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2013年高考语文试题评析第一篇：2013年高考语文试题评析2013年新课标高考语文试题评析2013年高考落下了帷幕，总看2013年新课标高考语文试题，我们不难发现一个共同的特色：注重实用，贴近现实；凸显人文，关注审美；体现综合，不断创新。
语文是一门最具现实性的科目，每年的高考题几乎都带有鲜明的时代特色，今年当然也不例外。
各地考题都能紧密联系现实，且又尽量符合教学实际，符合新课标理念，在难易度的把握上总体来看比较准确，很少有偏题怪题难题。
同时，各地试卷又呈现出不同的特色：新课标全国卷一是平实稳健。
不浮华，不虚美，有亲和力，有厚重感，让考生心里感到踏实，迅速便可进入考试状态。
二是成熟严谨。
它结束了新课标卷命题的尝试和摸索的幼稚期，趋向于完美与科学，考生参加高考不靠运气和偶然，而靠实力与必然，靠能力与素养。
材料的选用，设题的角度，设问的语气，也不再笨拙、隔膜或生硬，给考生智慧的享用与科学的启迪。
在选料上，考题兼顾经典与时尚的统一，本土与外来的统一，语文性与思想性的统一，适合学生快速阅读，准确解读，有效表达。
在选考内容的权衡上，更趋于对等地位。
适当降低小说阅读的难度，对于改变当下一边倒几乎都选实用类阅读的现状，起到了很好的导引作用。
浙江卷浙江卷稳中有变，但变化之中透露的新鲜信息。
语言运用板块跟去年卷子相比有三题更新，分别是第5题词语排序、第6题寓意概括、第7题诗句仿写。
这不是简单的考点轮换，对考生来说，第5题可能从未“模拟”，第7题即便大量的模拟也于事无补，该题仿写示例由青天、芭蕉叶、露珠等意象构成一个有诗意的整体，这为形象思维能力强、语言表现力丰富的考生提供了大展身手的舞台，仿得好就是一首诗。
现代文阅读两道大题从选文取向到设题方法与去年的卷子十分相仿，也非一成不变。
第10小题、第15小题，对学生综合素质考查的力度加大，区分度会更佳。
写作考题继续采用“新材料作文”模式，且努力突出三个“贴近”——贴近学生实际、贴近现实生活、贴近时代特征。
2013年中考语文阅卷分析题号：三、现代文阅读（三）23-26 满分8分共4题每题2分一、试题分析1、文体：议论文2、难度：中等、较活3、题目分析：第一题：题目“另一种珍爱”指的是什么？考查的是学生对议论文中心论点的把握，但在问法上较为灵活。
第二题：有人认为第③段的论据有些多余，为什么？考查的是学生对文章结构的整体把握能力，对议论文文体特点的把握能力。
第三题：第⑤段画线句运用了什么论证方法？有什么作用？考查的是学生对常见的论证方法和作用的认知能力。
第四题：作者为什么说“学会爱自己，才会真正懂得爱这个世界”？考查的是学生对文章整体理解、感悟和分析能力。
二、阅卷中发现的问题1、字迹潦草、模糊不清，语言表达不通顺、不流畅，写与试题无关的话。
2、学生对文体认识不清，基本概念混淆。
在议论文答题过程中出现了说明、描述、叙述、主旨、反衬、衬托等不该出现在此种文体中的词汇。
甚至于出现了这样的答案“因为第三段的论据方法是驳论，是指举一个反例用自己的观点去驳倒它，是议论文的一种说明方法。
概念混淆到了极点。
3、答题时语言表达不完整、不到位。
如答比喻论证的作用时，“生动、形象、论证”这些词不能在答案中落实；②③段构成对比论证，“从另一个方面说明了”“从反面说出了”“形成对比”等答案频繁出现，“对比论证”四个字总是说不完整；再如题目26问作者为什么说“学会爱自己，才会真正懂得爱这个世界”？学生答“因为只有爱自己，才能爱世界”、“如果不爱自己，怎么能爱世界呢？”学生认为这就应该是回答这个问题了。
4、关键知识点掌握不好，学生分析能力低。
