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小学数学课堂的有效教学1. 关注学生的学习兴趣小学生对数学的学习兴趣往往取决于课堂教学的活跃程度和趣味性。
教师应该关注学生的学习兴趣，根据学生的感受和喜好来设计教学内容和方式。
可以通过引入生动有趣的故事、游戏、实例等方式来激发学生的兴趣，使数学课堂变得更加生动活泼。
2. 结合实际情境在教学数学的过程中，可以通过结合实际情境来提高学生的学习兴趣。
教师可以将课堂上的数学知识和技巧运用到日常生活中，让学生感受到数学在生活中的实际应用。
可以通过布置实际的问题让学生进行解决，或者引入一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
3. 注重互动小学数学课堂的有效教学需要注重师生互动和学生之间的互动。
教师可以通过提问、讨论、解答问题等方式来引导学生积极参与教学活动。
教师应该尊重学生的不同意见和想法，给予学生充分的表达空间，激发学生的求知欲和创新能力。
4. 鼓励学生思考在教学数学的过程中，教师应该鼓励学生多思考、多发问、多探索，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
教师可以通过设置一些开放性问题或者引导学生进行问题解决的过程，让学生在思考中建立数学知识体系和解决问题的能力。
5. 巩固基础知识数学是一个需要积累的学科，基础知识的扎实程度直接影响学生的学习成绩。
在小学数学课堂的教学中，教师应该注重巩固基础知识，特别是加减乘除、分数、数学逻辑等方面的知识点。
可以通过反复演练、巩固、巩固再巩固的方式来让学生掌握基础知识。
7. 多样化评价方式评价是教学的重要环节，教师可以通过多样化的评价方式来评估学生的学习情况。
可以通过课堂小测、作业、项目评估等方式来全面评价学生的学习情况，让学生在多种评价方式中得到在不同方面的认可和鼓励。
8. 尊重学生差异小学生的发展水平、学习能力和兴趣爱好都存在差异，教师在教学中要尊重学生的差异，采取灵活多样的教学方式和方法，满足学生的个性化学习需求。
可以加强小组合作学习，通过小组合作和同学互助的方式激发学生的学习潜能。
论文:谈谈小学数学教学中成功的做法及存在的问题谈谈小学数学教学中成功的做法及存在的问题榔坪镇秀峰桥小学秦满珍自2004年秋小学数学课程改革以来，短暂的三年，我们大胆参与，积极投身于教改之中，努力与传统教法诀别，不断吸收新的教学理念，在教学实践中，通过总结、反思，积累了不少经验，现将我在数学教学中的一些做法向领导、专家及同行做一个简要的汇报。
一、成功的做法1、努力开发课程资源，丰富教学内容课程资源是新一轮基础教育课程改革提出的一个重要概念，俗话说“巧妇难为无米之炊”，新课程的实施必然要根直于课程资源之上，而课程资源的开发和利用对教学内容、方法、策略都有着深刻的影响，教师只有具有了课程资源的意识，才能看到一朵鲜花，一根小草蕴涵的教学价值，教师只有拥有教育智慧，因时因地制宜，才能变废为宝，才能抓住擦肩而过的事物将其转化为熠熠生辉的课程资源。
我校地处偏僻，交通不便，学生信息不灵，见得少，但乐园土特产颇多，资源丰富多彩，我们在平时教学中充分抓住这一点，把它变成活生生的教材，如：在教学万以内数的读法和写法时，先让学生回家找一找生活中的大数（万以内的大数），教师在教学中，通过学生汇报交流，收集了很多有意义的数据，如有的学生说我爸爸买一辆摩托车花了5430元，我家卖了8576斤辣椒，我家存款10000元，我家买了一台电视机花2580元，我家离学校大约2500米等等，老师有选择性地将这些大数板书在黑板上，从而丰富了教学内容，在此基础上，让学生根据自己有的生活经验，轻松地学会了所学知识，然后引导学生用所学知识去读、写生活中的大数，真可谓是从生活中来，到生活中去，达到了学以致用的目的。
另外，我们还充分利用周边环境，来丰富课本教学内容，在教“加法的初步认识”时，学完新知后，为了巩固知识，让学生找一找校园里、教室里、家庭院子里、房间里、超市里的一些加法问题，这样使教学内容生活化，趣味化。
总之，在开发课程资源上，我们时时刻刻要做一个有心人，充分运用人力资源，让学生一边表演，一边巩固知识，学生个个学得开心，人人学有所获。
小学数学教育的有效方法数学是一门重要的学科，也是小学教育中的核心科目之一。
有效的数学教育方法对于学生良好的数学学习和发展至关重要。
本文将介绍一些小学数学教育的有效方法，帮助教师和家长提升孩子们的数学学习效果。
