新建 我心目中的好课Microsoft Word 97 - 2003 Document (2)

我心目中的一堂好课每个人心目中对于“好课”都有不同的定义。

或许是精彩纷呈的一堂课，或许是诗情画意的一堂课，亦或许是感人至深的一堂课……但无论如何，能够让学生称之为一堂好课的，总是为学生所接纳、所喜爱，总是让学生有收获、有成长。

当然，一堂好课并不意味着完美，毫无瑕疵。

教学是一门艺术，残缺的维纳斯无与伦比，同样有缺憾有改进空间，有“留白”的课才是独一无二不可复制的。

作为一名学生，我很幸运。

在每一个阶段我的记忆里都有这样那样的一堂堂好课。

然而，其中影响我最深的莫过于初二的语文课。

犹记得初二时我们新换了一位语文老师，这位语文老师据说是当时全校最有才华、最有文学底蕴的。

对于青春期的我来说，那时候遇到这样的一位老师是一件多么幸运的事呀。

文学是一个奇妙的世界，而这位语文老师无疑是打开这扇门的钥匙。

懵懵懂懂的我并不能深刻体会老师所讲的经典中的深远含义，但是我却永远也不会忘记老师讲到李白时那崇拜的神情，总觉得她非常希望穿越回去与太白把酒言欢，对影成三人；亦永远不会忘记她来回于我们之间诵读《红楼梦》经典节段时的情景，当时只觉得这听不大懂的诗篇好美，想来定是极好的；更不会忘记她讲到《岳阳楼记》时，由“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”讲到金庸先生的武侠小说，旋即脱口而出“侠之大者，为国为民”。

记得从那以后，我再看武侠经典便渐渐舍去风月柔情，开始品读英雄侠骨，我的偶像也由“过儿”变成了“靖哥哥”。

当时我们在老师的反复熏陶下知道了许许多多的作品，作家和流派，也开始培养起了基本的文学鉴赏能力。

我便是在那时候读了大量经典，虽是囫囵吞枣，但确是为我而后的学习打下了坚实的基础。

话说回来在这堂堂课其中，印象最深的是汶川地震时正在上的那节课。

当时，她停下了课程，打开电视与大家一起和汶川同在。

她那关切沉默的表情和眼中那随时欲出的泪水令我感觉无比沉重，对于屏幕前的灾难也有了更深的感触。

后来大概是太难受，她背向了我们，但我们知道她哭了。

而后很多女生包括我在内陆陆续续啜泣起来，原本不在意的几个男生此时也安静下来，低着头，不发一言。

北京市中学数学学科教育教学优秀论文评选我心中的一节好课姓名：魏晓萍单位：北京市大峪中学内容提要：工作十八年，经历了几次课改，教学新理念层出不穷，目标教学、多媒体辅助教学、图形计算器等等，到底什么样的课是一节好课？我无数次在心底问自己，我怎样教出受学生欢迎的好课？一节好课必定是高效有趣的，一节好课必定是新颖的，符合学生身心发展要求的，我愿且行且琢磨。

用心对待每一节课，提高每一节课的效率，因材施教，因课制宜、因生制宜，打造多彩的课堂，还给学生一个充分参与的舞台，一个求知若渴的舞台，一个展示才华的舞台！主题词：高效有趣、情景新颖、多彩课堂完成时间：2018年3月我心中的一节好课内容提要：工作十八年，经历了几次课改，教学新理念层出不穷，目标教学、多媒体辅助教学、图形计算器等等，到底什么样的课是一节好课？我无数次在心底问自己，我怎样教出受学生欢迎的好课？一节好课必定是高效有趣的，一节好课必定是新颖的，符合学生身心发展要求的。

