对高中物理实验改进的思考

2020年15期New Generation 高中物理实验教学优化的思路与对策汪志华（陇西县文峰中学甘肃定西748000）通过调查并结合本人的实际教学，我发现我们的高中物理实验教学存在以下问题：（1）对物理实验教学不够重视；（2）学生实际操作实验的机会较少；（3）实验教学的方法过于传统和单一；（4）探究性实验过少。

针对以上问题，我总结出了几点高中物理实验教学的优化及改进策略：一、学校方面的策略（一）加强实验室的建设为了加强实验室的建设，一方面要学校的大力支持，另外一方面教师和学生也可以从自身做出努力。

（1）提倡学生自己制作实验仪器除了要求学校购进大量的实验仪器之外，还要提倡师生利用生活中的易得物品自制实验仪器，进行小发明和小创造，在节省资金的同时还锻炼了学生的创造力。

（2）重视引进信息技术先进的技术和设备，可以使得实验变得简单易行。

比如在“验证牛顿第二定律”的实验中，要求学生多次计算加速度，如果用传统的打点计时器和纸带去算，学生光计算加速度就要一节课，更别说进行后面的数据处理了，但是如果用数字计时仪的话，只要输入数据就很容易得到加速度，既省时又精确。

因此，教师和学生也要与时俱进，不仅会使用传统的实验仪器，也要会使用先进的新型实验仪器。

（二）开放实验室要想真正提高学生的实验能力，最首要的，就是要让学生有机会去做足够多的实验。

而这就要求学校必须有开放的实验室。

据调查，绝大部分的学校实验室只有在实验课的时候才开放，其他时候都是紧关着的。

造成这一现象的主要原因是害怕学生破坏实验仪器。

要想解决这个问题，至少得从两方面入手：一方面，学校领导要给与足够的支持和重视；另外一方面，必须要增强学生对实验仪器的爱护意识。

高中学生的好奇心很重，看到实验仪器就想去动，如果没能按要求操作的话就有可能损坏实验仪器。

因此，在学生进入实验室前，就要让他们养成爱护实验仪器的意识，不懂的实验仪器不要轻易去动，要询问老师或其他懂的同学。

对如何改进高中物理实验教学的探讨摘要：在高中物理实验教学中，要把培养学生的实验操作能力当做一项重要的任务来抓。

为此，教师要尽可能地创造条件，组织开展分组实验，并对实验提出明确的要求，使学生带着问题去实验。

高中生实验操作能力的培养是一个长期的过程，在这一过程中，教师要有足够的耐心，在学生做实验时要及时给予必要的指导，以学生为主体，教师为主导。

关键词：高中物理实验教学学生主体教师主导物理作为一门自然科学是以实验为基础的，物理实验贯穿物理的形成与发展的全过程，可以说物理的教学也离不开物理实验，课堂教学以实验为基础，学生知识的掌握要用实验进行检验。

物理实验教学对学生掌握知识有着至关重要的作用。

新的课程标准正是看到了物理实验对物理教学和高中生素质培养的重要性，所以把实验作为物理学习的重要一环来对待，并把学生的实验能力作为一项重要的能力进行考查。

但是传统物理实验教学的情况不尽如人意：教师出于完成教学任务的需要，总是在实验前占用半节课的时间进行讲解，学生在安静地听完讲解后才很无趣地开始实验，等待的过程消耗掉了学生动手实验的兴趣。

这种只是为了巩固知识而做的实验，缺乏对学生实验意识的关注，过多地强调知识的掌握和理解，以及实验与技能的联系，没有同学生的自我发展联系起来。

学生很难真正地参与到实验教学中，只是被动地接受教师所教的知识，不利于学生思维的发展，更不利于对物理知识的探究，影响了学生的全面发展。

那么如何才能真正做好新课程标准下的物理实验呢？我认为广大物理教师要做到以下几点。

一、高中物理实验教学要以学生为主体高中物理实验的任务不仅是传授知识和培养操作技能，更要培养学生的能力。

具体应该从以下几方面入手。

1.实验要有趣味性。

高中物理实验是非常有趣的，在物理实验教学过程中，教师要充分利用物理实验的趣味性，营造良好的课堂气氛，使学生对物理实验感兴趣。

物理试验中有很多的小实验可以产生意想不到的效果，这些实验新奇有趣，可以有效地提高学生学习物理的兴趣。

高中物理教学反思和改进措施最新5篇高中物理教学反思和改进措施最新11、进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；（4）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；（5）重继承而不重创新；（6）重结果而不重过程；（7）重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。

