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教案《质量守恒定律》一、教学目标：1. 让学生了解质量守恒定律的定义和含义。
2. 让学生掌握质量守恒定律在化学反应中的应用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学重点：1. 质量守恒定律的定义和含义。
2. 质量守恒定律在化学反应中的应用。
三、教学难点：1. 理解质量守恒定律的微观解释。
2. 应用质量守恒定律解决实际问题。
四、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、砝码、滴定管等。
2. 实验试剂：氢氧化钠、盐酸、硫酸铜等。
3. 教学课件和教案。
五、教学过程：1. 引入新课：通过一个简单的实验，让学生观察到化学反应中物质的质量变化，引发学生对质量守恒定律的思考。
2. 讲解质量守恒定律：详细讲解质量守恒定律的定义、含义和微观解释，让学生理解质量守恒定律的本质。
3. 实验演示：进行一系列化学反应实验，让学生观察并记录实验结果，验证质量守恒定律的正确性。
4. 学生实验操作：学生分组进行实验，亲自动手操作，观察并记录实验结果，加深对质量守恒定律的理解。
6. 布置作业：布置一些有关质量守恒定律的练习题，让学生课后巩固所学知识。
注意：在教学过程中，要注重学生的参与和互动，鼓励学生提出问题和解决问题，培养学生的思维能力和实践能力。
要对实验操作进行详细讲解和安全指导，确保实验过程的安全性。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对质量守恒定律的理解程度。
3. 作业完成情况：检查学生对质量守恒定律知识的掌握情况，以及对作业练习的完成质量。
七、教学拓展：1. 介绍质量守恒定律在现代化学研究中的应用，如化学反应机理的研究、化学方程式的平衡等。
2. 引导学生思考质量守恒定律在生活中的应用，如食品安全、环境保护等方面。
八、教学反思：2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学质量。
九、课后作业：1. 完成教材上的相关练习题，巩固质量守恒定律的知识。
2. 搜集生活中的质量守恒现象，进行思考和分析。
十、教学资源：1. 教材和教学参考书：提供质量守恒定律的相关理论知识和实验指导。
千里之行，始于足下。
学校化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思教学设计：一、教学目标1. 学问目标：了解质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 力量目标：能够通过试验观看和试验数据分析，验证质量守恒定律。
3. 情感目标：培育同学保持观看力和试验探究的爱好，培育同学的试验探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 教学难点：通过试验验证质量守恒定律。
三、教学过程：1. 导入：让同学回忆一下上节课学到的关于物质质量的学问，引出本节课的话题——《质量守恒定律》。
2. 概念讲解：通过示意图和实例，向同学讲解质量守恒定律的基本概念。
然后，通过讲解试验操作过程和试验现象，引发同学的思考，激发同学的试验爱好。
3. 试验探究：支配试验，在老师指导下进行试验，观看试验现象，记录试验数据。
4. 试验结果分析：同学依据试验数据，进行结果分析，验证质量守恒定律。
5. 归纳总结：同学依据试验结果和争辩，归纳总结质量守恒定律的内容和基本原理。
6. 实际应用：通过举例说明质量守恒定律在日常生活中的应用，并引导同学思考如何在实际生活中遵循质量守恒定律。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
7. 课堂练习：布置课堂练习题，检测同学对质量守恒定律的理解和把握程度。
四、教学反思1. 教学策略：通过试验探究的方式，让同学亲身参与试验操作，观看试验现象和分析试验数据，培育同学的试验探究精神。
同时，通过示意图和实例，引发同学思考，提高同学的思维品质。
2. 教学方法：接受情景教学法和探究教学法，让同学在试验过程中感受和体验质量守恒定律，提高同学的学习爱好和参与度。
3. 教学效果：通过试验探究，同学既把握了质量守恒定律的基本概念，又提高了试验操作和试验数据分析的力量。
同学能够机敏运用质量守恒定律解决实际问题。
4. 教学亮点：本节课的亮点是通过试验探究培育同学的试验探究精神和解决问题的力量，并且能够将理论学问与实际应用相结合，提高同学对化学学问的爱好和理解。
质量守恒定律教案优秀5篇质量守恒定律教案精选篇1一、教学设计【学情分析】学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。
从量的角度认识化学反应的观念有待建立。
