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基于层次分析法的大学生创业项目风险管理中图分类号:c931 文献标识:a 文章编号:1009-4202(2010)10-095-02摘要随着项目风险管理理论的不断发展,其应用的领域越来越广泛。
在大学生创业活动中实施项目风险管理,可以有效地规避风险,提高创业的成功率。
该文利用层次分析法对大学生的创业项目的各种可能风险因素进行定性与定量相结合的分析,使创业者能够有重点的对项目风险因素进行管理,制定相应的风险应对策略,增强决策的科学性,从而有效的降低风险的危害性。
关键词风险管理层次分析法创业项目一、层次分析法的简介层次分析法(analytic hierarchy process,简称ahp)是美国运筹学家t.l.saaty教授于1973年提出的一种将决策有关的元素分解成目标层、准则层和方案层,在此基础上进行定性和定量分析的决策方法。
层次分析法的步骤:(1)首先明确问题,弄清问题范围、所包含的因素及其相互关系,建立层次结构模型。
(2)构造判断矩阵,请专家或具有经验的人员对众多因素进行两两比较评分,从而判断确定下层元素就上层某一元素而言的相对重要性。
(3)计算判断矩阵排序,并作一致性检验,判断矩阵的一致性不可以接受时,则重新进行判断,写出新的判断矩阵,再进行一致性检验。
(4)为获得层次目标中每一指标或评价方案的相对权重,必须进行各层次的综合计算,然后对相对的权重进行总排序。
(5)计算综合总评分 [1]。
二、ahp在大学生创业项目风险管理中应用的可行性分析一般风险管理理论认为,项目风险是指由于项目所处环境和条件本身的不确定性和项目客户、项目组织或项目其他相关利益者主观上不能准确预见或控制的影响因素,使得项目的最终结果与当事者的期望产生背离,从而给当事者带来损失或者是机遇的可能性。
项目风险一旦形成后是没有改进和补偿的机会的,所以对于项目进行风险管理是十分重要的[2]。
在项目风险管理的过程中,采用ahp首先确定项目风险评价的目标、评价方案以及评价的准则和各个指标,把目标、评价准则连同各方案构成一个层次结构模型,然后应用风险辨识的方法对每一个工作包进行风险辨识,并根据所识别的风险整理出该工作包的风险分析层次模型。
基于胜任力的大学生就业能力评价作者：茶金学游艺来源：《教育与职业·理论版》2010年第05期[摘要]破解大学生就业难题的一个重要突破口就是进一步提高他们的就业胜任能力。
基于用人单位的需求设立评价指标,用多层次灰色评价法能够较为客观地评价大学生的就业能力,为高校人才的培养与用人单位的岗位需求之间的无缝对接提供依据。
[关键词]大学生胜任力就业能力多层次灰色评价法[作者简介]茶金学(1969- ),男,云南昌吉人,东华理工大学招生就业处处长,副教授,研究方向为大学生思想政治教育;游艺(1983- ),女,安徽阜阳人,东华理工大学组织部,研究方向为马克思主义基本原理。
(江西抚州 344000)[基金项目]本文系江西省教育科学“十一五”规划2007年重点课题“构建大学生全程化就业指导长效机制研究”的阶段性研究成果。
(项目编号:07ZD056)[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0078-03高校人才培养与用人单位的人才使用之间的矛盾一直存在,国家、高校、用人单位、家庭和大学生本人都做了相应的努力,学者也进行了很多的研究,但仍然是治标未治本,且仍有愈演愈烈之势。
纵观世界发达国家,较为一致的做法是从社会需求和实用的角度提高大学生就业能力和自主创新、创业的能力,也即“授人以渔”。
放眼国际,立足国内,从我国独特的文化、人才培养理论、人才使用方式等方面入手来进行研究,客观地、科学地评价大学生的就业能力,按照市场经济的规律进行供需自由的选择,是提高我国的人才市场化程度和解决人才供需双方矛盾的重要手段。