用心对待每一节课，提高每一节课的效率，因材施教，因课制宜、因生制宜，打造多彩的课堂，还给学生一个充分参与的舞台，一个求知若渴的舞台，一个展示才华的舞台！我已工作十八年，经历了几次课改，教学新理念层出不穷，听说过目标教学，亲身到山东学习学案导学，我校轰轰烈烈推行三年，花费大量的纸张，人力物力财力，也就昙花一现，多媒体辅助教学、图形计算器进课堂等等，也有老师说一根粉笔足够了，那到底什么样的课是一节好课？我无数次在心底问自己，我怎样上出受学生欢迎的好课？我经常与本学科甚至不同学科的老师一起交流，期待在与老师们的交流中得到答案，我会上网观看各种教学视频，在书中找答案，用心参与各种教研活动，期待在各种教学活动中寻找答案，我边教边思考，仿佛在思考中逐渐有了一些感悟。

这几年我在海淀区、西城区以及本区听了许多优质课，那些教学中的名师一些好的做法，仿佛打开了我沉封已久的心结，让我豁然开朗，于是我将好的做法为我所用，使得我教得轻松学生学得也愉快。

我心目中的好课——评《荷叶圆圆》一课余露听了万老师的一堂语文课《荷叶圆圆》，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和万老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。

总的来说，这堂课给我留下了一下三个印象：一、美——优美的荷叶图，渲染了学习气氛课的开始，万老师让学生欣赏一组碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！你看到的荷叶是怎样的？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。

增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。

二、趣——多种形式的朗读，激发了学生的兴趣万老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。

同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。

整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

三、实——注重学生说话能力的培养，课堂稳扎稳打课堂上，万老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。

如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。

其实整堂课下来，万老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。

个人认为不足的地方：1.在培养孩子说话能力的时候，要是能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。

2、在做朗读指导的时候，是不是可以尝试多元化朗读，孩子喜欢怎么读就怎么读，而减少教师的范读。

我心中的一节好课我心中的一节好课邓小平曾说过“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”，但是不以规矩，不成方圆，衡量任何事物都有一定的标准。

课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的标准，俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法”。

不同学科的课堂，不同学段的课堂，评价标准都是不一样的，一堂好课，形式多样，内容丰富，过程流畅.........，一堂好课，各有各的看法，而我就这星期所听的课说说自己对好课堂的简单看法。

这星期听了四节一年级的课，三节语文，一节数学，两节二年级的课，一节语文，一节数学，两节三年级的课，五节四年级的，三节五年级的，两节六年级。

其中我印象最深刻的一节课是柯代玉老师给三（5）班学生上的数学课《认识几分之一》，我为什么会对这堂课印象深刻呢，其中一个原因是我以前在微格教学的时候上过这个内容，而且是没有学生在的教学，所以当看到柯老师上这个内容的时候，心里就会有一种特别的情愫。

一堂好课，我觉得首先是学习课，而不是单纯的教学课，因为课是给学生上的，学习的主体自然就是学生，教师只是起着引导的作用，而这节课，我觉得柯老师就是一个很好的引导者，不管是分数的书写还是其表示的意义，整堂课都是柯老师引导，学生自主探索表达，从始至终，老师都在强调本节课的重难点，例如“平均分”这样的关键词，引导学生用规范的数学用语表达。

这堂课柯老师不只是达到了教学目标，完成了教学任务，还让学生学会了自己思考，并且会用专业的语言正确表达。

一堂成功的课堂，是在学生轻松、愉快中获取知识而度过的，学生是在教师的引导下成为学习自觉能动的主人，用自己已有的知识经验亲身体验，用心感悟，通过练习，巩固成果。

此外，一堂好课，要学会把传统教学和现代教育相结合，充分利用多媒体资源教学。

总之，不同事物的评价标准是不一样的，以上只是个人对一堂好课粗浅的理解。

心目中的好课堂一、我心目中的好课堂我总是在寻找这样的课堂，这里是学习真正发生的地方，在这里能够给学生的自我构建提供合适的条件，在这里师生度过生命的最美好的时光，同时又为师生的生命发展奠定基础。

这样的课堂应该承载这样的教育理念：以生为本，以学为本，以素质为本。

师生情感有温度。

好课堂是充满真情与激情的课堂，是师生情感交流的课堂，是知识的课堂更是生命的课堂，因为生命的体验与发展是一个美好的过程，生命的每一次狂欢都具有特殊性，因此，好课堂是不可以复制的课堂。

