优化英语口语教学 演绎精彩课堂论文

口语教学之英语口语论文(全文)1.教师有意识地使用口语教学口语教学可以对学生产生良性的刺激，能有效提高学生的听说译的应用能力，对于那些会听不会说或者会说不会听的学生来说，是纠正这些错误行之有效的办法。

因此，教师使用口语教学能提高学生对英语的综合应用能力，能在传统教学法和现代教学法之间搭起一座桥梁。

2.巧妙运用多媒体教学口语能力的培养是对学生对英语的综合应用能力来进行训练，对学生提出了更高的要求，给学生施加了更大的压力。

而巧妙地利用现代化的教学手段，发挥好多媒体技术在教学上的应用，能够有效缓解学生的这种压力。

多媒体教学具有趣味性、刺激性和内容多样化、个性化的优点，能激发学生的学习兴趣，既满足了他们求知的欲望，又优化了教学环节，节约了课堂时间，增大了课堂容量，把学生的压力变成了趣味，寓教于乐。

3.精心设计分组活动的内容在组织小组活动为主的口语教学时，教师应有意识地要求学生尽可能地使用英语进行交流，充分练习英语口语。

教师要营造进行英语口语交流的模拟环境，灵活运用教材课文中的内容和情景，根据实际情况进行适当的调整，精心设计剧本，科学地进行编排，总的要求是要让学生更容易接受，活动的内容和难易程度要适当。

4.有意识地培养学生的交际策略口语交际一般是在特定的情境和场合，对方要讨论的问题都是随性而发，一般难以事前进行准备，说话者没有计划，没有准备。

由于情景的不可预测，会常常出现尴尬的局面，要幸免这种情况发生，就需要具有一定的交际策略能力，解决随时可能碰到的困难，幸免交际失败。

比如当某个词实在想不起来或者不会说时，可采取转化论题、用同义词代替或借用其他表达方式等策略绕过这个语言障碍，保持良好的交流。

5.重视英语母语文化教学不同的语言母语GJ，都存在着语言文化差异，要想学好该语言口语表达，就必须消除这种表达障碍。

口语学习是了解这种文化差异，特别是日常交流文化差异的最有效的途径，学生通过口语表达的学习，可以学到不同的场合、不同的地点、不同的时间情境下，英语语言的特别的表达方式。

优化英语口语教学构建高效课堂摘要：英语口语教学是高中英语教学中的一大难题，构建高效口语教学更是一大挑战。

本文就从以下几个方面探讨如何进行口语教学，提高学生口语交际水平。

关键词：高效课堂课堂氛围情景创造双向互动英语作为一个交流的工具，已经越来越为人们所关注，而口语正是人们关注的焦点，所以口语教学也变得十分重要。

《英语课程标准》中明确指出高中阶段学生的听说读写能力要达到一定的要求,其中对“说”也就是口语的要求是这样的：“能使用恰当的语调和节奏;能根据学习任务进行商讨和制定计划;能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达;能做一般的生活翻译。

”但这一要求却很难达到。

然而我们也不能因此而气馁或放弃，就我个人而言，我认为在教学中，我们可以努力从以下四个方面设计教学过程，构建高效课堂，全方位地提升学生口语交际水平。

一、优化教学伊始的氛围课堂氛围的创设很重要，在这一环节中教师是关键的角色。

教无定法,教师在教学过程中应不拘一格,综合学生、教材、方法及自身的特点,创造性地开展教学活动,激活学生的学习热情,强化学生的自信,培养学生兴趣,唤醒学生潜能。

教师在教学中要用爱心、热心、耐心、同情心，不要因为学生讲的不好而大发雷霆,要多引导, 多鼓励。

我们经常会听说过这样的情况,学生由于喜欢某一位教师而努力学习他的课。

这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。

在课堂中，老师的一个微笑，一句“Quite Good!”都会给学生带来莫大的鼓励，所有的学生都希望得到老师的关心、鼓励、理解和帮助，这是人的一个基本的感情需要，每一个学生在课堂上都能心情愉快地参加教学活动，良好的学习气氛将会促进教学效果的提升。

二、重视情景创造要想让学生说开口说英语，首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中，创造较好的情景进行而不是机械的模仿甚至背诵。

