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初中英语阅读课优秀教案一、引言英语阅读课在初中教学中扮演着重要的角色，培养学生阅读能力和语言运用能力。
设计一个优秀的英语阅读教案，对于帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力至关重要。
本文就初中英语阅读课的优秀教案设计进行深入探讨。
二、教学目标1.帮助学生提高阅读理解能力；2.提高学生的词汇应用能力；3.培养学生的语言表达能力。
三、教学内容1.选择适合学生水平的阅读材料；2.引导学生从文章中提取信息，进行理解；3.学习和应用新的单词和短语；4.进行相关的听说训练。
四、教学过程1. 热身（Warm-up）进行一些生动有趣的活动引导学生进入学习状态，并温习相关知识。
2. 阅读材料介绍呈现本节课的阅读材料，激发学生的兴趣，预习文章中可能出现的生词，引导学生对文章内容进行简要猜测。
3. 阅读活动1.整体阅读：让学生快速浏览全文，把握文章的主题和段落结构；2.细读：逐段进行深入阅读，帮助学生理解文中重点句子和段落，引导思考。
4. 词汇拓展结合文章内容，学习和掌握一些生词和短语，通过多种方式进行记忆与巩固。
5. 语言运用设计相关的练习，巩固学生的语言运用能力。
6. 听说训练通过听力训练和口语表达练习，提高学生的听力和口语表达能力。
7. 小结对所学内容进行总结回顾，并布置相关的作业。
五、教学评估教师可以通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩等多方面来评估学生的学习效果，及时发现问题并进行调整。
六、教学反思教师应该及时对教学过程进行反思，总结经验教训，不断完善教学设计和教学方法，提升教学效果。
结语初中英语阅读课是学生提高语言能力的重要途径，通过优秀的教学设计和教案，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
希望本文提供的优秀教案设计能够对广大英语教师有所启发，为学生的英语学习提供更好的指导和帮助。
英语阅读课的教案范例一、教学目标本节课的教学目标旨在培养学生的英语阅读能力和理解能力，提高他们的词汇量和语法应用能力。
具体目标如下：1.学生能够熟练阅读并理解一篇趣味性的英语短文；2.学生能够通过阅读获得新的词汇和句型，并能够正确运用于实际情境中；3.学生能够运用推理和归纳的能力，整合文章中的信息并回答相关问题。
二、教学重点1.学生能够熟练阅读并理解英语短文；2.学生能够通过阅读获得新的词汇和句型；3.学生能够运用推理和归纳能力整合文章中的信息。
三、教学准备1.教师准备一篇趣味性的英语短文；2.教师准备相关的词汇和句型练习题；3.教师准备几个与文章相关的问题，用于学生的思考和讨论。
四、教学过程步骤一：导入1.向学生介绍本节课的教学目标，并简要解释为什么学习英语阅读是重要的；2.引发学生的兴趣：向学生展示一幅插画，让学生根据插画猜测故事情节。
步骤二：阅读理解1.教师朗读整篇短文，同时向学生展示短文的文字内容；2.学生自主阅读短文，并标注他们认为重要的信息和词汇；3.教师鼓励学生彼此交流，讨论短文内容，解答疑惑。
步骤三：词汇学习1.教师将短文中的生词和短语写在黑板上，并解释其意思；2.学生跟读并积极运用这些词汇和短语造句；3.教师提供相关的练习题，让学生巩固所学词汇和短语的应用能力。
步骤四：再阅读和思考1.学生再次阅读短文，尝试回答教师提出的问题；2.学生可自行思考和整理答案，也可与同学进行群体讨论；3.教师引导学生思考文章中的逻辑关系和引导词语的作用。
步骤五：总结和讨论1.教师与学生一起总结本节课的学习内容和所获得的收获；2.学生可以提出问题和分享自己的思考。
五、课后作业1.学生完成相关的词汇和句型习题；2.学生根据短文内容写一篇简短的读后感，并分享给同学。
六、教学反思本节课通过引导学生阅读一篇趣味性的英语短文，培养了他们的阅读能力和理解能力。
通过词汇学习和思考问题，学生不仅可以掌握新的词汇和句型，还可以锻炼他们的推理和归纳能力。
高中英语阅读课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是基于高中英语课程标准，针对英语阅读技能进行专项训练。
通过精选的英语文章，旨在提升学生的阅读理解能力，培养他们快速获取信息、准确理解文章意图和逻辑推理的能力。
此外，结合文章内容，拓展学生的词汇量和语法知识，提高他们运用英语进行思考和分析问题的能力。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级学生，他们已经具备一定的英语基础，掌握了一定的词汇和语法知识。
在此基础上，学生需要通过本节课的学习，进一步提高英语阅读能力，为高考以及未来的英语学习打下坚实的基础。
此外，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握文章中的核心词汇和短语，扩大词汇量；（2）掌握并运用文章中的重点语法知识，提高语言表达能力；（3）通过阅读文章，提高阅读速度和理解能力，能够准确把握文章的主旨和细节；（4）学会运用阅读策略，如略读、寻读、精读等，提高阅读效率；（5）培养逻辑推理和批判性思维能力，能够对文章内容进行合理分析和评价。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂互动性；（2）利用多媒体教学资源，创设真实的语言环境，让学生在情境中学习；（3）采用小组合作学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养自主学习能力；（5）通过课堂讲解、讨论、练习等多种教学手段，提高学生的英语阅读技能。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯；（2）引导学生树立正确的价值观，尊重不同文化，增强跨文化交际意识；（3）培养学生面对困难时，保持积极乐观的态度，勇于克服挑战；（4）通过阅读不同类型的文章，拓展学生的知识面，提高综合素质；（5）培养学生具有良好的审美情趣，学会欣赏英语语言的美。
三、教学策略1、以退为进在高中英语阅读课的教学中，采用“以退为进”的策略，即在教学过程中，教师有意识地退居次要位置，让学生成为学习的主体。
英语阅读课说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语阅读课的教学设计 英语阅读课⽂具有题材⼴泛、体裁各样、语⾔知识丰富等特征,是各单元教学的核⼼部分,也是培养学⽣阅读能⼒的主要渠道。