学生参与有广度。

好课堂是精神流失率很低的课堂，是动静结合的课堂，是师生互动，生生互动的课堂。

在这里没有人不喜欢学习，也没有人不参与学习。

好课堂每个学生都能够得到关注，而不是少数学生表演的舞台，更不是教师一言堂的课堂。

自主学习有强度。

自主学习是好课堂的一个鲜明特征，好课堂是学生充分发挥自己的主观能动性充分自主学习的课堂，自主学习程度体现在课前预习上，还体现在课上利用各种学习资源自主构建知识体系、能力体系和道德体系等方面。

学生合作有效度。

好课堂学生是通过合作完成自己不会的问题，这种合作具有很强的针对性性，包括同质合作和异质合作，学习成绩不同的学生在合作过程中都有收获，学会的同学通过帮助不会同学，自己对知识的理解进一步深刻和系统。

学生探究有深度。

好课堂一定有生成，即生成问题也生成亮点，问题和亮点都是课堂教学的重要资源，这些资源就是学生进一步探究的起点，通过探究实现对事物从感知到感悟，通过探究实现对知识的拓展与提升，通过探究实现思想和情感的内化和升华，。

教师点拨有尺度。

好课堂上教师一定有点拨，但点拨一定要掌握好时机，更要把握好尺度。

不应该点拨的时候点拨就会影响学生的思维，更会造成学生的懒惰与依赖。

点拨不是给学生现成的答案，课堂的点拨往往是靠追问完成的，追问可以激发学生解决疑难问题的积极性，起到四两拨千斤的作用。

课堂文化有高度。

好课堂一定是具有课堂文化的课堂，这里既有“学”的文化也有“教”的文化，展示与质疑是“学”的文化，没有课堂展示的课堂就没有生成，没有学生质疑的课堂就没有提升。

上好一节英语课，就像是写出一篇好文章，其间要有悬念，有高潮，有生动的细节，有感人至深的情感和让人难以忘却的回忆。

给人享受，叫人思考，让人回味。

作为一名英语教师，上好每一节英语课是我们的愿望，也是我们关注的话题，还是我们一直研究的课题。

我们要以教学实践为本，一切服务于学生的全面发展之下，一切扎根于学生的情感之中，一切建立于学生的内部动力之上。

只有有这样的思想理念指导才能上出一节好课。

感想一、充满激情马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。

”一个冷漠的毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。

教师饱满的热情、高昂的激情必然可以感染学生，调动课堂气氛，使学生进入最佳状态。

所以要想上好一节英语课，教师首先就要充满激情。

只有全身心的投入，真诚的对待学生，才能使学生喜欢上英语课，才能使学生喜欢英语学习。

回想陈佳老师的这节课，从一开始与学生见面，就以自己充满激情的神态与笑容把学生带入了一个宽松而又充满激情与尝试状态的空间，有谁不想在这样的空间show一把呢。

感想二、精心准备我们都知道，每一个教师都要深刻领会教学大纲，做好备课。

备课要备教材、备学生、备板书等。

在备课时，首先要确定一节课的教学目标和教学要求，其次是找出教学重难点，然后要确定教法和教法分析，了解学生的思想动态，还有课堂的组织。

只有把整节课所要学的内容列出框架，才能把知识传授到位，并且在备课时还要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分，考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分，才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识，才能培养学生交际语言的运用能力。

但今天我感到作为一名英语老师，除了以上这些必须准备的东西以外，我们更需要准备我们自己，或者说更需要随时装备自己。

陈佳老师课后比较谦虚地说她这节课准备得很仓促，但我们可以看出，她的教学理念、教学智慧和教学技能以及极具感染力的教学风格绝不是临时准备的，是几年、几十年甚至是一辈子的准备。

我心目中的一堂好课不以规矩，不成方圆，衡量任何事物都会有一定的标准; 课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的评价标准;俗话说：“各有各法，只要得法。

