2020年春最新统编版五年级语文下册 10 青山处处埋忠骨教学反思1

青山处处埋忠骨教学反思《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲述了毛泽东的长子毛岸英在抗美援朝战争中英勇牺牲后，毛泽东极度痛苦的心情和对毛岸英遗体是否归葬的艰难抉择过程。

在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我在教学过程中的一些思考和总结。

一、教学目标的达成在教学之初，我设定了以下几个教学目标：一是让学生通过阅读课文，了解毛岸英牺牲的经过和毛泽东的内心世界；二是引导学生抓住文中的细节描写，体会人物的情感；三是培养学生的爱国主义情怀和对革命先辈的敬仰之情。

从课堂反馈来看，大部分学生能够通过自主阅读和小组讨论，大致了解毛岸英牺牲的背景和经过，对于毛泽东作为一位父亲和国家领袖在面对丧子之痛时的复杂心情，也有了一定的感受和理解。

在分析细节描写方面，学生能够找出文中描写毛泽东语言、动作、神态的语句，并能初步体会其中所蕴含的情感。

然而，在培养学生的爱国主义情怀方面，可能由于教学方式不够生动，学生的感受还不够深刻，这是在今后的教学中需要改进的地方。

二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读法、讨论法、情境教学法等。

通过让学生有感情地朗读课文，使其更好地体会文中人物的情感；组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思维碰撞，培养他们的合作学习能力；创设情境，让学生仿佛置身于那个特定的历史时期，增强他们的情感体验。

朗读法在教学中起到了一定的作用，学生通过朗读，能够更加深入地理解课文的内容和情感。

但在朗读指导方面，还可以做得更加细致，让学生更好地把握语气、语调的变化。

小组讨论法激发了学生的积极性，但在讨论过程中，有些小组的讨论不够深入，还需要进一步引导和监督。

情境教学法虽然能够吸引学生的注意力，但创设的情境还不够真实和生动，没有完全达到预期的效果。

三、教学过程的亮点1、引导学生关注细节描写在教学中，我特别引导学生关注文中对毛泽东的细节描写，如“主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”，通过分析这些细节，让学生体会到毛泽东内心的痛苦和纠结。

《青山处处埋忠骨》教学反思《青山处处埋忠骨》全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

一、教学效果1.引领学生走入情境，尽力做到让学生们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放抗美援朝战争的录像，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。

课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情。

播放抗美援朝战争中牺牲的烈士人数，联系主席的决定，体会到一个博大胸怀的主席。

2.抓住重点句子中的关键词语，指导学生反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。

为此，在课堂上，我一再鼓励学生朗读。

诸如语言有温度，字词知情感。

文中毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都能体现他的情感世界。

让我们抓住这些语句去感知伟人毛泽东，作为平凡人的情感世界……二、成功之处1.通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。

如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。

还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋”。

2.通过心理描写来突出性格特点。

“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自身的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”在进行人物刻画时，我总是要求学生不要忽略细节描写，其实就是人物的语言、动作、神态和内心世界的外在流露，课下让学生进行一下小练笔，写一些人物作文。

三、不足之处遗憾在学生的朗读水平还有待提高，教学“喃喃”时，学生品词不到位的情况下，忙于赶教学进度，而匆匆放弃；遗憾自己在许多问题的表述上，不够清晰简明；遗憾自己的教学机智太差，以致在时间不够的情况下匆匆下课，没有给予学生一个简单明了而具有启发作用的总结……四、改进措施学生的朗读水平还有待提高，让学生在琅琅的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感是培养审美感知力的重要手段。

《青山处处埋忠骨》教学反思《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲述了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，毛泽东极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。

在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 注重情感体验在教学过程中，我引导学生通过默读、朗读等方式，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