一、大学生就业能力评价指标体系的构建大学生就业能力成为决定未来社会生产力发展方向和水平高低的重要因素,20世纪90年代以来,国内外学者采用归纳法从多个角度开展了相关研究。
国外具有代表性的模型有USEM模型、Career EDGE模型,它们分别从技能、认知力、理解能力、个人品质、自我效能等方面对大学生的就业能力进行了评价。
ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｒｅｎｍｉｎｚｈｕｊｉａｎｇ．ｃｎＤＯＩ：１０ ３９６９／ｊ ｉｓｓｎ １００１ ９２３５ ２０２３ ０６ ０１０第４４卷第６期人民珠江 ２０２３年６月 ＰＥＡＲＬＲＩＶＥＲ收稿日期：２０２２－１０－１５作者简介：刘佳林（２０００—），男，本科，研究方向为工程水力学。
Ｅ－ｍａｉｌ：２２７１３９５６７９＠ｑｑ．ｃｏｍ通信作者：邱勇（１９７１—），男，教授，研究方向为工程水力学。
Ｅ－ｍａｉｌ：１３１０８８５４８１７＠１２６．ｃｏｍ刘佳林，邱勇，周鑫宇，等．基于ＡＨＰ 模糊综合评价法的底流消能效果再评价［Ｊ］．人民珠江，２０２３，４４（６）：７７－８２．基于ＡＨＰ 模糊综合评价法的底流消能效果再评价刘佳林，邱 勇 ，周鑫宇，普进兵，姜 嘉（云南农业大学水利学院，云南 昆明 ６５０２０１）摘要：目前的底流消能效果基本上都是采用基于工程安全的单一指标（消能率）进行评价。
为了更好地适应生态水利建设需要，综合分析底流消能各相关因素，应用层次分析法和模糊综合评价，进行多指标定性定量分析。
通过设置主要特征指标（能量损耗以及消能后的水体掺气浓度、脉动压强、尾水水流流态）和次要特征指标（下游抗冲流速、跃前断面弗汝德数、淹没度）２个准则层，分别计算相应的权重和隶属度，得出某格栅式底流消能工的消能效果再评价结果为８３．３分（Ｂ级）。
表明基于多因素的综合评价能够在满足工程安全的基础上，更好地兼顾下游河道生态要求等影响因素。
关键词：再评价；多指标体系；模糊综合评价；层次分析法；底流消能中图分类号：ＴＶ１３５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１ ９２３５（２０２３）０６ ００７７ ０６Ｒｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆＵｎｄｅｒｆｌｏｗＥｎｅｒｇｙＤｉｓｓｉｐａｔｉｏｎＥｆｆｅｃｔＢａｓｅｄｏｎＡＨＰ ｆｕｚｚｙＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｖａｌｕａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄＬＩＵＪｉａｌｉｎ牞ＱＩＵＹｏｎｇ牞ＺＨＯＵＸｉｎｙｕ牞ＰＵＪｉｎｂｉｎｇ牞ＪＩＡＮＧＹｕｊｉａ牗ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＷａｔｅｒＣｏｎｓｅｒｖａｎｃｙ牞ＹｕｎｎａｎＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ牞Ｋｕｎｍｉｎｇ６５０２０１牞Ｃｈｉｎａ牘Ａｂｓｔｒａｃｔ牶Ｔｈｅｅｆｆｅｃｔｓｏｆｃｕｒｒｅｎｔｕｎｄｅｒｆｌｏｗｅｎｅｒｇｙｄｉｓｓｉｐａｔｉｏｎａｒｅｂａｓｉｃａｌｌｙｅｖａｌｕａｔｅｄｂｙａｓｉｎｇｌｅｉｎｄｉｃａｔｏｒ牗ｅｎｅｒｇｙｄｉｓｓｉｐａｔｉｏｎｒａｔｅ牘ｂａｓｅｄｏｎｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｓａｆｅｔｙ．Ｔｏｂｅｔｔｅｒａｄａｐｔｔｏｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｎｅｅｄｓｏｆｅｃｏｌｏｇｉｃａｌｗａｔｅｒｃｏｎｓｅｒｖａｎｃｙ牞ｔｈｉｓｐａｐｅｒｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙａｎａｌｙｚｅｓａｌｌｒｅｌｅｖａｎｔｆａｃｔｏｒｓｏｆｕｎｄｅｒｆｌｏｗｅｎｅｒｇｙｄｉｓｓｉｐａｔｉｏｎａｎｄｃｏｎｄｕｃｔｓｔｈｅｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅａｎｄｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｍｕｌｔｉｐｌｅｉｎｄｉｃａｔｏｒｓｂｙｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｈｉｅｒａｒｃｈｉｃａｌａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｆｕｚｚｙｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎ．Ｉｔｓｅｔｓｔｗｏｃｒｉｔｅｒｉｏｎｌａｙｅｒｓｏｆｍａｉｎｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｉｎｄｉｃａｔｏｒｓ牗ｅｎｅｒｇｙｌｏｓｓ牞ａｅｒａｔｉｏｎｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎｏｆｗａｔｅｒｂｏｄｙａｆｔｅｒｅｎｅｒｇｙｄｉｓｓｉｐａｔｉｏｎ牞ｆｌｕｃｔｕａｔｉｏｎｐｒｅｓｓｕｒｅ牞ａｎｄｔａｉｌｗａｔｅｒｆｌｏｗｐａｔｔｅｒｎ牘ａｎｄｍｉｎｏｒｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｉｎｄｅｘｅｓ牗ａｎｔｉ ｉｍｐａｃｔｆｌｏｗｖｅｌｏｃｉｔｙｏｆｄｏｗｎｓｔｒｅａｍ牞Ｆｒｏｕｄｅｎｕｍｂｅｒｏｆｐｒｅ ｊｕｍｐｓｅｃｔｉｏｎ牞ａｎｄｉｎｕｎｄａｔｉｏｎｄｅｇｒｅｅ牘．Ｔｈｅｎ牞ｉｔｃａｌｃｕｌａｔｅｓｔｈｅｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｗｅｉｇｈｔｓａｎｄｄｅｇｒｅｅｏｆｍｅｍｂｅｒｓｈｉｐｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙｔｏｏｂｔａｉｎｔｈｅｒｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｒｅｓｕｌｔｏｆｔｈｅｅｎｅｒｇｙｄｉｓｓｉｐａｔｉｏｎｅｆｆｅｃｔｏｆａｇｒｉｄｕｎｄｅｒｆｌｏｗｅｎｅｒｇｙｄｉｓｓｉｐａｔｅｒｂｅｉｎｇ８３．３ｐｏｉｎｔｓ牗Ｂｇｒａｄｅ牘．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｔｈａｔｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｂａｓｅｄｏｎｍｕｌｔｉｐｌｅｆａｃｔｏｒｓｃａｎｂｅｔｔｅｒｔａｋｅｉｎｔｏａｃｃｏｕｎｔｔｈｅｅｃｏｌｏｇｉｃａｌｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓａｎｄｏｔｈｅｒｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇｆａｃｔｏｒｓｏｆｔｈｅｄｏｗｎｓｔｒｅａｍｒｉｖｅｒｏｎｔｈｅｐｒｅｍｉｓｅｏｆｍｅｅｔｉｎｇｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｓａｆｅｔｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ牶ｒｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ牷ｍｕｌｔｉ ｉｎｄｉｃａｔｏｒｓｓｙｓｔｅｍ牷ｆｕｚｚｙｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎ牷ＡＨＰ牷ｕｎｄｅｒｆｌｏｗｅｎｅｒｇｙｄｉｓｓｉｐａｔｉｏｎ７７基金项目：国家级大学生创新创业训练计划项目（２０１７１０６７６００８）；“兴滇英才支持计划”项目（２０２２０１７８８）底流消能是一种常规的消能形式，通过水跃发生的表面旋滚和强烈紊动达到消能的目的［１］。
基于ANP-熵权法的大学生创新创业能力综合评价大学生创新创业能力是指大学生在创新创业方面的能力和素质。
随着经济社会的快速发展，培养大学生的创新创业能力成为高校教育的重点任务之一。
为了对大学生的创新创业能力进行综合评价，可以采用ANP-熵权法进行评价。
ANP（Analytic Network Process）是一种层次分析法的扩展方法，能够解决多因素多层次的复杂决策问题。
ANP将经验判断与数学方法相结合，通过构建网络结构来描述影响因素之间的相互依赖关系，并通过计算各因素的权重来进行综合评价。
熵权法是一种根据信息论原理进行权重计算的方法，可以量化指标的信息量和重要性。
熵权法通过计算各指标的信息熵，得出各指标的权重，从而实现对指标的综合评价。
在对大学生创新创业能力进行评价时，可以选择以下几个评价指标：创新意识、创新能力、创业意识、创业能力、组织能力。
构建一个层次结构，包括创新创业能力作为最终目标，创新意识、创新能力、创业意识、创业能力、组织能力作为下一层指标。
然后，通过专家访谈和问卷调查的方式收集数据。
根据专家的意见和学生的反馈，构建成对比较矩阵，评估各指标之间的相对重要性。
采用1-9的量表对各指标进行比较，分数越大表示比较重要。
接下来，根据成对比较矩阵计算各指标的权重。
利用ANP方法，计算指标的特征向量和特征值，并归一化各指标。
再根据熵权法，通过计算各指标的信息熵，得出相对权重。
根据各指标的权重将大学生的创新创业能力进行综合评价。
根据学生的得分和各指标的权重，计算出综合得分，用于评估大学生的创新创业能力。
收稿日期:2022-11-18基金项目:2021年国家邮政局邮政行业人才发展研究课题构建 创新工作室 培养高层次邮政人才的模式探索与实践 (202125);2021年重庆市高等教育教学改革研究项目以赛促学下物流管理专业人才培养的赛教融合模式研究 ;重庆邮电大学2021课程思政 邮政快递系统建模与仿真 ;2022年度重庆市教育科学规划课题重庆高校高素质专业化创新型教师绩效评价体系研究 ;2022重庆邮电大学校级教改重点项目 工作室 引导创新创业与邮政工程专业教育融合的人才培养模式研究㊂作者简介:张念(1988 ),男,湖北荆州人,讲师,博士,研究方向:邮政运作管理㊂基于R O S T C M 6的高校大学生创新创业能力培养分析及建议张 念,陶 勇,闫庆红(重庆邮电大学经济管理学院,重庆 400065) 摘 要:文章使用R O S T C M 6软件对2010年以来与大学生创新创业以及高校创新创业教育相关的网络评论进行文本分析,利用认知-情感模型理论,分析当前高校大学生对于创新创业的认知态度,从大学生自身㊁高校教育以及鼓励政策3个方面探究大学生创新创业能力低下的主要原因,并针对性地给出了提升大学生对创新创业的积极性和改善当前高校创新创业教育模式的建议㊂关键词:大学生;创新创业;R O S T C M 6;培养建议 中图分类号:G 645 文献标识码:A 文章编号:1007 6921(2023)17 0035 03 