1. 建立良好的数学学习环境一个良好的数学学习环境是学生学习数学的基础。
教师和家长应该提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，让学生专注于数学学习。
同时，教室中应该有充足的数学学习资源，例如数学教具、练习册等，以便学生进行实践和巩固。
2. 激发学生的数学兴趣学生对数学的兴趣和积极性直接影响他们的学习效果。
因此，教师和家长应该采取措施来激发学生的数学兴趣。
可以通过有趣的数学问题、数学游戏和挑战来引起学生的兴趣，让他们愿意参与到数学学习中。
此外，教师和家长可以通过与学生分享数学奇妙的现象和应用，培养他们对数学的好奇心和探索精神。
3. 融入实际生活中的数学与学生切实生活相关的数学内容更易被理解和接受。
教师可以将数学知识与实际生活相结合，让学生看到数学在日常生活中的应用和意义。
例如，在购物时引导学生计算商品价格和找零等实际问题，这样不仅能够提高学生的数学运算能力，还能增强他们对数学的兴趣和学习动力。
4. 掌握基础知识和概念数学是一门层次分明的学科，后续的知识和能力都建立在基础上。
因此，小学数学教育的有效方法之一是确保学生掌握基础知识和概念。
教师应该注重数学基础知识的巩固和追踪，及时纠正学生的错误并给予及时反馈。
此外，教师还可以使用不同的教学方法和学习资源帮助学生理解和掌握基础概念。
5. 采用多样化的教学方法每个学生都有不同的学习方式和节奏，因此，教师应该采用多样化的教学方法来满足学生的需求。
教师可以使用示例、图表、图片等多种教学资源，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
同时，教师还可以采用小组合作学习、角色扮演等互动教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
6. 鼓励学生的自主学习培养学生的自主学习能力是数学教育的重要目标之一。
小学数学课堂的有效教学小学数学课堂的有效教学小学数学课堂的有效教学对学生的学习成绩和学习兴趣都具有重要的影响。
以下将介绍一些有效的小学数学课堂教学方法，帮助教师提高教学效果。
教师应该采用多种教学方法，例如讲解、演示、讨论和实践等。
通过多种教学方法的结合，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
对于难度较大的数学知识，可以先进行简单的讲解，然后通过实例演示，再引导学生进行讨论和实践活动，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生解决问题所必需的基本能力，对于学习和应用数学知识都具有重要意义。
教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和分析，培养学生的抽象思维、逻辑思维和创造性思维能力。
教师还可以鼓励学生进行数学推理和证明，培养学生的推理和证明能力。
教师应该将数学知识与实际生活相结合。
数学知识对学生来说往往是抽象的，难以理解和应用。
教师可以通过实际生活中的例子，将抽象的数学概念转化为具体的实际问题，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
在教学分数时，可以将分数应用到实际生活中的购物、食物分配等场景中，引导学生进行实际操作，增强学生的学习体验。
教师应该注重巩固和复习。
数学是一门需要不断巩固和重复练习的学科，只有通过反复练习，才能够深入理解和掌握数学知识。
在教学过程中，教师应该安排一定的时间进行巩固和复习，通过练习题、思考题等方式，帮助学生巩固所学知识，提高学生的记忆和理解能力。
小学数学课堂的有效教学需要教师采用多种教学方法，注重培养学生的数学思维能力，将数学知识与实际生活相结合，并且注重巩固和复习。
只有通过这样的有效教学方式，才能够提高学生的学习成绩，提升学生对数学的兴趣和热爱，为学生的数学发展奠定坚实的基础。
多措并举，让小学数学课堂教学更高效小学数学课堂教学是培养学生数理逻辑思维能力和解决实际问题的重要环节，如何让小学数学课堂教学更高效是教师和教育工作者共同关注的问题。
在实际教学中，我们可以通过多措并举来提高小学数学课堂教学的效果。
教师在教学过程中应当注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过启发性的教学方法，引导学生主动思考、积极探索，帮助学生建立数学概念和解决问题的能力。