学生们能够感受到毛主席作为一位父亲的慈爱和作为一位国家领导人的博大胸怀，从而产生了强烈的情感共鸣。

利用多媒体资源，播放抗美援朝战争的视频片段和相关音乐，营造出浓厚的历史氛围，帮助学生更好地理解课文背景和人物情感。

2. 引导自主探究给予学生充分的自主学习时间，让他们在阅读课文的基础上，提出自己的问题和疑惑。

然后，通过小组讨论、全班交流等方式，共同解决问题，培养了学生的自主探究能力和合作精神。

鼓励学生结合资料，进一步了解抗美援朝战争及毛岸英的事迹。

这样不仅拓宽了学生的知识面，还加深了他们对课文内容的理解。

3. 强调读写结合在教学中，我注重引导学生学习课文的写作方法，如通过对人物动作、语言、神态的描写来表现人物内心世界等。

同时，布置了写读后感、搜集革命先辈事迹并讲述等作业，让学生在阅读的基础上进行写作和表达，提高了学生的语文综合素养。

二、不足之处1. 时间把控不够精准在教学过程中，由于对某些问题的讨论过于深入，导致时间分配不合理，后面的拓展延伸和总结升华部分略显仓促。

在今后的教学中，我要更加注意时间的把控，合理安排教学环节，确保教学任务的顺利完成。

2. 对学生的个体差异关注不够在课堂上，虽然我努力引导全体学生参与学习，但还是存在部分学生参与度不高的情况。

这说明我对学生的个体差异关注不够，没有充分考虑到不同学生的学习需求和能力水平。

在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，采取分层教学、个别辅导等方式，让每个学生都能在语文学习中得到充分的发展。

3. 教学方法还需多样化在教学中，虽然我采用了讲授法、朗读感悟法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，但在实际操作中，还是显得有些单一。

《青山处处埋忠骨》教学反思对于自己上的一课，收获很大，具体的有两点体会：１.只有引领学生走入情境，学生才能身临其境地去感悟，才能使朗读具有真情实感，比如：我在课堂上通过出示地图和简练的讲解，把学生带入抗美援朝的时代；毛岸英的照片更让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情；配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使在场的师生走进主席的内心世界，被主席博大无私的胸怀所感染，有的老师控制不住激动的心情，泪水夺眶而出，现场充满了凝重的气氛，学生情感得到升华。

２.只有努力让学生成为课堂的主人，课堂才有活力，无论是在备课中，还是在课堂上，都必须注意以学生为主，只有学生的积极性调动起来，才是成功有效的课堂，本课以学生汇报收集材料开始，通过学生的自主学习，了解到很多相关的知识，对后面的感悟作了良好的铺垫。

学生对朗读的评价也很有积极性，要学生闭上眼睛想象主席流泪的情景，不仅充分的调动学生的思维，而且使学生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。

通过这一节课，使我了解了很多语文课应当侧重和注意的东西，开阔了我的思路，课堂教学水平得到了提高，今后我会更加努力，锻炼自己驾驭课堂的能力，争取再进一步。

【素材积累】1、冬天是纯洁的。

冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。

松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。

白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。

2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。

这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。

部编版语文五年级下册《青山处处埋忠骨》课后反思语文新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

《青山处处埋忠骨》这篇课文全文以毛泽东的思想情感变化为线索。

因此，在进行本课教学时，我以“情”为主线，以“悟”为手段，设计了“创设情境导入—检查预习情况—梳理一篇文章（掌握抓关键句的方法）—走近一位父亲（感受父亲常人的情感）—感受一份胸怀（体会主席宽广的胸怀）—推荐两个作业（推荐一本书和一部电影）”教学流程。

在教学中带领学生顺利完成学习任务，有以下几点值得回味：一、落实语文要素，紧扣课文课后习题在课堂教学中，我紧紧围绕课后习题设计教学内容，根据课后第一题“默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容”，开课伊使，我引领学生走入情境，让学生根据自主学习单上的预习内容，谈谈两个部分分别写了什么内容？并将之概括为“痛失子”和“难抉择”。