下⾯店铺给⼤家提供了⼀节英语阅读课的教学设计，有需要的朋友可以阅读参考⼀下哦! 【⼀节英语阅读课的教学设计】 教学⽬标 1. 语⾔知识⽬标： a) 学习掌握与地震相关的词汇和短语，并掌握复杂数字的表达法。
2. 语⾔技能⽬标： a)阅读技能的训练：让学⽣学会克服⽣词障碍，通过略读，归纳出⽂章的⼤意;通过细读，理清⽂章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中⼼词;通过查读，捕捉⽂章的重要细节，培养学⽣获取、处理信息的能⼒。
b) 让学⽣复述课⽂，分析、感悟作者的写作意图。
c) 让学⽣运⽤本节课所学词汇、知识，通过采访唐⼭⼤地震幸存者的形式进⾏⼩组活动，提⾼学⽣⽤英语进⾏创造性交流的能⼒。
3.情感态度与⽂化意识⽬标： a)学会有关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃⽣，地震后如何科学救⼈和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等⼀般知识。
b)懂得地震⽆情⼈有情，即使发⽣了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾⾃⾝安危，奋⼒抢救，培养学⽣⼀⽅有难、⼋⽅⽀援的互助友爱精神。
c)了解⾃然灾害会给⼈类带来严重的破坏性后果，让学⽣进⼀步感悟、领会到⼈类应与⾃然界和谐共处。
d)培养学⽣的合作意识和“合作学习”的习惯。
e)欣赏课⽂中优美句⼦，了解⼀些英语修辞⼿法，使学⽣在学习完课⽂之后得到⼀次美的享受，⼀次⼼灵的愉悦和升华。
教学过程： 步骤⼀. Pre-reading activities 采⽤直观教学法，引⼊话题，激发学习兴趣，明确学习任务。
设计思路：先播放有关05年巴基斯坦地震的可怕MTV画⾯，学⽣的注意⼒马上就会被吸引到课堂上来，学⽣马上就联想到earthquake这⼀词，这时教师提出“ What do you think of the earthquake?”，学⽣会不约⽽同地回答,地震会给⼈类带来灾难性的后果。
全英文英语阅读课教案【篇一：全英文英语教案模板】lesson plannsefc module2 unit reading in teacher:period：period1 type：readingduration: 45minutesteaching ideologythe current theory view reading as a interactive process which involves not only the printed page but also the reader’s old knowledge of the language in general, the world and the text types. in the reading process, these factors interact with each other and compensate for each other. based on the understanding of reading as an interactive process, teaching reading in the classroom is divided into three stages in which the top-down and bottom-up techniques integrated to develop the students language efficiency in general and reading strategies. the three stages are pre-reading, while-reading and post-reading.teaching material and learning conditionthe analysis of teaching materialthe teaching material is the reading part from nsefc module2 unit. the topic of this unit is . this passage mainly introduces the passage consists of paragraphs. the first paragraph is a general introduction of the . para.2 to para.4 introduces . the last paragraph tells about . the topic is not new to the ss. but there is some new words and phases in the passage.the analysis of learning conditionthe students are from grade1 in senior high school. as high school students, they have achieved certain english level and they have the ability to get the basic idea of the reading. since they are in grade1, they are easily activated and want to air their own opinions on the topic. they are familiar with the topic of and know some. but they may not know before. moreover, their vocabulary is limited so they may have difficulties in understanding some sentences.learning objectives1. language skillsat the beginning of the class, ss can predict the content ofthe passage based on the title. ? ss can scan the passage andfind out the specific information such as the person relatedwithss can summarize the passage with the help of