高中学生能思考,有丰富的想象力和一定的生活经历, 根据这一情况,教师选择一些大家认为重要的、有趣的和新颖的话题让学生交流。

浅析初中英语口语互动教学的优化如何优化初中英语口语互动教学？随着社会的不断发展，英语已经成为了世界上最流行的语言之一。

在中国，学习英语已经成为了学生必不可少的课程之一。

在学习英语的过程中，口语是很多学生所薄弱的部分。

如何优化初中英语口语互动教学成为了教育工作者们面临的一项严峻挑战。

初中英语口语互动教学，作为英语教学的一项重要内容，对于学生的口语能力的培养具有非常重要的作用。

在进行初中英语口语互动教学时，教师需要注意一些优化的方法和策略，以提高学生的口语表达能力。

本文将从课堂氛围营造、教学方式创新、教学内容相关性等方面进行浅析，以期能够为初中英语口语互动教学的优化提供一些有益的参考。

在进行初中英语口语互动教学时，教师需要注重课堂氛围的营造。

良好的课堂氛围可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，从而推动口语互动教学的顺利进行。

教师需要在课堂中设置一些情境，例如角色扮演、小组讨论等，引导学生们进行积极的口语互动。

教师还可以利用多媒体技术，播放一些与学生生活相关的视频、音频，激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围。

在初中英语口语互动教学中，教师需要不断探索教学方式，创新教学方法。

传统的口语教学通常以教师为中心，学生为被动接受者。

这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，效果有限。

教师需要尝试更加灵活多样的教学方式，例如分组对话、角色扮演、游戏竞赛等，通过这些富有趣味性的活动激发学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力。

教师还可以利用信息技术手段，设计一些互动性强、富有创意的教学资源，以提高口语互动教学的效果。

在进行初中英语口语互动教学时，教师需要确保教学内容的相关性。

口语是一种真实的语言运用能力，在进行口语互动教学时，教师需要注重教学内容与学生实际生活和学习经验的相关性。

在教学内容选择上，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与学生生活相关的话题，例如家庭、学校、朋友等，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

浅析巧妙利用课堂提高学生的英语口语能力论文浅析巧妙利用课堂提高学生的英语口语能力论文英语新课程标准强调学生能在日常人际交往中有效地使用语言进行表述和得体运用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力。

然而，由于种种原因，在现实中高中英语教学离标准要求还有较大的距离，许多学生在学了多年的英语之后，往往还是“金口”难开，认为自己说不了、怕说错，造成口语表达能力差，甚至成为英语“哑巴”。

针对这种情况，本人在下文中结合自己在教学实践中取得较好效果的一些尝试，就如何利用英语课堂教学提高高中生英语口语能力的教学策略谈谈自己的一些初步认识。

一、创设适当的会话情境，营造良好的课堂气氛，优化学生心理素质，引导学生主动交际在教学过程中，要极力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，加强兴趣教学，激发他们学习的主动性和自觉性，到达事半功倍的效果。

如说到常用口语“Thank you very much”时可利用其汉语谐音（鲜油喂给马吃），增添幽默感，怎么“鲜油喂给马吃”？“我都需要吃”呢。

学生在哄堂大笑中一下子就激发了学习口语的兴趣。

又如教SEFC Module 5 Unit 5“First Aid”时，我假装扭伤了脚进入教室，刚开始，学生都充满了好奇，之后就热切地关心起老师，问：“Mr Xie，what’s wrong with you？”我指着脚说：“My ankle sprained when I was getting up the stairs。

It hurts now。

”我做出一脸痛苦状，接着问：“Could you give me some advice？What should I do？”学生就踊跃地各抒己见。

有的说：“Sorry，I really don’t know what to do。

”有的说：“You’d better go to see the doctor immediately。

提升英语口语课堂有效性教育论文提升英语口语课堂有效性教育论文1 探索的背景1.1 《高中英语课程标准》中的相关要求在2001年中国国家教育部颁发的《高中英语课程标准》中提到，英语教学的目的是要培养学生的能力，尤其是英语听、说方面的能力。

（教育部，2001）该标准还鼓励英语教师运用创新的方法开展课堂教学，着重增加语言产出的活动和有效的小组活动。

1.2 高考听说考试的明确要求根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》的要求，广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试。