在我国,大学生数量庞大,拥有更高的学识和开阔的眼界,便于尝试和接受新鲜事物,如果能够激发大学生的创新意识和创业潜能,将会极大地促进我国经济的发展,然而目前大学生的创业之路并不顺畅㊂当前大学生对于创新创业的认知存在偏差㊁主动性低㊁创业失败率高㊂在对重庆高校的相关调查中笔者得到:大学生选择主动创业的比重低,仅有8%的学生在毕业后选择创业,并且创业的成功率也仅为3%㊂许多高校仅仅是将创新创业作为一门课程来要求学生进行学习,采用创新创业学分制的方式要求学生选修创新创业课程,缺乏实践㊂程春[1]提出高校需结合新时代需求,打造全新的 理论+实践+创新思维 五重培养方案;鞠晓红[2]利用A H P构建递阶层次模型,确定了影响大学生创新创业综合素养的各指标权重;王章豹等[3]对新工科背景下大学生创新创业的各因素做出了总结;宋晓丹等[4]研究了 三全育人 理念对建设高校创新创业的帮助;张波[5]提出了从校企合作方面开展大学生创新创业教育,并且对于指导高校开展创新创业教育㊁学生进行创新创业具有积极的指导作用㊂王志军等[6]采用问卷调查法实证分析了高校学生创业能力㊂上述的研究详细地论述了大学生创新创业面临的困境,但缺乏详尽的数据做理论支撑㊂为了更加客观全面地分析当前大学生创新创业面临的困境,笔者利用 认知情感模型 ,通过认知评价分析当前参与过或者具体实施过创业的大学生对于创业特征的认识,情感分析则代表了当前大学生对于创新创业的主要情感,整体形象由认知评价和情感分析共同作用,进而推导得出相应建议㊂1 研究设计1.1 研究方法本研究利用R O S T C M 6软件,采用文本分析法,对当前网络传播内容所包含的信息量及其变化进行分析,通过分析高频词汇推断其准确含义㊂1.2 研究步骤第一步:获取网络评论㊂通过R O S T C M 6的初级网站分析功能㊁词频分析功能和情感分析功能,对2010年以来与大学生创新创业以及高校创新创业教育相关的网络评论89534条,共计6.5万余字㊂第二步:筛选网络评论㊂剔除评论中无意义的词汇㊁表述不清楚的词汇;对于意义相同的词汇仅保留其中一个具有代表意义的词汇;最终获得具有研究意义的网络评论15372条,有效高频词汇4682条,共计1.8万余字㊂㊃53㊃2023年9月内蒙古科技与经济S e pt e m b e r 202317531I n n e r M o n g o l i a S c i e n c e T e c h n o l o g y &E c o n o m yN o .17T o t a l N o .531第三步:词频统计及文本分析㊂利用 认知情感模型 ,借助R O S T C M 6的词频分析,利用语义网络分析图描述近年来大学生对于创新创业的认知形象㊂利用R O S T C M 6的情感分析功能得出情感分布结果,分析当前高校关于创新创业教育模式存在的问题并给出改进建议㊂2 认知情感分析2.1 大学生对创新创业的整体认知分析通过对所获得的网络评论进行筛选,得到了4682条可以初步反映大学生对于创新创业认知的高频词汇,以进一步分析大学生对创新创业的整体认知,见图1㊂关于大学生创新创业的语义网络图以 创业 为一级关键词,而围绕 创业 则产生了 问题 社会 能力 市场 团队 发展 等二级关键词㊂①大学生不了解创业,34%的大学生在大学阶段并未接受过创新创业教育,40%的大学生并未参加过创新创业相关的比赛㊂大学生普遍认为创新创业现阶段与自己无关且创新创业意识薄弱㊂②大学生创业项目的创新性不足,同质性高,且技术壁垒㊁实用性低,少有项目能够获得投资㊂③创业试错成本高,加之当前大学生本身并无太多社会履历㊁人生经验,大学生创业的失败率高达92.43%㊂④创业者缺乏吃苦耐劳的品质,创业是一个艰辛的过程,而大学又是一个相对安逸轻松的环境,45%的初入社会选择创业的大学生都会在创业的初始阶段选择放弃㊂图1 大学生创新创业的语义网络2.2 大学生对创新创业的情感分析经过R O S T C M 6处理,得到积极情绪的高频词有1213条,占比25.90%;中性情绪的高频词共有1271条,占比27.15%;消极情绪的高频词共有2198条,占比46.95%,见表1㊂表1 