在课堂上，教师可以采用“启发式教学”、“探究式学习”等方法，通过丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教师应当注重引导学生树立正确的数学学习观念。
小学生对数学课程的学习往往存在误区，他们认为数学是一门难以理解和学习的学科，容易产生畏难情绪。
教师在教学过程中可以通过讲解数学知识的有趣性和实际应用性，激发学生对数学学习的兴趣，树立正确的数学学习观念。
在教学过程中，教师可以设计一些趣味性的数学游戏、数学实验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，树立自信心。
教师还可以借助新技术手段，提高小学数学课堂教学的效率。
随着信息技术的发展，教育信息化已成为当今教育教学的重要趋势。
教师可以通过利用多媒体课件、数字化教学资源等，丰富数学课堂的教学内容，增强学生的学习兴趣。
教师还可以通过信息技术手段，实现课堂教学与实际生活的有效结合，让学生在实际情境中感受数学知识的魅力，提高学习效果。
小学数学课堂教学还应当注重培养学生的团队合作精神。
数学学科是一门需要思维活跃、逻辑严谨的学科，培养学生的团队合作精神对于小学数学课堂教学至关重要。
在教学过程中，教师可以设置一些小组活动，让学生在小组中相互协作，共同解决问题。
通过团队合作，学生可以相互交流、相互学习，让学生在合作中感受数学学科的乐趣，提高学习效果。
小学数学课堂教学还需要注重与学生的情感沟通。
数学学科往往给人一种严肃、抽象的印象，学生在学习过程中容易感到孤立、紧张。
小学数学有效教学的策略数学是一门需要掌握技巧和方法的科目，小学数学的有效教学需要老师认真选择教学策略，以提高学生的数学能力和学习兴趣。
以下是小学数学有效教学的一些策略：1. 创造性引导式教学策略教师在教学中采用创造性引导式教学策略，通过启发学生思考和独立解决问题的能力，加强学生的自主性和创造性，激发学生对数学的兴趣和探究欲望。
例如，教师可以让学生自己发现数学规律，或者分组让学生共同出题并讲解答案，培养学生的合作和团队精神，提高他们的解决问题的能力。
游戏式教学策略是一种常见的数学教学方法，它将游戏和数学教学相结合。
例如，学生可以通过游戏中的角色扮演来学习数学知识，或者通过游戏中的数字游戏来锻炼他们的计算能力。
通过这种有趣、参与性强的教学方式，学生能够更轻松地学习和理解数学概念和知识。
3. 视觉教学策略视觉教学策略是一种通过图片、图表、图像等形式呈现数学知识的教学方法。
通过这种方式，学生可以更直观地理解和掌握数学概念，提高他们的记忆力和理解能力。
例如，教师可以用各种图形和组合图形来教授几何等相关的知识点。
再者，与图形有关的数学运算可以用图表来呈现，例如简单的加减法运算，比较大的数字和小数字在图表中的展示和区别。
情景式教学策略是通过创造符合实际情境的教学方法，使学生把教材中的数学概念和知识与实际生活联系起来。
这种教学策略可以帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识，从而提高他们的应用能力。
例如，在计算平均速度时，可以利用生活中常见的交通工具速度及路程进行计算练习。
个性化教学策略是针对不同学生的特点选择最适合他们的教学方法。
学生的数学教育评价标准不同，因此，针对学生的弱项，教师可以采用个性化教学策略，针对不同学生进行相应教学。
例如，对于数学表现较弱的学生，教师可以采用分类分组的方式进行教学，对于数学表现较好的学生，教师可以采用拓展和挑战性问题的方式进行教学。
这种教学策略可以提高学生的学习效率，加强学生的自信心和学习兴趣。
浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。
巩固基础知识，培养数学思维能力。
小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。
在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。
教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。
注重启发式教学，培养学生的创造力。
在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。