其中听说考试占英语科总分（满分150分）的10%。

英语听说考试的内容包括语言知识和语言运用。

该调整方案分别对听力和口语提出了具体的要求，其中：——口语要求考生根据提示进行口头表达。

考生应能：询问或传递事实性信息，表达意思和想法；做到语音、语调自然；做到语言运用得体；使用有效的交际策略。

另外，在高考考试说明中对听说部分的题型作了如下说明：A节模仿朗读，要求考生的语音、语调和语速尽可能与片段保持一致。

B节角色扮演，要求考生明确拟要扮演的角色，完成三问五答的任务。

C节故事叙述，要求考生尽可能使用自己的语言复述，而且复述内容应涵盖尽可能多的原文信息点。

1.3 分析英语口语训练的现状广东省英语高考在多年前就设有听力项目，学校普遍形成了成熟的提升英语听力的做法。

然而，对于听、说统一考试，一线教师尚缺乏行之有效的训练方案。

尤其是在口语训练的过程中，我们遇到了许多困难。

笔者在日常的教学实践以及与同事的交流中发现以下问题尤为突出：——班级人数过多，不利于开展口语活动；——学生英语语音、语调不够准确，缺乏英语方面的自信；——在表达过程中过分关注语言的准确性，学生在开口讲英语的时候焦虑感强烈；——学生对英语听说能力的地位和重要性缺乏正确的认识，依然崇尚“哑巴”英语；——传统“听老师讲课”的学习模式使学生习惯于“无声地”参与课堂；——缺乏运用英语进行交际的实际需要，因此学生没有练英语口语的动机；——缺乏英语听说学习的策略；——英语听说任务缺乏激励性；——英语教师的口语水平有限，主要依靠汉语讲授英语课；——……2 理论依据2.1 高中生为什么不愿意开口说英语发表在英国《ELT Journal》上的一份调查结果显示，学生在英语课堂上以被动角色发言似乎没有被完全归因于他们的文化差异、有限的语言资源或者焦虑情感。

浅析初中英语口语互动教学的优化【摘要】初中英语口语教学是提高学生英语口语表达能力的重要环节。

在传统的口语教学中存在着互动性不足、学生表达能力弱等问题。

为此，本文从口语互动教学方法分析、优化策略推荐、利用多媒体技术提升互动效果、设计合适的角色扮演活动和提倡学生自主表达能力等方面对初中英语口语教学进行了浅析。

通过对口语互动教学的优化，可以有效提高学生的口语表达能力和交流能力，使学生更好地运用所学知识进行实际交流。

未来发展中，应进一步探索更多创新的教学方法，结合新技术，丰富教学内容，提高教学效果。

建议教师在实践中灵活运用各种教学手段，激发学生学习兴趣，促进学生口语能力的全面提升。

通过不断优化口语互动教学，可以更好地培养学生的英语口语表达能力，提高他们的沟通能力和自信心。

【关键词】初中英语口语互动教学、优化、方法分析、多媒体技术、角色扮演活动、自主表达能力、效果总结、未来发展、实践建议。

1. 引言1.1 背景介绍With the advancement of global communication and increasing emphasis on practical language skills, oral Englishcommunication has become an essential part of English learning in junior high school. However, traditional teaching methods often focus on rote memorization and lack of opportunities for real-life communication practice, resulting in low oral proficiency among students. It is crucial to explore effective strategies to optimize oral interaction teaching in order to enhance students' speaking abilities and overall language fluency.1.2 问题现状Currently, in many middle schools, English oral communication skills are often neglected in the teaching process. Students lack opportunities to practice speaking English in a meaningful and interactive way, which leads to their limited ability to communicate effectively in real-life situations. The traditional teaching methods focus more on grammar and vocabulary memorization, leaving little room for students to engage in spontaneous conversations.1.3 研究意义初中英语口语教学是当前英语教学中的一个重要环节。

优化英语教学环境激活口语课堂摘要：本文旨在分析如何将优化学习环境应用到初中英语教学中,从而达到培养学生口语能力的愿望，拓宽口语教学穿心之路，提高口语教学水平。

关键词：学习环境；口语；英语教学中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006－3315（2012）06－042－001英语教学中存在着各种问题,导致学生的英语口语水平不高,英语说得不流利。

针对此问题，我认为：应首先在优化学生的学习环境方面下工夫，良好的英语学习环境，对于学生顺利吸收学习信息，培养英语学习能力，开发智力，激活口语课堂起着重要的作用。

一、培养学生兴趣，激活口语课堂笔者在教学实践中认为：兴趣是最好的老师，有兴趣才能学好。

老师就应该根据这些特点安排教学。

利用形式多样的活动，如游戏、歌曲、表演、比赛等等来激发他们的学习兴趣和热情。

在低年级口语教学中，就是要让学生乐学。

其过程就是一个“乐”“学”“玩”交融为一体的过程，它的最终目的就是使学生养成爱学、勤学的习惯，学会自己动口说、学、唱、演；动手圈圈、画画、涂涂、演演、做做；动脑思考、理解、想象、记忆，灵活掌握知识，通过种种教学手段和方法，让学生快乐地学习口语。

我在上课时就安排了很多的活动，有歌谣、看动画、玩游戏、比赛。

整个课堂师生都在享受玩的乐趣，完全没有上课时的紧张与不安，学生都积极参与各项活动，都积极开口说英语。

而在玩的过程中老师完成了教的任务，学生也学到了该学习的知识，这不是两全其美的方法吗？二、课前五分钟口语训练，培养学生参与意识，激活口语课堂? 课前五分钟口语训练可以采取多种训练方式，如值日报告、演讲、采访活动或讲故事等，根据不同的年级、不同的学生提出不同的要求，采用不同的形式进行口语训练。

我通过几年教学实践发现，实施“课前五分钟口语训练”师生都很有收获，具体的训练方式有：1．初一年级以值日报告为主初一年级的学生对英语充满了好奇和新鲜感，他们在学习了简单的内容后，开口说英语的欲望越来越强烈，教师便可抓住这一契机，要求学生进行值日报告，坚持每天由两人进行课前口语训练，对此，学生往往表现出很大的热情，他们会用英语谈自己、谈家庭、谈兄弟姐妹、谈学校等，虽内容简单，但他们的口语能力提高了。

浅析初中英语口语互动教学的优化初中英语口语教学一直以来备受关注，口语是语言的重要组成部分，对于培养学生的语言交际能力和培养学生对英语语言的兴趣具有重要的意义。

初中英语口语教学存在一些问题，如互动不够、学生参与度低等。

本文将从教师角度出发，对初中英语口语互动教学进行优化，以提高教学效果。

一、建立良好的教学氛围教学氛围是学生学习的重要环境因素。

良好的教学氛围可以激发学生学习英语口语的积极性，促进学生的语言交际能力的培养。

教师可以通过多种教学方法营造良好的教学氛围，如通过课堂布置、教学资源的准备、教师的语言表达等手段来营造愉快的学习环境。

教师还可以在教学中灵活运用适当的鼓励和表扬，增强学生的学习积极性，让学生享受到学习英语口语的乐趣。

二、设计合理的教学内容合理的教学内容是初中英语口语互动教学的重要保障，教师应根据学生的实际水平和学习需求设计合理的教学内容，让学生学得愉快，学得深刻。

教师可以从学生的兴趣点出发，设置一些富有趣味性的话题或者游戏，吸引学生参与。

教师还可以结合学生实际情况，设计一些与学生生活相关的口语练习，让学生在实际生活中得到运用，增强学习的实用性。

三、提供多样化的互动环节初中英语口语互动教学需要丰富多彩的互动环节来激发学生的参与度，增强学生的学习兴趣。

教师可以采取一些多样化的互动形式，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，让学生在互动中感受到语言的魅力，增强学生的口语表达能力。

教师还可以借助多媒体技术，利用图片、音频、视频等资源，为学生创造更加生动的学习环境。

这样不仅可以提高学生的参与度，还可以增强学生的口语表达能力，打破传统的教学模式，使得教学更加生动有趣。

四、加强师生及生生互动五、充分利用教学资源初中英语口语互动教学需要充分利用各种教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。

教师可以通过利用多媒体教学手段、引入真实语境、使用情景教学等方式，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。

教师还可以利用英语角、英语俱乐部等校内外资源，为学生提供更多的口语实践机会，让学生在实践中得到更好的口语训练。

优化英语课堂教学摘要：英语教师应该把英语教学与情感教育有机地结合起来，在关注课程标准，关注学生情感，关注师生关系，关注教学设计和关注特殊学生的基础上，创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局，以达到优化教学效果，促进学生素质的全面发展。

新课程标准要求把英语教学与情感教育有机地结合起来，创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局。

那么，知情和谐，以情优教，就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。

一、关注学生情感学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。

为此，在实际教学过程中，积极鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性就显得尤为重要，以鼓励促主动，以主动促情感，以情感促和谐，使学生在英语乐园中快乐成长。