the clues ofthe passage.2. language knowledgess can master the key words and phrases of the passage as follows, . ? ss can learn , especially3. affectsss will realize that and they will concern themselves with the issue of4. cultural awarenessss will broaden their minds by knowing something about 5. learning strategiesss will cultivate their ability individual learning and cooperative learning by doing someactivities independently and some in groups.ss will communicate with each other in english while doingthe group work.language difficultiesfocuses and anticipatedlanguage focusesthis is a reading period so the focus is to cultivate thestudents’ reading skills. the many activities are designed tohelp ss to train their reading skills, such as predicting, skimming, scanning and summarizing.it is also important for the ss to master the new words and phrases.anticipated difficultiesas the ss have a limited vocabulary, so they may have some difficulties in understanding the passage. so the teacher willhelp them learn the new words and phrases.ss may did not heard before, so the teacher will tell themsome background knowledge about it.teaching methodthree-stage model: based on the understanding of reading asan interactive process, teaching reading in the classroom is divided into three stages in which the top-down and bottom-up techniques integrated to develop the students languageefficiency in general and reading strategies. the three stagesare pre-reading, while-reading and post-reading.teaching aidsmultimedia devices and ppt documents: in order to help ss tofully understand the whole passage, i adopt multimediadevices and ppt documents to bring the real-life situation intothe classroom.teaching proceduresstep1. lead-in (6min)activity1. greetings and free-talking (2min)t leads into the topic by asking ss some they know. ss tell the name of the they know freely.t: hello boys and girls. (ss say hello to the teacher.)t: when we say , what appears in your minds? (ss tell thethings appear in their minds freely.) t: what are the ? (ss tell some names of .)activity2. picture-talking (4min)t shows some pictures about the in china and abroad. after seeing the pictures, ss are expected to tell the similarities of them.t: just now, you talk about some in china. now, let’s see some pictures of some . (t shows the pictures and ss see them carefully.)t: what do the have in common？for example, they are very precious. what are your opinions?