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在小学信息技术教学中培养学生的创新能力在小学信息技术教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
信息技术的快速发展和广泛应用已经成为现代社会不可或缺的一部分，我们的学生需要具备创新能力来适应这个快速变化的世界。
下面，我将从教材设计、教学方法和评价方式三个方面，探讨如何在小学信息技术教学中培养学生的创新能力。
在教材设计上，我们可以注重培养学生解决问题的能力。
可以通过设计真实生活中的问题，让学生运用信息技术的知识和技能去解决。
可以设计一个购物网站的功能，让学生学习如何设计用户界面、如何实现购买功能等。
在解决问题的过程中，学生需要思考并运用创新的思维方式来设计出符合用户需求的功能。
教材中也可以引入一些最新的科技产品和应用案例，激发学生对创新的兴趣，让学生了解到创新技术对社会发展的重要性。
在教学方法上，我们可以采用项目式学习和合作学习的方法。
项目式学习可以帮助学生将所学知识应用到实际项目中，从而培养学生解决问题和创新的能力。
可以组织学生一起设计一个小型游戏或者编写一个简单的程序。
这样的项目需要学生提前做市场调研、了解用户需求，并在设计和开发过程中不断改进和创新。
在项目中，学生可以分工合作，互相学习和交流，共同解决问题，培养学生的团队合作和创新思维能力。
在评价方式上，我们应该注重对学生创新能力的评价。
可以引入一些开放性的问题和任务，让学生展示他们的创新能力。
可以给学生一个主题，让他们设计一个创意产品或者编写一个创新的程序。
在评价时，不仅要考察学生的技术能力，还要注重学生的创新能力和创造力。
可以通过观察学生的思维过程、提问学生的解决方法和成果展示等方式来评价学生的创新能力。
探讨小学信息技术教学如何培养学生的创新力一、引言在当今信息时代，信息技术的发展日新月异，对人们的生活产生了深远的影响。
作为教育的一部分，小学信息技术教学不仅仅是传授学生使用计算机等工具的操作技巧，更重要的是培养学生的创新力。
本文将探讨小学信息技术教学如何培养学生的创新力。
二、信息技术教学的基本内容小学信息技术教学内容涉及电脑基础知识、办公软件使用技巧等方面。
在教学中，应注重培养学生的创新思维和创新意识。
例如，可以引导学生通过互联网收集信息，培养学生的信息搜索能力；通过编程设计、电子制作等活动，培养学生的问题解决能力和创造力。
三、培养学生创新力的方法与策略1.营造良好的教学环境小学信息技术教学宜创造积极的学习氛围，为学生提供优质的信息技术资源和工具。
学校可以建立多媒体教室，配备齐全的电脑和软件设备，以提供良好的学习条件。
同时，教师应积极参与专业培训和学习，不断提高自己的信息技术水平和教学能力。
2.引导学生进行项目式学习项目式学习是培养学生创新能力的一种有效方法。
教师可以设计具有挑战性的项目，让学生通过合作探索和解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，学生可以利用计算机和编程语言，设计并制作一个简单的游戏或动画，这样既可以培养学生的创造力，又可以提升他们的动手能力。
3.引导学生参与信息技术竞赛与实践参加信息技术竞赛和实践活动是培养学生创新能力的重要途径。
学校可以组织学生参加编程比赛、应用软件设计大赛等活动，让学生在竞争中展示自己的创新成果。
同时，学校还可以鼓励学生参与社区服务、编程开发、科技创新等实践活动，提供学生展示和实践创新能力的平台。
4.引导学生进行信息技术创新研究小学信息技术教学应注重培养学生的研究能力和创新精神。
教师可以引导学生选择感兴趣的科技课题，通过信息检索、实证研究和数据分析等方法，从中发现问题或挑战。
学生可以运用所学的信息技术知识和技巧，尝试解决实际问题，形成自己的创新研究成果，并通过展示和分享，激发其他同学的创新潜力。
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。
3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。
利用信息技术培养小学生创新意识，提高创新能力方浩英1、利用信息技术激发学生的想象力，培养创新意识和创新能力培育学生的创新能力，是中华民族自立于世界民族之林的需要。