画线句运用的是比喻论证，仅一个比喻论证，学生就答出了几十种答案，如比喻的论证方法、打比方、作比较、拟人的论证方法、类比论证、作比较的论证、对比论证，甚至出现了物理论证、自我论证这样的离奇答案。
在答论证方法作用时，学生分析不出用这种论证方法的目的就是为了论证本段的分论点，也就是本段的第一句话，答出了“照应文章第⑥段”“引出下文”“为下文做铺垫”等答案，这本是平时训练很常见的题型，但很多学生还是不能准确答出。
2013年河北中考试卷评析语文：考查“真”语文突出语文因素今年我省中考语文试卷依据《语文课程标准》的基本理念，遵循《河北省2013年初中毕业生升学文化课考试说明》的各项要求，秉承着“稳定中谋求发展，变化中力求创新”的原则，充分彰显了语文学科的特点，试题选材贴近学生生活实际，试题难易比例搭配合理，卷面布局美观大方，具有良好的区分度，也有利于发挥教学的导向作用。
一、具有浓郁的语文因素打开今年我省的语文试卷，学科特点更加鲜明突出，浓浓的语文味扑面而来。
试卷第一部分考查的内容，很好地体现了这一特点。
第1题考查了语文工具书的使用，要求考生分别用音序检字法和部首检字法检索给出的汉字，填补了我省中考试题的空白。
此外，还考查了在具体语境中对错别字的辨识与修改，这道题对正确书写汉字、减少错别字是一个良好的导向；第2题考查名句名篇的默写，体现了对语文课本中名句名篇积累的重视；第3题考查成语的正确理解与运用，意在引导学生确切把握成语的含义，进而学会运用成语提高语言的表现力；第4题考查标点符号的正确使用，意在引导重视标点符号的教学，进一步扭转学生作文中乱用标点的倾向，培养正确使用标点符号的习惯；第5题考查对语病的修改，意在引导加强语法知识的教学，培养良好的语言感受能力；第6题要求从《西游记》这部文学名著中选取一个人物及其相关的故事，并根据所给的例句仿写句子。
既考查了对文学名著的阅读情况，又考查了语言的运用，可谓一举两得。
试卷第二部分考查学生的阅读能力，也有浓郁的语文味。
古代诗词曲阅读，选取的是元代著名戏曲作家马致远的《天净沙秋思》。
第8题要求从所给出的四个古诗句中选出与“断肠人在天涯”表达的思想感情不同的一项。
既考查了对这首散曲所表达的思想感情的理解，同时也考查了对其他四首诗的相关内容的理解，这就扩大了阅读的范围。
这道题设题非常巧妙，是这份试卷的亮点题目之一。
文言文阅读，无论是考查常见文言虚词的意义和用法，文言语句的翻译，还是考查对选文内容的理解和概括，都是语文因素的考查。
2013年高考语文试题精评精析〔XX卷〕〔一〕总评：一、注重基础按照《考试说明》的要求，语文试题要考查考生的语文基本知识和基本能力，因此，今年语文试题十分注重对考生语文基础知识方面的考查。
在第一大题中，重点考查了常见字的字音、字形、实词虚词成语的运用、标点以与病句辨析等。
这些考点所选用的试题材料基本上都是日常生活中常用的，不陌生、不冷僻、不刁钻，是考生应该掌握的。
二、稳中求变，考查全面。
在考点、试卷结构稳定的大前提下，追求变化。
同一个考点，同一个题型，也要在表现方式追求不同。
如第1题考查读音，2012年问的是“加点字每对读音都相同的一组是〞，而今年则是“加点的字，读音全部正确的一项是〞，相比较比去年相对容易一些，考查更加直观。
还有第2题字形题考查，去年问法是“下列词语中，没有错别字的一组〞，而今年的试题则是“下列各句中，没有错别字的一句是〞。
很明显是在刻意地变换形式，同一考点同一题型，问法不同，呈现方式不同。
其它许多试题也都有这一特点。
即给学生面貌一新的感觉，也要求学生更全面地复习备考，要能接触到各种题型。
去年考查了近义词的比较，今年则没有直接考查这一知识点，而化解在了第2题字形题与第3题词语的运用题里，同时把原来的专门考查成语的试题里也加入了实词虚词的运用，这样就可以多出一道题，今年特别考查了标点，这种安排使得知识点考查比去年更加全面，题量不减，考点更多，更加基础。