培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。

物理教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。

弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生获益终身。

2、物理学习中的“思”与“问”很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。

告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。

物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅*死记硬背，生搬硬套是行不通的。

物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，物理题型灵活多变，光*死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等。

物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。

可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。

高中物理实验教学现状分析及思考1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学一直被视为培养学生科学素养和实践能力的重要环节。

目前我国高中物理实验教学存在着一些问题，如实验设备陈旧、实验内容单一、实验操作简单等问题，导致学生对物理实验的兴趣不高，实验效果不佳。

为了深入了解高中物理实验教学现状并提出改进措施，本文通过文献调研和实地调查等方法对此进行研究分析。

通过本研究，旨在探讨高中物理实验教学现状问题，探讨影响因素，提出改进措施，为高中物理实验教学改革提供理论支持和实践参考。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨当前高中物理实验教学存在的问题，分析其影响因素，并提出有效的改进措施和教学改革建议，从而促进高中物理实验教学质量的提升。

通过研究，旨在为教师提供指导性建议，为学生提供更丰富、更有效的实验教学体验，提升学生对物理知识的理解和应用能力，培养学生的创新意识和实验技能，从而推动整个高中物理教育的发展和进步。

通过深入研究高中物理实验教学现状，可以更全面地认识问题所在，找到解决问题的有效途径，促进教学质量的提升，为构建科学素质教育体系提供有力支持。

【200字】1.3 研究方法研究方法是通过收集相关文献资料，进行实地调研，开展问卷调查和访谈等方式获取相关信息和数据。

我们通过检索学术期刊、教育专业网站和教育政策文件等途径，了解高中物理实验教学的最新发展趋势和研究现状。

我们将深入学校进行实地观察，观察高中物理实验教学的具体情况，包括实验设备的使用情况、教师的指导方式以及学生的参与程度等方面。

我们将设计问卷和面对面访谈，与相关的教师、学生和家长进行沟通，了解他们对高中物理实验教学的意见和建议。

通过这些方法，我们可以全面了解高中物理实验教学的现状，发现存在的问题和影响因素，为制定改进措施和教学改革建议提供科学依据。

2. 正文2.1 高中物理实验教学现状分析目前，高中物理实验教学在我国普遍存在着一些问题。

实验教材内容单一，实验项目较为简单，缺乏挑战性和启发性，难以激发学生的兴趣和探究欲望。

浅谈新课程背景下高中物理实验的改进摘要：物理实验是物理教学的一个重要组成部分。

，近几年的高考越来越重视对实验的考查，利用学生所学过的知识，对实验仪器或实验方法加以重组，完成新的实验目的的设计型实验越来越得到重视。

我们教师应加强实验教学研究，制定良好的教学策略和方法，培养学生的实验能力，从而提高物理实验教学的效益。

关键词：新课程高中物理实验改进1.高中物理新课程标准中的实验要求普通高中物理课程标准明确提出高中物理课程的总目标是：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。

要通过实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。

新课标指出：“实验是物理课程改革的重要环节”，注重对学生实验能力、科学探究能力的培养。

改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位空前提升。

因此，强调重视实验，改进实验，成为对物理教学的基本要求。

2.传统高中物理实验所面临的主要问题在物理教学中，传统实验面临着以下一些问题，有待于进一步思考和研究。

2.1实验条件不足的局限。

现有实验仪器普遍精度低，误差大，可重复性差，影响学生对物理规律的深入理解，对学生的设计要求具有很大的局限性，也限制了学生探究和钻研的深度和广度。

2.2实验本身难度和可见度的局限。

物理实验中，空间上细微过程人眼难以观察，一般借助于显微镜可以实现细致的观察。

时间上细微过程难以捕捉，难以一记录，是物理实验的一个难点，瞬间变化的可视化尤其是难点。

传统的实验仪器由于人眼观察与手工记录的断续性，确实难解决这个问题。

2.3实验数据仅靠人眼观察，手工记录，操作耗时费力，实验教学的效率低下。

如利用气垫导轨进行“牛顿第二定律”的演示，由于仪器装置与实验步骤很多，要达到理想效果很难，并且由于数据处理又太繁，并且由于实验中需要多次重复实验、以及人为的各种因素拖延时间，教学任务较难完成，而且后排的同学看不清实验现象。