二、运用探究学习，体现学生主体地位课后第二题是“从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情的朗读课文”，教学中，我注重引导学生通过人物的动作、语言和神态描写，尽力做到让孩子们身临其境地去感悟，体会主席的内心世界，引导学生在谈中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。

同时将朗读作为语文训练的中心任务，个别读、齐读、教师引读、男女生读、配乐读等多种形式多样化的朗读中，带学生感受主席作为父亲的常人心态和作为领导人的伟大胸怀。

三、利用资料补充，引起学生情感共鸣课后第三题是“在抗美援朝战争中，无数英雄儿女为了保家卫国浴血奋战，他们被称为‘最可爱的人’。

查找资料，结合这些人物的故事，说说你对‘青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还’的理解。

”课堂上，教师引入抗美援朝时牺牲的众多英雄儿女资料，出示“朝鲜战争伤亡数据”，用视频形式呈现，教师配乐深情解说，通过这一情感渲染，学生升华情感，道出对这句话的深层次理解。

《青山处处埋忠骨》教学反思这篇课文主要讲毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后,毛泽东主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。

教学这篇课文的主要目标是通过对重点语句的朗读感悟，了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家宽广、博大的胸襟。

通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界。

对于五年级学生来说，由于受到年龄和经历的限制，对抗美援朝这段历史本来就比较陌生，“体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”对学生来说比较困难，对于主席所面临的艰难抉择理解起来更是困难，他们根本体会不到主席作为一个年近六旬的老人的失子之痛。

为了能使学生更深入地理解文本，感受主席常人的情怀和伟人的风采。

我在课前专门布置学生搜集有关抗美援朝的资料，搜集毛岸英及毛主席一家为革命牺牲的六位烈士的相关资料，让学生对文本有一个大概的了解。

在教学过程中，我注重从文本中挖掘，让学生通过初读来整体感知课文大意，在细读中让学生动手划出描写主席心情的句子，划出令自己感动的句子。

在学生充分自学后，我采用培养学生抓重点词能力，提高表达能力，加强朗读训练，深刻体会人物情感，渗透指导描写人物方法。

然后带着感受朗读，这样学生用自己的语言、想象、朗读把这种文本语言文字的感情表达出来，让无声的语言文字变得有声有形，真切感受到主席内心份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。

毛主席尽管很渴望见儿子的最后一面，但还是毅然决然地把儿子留在朝鲜，写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的诗句，这是一种博大的胸怀，是文章主题的高潮和升华，在理解和诵读这十二个大字后，让学生想象主席在泪湿枕巾前夜晚的情感波澜，尽量用上动作、神态、心理、语言等描写人物的方法，这一环节的设计既是让学生学习人物描写的方法，又是活化毛主席在他们心中的伟大形象。

《青山处处埋忠骨》教学反思
对于自己上的一课，收获很大，具体的有两点体会：
１.只有引领学生走入情境，学生才能身临其境地去感悟，才能使朗读具有真情实感，比如：我在课堂上通过出示地图和简练的讲解，把学生带入抗美援朝的时代；毛岸英的照片更让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情；配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使在场的师生走进主席的内心世界，被主席博大无私的胸怀所感染，有的老师控制不住激动的心情，泪水夺眶而出，现场充满了凝重的气氛，学生情感得到升华。

２.只有努力让学生成为课堂的主人，课堂才有活力，无论是在备课中，还是在课堂上，都必须注意以学生为主，只有学生的积极性调动起来，才是成功有效的课堂，本课以学生汇报收集材料开始，通过学生的自主学习，了解到很多相关的知识，对后面的感悟作了良好的铺垫。

学生对朗读的评价也很有积极性，要学生闭上眼睛想象主席流泪的情景，不仅充分的调动学生的思维，而且使学生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。

通过这一节课，使我了解了很多语文课应当侧重和注意的东西，开阔了我的思路，课堂教学水平得到了提高，今后我会更加努力，锻炼自己驾驭课堂的能力，争取再进一步。

《青山处处埋忠骨》教学反思
《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲的经过，以及对毛岸英遗体归葬故乡的艰难抉择过程。