第I卷〔共36分〕一、〔每小题3分，共15分〕1、下列词语中加点的字，读音全部正确的一项是A．校订〔jiào〕戛然〔jiá〕佝偻病〔gōu〕自怨自艾〔yì〕B．降服〔xiáng〕惊诧〔chà〕超负荷〔hè〕流水淙淙〔zōng〕C．奇葩〔pā〕胴体〔tóng〕拗口令〔ào〕三缄其口〔jiān〕D．称职〔chèn〕谄媚〔chǎn〕一刹那〔shà〕良莠不齐〔yǒu〕答案解析：A B淙cóng，C胴dòng，D刹chà考查面很广，双音词、三音词、四音词，贴近生活。
2013年中考物理试卷评析
诸葛亮中学乾健
2013年中考物理试题考查性强，考查面广，区分度高。
既考查了学生对基础知识，基本概念、规律的理解，更注重物理知识在生产生活中的应用，强调了物理知识来源于生活服务于生活，更突出了物理知识的实用性。
试题由易到难，由浅入深，综合性强。
试题新颖灵活，多以生活情境的形式出现，让学生感觉亲切熟悉，易动手。
能力方面考查了学生提取信息，处理信息的能力，在实验探究方面，更注重了对学生操作技能，应变能力的考查。
应用创新板块则注重了综合能力的考查，体现了试卷的区分度，让不同层次的学生能够得到不同的分数。
试卷考查的内容形式灵活多样，贴近生活。
对中学物理教学方向起到引领和指导作用。
2013高考各科试卷分析与专家点评（新课标卷2）今年的新课标卷Ⅱ与近三年的新课标卷相比，有一些细微的变化，但总体上说体现了高考命题保持稳定，稳中求变的原则。
一、稳定仍是最大的特点今年的试卷结构和试题设置完全按照近三年全国普通高等院校招生考试新课标卷的体式命制，整体试卷分为第Ⅰ卷阅读题，第Ⅱ卷表达题。
阅读题由必考题和选考题两部分构成，包括一至四大题；表达题包括五、六两个大题。
全卷共六个大题，18个小题，共计150分，考试时间150分钟。
考生实际完成五个大题，17个小题。
试卷的能力考查及考点的涉及体现了新课标考试大纲精神。
考前对考试范围争议颇大的“名篇名句默写”，今年所考的《三峡》（初中篇目）《劝学》《琵琶行》（高中篇目）均在考纲所给定的参考篇目范围内，也符合“诸子”“诗歌”“散文”，“初中少量考，高中侧重考”的内容及数量原则。
作文仍然采取了给材料作文，延续了材料作文这一命题形式。
二、细微变化体现了新课标教学的可发展性据学生反映，今年的高考语文试卷与我们的复习方向、诊断试题、模拟试卷在命题思路及命题形式上吻合度颇高，当然试题也有一些很有意思的变化。
（1）选考题部分的实用文本出现了“知识链接”部分，这是以往的试卷从未出现过的，如果估计不错，对学生答最后一道8分试题会有一定的借鉴意义。
但也正因为如此，大量学生反映今年高考的文学类读本（小说）与实用类文本（人物评传）在文本及试题命制的难度分布及区分度设置上仍出现了“一边倒”现象，显然实用文本的试题更易上手。
（2）从宁海卷到全国新课标卷一直没有缺席的“仿写”题今年终于“变脸”了。
今年的16、17小题分别是缺句填充与图文转换，这意味着这块“试验田”将进入两道试题同时交叉变化的命题阶段。
（3）作文虽然仍是材料作文，但是不再是“故事性材料”，而是一则“现象表述材料”与一则“数据性材料”的组合材料。
今年高考所给材料只有现象与数据，不再被给予明显的褒贬判定，也不流露任何是与非的倾向——这其实是非常好的材料提供方式，但对于今年“故事性材料”练习偏多的学生来说会觉得“切入材料”的角度难以定夺。
2013年普通高考（山东卷）数学试题评析2013年高考山东卷数学试题，严格遵循考试大纲和考试说明的各项要求，在考查基础知识的同时，注重了对数学思想方法的考查，强化了对数学理性思维的能力要求，展现了数学的学科价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性，具有良好的选拔和导向功能。