利用多媒体技术，丰富教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。
教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。
重视实践性教学，促进知识的应用和转化。
小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。
小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。
小学数学课堂的有效教学数学是一门关乎逻辑思维和数学技能的学科，对于小学生来说，数学教学是他们学习的重要组成部分。
一个有效的小学数学课堂教学，不仅能够提高学生的数学成绩，还能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
下面我们就来看一看小学数学课堂的有效教学应该如何进行。
一、树立正确的数学学习观念数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，很多学生由于害怕数学而产生了畏难情绪。
教师在进行数学教学时，首先要树立正确的数学学习观念。
要告诉学生数学不是特别困难的学科，只要掌握好方法和技巧，就能够轻松应对各种数学题。
要激发学生学习数学的兴趣，让他们能够愉快地学习数学，而不是被数学所吓倒。
二、创设丰富灵活的课堂教学环境在数学课堂上，教师要创设丰富、灵活的教学环境，使得学生能够在轻松、愉快的氛围中学习数学。
可以通过数学游戏、数学竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，提高他们学习数学的积极性。
另外可以通过多媒体教学、板书和实物展示等方式来丰富数学课堂教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
三、注重培养学生的数学思维能力数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，因此要注重培养学生的数学思维能力。
通过富有挑战性的数学问题和案例分析，激发学生的思维，锻炼他们的逻辑推理能力。
要注重培养学生的创造能力和解决问题的能力，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、灵活多样的教学方法五、关注学生的学习效果在进行数学教学时，要重视学生的学习效果，及时发现和帮助学生解决数学学习中的问题。
可以通过布置作业、课堂测验等方式来检测学生的学习情况，及时了解学生的学习需求，帮助他们解决学习中遇到的问题。
可以通过评价和表扬等方式来激发学生的学习积极性，提高他们学习数学的兴趣。
小学数学课堂的有效教学，需要教师在教学中注重培养学生的数学思维能力，创设丰富灵活的教学环境，采取灵活多样的教学方法，关注学生的学习效果，并树立正确的数学学习观念。
只有这样，才能够让学生在愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学成绩，培养他们的数学思维能力，为他们未来的学习打下坚实的数学基础。
浅谈小学数学教学中的有效教学
小学数学教学中，有效的教学方法对培养学生的数学兴趣、提高他们的数学学习能力起到至关重要的作用。
以下是几种有效的小学数学教学方法：
利用教具进行实际操作。
小学生对抽象概念的理解能力还相对较弱，在教学过程中可以使用一些教具，如算盘、数线、形状模型等，帮助学生进行实际操作。
通过实际操作，学生能够更加直观地理解数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
运用故事情境进行教学。
小学生对于故事情节有较强的吸引力，他们通常更容易通过故事情境来理解数学问题。
在数学教学中，可以设计一些与故事情节相结合的问题，帮助学生将抽象的数学概念和实际生活相联系，增加他们的学习兴趣和动力。
注重培养学生的问题解决能力。
数学教学不应仅限于教授知识点，更应注重培养学生的问题解决能力。
在教学中，可以引导学生提出问题，让他们通过思考和探索自行解决问题，培养他们的问题解决能力和创造思维。
教师也要激发学生的思考，引导他们探索数学背后的规律和思维方式。
第四，巩固和拓展知识。
小学数学教学是一个渐进的过程，学生在学习过程中需要不断巩固和拓展已有的知识。
教师可以通过做题、练习和巩固知识点的教学活动，帮助学生巩固已学知识并进一步拓展应用，提高他们的数学运算和解决问题的能力。