创新能力的一个重要方面是创造想象能力。
孩子们是富于想象的。
在小学阶段，要不失时机地培养小学生的创造想象力，以初步培育他们的创新意识和创新能力。
多媒体在教学中的应用，能更有效地激发小学生的想象思维，具体分析如下：（1）、针对性想象教学有情有景的课文，教师要启发学生进行针对性的想象，边学课文边在头脑中构画出画面，然后合理地利用信息技术把想象的画面展示出来。
比如，教学《燕子》一文，先让学生理解课文，想象春天的景象：春风吹拂着柔柳，花、草、叶、树聚成斑斓的色彩，伶俐可爱的燕子斜着身子飞来了……让学生在充分想象之后，与电脑上教师收集的画面进行对比，入情入镜。
再让学生看图复述课文。
这样，图文结合，既培养了读写能力，又培养了想象能力，更加培养了创新意识，使学生在以后的阅读学习中能自然而然地进入阅读材料的情景中，发挥自己的想象力来更好的理解阅读材料的内容！又如：《看月食》一课，可通过创设情景来训练学生的针对性想象，在研制月食这一动画课件时，有意识地把月亮变化过程集中化、明晰化，使情景既富有科学性，也具有启发性，设置了“大玉盘”、“像小船”、“像镰刀”、“像眉毛”、“像细钩”、“像面锣”等典型形状。
教师讲到此时，注意扩展了课文中未能叙述出来的形状，启发学生展开想象的翅膀。
学生思维活跃了，纷纷举手说，像香蕉、像小桥、像象牙、像咬一口的月饼等等。
又通过创设太阳、地球、月亮在太空运行的宏观景象，不仅让学生理解月食的成因，还从中激发其探索宇宙奥秘的浓厚兴趣，他们从月食谈到了日全食、慧星、飞碟、外星人、黑洞……这样，学生的针对性思维不断得到了发展，从而在不知不觉中又培养了他们的创新意识和创新能力。
（2）、延伸性想象对课文中写得精练，但有着丰富内涵的段落，教师要借助多媒体引导学生有依据地进行延伸性想象。
在小学信息技术教学中培养学生的创新能力随着信息技术的飞速发展，作为现代社会的一员，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
在小学教育中，信息技术教学不仅是培养学生基本技能的必修课程，更重要的是要注重培养学生的创新能力。
信息技术教学可以为学生提供丰富的学习资源和新的学习方式，通过实践探索，激发学生的创造力和创新意识，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
下面，我们将从教学内容和教学方法两方面来探讨如何在小学信息技术教学中培养学生的创新能力。
一、丰富多样的教学内容为了培养学生的创新能力，教师在设计信息技术教学内容时，应该注重引导学生通过实践探索和解决问题的方式来学习。
还要注重培养学生的信息获取和处理能力，让学生在学习中愉悦，激发学生的学习兴趣，使得信息技术成为学生学习中的乐趣。
1.注重实践探索信息技术教学内容应该贴近学生的生活，引导学生通过实践探索和解决问题的方式来学习。
教师可以设计一些生活中常见的问题和实践案例，让学生通过信息技术的学习和运用来解决这些问题，从而培养学生的创新意识和创造能力。
可以设计一些小学生常见的问题，如如何制作一个简单的游戏、如何设计一个个性化的网页等等，让学生在自主探索的过程中获得乐趣和成长。
2.培养信息获取和处理能力信息技术教学内容应该注重培养学生的信息获取和处理能力。
教师可以通过引导学生了解如何从网络上获取信息、如何使用信息技术工具进行信息处理等方面来培养学生的信息获取和处理能力。
这样，学生就可以通过信息技术来获取并处理各种信息，提高他们的信息素养和信息处理能力。
3.使学习愉悦信息技术教学内容还应该使学生在学习中愉悦。
教师在设计教学内容时，可以通过引入一些富有趣味性的案例和素材，让学生在学习中获得乐趣。
可以设计一些有趣的游戏进行学习，或者引导学生使用信息技术工具制作一些小创意作品，从而使学生在学习过程中获得愉悦的体验。
二、多样灵活的教学方法在信息技术教学中，灵活多样的教学方法是培养学生创新能力的关键。
探讨小学信息技术教学如何培养学生的创新力小学信息技术教学在培养学生的创新力方面具有重要的作用。
随着信息技术的不断发展，探索如何将信息技术教学与创新能力培养相结合也成为了一个重要的课题。
本文将从培养学生的创新思维能力、创意表达能力以及解决问题的能力三个方面分析小学信息技术教学如何培养学生的创新力。