情感形象分析整体情绪分析结果积极情绪中性情绪消极情绪积极情绪分析结果高度满意一般满意中性情绪分析结果没有不满意没有满意消极情绪分析结果一般不满意高度不满意条目数/条1213127121983818325687031437761占比/%25.9027.1546.958.1317.7712.1315.0130.6916.252.2.1 积极情感分析㊂对所得到的高频词汇进行分类,得到5个主要影响大学生对创新创业产生积极情绪的影响因素,见图2㊂图2 积极情绪影响因素积极情绪的影响因素有:①有助于实现个人价值,占比28.11%㊂创新创业符合个人理念,创新创业能够充分运用自己的学识,在创业的过程中可以不断挖掘自身的能力,实现自我价值㊂②能够缓解就业压力和产生社会效益这两点共占比48.62%㊂当前毕业的大学生人数逐年增长,就业竞争的 内卷 现象愈发严重,而创业不仅在一定程度上能够转移就业压力,更能以创业带动就业,为经济发展提供动力㊂③结识志同道合的伙伴占比10.14%㊂当前大学生创业以3~5人的创业团体为主㊂能够产生高回报占比7.99%㊂选择创业的大学生群体中有78%的人认为创业能够产生高回报㊂2.2.2 消极情感分析㊂对所得到的高频词汇进行分类,得到以下5个主要影响大学生对创新创业产生消极情绪的影响因素,见图3㊂图3 消极情绪影响因素消极情绪的影响因素有:①创业的试错成本高㊁㊃63㊃总第531期内蒙古科技与经济成功率低,占比24.02%㊂大学生创业的成功率仅为2%~3%,而一旦创业失败往往意味着承担债务,因此这是大学生对创新创业产生消极情绪的最主要的一个因素㊂②创业对于学识㊁能力等要求高,占比21.24%㊂大学生普遍认为创业是一项极其考验个人能力的活动㊂因此对于自身定位不清晰㊁不具备相关能力的大学生不愿意尝试创新创业㊂③团队难以磨合㊁创业资金不足㊁创业项目创新性不足,合计占比34.25%㊂这是创业的最基本要求,而83.42%的创业团队均因为上述原因而导致创业失败㊂④身边的人不支持创业,创新创业意识薄弱,合计占比17.42%㊂大学生创业缺乏良好的创业环境,身边的人不支持创业,同时由于当前对于大学生创新创业的启蒙较晚,因此大多数学生并无主动创新创业的意识㊂3培养建议虽然有政策以及高校对于创新创业的鼎力支持,但是目前大学生创新创业成效并不显著㊂针对当前大学生对于创新创业的积极性不高,能动性不强,给出如下建议:3.1提升大学生对创新创业的积极性3.1.1加强大学生的创新创业意识㊂对于学生创新创业意识的培养往往是家庭教育和学校教育所忽略的,学生接触创新创业则要等到大学阶段的教育,而这一阶段进行创新创业教育一方面错过了学生的最佳启蒙期,另一方面大学阶段的创新创业教育又存在诸多形式主义㊂3.1.2全面落实相关的创新创业鼓励政策,加强对于大学生创业所需资金的信贷支持㊂对于大学生创业的鼓励政策需要落到实处,降低创新创业的门槛,保护学生的创新创业成果,为大学生提供良好的创新创业环境㊂3.1.3鼓励大学生积极参加各种创新创业活动,改变其对于创新创业的传统观念㊂通过参加学校的各种创新创业活动,培养大学生的创新意识,积累相关赛事经验㊁提升其创业能力㊂在各项创新创业大赛中积累经验和人脉,并将所学的专业知识充分运用到创业项目当中,才能有效地将大学生自身的创新想法转换为创业成果㊂3.1.4家长应重视子女创新创业意识的培养㊂创新创业意识的培养不能仅仅由学校来完成,家长需要积极地引导子女进行创新创业,尊重子女的选择㊂3.2改善当前高校创新创业教育模式3.2.1进行教育改革,转变传统的观念㊂高校应结合学生的专业和学生发展期望,打造具有实用性的创新创业课程㊂3.2.2加强产学研究基地的建设,帮助学生进行创业孵化㊂产学研究基地可以有效地帮助创业者解决资金㊁团队等问题,实现学生创业想法到创业成果的转换㊂因此,加大产学基地的投入㊁进行规范化管理㊁实施 