”但作为一堂好课，它的标准是什么?下面谈谈我心目中的一堂好课，不同学科的课堂，可能评价的标准不一样，一堂好课，从形式上精彩，从内容上丰富，从过程上流畅，从结果上优异，掌声和喝彩声不断;一堂好课，各有各的看法，我的具体看法是：从听课和评教中总结好课的共性，我可以概括为“四有”：有知识、有方法、有生活、有境界。

有知识、有方法的课就算是好课了；如果有生活，那就更好了；如果讲课能上升到精神层面，那就更不一般了。

不要认为这遥不可及。

首先是“有知识”，这是最基本的要求。

知识不是讲的越多就越好，要讲的精准、精炼、精彩。

少则得，多则惑。

怎样把握好这个度，取决于你对规律的把握和对学生的了解，知道学生的困惑在哪。

讲课不是对知识的简单陈述，不是课本搬家，更不是讲标准答案。

这样的课学生不欢迎，这样的教师也没有存在的价值。

有知识还不是好课的唯一指标。

能不断激发学生的兴趣和热情，也是好课的重要特征。

其次是“有方法”，或者说有思想。

四中老师不缺少让学生得高分的绝招，教点儿绝招学生会很佩服你。

但重要的是，要让学生自己悟出方法。

思想是比方法更高一层的东西，是道，而非术。

方法是解决具体问题的，可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法，是认识和解决问题的普遍的方法。

让学生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技艺。

这与教师的学养有关，与教师对知识理解的深度、广度和高度有关。

我建议老师尤其是理科老师要读一些哲学，尤其是西方哲学的经典著作。

第三是“有生活”。

人类创造知识的目的，是为了改善生活，使生活更加美好和有意义，而不是为了考试和个人发展。

仅仅把学知识与考试挂钩是一种价值迷失。

所以我们在讲课时，除了要关注考试外，还要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动，要让学生掌握知识的同时，理解知识的意义与价值。

我心中的一节好课一节好课，没有绝对的标准，但有一些基本要求。

叶澜教授接受记者专访时曾说过：“教师是为孩子，为学生上课的，而不是给听课人士上课的，所以一节好课不能十全十美，但要有意义。

”这里所说的有意义是学生学到了新知识，产生更进一步学习的强烈要求，也可以是能力得到锻炼，产生良好、积极的情感体验，还可以是教学效果反馈回来学生的思维水平及思想道德水平得到提高，更可以是学生探索能力和创新意识提高，自信心增强，继续学习的潜能得到开发。

所以，一节有趣、有效、有意义的好课要看师生双方面的表现。

一、教师的素养是生成一节好课的前提1.目标明确，教有方向课前教师通常会制定这节课的教学目标，依据教学目标来激励学生的学习动机，让学生知道这节课应该掌握到什么程度。

但是如果达到目标的途径不够清晰，或目标定得过高，脱离实际，都会影响教学效果。

所以，一节好课的教学目标要明确具体，要符合大多数学生的认知水平。

学科教学除了具有文化教育的功能，还应具有思想教育、情感渗透的功能。

因此，一节好课教师还应根据学科特点，对学生进行情感、态度、价值观的教育。

试想，若干年后，哪怕这些学生这节课学到的东西全忘了，一些解决问题的策略，掌握的技能是永远忘不了的，思想、情感上得到的熏陶也是永远不会磨灭的。

当然，学生智力能力水平不尽相同，是否是一节好课还要看教师是否对不同层次的学生给予不同的教学要求和具体帮助。

例如对一个两极分化悬殊的班级，每节课的教学目标可分难易两个级别，让学生根据自身情况去掌握其中之一。

2.驾驭课堂，机智应变一节好课教师要具备较高的驾驭课堂教学的能力，能智慧、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题和突发事件，及时矫正学生的错误，从而有效地提高课堂实际效率，使课堂变得优质、高效。

一些平时课上得还不错的教师，每逢观摩课、赛讲课总是很紧张，与平时上课完全不一样。

我们学校一次教师赛课，一位年轻教师很紧张，提问学生，谁料回答问题的学生比他还紧张，很简单的一个问题也答错了，考虑到在听课老师面前不能太丢面，便故作轻松姿态轻描淡写地说学生错了，然后迫不及待地用课件显示出正确答案。