教育心理学表明，教学的任何途径，都要作用于学生的情感。

在对一个人成功起作用的要素中，智商占20%，情商占80%。

学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

心理学家利玻(leapper)指出“情感本身就是动机”。

学生在学习生活中会有这样的感受，若学习能满足他的需要，就会对学习产生乐的正性情感体验，反之，则产生苦的负性情感体验。

倘若学生能在教学活动中怀以愉快的情感体验进行学习，就能发挥情感功能的积极作用，优化教学效果。

教学过程是师生情感双向交流的过程，教学活动是否充满热烈的情感，决定着能否产生良好的课堂心理氛围。

因此，学生是否乐学，情感的激发是一个重要方面。

具体到英语这门课程，教师应在课堂上创设情景，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，课堂里应有笑声，学生间有交流，师生之间有交流。

要给学生体验成功快乐的机会，以积极乐观的情绪创设良好的课堂氛围。

在教学过程中，教师要注意尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，对于一些发音、表达有困难的学生要去关心、鼓励，而不是简单归咎于学生的脑子笨，瞧不起他们，故意嘲讽、训斥，伤害他们的情感、自尊。

优化英语课堂教学摘要：学生能否有效地学好英语关键在教师，如果英语教师能够更新教育观念，调动学生的学习积极性，把培养学生的能力放在首位，有效地利用课堂教学时间，采用先进的教学方法，优化整个课堂教学，那么，学生就能够快速、有效地提高英语水平。

关键词：优化教学；优化课堂；教师兴趣；技巧；评价一、优化教学目标课时内容很多，有些教师在教学中总想把所有知识全部教给学生，这样容易把教学目标定得过高、过大。

优化教学目标，就是要求教学目标要细化，要明确，要抓住每一节课的教学内容重点，根据学生的实际水平设计教学目标。

同时，在教学目标中要体现出新课程标准中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

二、优化教学节奏许多教师经常抱怨英语教学的内容太多，时间太少，永远也讲不完。

那是他们没有很好地、有效地利用时间。

如果能够正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，就能有效掌握教学过程中信息的传递密度，这对提高课堂教学效率有着直接的影响。

快节奏、高密度的教学模式，是提高课堂教学效率的最佳方式。

通过采用快节奏、高密度的教学模式，使课堂教学的信息量加大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而提高了教学质量。

三、优化教学活动高效率的语言思维与实践活动是以高效率的习得过程为基础。

英语学习的第一层次就是通过大脑的认知活动和复习练习来理解和记忆这些语言知识和规则。

一堂课学生通过大量这样的操练和练习活动才能掌握所学知识。

因此，优化教学活动十分重要，教师要精心设计每一项活动，既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。

教学活动要根据教学内容来制订，一定要遵循教学规律，本着从易到难、由简到繁、难易渐进、变化激趣的原则。

四、优化教学过程教学过程要有流畅性。

教师要注意教学环节的连接是否符合教学规律，教学活动与活动之间的转换是否恰当合理。

小学英语口语教学探究优秀论文小学英语口语教学探究优秀论文一、激发学生“说英语”的兴趣在课堂教学中，教师可适当安排符合小学这个年龄段的游戏，来激发学生兴趣，使学生愉快地融入其中。

小学阶段的游戏种类繁多，例如开火车问答，看口型猜单词，同类词头脑风暴等等，都是英语课堂中常见又易操作，不用借助多媒体就可开展的活动。

另外，运用朗朗上口的有节奏感的chant也不失为一个操练词汇和句型的好方法。

如，教完描绘人物体型特征的单词后，结合教授学生各门课程教师的特征，可以编一个chant：Our Chinese teacher Mr.Yangisstrong.Our math teacher MissChenisfat…同时，还可以让学生小组自编一个新chant，并在课堂中进行现场表演，看哪组学生编得最流利，用词最恰当。

当然，学生仅仅在课堂中教师创设的交流情境中使用英语，生命力是非常有限的。

教师还需在课堂之外创设更多的机会来引导学生进行英语交际，如组织唱歌、英语角、表演短剧、给图片配音等内容丰富、又符合其年龄特点和需求的活动。

而针对低年级的学生，教师还可以布置一样“课外作业”，回家教爸妈新授的单词和句子。

通过一段时间的实践和家长们的普遍反映，这种特殊的作业形式无疑是调动学生学习热忱的行之有效的好方法。

二、增强学生“说英语”的信心由于小学阶段学生积累的英语词汇量有限，语法知识欠缺，而语言习得过程从本质上又是一个不断反复“假设———验证”的过程，学生在口语表达上犯错误是在所难免的。