学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。
但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。
在教学过程中要注意学生学习动态。
一方面经过第四单元的学习，学生初步形成从宏观与微观两方面认识物质的基本思路，并且对化学用语有大致的了解，这些是进行化学思维分析的基础，在本单元学习中需要进一步发展。
另一方面，经过一段时期的抽象思维相对集中的学习过程，有必要通过能够让学生参与的实验来调动和发展学习兴趣，从而在新的认知框架上形成学习化学的方法和发展态势。
【设计思路】所有的化学变化都无一例外的遵循质量守恒定律，当面对这一统辖所有化学变化的定律时，难道我们对此不感到惊奇吗？如果通过本课题的学习，学生能够产生如上一些体验，那是我们所盼望的。
我们渴望本课题的教学能从单纯的知识和技能传授发展到树立观念，产生体验的水平。
如何才能产生体验？一是让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。
二是通过化学史的学习，让学生了解质量守恒定律的产生过程。
重温历史，让同学们回到了2百多年前，与拉瓦锡一同思考，一同实验，感受拉瓦锡的所思所想，感受建立量的观点的重要性，认识质量守恒定律的发现是一个在新观念支配下经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。
三是创设学生的认知冲突。
当多数同学从“化学反应是一个原子重新组合的过程”而同意“反应前后质量相等”的观点时，通过蜡烛燃烧实验，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然的迸发出寻求原因的欲望和动力。
课题名称№5*2质量守恒定律教学设计刘国东
学校汉川市实验中学
二○一二年十月
《质量守恒定律》教学案例
汉川市实验中学刘国东
[教学目标]
知识与技能：能用质量守恒定律解释常见的化学反应中的质量关系，并注重状态的改变和比较对象的分析。
能用微粒的观点解释质量守恒定律
过程与方法：通过探究实验认识质量守恒定律。
情感·态度·价值观：感悟“观察”与“实验”对化学学习的重要性，了解定量研究化学对社会发展的重要意义。
[教学重点]探究质量守恒定律
[教学难点]理解“参加”反应各物质的质量或“生成”各物质的质量的涵义。
[教学仪器与药品]天平、小烧杯（3）、药匙、砂纸、白纸；硫酸铜溶液、过氧化氢溶液、二氧化锰、小刀（6组）
[教学方法]组织学生分组探究、引导分析、多媒体辅助教学
[学习方法]在教师指导下学习运用实验观察、讨论、图示分析等学习化学知识。
[教学流程设计]
[教学过程]
加”反应的物质的质量总和，生成物增加的质量即为“生成”的物质的质量总和。
阐述：“参加”和“生成”的重要性。
1.木材在空气中燃烧是否消耗了空气中的所有氧气？
2.自然界中所有水是不是你在家里燃烧蜡烛生成的？总和等于反应后生成的的各物质的质量总
和。
学生根据生活经验能明确地回答问题。
（完
成学案4）
运用生活中
的能力。
[拓展探究]1.将装有过氧化氢溶液的小烧杯和一个装有少量二氧化锰的小烧杯一起放在已经调平的天平上称量。
（称量后法码和游码不移动）2.把过氧化氢溶液倒入装有二氧化锰的小烧杯中，观察现象。
3.反应完毕冷却后，再把两只小烧杯一起放在天平上，观察天平是否平学生根据方案进行分组实验。
（填写学案7）
文字表达式
反应前的质量
反应现象
反应后的质量
天平是否平衡
分析
用学过的化
学反应进一
步说明质量
守恒定律，
[巩固与提升]分析高锰酸钾加热后剩余固体的质量_____，原因是____。
自主画图分析（完成学案8）
提高学生分
析问题的能
《质量守恒定律》学案
1.提出问题：反应物减少的质量与生成增加的质量有什么关系？
2.假设：反应物减少的质量________生成增加的质量（<、=、>）
4.结论：反应物减少的质量______生成物增加的质量。
质量守恒定律：______________________________________________________________。
5.表达与交流：（用质量守恒定律的内容作具体的回答）
①蜡烛+氧气 点燃
—→ 水+二氧化碳
______________________________________________________________
ag 的蜡烛燃烧后剩余bg ，生成cg 的二氧化碳和dg 水，参加反应蜡烛的质量为_______，参加反应氧气的质量为_________
②氢气+氧气 点燃
—→ 水
______________________________________________________________
质量守恒定律的微观解释：________________、________________、____________________。
8.巩固与提升：高锰酸钾加热后剩余固体的质量会_________，原因是_________。
画图分析。