小学数学教学中的有效教学方法对于培养学生的数学兴趣和提高他们的数学学习能力至关重要。
有效的教学方法包括利用教具进行实际操作、运用故事情境进行教学、注重培养学生的问题解决能力、巩固和拓展知识以及培养学生的数学思维能力。
通过这些方法的运用，可以帮助学生更好地理解数学，提高他们的数学学习效果。
小学数学有效教学方法6篇第1篇示例：小学数学是学生学习的重要课程之一，而有效的数学教学方法对于学生的学习十分重要。
在小学数学教学中，教师需要采取一些有效的教学方法，以帮助学生全面提高数学知识和能力。
本文将详细介绍一些小学数学有效教学方法。
小学数学教学需要注重培养学生的数学兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，引导学生对数学产生浓厚的兴趣。
在教学中，教师可以组织一些数学游戏和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发学生学习数学的热情。
教师还可以利用多媒体教学手段，呈现生动有趣的数学知识，吸引学生的眼球，激发学生对数学的好奇心和探索欲。
小学数学教学需要注重培养学生的数学思维能力。
在教学中，教师可以通过启发式教学的方式，引导学生主动思考，培养学生的数学思维能力。
教师可以提出一些富有挑战性的数学问题，让学生在解决问题的过程中，不断思考、总结、归纳，从而培养学生的逻辑思维和创新意识。
教师还可以引导学生学会应用数学知识解决生活中的实际问题，培养学生的数学运用能力和实践能力。
小学数学教学需要注重培养学生的数学学习方法。
在教学中，教师可以引导学生学会正确的学习方法，包括如何有效地记忆数学知识、如何能够正确地理解数学概念、如何能够熟练地运用数学方法等。
教师可以根据学生的实际情况，帮助学生分析和解决数学学习中的困难和问题，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
教师还可以通过引导学生学会合作学习，让学生在合作中相互学习、相互交流，共同进步，从而培养学生团队合作精神和学习自主性。
小学数学教学需要注重培养学生的数学实践能力。
在教学中，教师可以通过丰富多样的数学实践活动，帮助学生将所学的数学知识与生活实际相结合。
通过实验、观察、调查、测量等一系列的实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，增强学生的数学应用能力和实践动手能力。
教师可以组织学生参加校内外的数学实践活动比如数学建模、数学文化节等，让学生通过实践活动体验数学的魅力，培养学生的求知欲和好奇心。
浅谈如何在小学数学教学中运用成功教育论文摘要：在小学数学教学中进行成功教育，能让学生不断地体验成功的喜悦，能使学生产生浓厚的学习兴趣和极大的学习动力，从而学好数学，提高数学能力。
因此，在数学教学中把握好成功教育的因素和原则融成功于教，让学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者，值得探讨与研究。
关键词：成功教育因素原则《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到实践中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”其实新的课程改革提出教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。
数学教学要从传统的数学知识技能传为中心转向培养学生自主学习、发展独立思考能力为主要目标的数学教学；注重不同年龄段学生数学知识、技能、数学兴趣以及数学价值观的培养，把握好学生的主观能动性、个体差异原则。
因此，“成功数学教学”是教师在课堂中组织、启发、引导、让学生真正处于主导地位，充分发挥其主观能动性；教学过程中学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全参与学习过程，真正成为课堂得主角，在体验和创造中学会数学。
从而做到对每一个学生负责，积极创造条件，让每一个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。
那么，如何在数学的教学过程中实施成功呢？值得我们共同来探讨与研究。
一、教师要充分认识成功教育的在数学教学中重要性。
苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