(t gives them some hints and ss tell the characteristics of ) [aims]in this step, t first leads in the topic by talking with the ssfreely about the whichis familiar to them and then ss see some pictures and tell the characteristics. these two activities aim to arouse the ss’interests in the topic and activate their old knowledge of . thenss will be mentally prepared for the reading comprehension. what’s more,when they are talking about the charateristics of, they will realize that theare rare and precious and they will concern themselves with the issue of .step2. pre-reading (3min)activity1. knowing something about (1min)t gives a brief introduction of the. ss will know the t: today, weare going to learn . it is . do you know what is? (t shows some pictures ofand ss get to know the .)activity2. predicting (2min)t asks ss to read the title of the passage and then ask themsome questions. ss will predict the content of the passage withthe help of the title.t: please look at the title “”, what does “” mean?(if the ss can not give the answer, then t explain it.)t: in search means that people are looking for it. why arepeople looking for it? can you guess? what will the passagetalk about?(ss predict the content, but t will not give the answer here.)[aims]in this step, the ss first know some information of the ; the background information will make it easier for the ss tounderstand the passage. then t asks ss to make predictionsabout the passage. it aims to help ss develop the reading skillsof predicting.step3. while-reading (22min)activity1. skimming (4min)ss skim the whole passage and find out and check their predictions. t: why are people still ? here is a multiple choicefor you.activity2. scanning (3min)t presents several true or false statements and asks the ss toscan the passage and judge the right from the wrong.(keys: Ｆ，Ｆ，Ｔ，Ｔ，Ｆ)activity3 close-reading (15min)t designs various kinds of activities and ss do the activities tofully understand the passage. para.1t: please read para.1 carefully and then take some note aboutthe .para.2-4please read para.2-4 carefully and then find out the removal ofthe room.please read para.2-4 carefully and then find out the personrelated with the amber room and the things them down with it. para.5please read para.5 carefully and then find out the therebuilding of the amber room.【篇二：初中英语阅读课教学设计】谈初中英语阅读课教学案例吉林省桦甸市金沙中学：王欣平一、背景现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。
大学英语阅读课教学设计一、引言大学英语阅读课是培养学生阅读理解能力的重要课程。
本文将针对大学英语阅读课的教学设计进行探讨，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
二、教学目标1. 提高学生的英语阅读理解能力，培养他们运用各种阅读技巧的能力；2. 培养学生的主动思考和分析问题的能力，让他们能够批判性地阅读和思考；3. 培养学生的阅读速度和阅读效率，提高他们的阅读技巧；4. 培养学生的词汇积累和语言表达能力，提高他们的阅读能力。
三、教学内容1. 阅读技巧培养：包括预测文本主题、快速浏览文章结构、查找关键信息等；2. 扩大词汇量：通过阅读材料中的生词和主题相关词汇，扩充学生的词汇积累；3. 阅读策略指导：引导学生运用不同的阅读策略，如上下文推测、词根词缀分析等；4. 文化背景了解：通过选择涉及世界各地的文化题材的阅读材料，培养学生对不同文化的理解和尊重。
四、教学方法1. 分组阅读：将学生分组，每组阅读不同的文章，并对文章进行讨论和总结；2. 打破传统结构：将文章的段落进行打乱，让学生根据上下文顺序重新排列，培养学生整体把握文章的能力；3. 使用多媒体教材：结合图片、音频和视频等多媒体资源，提高学生的学习兴趣和参与度；4. 创设情境：通过模拟真实生活场景，如英语广告、新闻报道等，增强学生对阅读材料的实际应用能力；5. 教师示范：教师可以模仿阅读过程，并进行解读和思路分享，激发学生的学习兴趣。
五、评估方式1. 日常作业：布置每周的阅读作业，包括理解题、填空题、选择题等，及时反馈学生的阅读水平；2. 小组讨论：每个小组选择一篇文章，并进行讨论和分享，教师根据学生的表现进行评价；3. 朗读和发言：要求学生进行朗读和发言，通过评价学生的语音语调和表达能力，评估他们的阅读水平；4. 期末考试：设计一份综合性的阅读理解考试，考察学生在各方面的阅读能力。