优者优先 的孵化机制,不仅可以激发大学生的创业激情,更能有效地实现创业项目的孵化㊂3.2.3鼓励学生创新创业,营造良好的氛围㊂高校定期举办创新创业论坛㊁比赛等相关活动并鼓励学生积极参与,邀请有成功创业经验的校友进行创业指导,将创新创业工作纳入学校的整体建设当中,为大学生创业提供基本保障㊂4结束语笔者使用R O S T C M6对2010年以来与大学生创新创业以及高校创新创业教育相关的网络评论89534条,共计6.5万余字,进行认知情感分析,分析当前大学生对于创新创业的认知㊂分析发现,存在大学生不了解创业㊁创业试错成本高等问题,并针对性地给出加强大学生的创新创业意识㊁全面落实相关的创新创业鼓励政策㊁加强产学研究基地的建设等建议,以提升大学生创新创业积极性以及改善当前高校创新创业教育模式㊂[参考文献][1]程春.新时期大学生创新创业存在的问题及对策研究[J].文化创新比较研究,2019,3(35):167-169.[2]鞠晓红.基于A H P的高校学生创新创业综合素养提升策略[J].高教学刊,2021(5):42-46.[3]王章豹,郑筱,李杨,等.新工科背景下理工科大学生创新创业现状及影响因素的调查与分析[J].高等理科教育,2021(2):30-38. [4]宋晓丹,万哨凯.基于 三全育人 理念的高校创新创业教育机制建设研究[J].科技创业月刊,2020,33(2):138-140.[5]张波.校企合作背景下提升大学生创新创业能力的实践策略[J].知识经济,2021(20):173-174.[6]王志军,武毅英.应用型高校学生创业能力现状实证分析[J].高教发展与评估,2020,36(5):105-114,120.㊃73㊃张念,等㊃基于R O S T C M6的高校大学生创新创业能力培养分析及建议2023年第17期。
基于层次分析法的高校管理人员绩效评价指标体系研究摘要：管理人员是高校队伍中重要的组成部分，能否运用科学的方法构建符合其职业特点的评价指标体系，是高校管理人员绩效评价工作的关键和难点。
在构建绩效评价指标的实践中，应对高校管理人员的职业特点进行深入分析，同时运用科学的方法选取并确定评价指标及各指标之间的权重，从而为高校管理人员的绩效评价提供合理依据。
关键词：高校管理人员；层次分析法；绩效评价指标引言高校管理人员是以法定方式或程序任用，在大学高校行政管理事务岗位上工作，依法行使学校行政管理权，完成所担负的行政管理事务的工作人员，是高校行政管理活动的承担者[1]。
高校管理人员的工作内容复杂，成果难以量化，更缺乏科学的评估手段，如何对其绩效进行科学地评价成为高校管理的难题之一，而科学、合理的绩效评价指标是绩效考核得以顺利开展的基础和关键。
因此，必须结合高校管理人员的职业特点，建立一套科学合理的绩效评价指标体系，对其绩效进行合理评价，激励其努力工作。
针对大学管理人员绩效评价中存在的问题。
一、高校管理人员职业特点分析高校管理人员具有较高的素质，并且具有独特的人格特征。
高校管理人员中的中高层领导多为硕士以上学历，基层管理人员也多为优秀的毕业生，综合素质较高，并且在工作期间仍会继续深造。
高校管理人员作为一个特殊的群体，具有独特的人格模式，具体表现为“七高五低”：高情绪稳定性，高有恒负责性，高冒险敢为性，高敏感而感情用事性，高幻想性，高忧虑性，高自律严谨性；低兴奋性，低怀疑性，低世故性，低独立性和低紧张性。
根据美国心理学家卡特尔的人格特质理论，上述特征基本符合管理事务可靠者的人格模式，即低紧张性、高有恒负责性和高自律严谨性。
但其明显的高忧虑性和低独立性，反映了高校管理人员心理健康隐患及创造性和在工作中取得成就的欲望偏低 [2]。
管理、服务对象为“高知人群”。
高校管理人员的管理、服务对象为高校教学科研人员和在校大学生等具备高知识、高文化、高技能的“高知人群”。