”因此，在数学课堂教学中提倡尊重学生。
让不同的学生都能获得一种持续成功的体验，不但能够使数学的课堂教学充满快乐的情感体验，而且有利于培养每一个学生学习数学的兴趣。
那么，成功教育就是指运用各种教育训练，使学生有成功的快乐体验。
成功教育作为一种教育思想、教育方法，已经在教育实践中产生了深远的影响。
成功教育是一种很合理、很有益的教育探讨，因为教育、教学过程的本质就是要帮助学生成功。
每个人都可以成功，都应该争取成功，教育的责任就是要培养学生自身的成功能力，给学生已成功的信心和希望，给学生创造成功的机会，帮助学生从自己的实际出发去获得各自的成功。
作为教育对象，每一个人本质都是积极向上、力求发挥作用和追求成功的，每一个人都有自我发展、自我完善的内在需要，都有无限发展的可能性。
因而，我们的教育就应该树立以学生发展为本的观点，尽量最大可能唤醒学生的主体意识，提高学生的主体活动能力。
成功教育正是在这样的思想指导下，从学生的实际出发，选择合适学生的教育方法，通过让学生不断产生成功的情感体验，使其形成积极的自我概念，主动开发内在潜能，取得发展的成功，形成自主性的内部动力机制和成功心理，从而为学生的终身发展奠定成功的基础。
二、教师要科学有效地在数学教学中利用成功教育的因素。
学生的成功行为有赖于宽松、自由、民主、和谐的外部学习环境。
要做到融成功教育于数学教学，教师的首要任务就是要牢牢把握影响学生成功行为的三大要素，即期望、机会和评价，积极创造有利于学生不断尝试和探索成功的外部环境。
1、教师对学生的期望值不容过高。
作为一种影响学生成长、学习和发展的重要变量，教师的期望主要是通过影响学生的自我评价，促进学生的自验效应（self-fulfilling prophecy）而产生独特的作用的。
因学生的性别、外貌、家庭背景、智力、气质等多种因素的知觉差异，会使教师对学生寄予不同取向的期望，但在传统教学实践中，多数教师主要是基于对学生的智力和学习成绩的认知而决定对学生期望的水平。
对智力程度较高、学习成绩居上的学生，教师通常会对其寄予较高的水平的期望；而对智力水平和学业成绩平常乃至低常的学生，多数教师更有可能会降低对他们的期望，或者寄予消极的预期，并在教学过程中自觉或不自觉地产生对这些学生发展不利的行为方式。
因此，在实施成功教育的过程中，教师应采取多方面的措施，确保对所有学生寄予公正而适宜的期望：第一，从长远上，教师要坚信每一个学生都有成功的愿望和潜能，最终都能获得成功。
第二，在具体的教育教学过程中，教师应从学生的知识基础和实际能力出发，对学生寄予的期望，对学生提出的问题和考核内容应该是极有意义，而且使学生经过思考、操作努力后能够达到目标和要求。
如果教师对学生的期望太高，提供的学习和考核材料太难，学生会因为达不到要求而产生愧疚，学习自信心受到挑战，久而久之，还会滋生厌学情绪。
如在教一年级第一册“十以内的加减法”时，老师只列出一道道算式给学生练习试图让学生通过大量的练习机械的记住答案，这是不符合小学一年级学生的年龄特点，对整体学生来说这样做是对学生期望值过高了，老师应该先以图文结合加减法或结合生活中的事物进行教学，让学生直观地感受到图文里的数量增加或减少来理解算式的意义，然后慢慢过渡到脱离图形纯数字的练习，这样学生才会真正成功掌握知识。
第三，从微观上，教师理当减少对学业不良学生的偏见以及不公正的区别对待教学行为。
美国心理学家古德在分析有关研究后，发现教师对待优秀生和差生的态度和教学行为大有区别。
因此，在教学过程中，响亮喊出了“善待每一位学业不良学生”的口号，要求教师对每一位学业不良学生寄予适当的期望，并在日常教学中，通过与优等生的同等对待行为以及必要的激励言行，将教师的适当期待传递给每一位学业不良学生。
2、教师给每位学生提供平等的机会。
在实施成功教育的过程中教师可通过多种途径为学生创造成功的机会。
在教学“长方体表面积的计算”课上，老师先拿出自己带来的长方体盒子，然后让学生仔细观察，动手算一算，你是怎样求出长方体的表面积的？学生1：只要把长方体剪开并展开，算出每个面的面积后再加起来，就是它的表面积。
学生2补充说：不用那么麻烦，只要先算出其中的三个面的面积就可以了，因为长方体的相对的面的面积是相等的。
这时老师肯定地说：这两位同学的算法不错，还有其它的方法吗？生3犹豫了一下才站起来回答：其实我还有一种方法比他们的更简单，我能上讲台演示吗？只要把长方体纸盒压扁，变成两个面，算出其中的“一面”的面积就可以了，当这个学生演示完后，全班响起热烈的掌声，老师也满意地说：你真聪明。