高中物理教学反思和改进措施5篇高中物理教学反思和改进措施1本节课的课题是《互感与自感》，按照教材的要求，互感只要求了解，自感是本节课的重点、难点。

对自感部分的教学，书上已经给出了通过两个实验———闭合电键和断开电键来体验。

但其内容是直接给出的，在学生的脑海中是突然出现的感觉，理解内容时会觉得很被动，显然不利于其概念的生成。

如何使学生对知识的形成感到是水到渠成并在同时加强对同学们的思维的发展成了我在备这节课时的主要出发点。

一、实验激发思维，吸引学生注意。

在上课时，为了激发学生的兴趣，我设计了一个实验。

用一节干电池、一个电键、一个镇流器和一些导线。

问学生，面对“电老虎”是否敢做“武松”。

学生一看才一节干电池，不过1.5V而已，都跃跃欲试。

邀请八位同学上台实验，一开始电键处于断开状态，在我闭合电键时，问学生有什么感觉，学生都说没有感觉；接着我闭合电键（先渲染一些紧张气氛，再问，学生仍然说没感觉；这时，学生都很开心和疑惑，难道我是喊他们上来搞“形体展示”，然后我断开电键，现象发生了，学生的手被电击的握起来了。

我就这个现象进一步提问，为什么电键闭合时，大家没感觉；而电键断开时，大家却被电击了呢？这样，我就用这个似乎“不太合常理”的实验引起了学生的思考并进入主题。

二、自主设计实验，诠释思维奥秘。

1、学生的积极性被调动了，下一步怎么办呢？直接进入闭合电键的自感现象的引入，会在学生的思维中出现断裂。

为了解决这个问题，我用一个电源、滑动变阻器和线圈组成一个电路。

（这是我们前面刚刚学习过的内容）问学生：（1）螺线管中有无磁场？磁场的强弱与电流有无关系？（2）当电流变化时，螺线管中的磁场是否变化？（3）当电流变化时，通过螺线管中的磁通量是否变化？（4）当电流变化时，螺线管中是否产生感应电动势？接着引导学生思考，如何把产生的感应电动势形象地展示出来？当学生答出用小灯泡时，又问学生一个电灯泡好不好，如果想让现象更明显，该如何？学生又答两个相同的灯泡并让他们并联，我又引导他们知道为了让两个支路的电流相等，我们应该让没接线圈的那个灯泡接滑动变阻器。

高中物理实验中存在的问题及对策高中物理实验是学生学习物理知识和培养物理实验能力的重要环节，然而在实际的实验过程中，却存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生对实验的理解和掌握，还可能带来安全隐患和实验效果的不确定性。

本文将从实验中存在的问题出发，提出相应的对策，以期改善和提升高中物理实验的教学质量。

一、实验设备不完善在一些学校的物理实验室中，可能会存在实验设备不全、老化、功能不完善等问题。

这会给学生的实验操作带来困难，影响实验结果的准确性和可靠性。

对策一：增加实验设备投入，提升实验条件学校可以加大对实验设备的投入力度，更新、维护实验设备，确保实验设备的完善性和性能稳定性。

在购置新设备时，要选择适合实验教学需要的高质量设备。

对策二：建立实验设备管理制度学校可以建立实验设备的管理制度，对实验设备进行日常巡检和定期维护，确保设备的正常使用。

加强对实验设备的保管和使用管理，避免实验设备损坏或丢失。

二、实验安全隐患在进行物理实验时，不可避免地会有一定的安全隐患存在，比如高温、高压、电击等。

如果学生对实验操作不慎，可能会导致意外伤害。

对策一：强化实验安全教育学校应该加强对学生的实验安全教育，让学生了解实验操作中的危险因素和安全规范，提高他们的安全意识。

学校还可以制定实验安全操作规程，明确实验操作的注意事项和预防措施。

学校和老师要加强对实验现场的管理，确保实验环境的安全性。

在进行实验操作前，要进行安全检查，排除潜在的安全隐患。

对于一些高风险的实验，可以采取分批次、分组进行，或者由老师亲自指导，确保安全。

三、实验过程缺乏启发性有些物理实验只是简单地进行步骤演示，缺乏对学生思维启发的设计，导致学生只是机械地跟随实验步骤，缺乏主动性和创造性。

对策一：设计启发性实验内容老师可以在实验设计上注重启发性，设计一些引导学生思考，培养学生实验设计和数据分析能力的实验内容。

提出一些探究问题，让学生自行进行实验设计和数据收集，分析结果。

对高中生物理实验习惯的培养对策与思考摘要：在高中物理教材中设置的实验具有共科学性、典型性，完成这些实验的教学，对达到教学目标具有重耍的作用；实验是探究创新之本，物理实验习惯的养成对培养学生探究、动手能力具有重要的意义。