六、结论通过合理的教学设计和多样化的教学方法，大学英语阅读课的教学效果将得到显著提高。
初中英语阅读课教学设计初中英语阅读课教学设计教学目标•培养学生的英语阅读理解能力•提高学生的阅读速度和阅读技巧•培养学生的积极阅读习惯教学内容•不同题型的阅读理解练习•阅读课外故事、文章等文本材料教学步骤第一步：导入新知1.引入话题，通过提问或展示图片等方式激发学生对阅读的兴趣。
2.介绍本节课的学习内容和目标。
第二步：阅读材料预习1.学生在课前阅读指定的课文或文章，并回答老师提供的预习问题。
2.学生可以在小组中讨论答案，并与全班分享他们的观点和理解。
第三步：阅读理解训练1.老师根据学生的英语水平，选择适当难度的阅读理解练习题目。
2.向学生讲解阅读理解题目中常见的问题类型和解题技巧。
3.学生完成练习题目，可以个人或小组形式进行。
第四步：讲解答案与解析1.学生完成题目后，老师给出正确答案，并解析一些较难题目的解题思路。
2.学生可以针对具体问题提出疑问并进行讨论。
第五步：课外阅读推荐1.老师向学生推荐一些适合初中生阅读的英语书籍、文章或故事。
2.学生可以自行选择并介绍他们喜欢的阅读材料，让学生在积极阅读的同时培养兴趣和自主学习的能力。
第六步：课堂小结1.老师对本节课的内容进行总结，并再次强调学习目标。
2.学生对本节课的问题和困惑进行提问，老师进行解答。
课后作业1.学生需要完成指定的阅读理解练习题目。
2.学生根据自身需求选择并阅读一本英语书籍、文章或故事，并写一篇读书笔记。
教学反思在设计本节课的过程中，要考虑学生的英语水平和阅读习惯，尽量选取有趣且适当难度的材料。
通过多样化的练习形式和互动交流，激发学生对英语阅读的兴趣和学习动力。
同时，及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高阅读理解能力。
第七步：巩固与拓展1.学生进行交流讨论，分享他们的课外阅读体验、读书笔记或推荐书目。
2.老师可引导学生展示书籍的封面、摘录精彩片段或讲述故事中的人物和情节。
3.老师鼓励学生互相借阅书籍，形成阅读小组，并每周定期进行交流分享。
初中英语阅读课教案模板范文
一、教学目标
1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握本文的关键词汇
和短语。
2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和创
新能力。
3.情感目标：培养学生对英语阅读的兴趣，激发学生学习英语的热情。
二、教学重点和难点
•教学重点：学生能够准确理解课文内容，掌握关键词汇和短语。
•教学难点：学生能够通过阅读理解课文内容，培养学生对英语阅读的习惯。
三、教学准备
1.教师准备：具有一定的英语教学经验，熟悉本节课的课文内容。
2.学生准备：提前预习课文，准备学习用书和笔记。
四、教学过程
1.导入：谈论课文主题，激发学生对课文的兴趣。
2.预测：让学生根据课文标题和图片预测文章内容。
3.阅读：学生独立阅读课文，并在阅读后回答相关问题。
4.讨论：小组讨论课文内容，并分享自己的理解。
5.总结：整理学生的讨论内容，总结本节课的重点。
6.巩固：布置相关练习，巩固本节课的词汇和短语。
五、教学反思
本节课通过多种教学方法，旨在提高学生的阅读理解能力，并培养学生对英语
阅读的兴趣。
学生积极参与，表现出良好的学习状态。
下节课将继续巩固学生的阅读能力，拓展学生的词汇量，提高学生的综合英语能力。
以上是本节课的教案范文，希望对您有所帮助。
[如何上好英语阅读课]英语阅读课的教学设计一、精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当然在阅读教学中，教师也可以在一篇文章教完之后在黑板上设计几个keywords让学生自己组织语言去编一些内容。
这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
让学生在独立思考的基础上，再进行小组讨论，集思广益。
也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。
二、教会学生阅读的方法“授之以鱼，不如授之以渔。
”作为英语老师，我们的任务就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish"而不仅是"TeachstudentsEnglish"。
学生是学习的主人，TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英语阅读教学中,我们应首先教会学生阅读的方法。
1、学会猜测词义英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。
告诉学生一篇300字左右的文章出现几个生词是正常的。
要学会根据上下文、词根、语境等猜测词义。
猜测词义的方法有很多，比如根据重复标记词(inotherwords,thatistosay,…)、列举标记词(forexample,suchas,…)以及同义词、反义词或词根等。
如：Ifyougowithoutsleep,youmighthaveproblemswithyourmemoryorwit hyourconcentration.此句中concentration是生词，但根据句中or前面的单词memory(记忆力)，我们便可推知其含义(注意力)。
除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。
例如：-ness,-tion,-ment,-er等名词后缀，-dis,-un等表示否定意义的前缀，了解了这些，我们就可以轻而易举的猜测出一些词汇的含义。
例如：disappear(消失),uncomfortable(不舒服的),development(发展)。
当然，有的时候很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。
例如：OnthatAprilday,Aron’sarmbecametrappedundera2,000-kilorockthatfellonhimwhilehewasclimbingaloneinthemountains.我们不难从句子的整体看出trapped是一种麻烦、困难或者类似其含义的形容词，至于它到底是什么，完全可以不管。
生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路，但还存在一个阅读习惯和技巧问题。
造成阅读速度慢的另一原因就是逐词阅读。