通过学习这篇课文，我深刻感受到了毛主席作为领袖的博大胸怀和深沉悲痛，同时也被毛主席作为父亲所表现出的爱子情怀所感动。

在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会人物情感。

同时，我也注重引导学生通过抓关键词、做记号等方式，把握文章重点，提高阅读理解能力。

在教学方法上，我采用了情境教学法、小组合作探究法等，通过创设情境、提出问题等方式，引导学生积极思考、讨论、交流，培养了学生的自主学习能力和合作探究精神。

在课程设计上，我注重从学生的实际出发，通过设计有趣的问题、开展有趣的活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，我也注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、提高能力。

在教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战。

例如，有些学生对课文内容的理解不够深入，需要进一步引导和讲解；有些学生的阅读理解能力有待提高，需要加强阅读训练和指导。

针对这些问题，我将继续努力改进教学方法和手段，提高教学效果。

总之，《青山处处埋忠骨》这篇课文是一篇感人至深的文章，通过学习这篇课文，我深刻体会到了毛主席崇高的革命情怀和超常的爱子情怀。

同时，我也通过反思教学过程和教学效果，不断提高自己的教学水平和能力。

《青山处处埋忠骨》教学反思《青山处处埋忠骨》全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

一、教学效果1.引领学生走入情境，尽力做到让学生们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放抗美援朝战争的录像，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。

课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情。

播放抗美援朝战争中牺牲的烈士人数，联系主席的决定，体会到一个博大胸怀的主席。

2.抓住重点句子中的关键词语，指导学生反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。

为此，在课堂上，我一再鼓励学生朗读。

诸如语言有温度，字词知情感。

文中毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都能体现他的情感世界。

让我们抓住这些语句去感知伟人毛泽东，作为平凡人的情感世界……二、成功之处1.通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。

如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。

还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋”。

2.通过心理描写来突出性格特点。

“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自身的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”在进行人物刻画时，我总是要求学生不要忽略细节描写，其实就是人物的语言、动作、神态和内心世界的外在流露，课下让学生进行一下小练笔，写一些人物作文。

三、不足之处遗憾在学生的朗读水平还有待提高，教学“喃喃”时，学生品词不到位的情况下，忙于赶教学进度，而匆匆放弃；遗憾自己在许多问题的表述上，不够清晰简明；遗憾自己的教学机智太差，以致在时间不够的情况下匆匆下课，没有给予学生一个简单明了而具有启发作用的总结……四、改进措施学生的朗读水平还有待提高，让学生在琅琅的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感是培养审美感知力的重要手段。

《青山处处埋忠骨》教学反思毛主席是伟人，也是凡人，面对最心爱的长子的牺牲，他的心情是悲痛的，他做出决定是艰难的。

因此，在这一课的教学中，我以悲痛的心情、艰难的抉择为主线来学习课文。

我先借理解“青山处处埋忠骨”的意思，了解这句诗在文中指代什么事情，给课文铺垫了厚实的情感基础，而后引导学生自读自悟。

在学习课文时，我通过引导学生研读描写毛主席的动作、神态、语言和心理的句子，帮助学生从中深刻地感悟到了毛主席作为一位父亲的常人情感和作为一位无产阶级革命领导人的伟人胸怀。

语文课程标准中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，在本文的教学中，我不越俎代庖，而是放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法理解课文内容。

通过读，让学生抓住重点词句；通过议、说，让学生理解内容，体会出感情，掌握写作方法。

这样一步一步，环环紧扣，引领学生用心灵主动与文本对话，如此突出重点、突破难点就不成问题了。

我还通过引导学生在反复朗读中进入文中情景并创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维，一步一步地理解主题。

教学中，我鼓励学生畅所欲言，积极发表自己的见解。

实践证明，讨论不仅是交流思想、巩固知识的一种手段，还是培养学生的表
达能力、活跃学生思维的有效途径。