笔者本文就如何培养高中生的物理实验准备习惯、规范操作习惯、实验知识的应用迁移习惯和实验知识交流的习惯。

关键词：高中物理；物理实验；实验习惯；实验方法物理新课程强调：在物理教学中耍注意将学习的重心从过分强调知识的传承和积累，向物理知识的探究过程转化、从学生被动接受知识向上动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神，引导学生通过科学探究去理解知识。

同时物理是一门以实验为基础的科学。

因此，物理实验是物理教学内容的重要组成部分，也是学生学习物理的最基本方法。

而在物理实验教学过程中应加强实验习惯的培养。

良好的实验习惯能够将把在头脑中长期产生的方法、思维来指导自己的实际行动，并且能够使其行动更具有目的方向性和预见性。

良好的实验习惯能够把学生的操作技能的训练、观察能力的培养、思维的发展和分析问题、解决问题能力的培养有机地结合起来，在物理实验教学中尤其重要，养成一个完整的良好的学习物理的过程。

当学生的这些习惯养成后，教师可设计出一些知识迁移应用创新的问题，让学生进行交流、讨论后提出一定的解决问题的方案。

通过这类经常性的活动就可以养成习惯，且能逐步培养学生分析问题、解决问题的能力和实事求是的科学素养。

一、物理实验前要有对实验的准备习惯每次我们在实验教学过程中，经常看到一些学生在一边看实验报告册一边做实验、经常损坏物理仪器、操作不规范。

从而导致许多实验做不成功或者和其他小组的学生实验数据相差很多等诸多现象。

这都是实验前没有认真预习，到了做物理实验时，手忙脚乱就容易犯许多不应该发生的错误。

所以教师要功在平时做好物理实验的教学，培养学生对物理实验要有准备的习惯。

一般高中阶段的物理实验根据新课程标准可分为两类：一类是实验的教育目标，如掌握气体的制取的研究方法，培养学生的科学素质等。

高中物理教学反思与改进过去的几年里，我一直在担任高中物理教师的角色。

从这段时间的经验中，我开始反思并意识到物理教学需要更加切实有效地满足学生的学习需求。

本文旨在探讨我对过去物理教学方法的反思，并提出对高中物理教学的改进建议。

1. 反思：理论重于实践过去，我已经意识到在物理教学中，我更加偏向于仅仅传授理论知识而忽视了实践的重要性。

在课堂上，我通常将大部分时间用于讲解物理公式和概念，而较少进行实验和实际演示。

这导致学生们对物理理论的掌握程度不够牢固，同时也限制了他们对物理应用的理解。

2. 改进建议：加强实验与实践为了改善这种情况，我计划通过加强实验和实践的教学方法来提高学生的学习体验和效果。

我会鼓励学生积极参与实验，并引导他们在实验中进行观察、记录和分析。

这样的实践活动将为学生提供更多机会来巩固理论知识，并帮助他们更好地理解物理概念和原理。

3. 反思：缺乏互动与合作在过去的教学中，我主导了大部分课堂活动和讨论，而学生们的角色则较为被动。

这种教学方式限制了学生们的参与度和思考能力的发展。

同时，学生间的合作和互动也被忽视了，这导致了沟通和团队合作能力的欠缺。

4. 改进建议：促进互动和合作为了改善这种情况，我准备在课堂中采用更多的互动和合作式学习活动。

例如，我会组织小组讨论，鼓励学生之间相互交流和合作解决物理问题。

此外，我还计划引入一些小组实验项目，让学生们通过合作实践来加深对物理概念和原理的理解。

5. 反思：缺乏实用性应用在过去的教学中，我发现我的课程缺乏实用性应用。

虽然学生们学会了物理的理论知识，但他们对物理在日常生活中的实际应用了解匮乏。

这使得学生们往往无法将所学知识与实际情境相结合，缺乏对物理学习的兴趣和动力。

6. 改进建议：注重实用性应用为了改进这一点，我打算将实用性应用作为物理教学的重要部分。

通过引入与现实生活相关的例子和问题，我希望能够激发学生们对物理学习的兴趣。

我还计划结合科技工具和实验设备，让学生们亲自参与和体验物理原理在实际生活中的应用。