2、养成整体阅读的习惯很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。
整体阅读是一种科学的阅读方法。
它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。
如：It’sclearthatthelesswesleep,theworseweperformineverydaylif e.我们可以把句子分成三部分来理解：It’sclearthat/thelesswesleep,theworseweperform/ineverydayl ife.而不是一个词一个词的停顿阅读。
3、用英语思维养成整体阅读的关键在于它既不是默读(心读)更不是朗读，而是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。
这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步确立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。
在经过一段时间的阅读训练之后，要在阅读课上注意培养学生的这种语感。
三、坚持养成训练上好英语阅读课对老师提出了更高的要求，上课模式可以不拘一格，但教师在培养学生阅读素养的养成训练方面却应该坚持一些科学高效的做法：1、热身(warming-up).摘要介绍文章大意..挖掘文章背景知识..巧设问题.2、目标(goal).快速阅读指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读);.思考问题并归纳中心思想(mainidea);.小组讨论并提出who,what,where,how,why等细节性问题;.小组交流问题答案;3、表达(express).鼓励学生简洁表达对文章大意的理解..以辩论或答辩(discussordebate)的形式对所提问题发表不同见解。
.精讲语言结构和知识点.语言运用。
围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写与课文相关的话题等;也可动笔进行改写、提纲、评述等。
四、给学生充足的思考空间，教会学生学会合作。
阅读课上，教师教会学生的不仅仅是阅读的技巧和方法和阅读知识，更重要的是培养学生在阅读时学会思考的习惯，教会学生学会交流和合作。
1、逐字逐句的阅读。
阅读理解的过程是一个心理过程.据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。
大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。
那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。
2、过份重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。
往往有这样的一种情况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文章中心思想是什么?作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，他却一无所知。
3、忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。
有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认真很勤奋,其实这是一种"勤奋"的"懒汉"的做法。
因为他用手的动作代替了脑的思考。
一、导入---感知教材。
这是知识的输入阶段.学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。
如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本就比较容易。
二、读---理解教材。
这同样是输入阶段。
感觉只解决现象问题，理论才能解决本质问题。
"理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。
阅读的种类可分下面三种：1、粗读(面式读法)。
粗读即粗略地阅读全篇。
这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。
2、跳读(点式读法)。
这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。
3、细读(线式读法)。
细读即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。
阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。
阅读课教学一般经过下面几个层次：第一步：略读或粗读(Skimming)：布置任务(理解大意)→粗读→检查。
第二步：精读(IntensiveReading)：布置任务(抓细节/找主题句/猜词义等等)→按具体任务要求去读→检查。
第三步：熟读(ProficientReading)：布置任务(详细理解全文)→细读并划出段落、重点和疑点→检查。
第四步：研读(StudyReading)：布置任务(反复阅读课文，反复思考)→研读(力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论)→检查。
最后：小结(Conclusion)检查的方法包括多项选择、正误判断、Yes/No和WH问题、完型填空、信息转换等等。
以上阅读理解的几个层次经过了"读→议→再读→再议"的往复以及"整体理解→局部理解→整体理解"的过程。
给学生提供了阅读的宏观意识，强化了学生的信息能力，为巩固和运用知识打下了基础。
三、练---巩固知识与运用知识(Consolidation,Practice)练习的方法有：1.问答--就课文提问题。
提问可以是记忆性问题(答案是课文中现成的，记住就能回答);理解性问题(答案在课文里，但不一定是现成的);应用性问题(答案要求应用课文中的知识或新的语言知识);创造性问题(答案要求学生独立思考，发挥其创造性);评价性问题(答案要求学生表示个人观点，发表不同意见)。
问题的设计：1)记忆性问题2)理解性问3)创造性问题4)评价性问题2.复述课文，这是课文教学较常用的以内容为中心的练习之一，可用来训练独白，可由引导式复述逐步进入自由复述。
4.角色扮演(RolePlay)，双人或小组活动，教师为参加者配角色，设置情境，让他们身临其境，以身份说话。