一、培养学生的创新思维能力创新思维是创新的基础，培养学生的创新思维能力对于发展他们的创新潜能至关重要。
小学信息技术教学可以通过以下几个方面来培养学生的创新思维能力。
1.引导学生主动探索。
信息技术教学应该注重培养学生主动学习的能力，引导他们自主探索和解决问题的能力。
教师可以设计一些问题情境，让学生自己动手去解决，培养他们的观察、思考和判断能力。
2.鼓励学生多样化思维。
信息技术教学应该鼓励学生多样化的思维方式和解决问题的思路。
教师可以引导学生尝试不同的方法，鼓励他们勇于尝试新的思维方式，培养灵活的思维和创新的思维模式。
3.提供开放的学习环境。
信息技术教学应该提供一个开放的学习环境，鼓励学生表达自己的观点和思维。
教师可以设置一些小组合作的活动，让学生在合作中相互借鉴和启发，培养他们的团队协作和创新能力。
二、培养学生的创意表达能力创意表达是创新的重要环节，培养学生的创意表达能力可以激发他们的创新潜能。
小学信息技术教学可以通过以下几个方面来培养学生的创意表达能力。
1.鼓励学生进行创意作品创作。
信息技术教学可以鼓励学生进行创意作品的创作，例如设计一个网页、制作一个动画等。
学生可以发挥自己的想象力和创造力，将所学知识应用到实际中去，培养他们的创意表达能力。
2.提供多样化的表达方式。
信息技术教学应该提供多样化的表达方式，让学生可以选择适合自己的表达方式来展示自己的创意。
例如，学生可以选择写文章、制作PPT、录制视频等方式来表达自己的创意，培养他们的多样化表达能力。
3.提供评价机制。
信息技术教学应该建立一个评价机制，鼓励学生相互评价和自我评价。
在小学信息技术教学中培养学生的创新能力随着信息技术的迅猛发展和普及，小学信息技术教学也逐渐成为了一门重要的学科。
在小学信息技术教学过程中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
本文将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面来探讨如何在小学信息技术教学中培养学生的创新能力。
在课程设置方面，应该注重培养学生的综合能力和创新精神。
小学信息技术教学应该紧密结合时代发展的需求，注重培养学生的实际操作能力。
可以设置一些具有挑战性和启发性的实践项目，让学生通过实践来探索和发现问题，并通过自己的思考和努力来解决问题。
在课程设置中也要注重培养学生的创新思维和创造力，可以设置一些开放性的问题和情景，鼓励学生进行独立思考和创新设计，培养他们的创新意识和创新能力。
在教学方法上，可以采用项目式学习和探究式学习的方法。
项目式学习是指通过完成一个个具体的项目，让学生在实践中学习知识、解决问题和培养创新能力的学习方法。
在信息技术教学中，可以让学生通过完成一些具有挑战性的项目，如制作一个简单的网页、设计一个小游戏等，来学习和应用信息技术知识，并培养他们的创新能力。
探究式学习是指通过自主探究和发现来学习知识和解决问题的学习方法。
在信息技术教学中，可以让学生通过自己的探索和实践来学习和解决问题，培养他们的创新能力和自主学习能力。
在评价方式上，应该注重学生的创新能力和实际操作能力的评价。
传统的考试评价方式主要注重学生对知识的记忆和理解，对培养学生的创新能力和实际操作能力的评价往往较为薄弱。
在小学信息技术教学中应该注重对学生的实践操作和创新能力的评价，可以通过观察学生在实践项目中的表现、听取学生的演讲和展示、组织学生进行小组合作等方式来评价学生的创新能力和实际操作能力。
也可以采用分级评价方式，根据学生的实际操作能力和创新能力的水平进行评价，给予学生相应的鼓励和奖励。
在小学信息技术教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
要通过合理的课程设置、创新的教学方法和恰当的评价方式来培养学生的创新能力，使他们具有适应未来社会发展的能力和素养。
小学信息技术教育中的创造与应用能力培养引言随着信息技术的快速发展，信息化已经成为了现代社会的重要特征之一。
信息技术教育作为一门重要的学科，对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在小学信息技术教育中，创造与应用能力的培养是一个重要的目标。