一、试卷保持相对稳定，平衡传承与创新2013年高考山东卷数学文、理试卷结构、题型、题量及分值分布等都与往年保持相对稳定，从宏观和微观上实现了“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”的有机整合，继续承袭“多题把关”的命题特点，第21、22题并列压轴。
文理两科的解答题，在题目设计上做到了入口宽、梯度合理，有利于不同程度的考生充分地发挥。
在保持相对稳定的基础上，2013年试卷进行了适度创新。
如文理科第12题，试题表面上以三元方程形式呈现，通过一系列地巧妙转换，化为考生熟悉的二次函数的最值问题，将基本不等式的应用与二次函数的最值问题有机结合起来，一气呵成，浑然一体。
又如文理科第16题，新定义以考生熟悉的对数运算为载体，以分段函数的形式呈现，考查了分类整合及自主学习的能力，“动静结合”，“等与不等”自然转化，富有思考性和挑战性，是考查考生创新意识和潜在的数学素养的极好素材，是今年山东卷的点睛之笔。
再如理科第22题将常考的直线与圆锥曲线的相交关系变为相切关系，推理为主，运算为辅，斜率设而不求，设问方式上突破了常规的“存在”模式，把一题多解置于题目解答中，为不同层次的考生提供了更宽广的展示舞台。
二、突出主干知识，注重能力立意试卷依据考试说明，全卷涵盖了考试说明中的绝大部分知识点，对要求较高的三角函数、立体几何、概率统计、数列、函数和导数的应用、圆锥曲线等主干知识均以解答题形式出现，并都达到了一定的考查深度和广度。
在知识与信息的重组上呈现多元化，从数学学科的整体角度和思维价值的高度出发，充分展现知识网络交汇点。
如理科第14题绝对值不等式与几何概型的巧妙结合，第13题程序框图中“斐波那契数列”的渗透，第18题立体几何中“墙角”模型的呈现，第22题圆锥曲线中光学性质的蕴含等，起点低，层次多，题意新，结构巧，给整份试卷注入了活力。
2013年高考理综（物理）新课标全国卷Ｉ评析西北大学附中王凤侠张小平一、试卷的构成:新课标全国卷理科综合高考试卷中，物理部分共14题，总分110分。
分必考题和选考题两部分。
必考部分：选择题8道，每题6分，共计48分；主观题4题，共47分；其中实验题2道，15分；计算题2道，32分。
选考部分：由一个6分的小题和一个9分的计算题组成。
二、对试题的总体评价：1、2013年试题比2012年试题总体难度稍大，具有更大的区分度，更加有利于不同层次高等学校的择优录取与选拔；选择题虽然标示出多选题，难度有所下降，但计算题第24题在给物体运动空间关系是以坐标系的形式出现，以往常见的轻弹簧也改为了橡皮筋，这些新的情景的加入增加了此题的难度。
故此对大部分考生有一定难度。
第25题第二问是难度最大的部分，和往年考查带电粒子在磁场中的运动不同，考察学生电磁感应、电容、力学规律的综合应用，用到的主要处理问题的方法是微元法，又牵扯到的是电容的充电电流，大部分学生不太熟悉。
这两道计算题对大部分考生来说难度较往年稍大，但高考的性质是选拔性考试，对不同层次高等学校的择优录取是有利的。
2、试题在考察知识的同时注重考察能力，并把对能力的考察放在首要位置。
通过考察知识及其运用来鉴别考生能力的高低，充分发挥了高考对一线教学的指导功能。
第14题考查学生的推理能力，根据实验数据进行逻辑推理和例证，得出物理规律；第17题、24题考察了应用数学知识处理物理问题的能力，要求学生能够根据具体问题列出物理量之间的关系，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；能运用几何图形、函数图像进行表达、分析；第22、23题考察了学生的实验能力。