教师要鼓励学生多听多说，肯定他们在英语学习、表达上的点滴进步，给予他们多些宽容与鼓励，不断增强他们说英语的信心。

如当学生试着用英语进行表达时，教师没有必要动不动就打断学生，纠正其错误，否则会严重挫伤学生的自尊心，更加难于开口。

在一个比较宽松自由的环境中，教师一个肯定的眼神，一个赞许的微笑，都能帮助学生放下心理负担，大声地开口说英语。

教师应多用积极正面的话语来引导学生，如：Super，Good，Wonderful，You can，do it，Try again，please.等，并配合恰当的神情和动作，来不断加强学生“我可以”的`自我意识，激发其思考与表达的欲望，进而体验到成功后的喜悦。

巧用网络，优化英语口语课堂教学【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01在高中外语教学中巧用网络，提高英语口语表达帮助学生对英语产生并保持浓厚兴趣，真正达到英语作为交际的目的。

在高一到高三的英语教学中，为提高学生口语表达，培养对英语的浓厚兴趣，我充分利用网络资源，查找丰富多彩的资源，坚持用课前两到三分钟演讲的形式，对学生进行口语训练，收到了较好的教学效果。

第一阶段：“自由演讲”式一、老师应当给学生信心和勇气高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。

俗话说：“good beginning is a half of success.”走好这一步至关重要。

这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立信心，并明确告诉学生，课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。

学生既知没有退路，也就勇往直前了。

二、向学生宣布进行口语训练的具体要求这些要求是：1、课前要作好充分准备，尽可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的英语片段。

2、所讲内容不限，只要是积极健康。

3、用标准英语，声音响亮，让每位同学都能听清。

4、每节课原则上是一课一人，按学号轮流。

5、每人脱稿演讲时间不超过三分钟，不少于一分钟。

6、同学上台时，大家鼓掌欢迎。

讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声。

结束后，老师作简要评分，并给予发音、语调等方面纠正。

高一阶段的自由演讲由于内容不受限制，学生兴致很高。

可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内容相当丰富。

因此，从学生演讲的内容看有self-introduction，my family，my favorite song，foreign food，the tang poems， the war of the worlds 等等。

值得注意的是，高一阶段是口语训练的起始阶段，由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力、口语表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。

初中英语课堂论文课堂教学优化论文摘要：英语课堂教学活动是一门教学艺术，英语教师要致力于优化课堂教学，总结灵活多样的教学方式，充分挖掘学生学习英语的兴趣，要想方设法让学生学得轻松愉快且兴趣盎然，设计不旧的课型，多给学生交流的机会，让学生思维碰撞，让学生积极参与到课堂中来，英语的学习不能靠死记硬背，要靠引导，靠奖励，我相信经过我们的不断努力，英语课堂一定会充满活力！一、课堂教学总体优化，加强教学。

课堂教学的优化是当今教育界的一大热点。

什么是课堂的优化呢？它是指教师在有限的课堂教学中，用最短的时间，取得最大的教学效果。

如今的学生，学习任务是相当繁重的，各门功课都要兼顾，所以优化课堂教学，提高课堂效率，打造活力课堂是非常必要的。

（一）教学内容的优化。

也可以说是对教材的优化。

教师要善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行删减，也可以把自己的经验和见解结合进来。

当然这要根据教师的能力而定，对此应慎重对待。

（二）教学结构的优化。

以往的教学模式都是教师先讲，学生后做，所占时间偏长，比较枯燥。

应采取以下方法：一是采用边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法，这样有利于教师发现问题及时解决纠正，提高学生的兴趣。

二是改课前回顾评议上次作业为课尾当堂总结，减少学生的遗忘。

三是改课下批改作业为课上当面批改与课下批改相结合。

课上批改可以面对面地纠正、示范，很直观形象。

但由于时间有限，教师不可能当堂全部批改，因此必须以课下批改来补充。

二、在课堂教学中要体现学生的主体性。

新课程标准强调，初中英语教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生终身学习的愿望和能力，真正体现出他们学习的主体性。