看来，给学生一个自由、自主、平等的学习活动和创新空间，使学生有机会发展个性同时获得成功感，主体意识、创新意识和实践能力也得到充分培养。
3、教师要利用积极、鼓励的评价手段。
成功教育提倡教师对学生实施鼓励性评价，即多肯定，多表扬，少否定，少批评，零打击，零贬低。
教师要细心发现学生微小的进步，及时给以热情诚恳的赞许。
尽量不使用批评性评价，即使学生失败了，也要在肯定成绩的基础上指出其不足。
即使在指出其不足的时候，也要让学生感受到他们并不是一无是处。
在对学生的表现采用“移情同理、委婉建言、巧妙暗示”等保护性鼓励性评价。
在评价时应“一重态度、二重过程、三重结果”。
在教学长方形的周长时，当学生理解了什么是周长后，怎样计算长方形的周长，即使是最“笨”的方法，作为老师都要给予肯定。
有：长+长+宽+宽，长×2+宽×2，（长+宽）×2。
又例如，在教学“三角形面积的计算”时，通过数方格的方法和凑拼图形的方法实验成功得出：“三角形的面积=底×高÷2。
”一个学生站起来兴高采烈地说：“老师，三角形的面积=底÷2×高或者高÷2×底，行不行？”教师先是一愣，继而眼睛一亮，在表扬了这位同学肯动脑筋后，同时让全班学生按照刚才推导出来的公式和这位同学提出来的两个公式计算书中的例题，看得数是否一样。
经过同学们的计算，利用这三个公式算出来的三角形面积一样，这时，老师说：“得数一样，还说明不了这个同学提出的两个公式正确，起初的异常兴奋一下子变成了些许的失落，这时教师也应及时引导和激励：“奇妙吧？请同学们做实验，证明这两个公式是否成立，看谁的实验证明理由充足，讲给大家听听。
”这样，教室成了实验研究室，学生带着先前成功的喜悦，激起无休止的追求意念和力量。
三、教师要善于把握成功教育在数学教学中实施原则。
在数学教学活动中，教师和学生建立起良好的人际关系，使学生能够成功的非常重要的基础，只要有了良好的师生关系，学生的积极性就能够调动起来，反之，就要受到压抑、限制。
学生如果将教师看作是成功、成才的可以依赖的保证和依靠，使自己最尊敬的师长、兄弟和朋友，他的学习积极性就会高，因此课堂是成功教育的主战场。
教师要从上好每一届可做起，怎样让学生愿意听你的课，教研就应该从这开始。
学生愿意听你的课，把这节的知识掌握了，学会了，那你的教学就成功了。
（一）积极调动感观让学生在心理上准备成功。
教师要创设情景巧妙导学。
“好的开头是成功的一半”一堂课如何开头，也没有固定的方法和模式。
由于教育对象不同，教学内容不同。
即使同一教学内容，不同的教师也有不同的处理方法。
教师要敢于想象，敢于创新，采用灵活多样的方法来引导学生学习，牢牢地吸引学生的注意力，为学生后面学习成功而积蓄热情。
如：针对学生求知欲强，好奇心强等心理特点在新课引入时，可以依据教学内容创设悬念，来诱发学生想揭密的问题意识，激发学生急于得知问题结果的心理状态。
在教学二年级第一册最后一个内容“数学广角——可能性”，老师设计了以故事表演的方式引入新课，首先，教师首先让三位学生分别扮演故事里的狮子、兔子、狐狸，狮子是森林的国王，兔子和狐狸都是他的臣子，狐狸一直嫉妒兔子比自己聪明，一天兔子犯错要受到处罚，国王让上天来决定兔子的生死，要兔子当众抽“生”“死”卡，抽到生卡就活下来，抽到死卡就处死，狐狸趁机偷偷换了“生”卡，也就是放在兔子面前的两张都是“死”卡，怎样抽也是死。
聪明的兔子知道狐狸的阴谋，想了一个办法，故事演这老师停住问：“聪明的孩子你们猜兔子想到什么办法？”顿时学生都陷入了沉思，一会儿学生说出了各种各样的答案，突然一个学生说：“随便抽一张撕毁……”话还没说完，其他学生恍然大悟，争着举手，接着那个学生继续说：“翻开剩下的那张卡，如果是生卡，那么刚才撕的就是死卡，就把兔子处死，如果剩下的是死卡，那么撕的就是生卡，兔子就应该获救。
”听完学生不约而同的点头，掌声四起，这是我在学生的眼里看到成功的喜悦，说：“刚才你们想出来的办法所用的原理就是我们今天要学的‘可能性’。
”学生带着刚才成功的经验轻松掌握当节课的知识。
教师巧妙创设情景让学生不知不觉中进入学习，教师还可以把学习内容与学生的生活实际紧密相连，学生熟悉，学习起来就会觉得好学易懂，为此，创设生活情景，学生学习的积极性就会大增。
这样，帮助学生为后面学习成功在心理上作好准备。
（二）集中注意力让学生在自主学习中体验成功。
心理学认为：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步成功的努力。