包括明确实验目的，能理解实验原理和方法，使用仪器，处理实验数据等；25题重点考察了分析综合能力。
要求一线教师在教学中更加重视培养学生的各种能力。
3、重视物理图像，重视物理方法的考察。
第19题考查对于X—t图像的理解，21题考查用图像法解物理问题。
2013年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）文科综合·历史试题及考生答卷评析2012年普通高等学校全国统一考试（山东卷）文科综合历史试题，依据《2012年普通高等学校全国统一考试（山东卷）文科综合考试说明》的有关规定，遵循历年高考山东卷文综·历史试题的基本精神，稳健中有创新，基础性与选拔性兼顾，外在形式的平实与内容考查的丰富相得益彰，充分展现了山东历史学科命题的成熟性。
Ⅰ试题评析一、试题（卷）概况1.试卷结构试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分。
第Ⅰ卷为选择题，要求考生必做，历史试题（9—16题）集中排列；第Ⅱ卷为非选择题，分必做题与选做题两部分，必做题2道（28、29题），选做题3道（35、36、37题），考生可任选其一作答。
2.题型、题量及分值（见下表）3.考查内容的范围、比重（1）中外史内容比重（不含选做题10分）对三个选修模块内容的考查，35题为中国古代史内容，36题为中国近现代史内容，37题为世界史内容，内容考察非常全面。
整份试卷从模块特点及中外史的内容分布来说科学合理。
（2）各模块内容比重（不含选做题10分）4.参考答案与评分标准非选择题的参考答案，整体设计的比较准确严谨、条理清晰、重点明确，对于阅卷老师评判具有相当的可操作性。
二、试题特点1.依托主干知识，突出基础性坚持以课标主干知识为主要考查内容，并以此作为能力考查的主要依托，是新课标高考命题的主要命题原则。
今年的历史试题继续恪守了这一原则。
试题涉及儒家“礼”的思想、重农抑商政策、中国古代政治制度沿革特点、五四运动的影响、人民公社、美国1787年宪法、西学东渐、中体西用思想、甲午战争、洋务运动、中国现代化、第一次工业革命、第二次工业革命的特点、经济全球化、二战后资本主义世界经济体系的形成等都属于历史课程的主干知识，考查内容在选材上不偏、不怪，都是考生在学习过程中常见的知识，突出了考查的基础性。
同时，试题所考查的知识以教材为依托，来源于教材又高于教材，属于课程知识而非单纯的教材知识，避免了考生靠死记硬背去答题。
试题以主干知识为主要内容，突出了考查的基础性，试题立意依托教材又高于教材，但呈现形式平实，这些有助于引导中学正确的解读和使用课程标准，抓住教学重点，回归历史教学的本质。
2.立足能力立意，突出学科性试题围绕历史学科学习和研究能力来命制，注重对考生历史思维能力、历史学习方法的考查，具有鲜明的学科性。
以选择题为例，第11题“中国政治制度变革的总体趋势”是对历史发展脉络的考查。
中央集权、君主专制和官僚政治是中国古代政治制度沿革的三大主题，三者既有相对独立性，又是三位一体的关系，试题将其巧妙地柔和在一起，综合考查了秦汉至宋元的政治制度的变化趋势。
第14题隐含了对15-16世纪的中国和西方历史发展阶段特征的考查，都需要考生对所学知识进行综合、分析，才能得出正确结论。
第14、16题将“人民公社”和“李贽思想”置于与世界历史的比较研究视野中，考查了考生比较分析，准确把握历史事物特征的能力。
再如第28题，以“1902—1904年的译书活动”和“京师大学堂专业设置”为新材料，创设新情境，以20世纪中国社会发展的阶段特征为背景，探讨了文化教育发展与社会发展的关系问题。
它打破了教材将政治史、经济史、文化史割裂的状况，将西学东渐、中体西用思想、甲午战争、洋务运动等政治、经济、文化因素融合在一起，考查了考生对20世纪初中国社会时代特征的掌握程度。