本文将探讨小学信息技术教育中创造与应用能力的培养方法和策略。
一、培养学生的创造思维创造思维是指学生在信息技术学习中，能够灵活运用所学知识，提出新颖的观点和解决问题的方法。
培养学生的创造思维需要从以下几个方面入手。
1. 提供多样化的学习资源为了培养学生的创造思维，教师应该提供多样化的学习资源。
这包括教材、教具、软件等。
通过多样化的学习资源，学生可以接触到更多的信息和知识，从而激发他们的创造潜能。
2. 鼓励学生进行自主探究在信息技术教育中，教师应该鼓励学生进行自主探究。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择合适的学习内容，并通过实践和实践，提出自己的观点和解决问题的方法。
这样可以培养学生的创造思维和解决问题的能力。
3. 提供开放性的学习环境为了培养学生的创造思维，教师应该提供开放性的学习环境。
学生可以在这样的环境中自由地表达自己的观点和思想，并与他人进行交流和合作。
这样可以培养学生的创造思维和团队合作能力。
二、培养学生的应用能力应用能力是指学生在信息技术学习中，能够将所学知识应用于实际问题的能力。
培养学生的应用能力需要从以下几个方面入手。
1. 强调实践操作在信息技术教育中，教师应该强调实践操作。
学生可以通过实践操作，将所学知识应用于实际问题的解决中。
这样可以培养学生的应用能力和解决问题的能力。
2. 引导学生进行项目实践为了培养学生的应用能力，教师可以引导学生进行项目实践。
学生可以选择一个感兴趣的项目，并通过实践操作，将所学知识应用于项目的实际开发中。
这样可以培养学生的应用能力和创新能力。
3. 鼓励学生参与竞赛和比赛为了培养学生的应用能力，教师应该鼓励学生参与竞赛和比赛。
小学信息技术教学对学生创新能力的培养随着科技的发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面。
在这个信息化的时代，信息技术的教学已经成为了小学教育中不可或缺的一部分。
信息技术教学不仅可以使学生熟练运用各种软件和工具，还可以培养学生的创新能力。
本文将探讨小学信息技术教学对学生创新能力的培养。
一、信息技术教学能够培养学生的动手能力在信息技术教学中，学生需要使用键盘、鼠标等工具进行操作，还需要运用各种软件进行图像处理、文字编辑等。
这些操作都需要学生动手去完成。
在操作的过程中，学生需要不断地进行实践和尝试，这样可以培养学生的动手能力。
通过动手操作，学生可以更好地掌握技术的使用方法，提高自己的操作能力。
在未来的工作中，这种动手能力将会成为学生的一种重要素质。
信息技术教学中，学生在使用软件和工具的过程中，常常会遇到各种问题。
为了解决这些问题，学生需要动脑筋，积极探索和尝试各种方法。
在这个过程中，学生不仅会掌握解决问题的方法，还会培养解决问题的能力。
信息技术教学可以让学生在实际操作中积累问题解决的经验，提高他们的问题解决能力。
信息技术教学中，学生不仅要学习如何使用软件和工具，还需要进行创作和设计。
学生可以通过使用软件来制作PPT演示文稿、设计海报、制作视频等。
在这个过程中，学生需要不断地进行创新和设计，培养他们的创新意识。
在实际操作中，学生可以根据自己的想法和创意进行设计，这样可以培养学生的创新能力。
信息技术教学不仅要求学生熟练掌握各种软件和工具，还要求学生能够独立解决问题。
在信息技术教学中，学生需要自主学习相关的知识和技能，这样可以培养他们的自主学习能力。
在自主学习的过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，这样可以提高学生的学习积极性。
信息技术教学不仅要求学生掌握技术的使用方法，还要求学生能够对信息进行评价、筛选和利用。
在信息技术教学中，学生需要学会如何有效地获取信息，如何对信息进行评价和利用，这样可以培养他们的信息素养。
小学信息技术教学对学生创新能力的培养
随着信息技术的迅猛发展，对小学生的信息技术教育也提出了更高的要求。
信息技术教学不仅要让学生掌握一定的技能和知识，更重要的是培养学生的创新能力。
本文将从培养学生创新思维、提升学生实践能力和激发学生兴趣等方面探讨小学信息技术教学对学生创新能力的培养。
信息技术教学应该注重培养学生的创新思维。
创新思维是一种开放、灵活、敢于尝试的思维方式，对于学生未来的发展有重要的影响。