我心目中的好课内容概要：新课标下一堂好课的评价标准是多元化的，不能为量化了的条框所限制，文中试图从鲜活的课堂为研究背景，在这个过程中使我们对课改的认识深化，也就能不断形成我们对课堂教学本质和对“好课”标准的认识。

关键词：评价、学习过程、灵活、互动生成。

记得一位特级教师曾经这样说过：“我一生都在想怎么上出一节我最满意的好课！”这句话真实地道出了一位教师在教学专业成长道路上的的不懈追求，也反映了好课的标准不是一成不变的，它总是随着时代的发展而变化发展着的。

叶澜教授认为，教师专业化水平的提升有利于两个标准：第一是对自己的教学实践做出反思。

第二是不追赶“时髦”，会对“时髦”作出评价，而不是因为“时髦”所以跟着走。

因此，当前教学改革的关键，是要把整个教学改革改的过程作为研究的过程，在这个过程中使我们对改革的认识深化，也使我们的行为能体现出新的理念，同时，也就能不断形成我们对课堂教学的本质和对“好课”标准的新的认识。

好课的标准体现了一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。

建构主义认为学习是学习者自主建构的过程，它主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性，学习的理解性和学习的反思性。

如果实现了这些特性的课堂教学，那么，这节课就可称得上是一节好课。

在全面推进新课程改革和实践中，现在评价课堂教学的因素从看教师的教转向看学生的学，就是所谓的“以学论教”。

当然学生的学习反映了教师的教学设计。

教师设计一节具体的课时，应当把它当作一个创造性的活动。

要充分考虑学生实际和当时当地的教学条件，确定恰当的内容和难度要求，才能达到预期的教学目标。

不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教学设计，不会有好的教学效果。

所以，笔者认为新课改下一堂好课应有以下几方面特点：一、能关注学生的学习过程，并着眼于学生全面素质的提高。

随着时代的发展，数学教育的价值观也发生了深刻的变化，数学教育从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。

请以“我心目中的好课”为题，写一篇文章。

要求：1.有自己独到的看法；2.有自己日常教学的例子；3.能结合本课程展开论述；4.不能网上摘抄或同事间抄袭；5.字数不少于1000字。

我心目中的好课松陵高级中学沈志凤怎样的课算是好课？这似乎很难回答。

如果有人问我：“你心目中的维纳斯是怎样的？”我也一样会有些许的迟疑。

不过但凡好的，美的东西总有一些共同的标准可以说说。

那么我心目中的好课是怎样的呢？第一：应该有明确的教学目标没有目的地，走多少路皆是枉然；没有教学目标，教学环节无法很好的设计，教学方法无法施展；没有教学目标，再气氛活跃的语文课也算不得好课。

第二：应该能妥善的利用教材多年前，叶圣陶老先生对教材就有过精辟的论断：教材无非是个例子，通过这个例子来使学生达到举一反三的目的。

在新的课程理念里，教材也不再是“学校教学事实上的唯一依据”。

新的教材观要求我们不要再把教材当做教学活动的最终目标和对象。

比如教辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》一词，目的不仅是让学生记住这首词，更重要的是以这首词为传递教学信息的媒介，一方面让学生熟悉一类诗歌---怀古诗，然后因了解怀古诗的特点而能更好地读懂这类诗歌；二是让学生学习一种修辞--用典，掌握用典的作用，以后在鉴赏这类诗歌时能举一反三，以不变应万变。

第三：提问应该有效众所周知，课堂教学是实施素质教育的主要方式。

如果忽视课堂教学的有效落实，一切教育教学改革最终都要大打折扣。

而教与学的过程，在某种意义上说，就是一个设疑与解疑的过程。

从教师这方面来说，要教好学生，至关重要的一点就是要善于启发提问，美国教学法专家斯特林.卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

”有效的课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。

因而，实现课堂教学的有效提问就成为提高新课程下课堂教学有效性的主手段之一。