试题呈现形式平实，而考查内涵却非常丰富。
历史学科是一门讲究史料的学科。
与去年相比，今年历史试题呈现出了“无材料不成题”的特色，所有题目都以材料为依托，并且材料形式多样。
试题大量引用新材料创设新情境，通过对材料的解读和分析，来考查考生的历史思维和对于历史知识的掌握程度。
试题所引用的材料短小精悍，信息集中，减少了考生的阅读障碍。
如第28题，以两个表格展示材料，使材料信息更集中；第29题以“主题词”（初创、发展、转型）统帅材料，避免了冗长叙述，便于考生将注意力放在材料的有效信息上。
试题还特别注重第一手史料的引用，第35题还直接就话本史料的价值进行设问，不但达到了能力考查的目的，同时也是一种历史方法的引领。
3. 坚持稳中求进，突出创新性利用新材料创设新情景是历史命题的突出特色，与往年的试题相比，今年试题的试题呈现三大特色。
一是大量使用原始性材料，减少了观点性、史论类材料的使用。
如第9题《周礼·考工记》、第10题《汉书·食货志》、第11题清宫档案史料、28题京师大学堂专业设置简表、36题孙宝琦致清内阁电报等。
这些原始性材料更为客观，给考生以历史真实感，体现了历史求真求实的特点。
同时，它更有利于历史情境的创设，更便于对考生获取和解读历史信息能力的考查。
二是史料类型的多样性。
今年试题史料的来源类型多种多样，非常丰富。
有严肃的正史史料，如《周礼·考工记》、《汉书·食货志》，也有富裕生活气息、形式活泼的史料，如纽约某报纸的《船讯》、杜邦公司发展史料等。
有政府档案史料，如《奏定大学堂章程》《孙宝琦致清内阁电》等，也有民间喜闻乐见的文学史料，如话本《拗相公》。
整份试卷可谓严谨而不失活泼，很好地体现了历史资料的丰富性。
三是史料具有生活化的特点。
例如第29题杜邦公司的材料具有鲜明的时代性，考生日常生活中使用的很多产品，很多和杜邦公司有着千丝万缕的联系，这就拉近了试题与考生生活的距离。
第35题的宋代话本材料，非常口语化，生活气息浓郁。
这些材料在试题中的使用，凸显了历史新课程的生活化理念。
今年历史试题的另一创新之处，表现在试题不拘泥于教材对历史知识的表述，重视引导考生用多元视角去审视和解读历史事实。
注重从多元视角去考察历史。
如第28题第（2）题京师大学堂专业和课程设置对中国现代化的影响，考生运用革命史观可得出“以经学维护清政府的统治，不利于政治民主化的发展”的结论，运用现代化史观则得出“培养了一大批具有新思想的知识分子，推动了中国政治民主化进程”的结论。
思维的发散性，答案的非唯一性有助于考生的个性发挥，有利于对考生创新思维的培养。
注重从社会生活史的角度理解历史。
如第15题以一则报纸的新闻通讯考查了1787年宪法的相关内容，第35题则以宋代话本为材料考查了王安石变法的史实。
注重从微观史学的角度审视历史。
试题从宏观着眼，微观着手，知微见著，如中国传统文化模式表现为以“礼”为中心的一系列的意识形态和社会制度，它渗透到中国古代政治、经济、文化、社会生活的各个领域。
第9题以《周礼·考工记》对周王城形制的规定，考查了考生对“礼”这一思想的掌握情况。
第10题以《汉书·食货志》中一则西汉政府的禁令入手，考查了重农抑商这一在中国古代一以贯之的宏观经济政策。
最为典型的是第29题，它以美国杜邦公司的发展为线索，系统考查了自工业革命以来至二战后的资本主义世界经济史。
注重从全球史的视角，将历史事物置于世界历史的大背景下，认识历史发展的规律。
如第16题将李贽思想和人文主义思想放在15-16世纪中西方都出现思想解放的时代背景下进行比较分析，第37题以“国民政府军事委员会参事室”对中国抗战面临的国际形势的预测切入，考查了二战前苏美英的外交政策和国际形势。