在信息技术教学中，可以通过设立问题解决、项目设计等任务，鼓励学生主动思考问题，提出解决方案，并进行实践。
鼓励学生提出自己的想法和观点，培养他们的独立、创造性思维能力。
信息技术教学应该注重提升学生的实践能力。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正掌握和应用知识。
在教学中，可以通过让学生参与编程、设计网页、制作多媒体等项目，培养他们的实际操作能力。
教师可以组织小组合作学习，让学生在合作中相互交流、协作，提高他们的学习效果和实践能力。
信息技术教学应该注重激发学生的兴趣。
学生对信息技术的兴趣是学习的动力所在，只有激发学生的兴趣，才能促使他们对学科的投入和付出。
在教学中，可以运用多媒体教学、游戏化教学等方式，使学习更加生动有趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好进行开放性任务的设置，让学生能够选择自己感兴趣的主题进行研究和学习，从而引导和培养学生的创造力和创新能力。
信息技术如何培养小学生的自主创新意识和创造能力
信息技术是指多媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术的开发与综合利用等。
即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法。
信息技术可以为数学教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。
它能逼真的模拟出微观世界中的各种现象，在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的形象化的实例，架起直觉思维与抽象思维的桥梁，创设训练发散思维的情境等，从而促进学生进行发现问题和解决问题的活动，进而培养学生的创造性思维能力。
同时我们还应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，培养学生思维的灵活性和创造性。
这就需要教师给学生创设一个“创新”的学习环境，将数学教学环节设计成一个“创新”的过程，让学生自始自终处于积极“创新”氛围中。
1创设实践环境，培养学生解决实际问题的能力
教学时教师应注意为学生提供更多的实践机会，指导学生用所学的知识去解决实际问题，使学生体会到生活中处处有数学，生活离不开数学。
例如，“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”是二年级的教材内容，用传统的教学方法学生只是盲目的接受，死记硬背，难以理解，不会用书本上的知识去解决生活中的实际问题。
为此，教师设计了一份调查报告，创设一个“虚拟超市”的情境，利用网路，让学生进行“网上购物”。
学生兴奋不已，都迫不及待地想做网上“顾客”。
根据电脑显示，学生自己可以充当售货员，点击食品到盘称上去称，然后根据单价算经额。
也可以是顾客，任意地购物，但要注意节约，有计划地花钱，学生的学习热情达到高潮。
这样的教学，使学生既学到了数学知识，又接触了生活实际，还学会了网上浏览和网上购物的知识，学生体会到数学知识与生活实际可以通过网络紧密地联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，增长了学生的才干。
2创设情境环境。
调动学生思维的积极性
如：六年级数学《圆》一课在探讨为什么车轮要做成圆的、车轴要安装在圆心位置这一问题时，教师借助网络的资源共享优势下载了一个课件，创设了这样的教学情境：一片绿色的草地，一只小猴子坐着一辆安装着方形车轮的车，在音乐的伴奏下开始前进。
只见小猴子被车颠簸的一上一下的，学生们哄堂大笑，教师则借助信息技术接着趁热打铁，因势利导，让学生分组合作、自主探究：为什么小猴子会感到颠簸呢？是不是车轮没有棱角坐在车上就不会感到颠簸了呢？境中有趣，趣由境生，学生们的积极性被充分调动了起来。
紧接着教师又出示了这样的画面：小猴子坐在安装着椭圆形车轮的车上，伴随着音乐驱车前进，仍见小猴子随着车轮上下颠簸。
“这又是为什么呢？”问题的又一次出现使学生在开