4. 关注社会现实，突出思想性试题关注社会现实中的重大问题、热点问题，重视历史的现实性和时代感，巧妙实现了历史与现实的有机契合，突出地反映了历史学科强调“学以致用”，也体现了历史新课程的“情感、态度与价值观”的目标要求，充分体现了历史学科的教育功能。
第28题以20世纪初的译书活动和京师大学堂专业设置为切入点，探讨了在历史转折时期文化教育与社会发展之间的关系，突出了近代中国救亡图存、社会进步的时代主题。
第29题以杜邦公司的发展为主线，考查了资本主义经济发展的基本脉络，体现了科技是第一生产力的主题。
试题引导考生从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会的关系，使考生增强历史意识、汲取历史智慧，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力。
再如第35题，第（2）题承接第（1）题“王安石变法过程中出现的问题”，考查考生对话本史料价值的认识：话本在一定程度上能反映当时的社会状况，具有一定的史料价值；同时，话本属于文学作品，有艺术加工成分，须用其他史料印证。
通过这一认识，引导考生尊重历史，追求历史真实，学会如何正确客观的认识和评价历史事实。
三、问题与不足从试题本身，特别是结合阅卷实际操作来看，今年历史试题存在以下几个方面的问题与不足：1.个别题目与《考试说明》的精神不符。
《2013年普通高等学校全国统一考试（山东卷）文科综合说明》的题型示例中，已像全国卷和多数省市一样，摒弃了思维含量不高的反向选择题，但今年的16题就是明显的反向选择题；第29题第一问和第三问答案中的涉及的“当时战争不断，火药市场广阔”“一战后出现和平局面”等内容，无论是必修教材，还是《考试说明》的考查内容都未涉及。
2.部分内容设计不够严谨。
第28题第一问“据表1，说明这一阶段译书活动中的主要特点”的问题设计，如果改成“据表1，说明这一阶段中国译书活动中的主要特点”，就不会造成许多考生审题出现偏差，侧重回答英、日、美三国译书活动的特点（当然，这种状况的出现主要是学生审题不仔细造成的，因为该题的题头明确点名了中国文化教育领域的新变化）。
参考答案中，第28题第二问中关于“中体西用”办学思想对中国近代化的影响，经济方面的“经济上，从推动中国经济现代化发展角度作答，言之有理即可得分”的评分要求过于模糊，一定程度上降低了该问的考查效度和区分度；第29题第三问中战略调整的历史背景中的“经济全球化迅速发展”有待商榷，无论哪个版本的新课标教材都提到两极格局解体后经济全球化迅速发展，而试题中涉及的时间是1958年。
3.题型设计和开发方面仍有不足。
作为最能体现学科特色的的材料解析题，应通过提供信息丰富的材料，考查从材料中提取信息的能力，尤其突出对史料处理和解读能力的考查。
而今年的历史试题，切入角度仍然很小，缺乏对历史体系的考查，并且材料单薄，信息量小，试题材料多数起到了提供答题背景和指向的作用，忽略了材料信息的释读、提取、处理等深层次的考查，2013年的山东历史试题虽存在一些不足，但瑕不掩瑜，今年的高考试题充分展示了山东特色，温和、平实、稳定，讲求实效，较好地实现了高考的选拔功能。
II 答卷评析一、第Ⅱ卷得分情况1.试题平均分、难度系数及分值分布2.非选择题的分值分布示意图（注：横轴为分数，纵轴为比率）二、第Ⅱ卷答题情况1.第28题（文化教育）本题以“1902至1904年的译书简表”和“京师大学堂专业设置简表”为材料情境，以20世纪中国社会发展为时代背景，以西学东渐、“中体西用”思想、甲午战争、洋务运动等主干知识为载体，考查了考生对20世纪初中国社会时代特征的掌握；突出了近代中国救亡图存、社会进步的时代主题；探讨了文化教育发展与社会发展的关系问题。