心、恢谐的情境中兴致盎然，由“趣”到“思”，学生们经过热烈的讨论，不仅运用所学知识解释了这一现象，而且也达到了预期的目的：在同一个圆里，所有的半径长度都相等，车轮做成圆形的，在滚动的时候，因为车轴安装的位置就是圆心，车轴到地面的距离可以始终保持不变，这样车子在前进时，就会保持平稳，所以车轮要制成圆的。
肯定了学生的回答之后，教师引导学生再次看屏幕：一只小猴坐在安装了圆形车轮的车上，唱着歌平稳的前进。
车轮向前滚动时，车轴“画”出了一条与地面平行的直线，直观的解释了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。
又如教学《轴对称图形》一课，教师运用课件展示了生活中的各种对称的实物、图形，使学生对轴对称图形有了直观的感受，弥补了生活中见识的不足，培养了思维的广阔性与深刻性。
围绕教学内容，整理有关的直观图片运用信息技术几种展示在学生面前，弥补学生生活中见识的不足。
这样运用信息技术在数学教学中创设情境，有效的调动了学生学习兴趣，激发了探索的欲望，活跃了学生的思维，有了思维的活跃，也就燃起了创造性思维的的火花。
3直观形象展示，培养学生思维的深刻性
教师针对重难点内容，先提出问题，激发学生想象，之后运用信息技术呈现真实的内容验证想象，激发学生的情感与想象，再通过口语表达展示自己的情感与想象，使思维更具深刻性，广阔性，独特性。
如：在数学《角的认识》一课，从实物中认识角的环节教师进行了这样的设计：先用课件出示生活中的实物让学生独立找角，看谁找的准，找的全，然后同桌交流，在集体汇报时，随着学生的回答，教师用课件演示脱去实物中角的外衣，看看角的真面目，从而抽象出角。
经历了这样一个过程之后，再让学生自己总结什么是角，这样从学生所熟悉的生活实物为切入点，调动了学生已有的生活经验，让学生找角，感知角，建立角的表象，使学生对“角”的认识由形象感知抽象表达，使思维更具深刻性与逻辑性。
又如：在数学《分数的认识》一课认识四分之一时的过程。
教师首先创设情境：在校园中有一块正方形的空地，其中四分之一要交给咱们班同学来绿化，你能利用今天所学的知识把这块正方形空地的四分之一表示出来吗？
接着用课件出示了方法：（1）折一折，用你手中的正方形，折出它的四分之一。
（2）涂一涂，折好后，用彩笔画斜线涂出这个正方形的四分之一。
（3）涂好后和同桌说一说你是怎么得到这个正方形的四分之一的。
看谁的动作轻快，方法新颖。
之后教师借助实物投影展示课学生的不同分法。
教师没有就此结束而是接着用课件补充了学生没有想到的不同分法。
这时老师又抛出了问题：“同样大小的正方形中，得到的一份的形状不同，大小相同吗？”先给学生思考的时间，然后让学生回答，之后教师利用课件进行演示，验证。
最后让学生自己准确规范的语言说出结论：都是把一个正方形平均分成4份，每份的大小都是这个正方形的
1/4。
同一图形的四分之一形状可能不同，但大小相同。
看，在这个过程中学生始终处在积极思考的状态，学生的思维是活跃的，通过学生的动手操作、课件的展示验证和语言表达的有机结合，培养了学生的发散思维和抽象思维与逻辑思维。
4拓宽学生的思路。
培养学生创造性思维能力
如在教学认识正方体后，教师课件出示两三个展开图，让学生想能否拼成正方体，再通过剪、折、粘，验证自己的猜想，这时教师利用课件进行演示，验证。
再让学生根据已有的想象，试画展开图，看一看你能画出多少种？在这个过程中，教师先给足时间让学生独立思考，接着让学生汇报交流，在汇报每一种方法时教师都用课件演示学生汇报过程，这样学生表达与课件的动态演示相结合，给其他学生以视觉听觉相融合的感受，这样理解的更透，而且在学生汇报演示的同时又一次次激起了学生思维的火花，激发了学生的灵感，学生又想出了新的办法。
课件出示10种正方体展开图：
以上多种方法，说明通过课件的动态的演示，给学生脑海里留下了深刻的表象，产生积极活跃的思维，使学生的想象力和思维能力得到了发展和提高，创造能力和创新意识也得到培养。
总之，新课程追求的是师生间心理、情感层面上的接触和心灵的拥抱。
在关注“人”本身的今天，知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标，赋予了教育尤为广泛和深刻的时代内涵与价值。
网络化教学要想方设法调动学生自身的积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。