那么如何在英语课堂教学中体现学生的主体性呢？1.培养学生的主体意识，激发主体参与欲。

英语课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自己既是知识传播的客体，也是掌握知识的主体。

小学英语口语互动教学的优化【摘要】小学英语口语互动教学在提高学生口语表达能力方面起着至关重要的作用。

本文从设计教学活动、鼓励学生参与讨论、利用多媒体设备、加强师生互动以及开展小组活动等方面论述了优化小学英语口语互动教学的方法。

通过生动有趣的教学活动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力。

鼓励学生参与课堂讨论和利用多媒体设备也能增强教学互动性，帮助学生更好地理解和运用英语。

加强师生互动，提高学生口语表达能力，开展小组活动促进学生之间的交流合作，共同进步。

优化小学英语口语互动教学对于提高学生口语表达能力至关重要，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣和积极性。

【关键词】小学英语口语互动教学，优化，重要性，挑战，设计教学活动，学生参与，讨论，多媒体设备，师生互动，口语表达能力，小组活动，交流，合作，提高学生口语表达能力，激发学习兴趣，学习积极性。

1. 引言1.1 小学英语口语互动教学的重要性口语是语言交流的重要组成部分，而小学阶段是培养学生语言基础和表达能力的关键时期。

小学英语口语互动教学显得格外重要。

通过口语互动，学生能够更好地理解和运用英语，提高语言表达能力，增强沟通能力，培养自信心，拓展思维，促进情感交流，加深对英语文化的理解和体会。

在当今全球化的背景下，培养学生的英语口语能力对他们未来的发展至关重要。

小学英语口语互动教学的重要性体现在以下几个方面：口语是语言的基础，只有通过口语练习，学生才能真正掌握英语，提高语言运用能力。

口语互动能够激发学生学习的兴趣和动力，促进他们对英语学习的积极性和主动性。

通过口语互动，学生能够更好地理解和运用语言知识，提高语言表达的准确性和流利度。

口语互动还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，让他们在交流中学会倾听、尊重和表达自己的观点，从而培养综合素质。

小学英语口语互动教学是教育工作者必须重视和加强的一项工作。

1.2 小学英语口语互动教学的挑战小学英语口语互动教学的挑战主要包括以下几个方面：小学生的英语基础薄弱，他们通常缺乏与外语环境交流的机会，因此在口语表达方面存在一定的困难。

试析初中英语口语优化教学”论文摘要：探讨了教师根据语言学习的特点, 通过多种活动与形式,指导学生的语言实践, 培养学生口语表达能力,优化语言教学，使他们想说、多说、乐说, 提高学生实际运用语言能力。

论文关键词：初中英语；口语优化教学新课标对口语的要求是:学生能从口头材料中获得所需信息,能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口头交流,能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。

并将其列入中考范围，因此英语的口语教学被越来越多的师生关注, 但由于种种原因,长期以来初中英语口语教学还存在着不少困难与问题, 需要切实解决。

（1）英语课堂主要以老师的讲解为主，学生很少有机会自由发挥，并基于本国国情，学生也无法尽情用英语交流。

（2）学习英语的目标不正确。

有的学生认为学习英语只是为了考个好分数，而不是为了更好的与别人交流。

所以在口语方面很被动。

（3）英语老师本身口语水平的有限，使学生在学习英语口语时失去其得体性。

限制了英语口语的学习。

本文笔者试就培养学生的口语表达能力来优化口语教学, 结合自己的一些实践采用了下列一些方法来培养学生“说”的能力。

1 创设情景, 使学生想说使学生产生强烈想开口“说”英语的欲望, 语言环境非常重要。

学习的气氛不仅通过人与人之间的交往而产生, 也可以通过人与物的接触而产生。

怎样营造一种轻松说英语的环境, 来消除学生说英语的恐惧感和紧张感, 唤起他们想说英语的欲望呢? 笔者认为可从以下几方面做起。

1.1 创设学习环境，尽量使其英语化我们可以要求学生的课程表、作业记录和自我激励的语言都要尽量在英语课上以英语的形式出现。

有条件的话, 可以把教室的布景尽可能英语化, 如走进教室看见大幅的英语标语、中英文版的地图、英语报纸、英文杂志、英语墙报,或英语课上, 教师叫英文名字,同学之间也互相叫英文名字, 这些都能创设一种浓浓的英语氛围, 使学生渴望用英语交谈, 从而逐渐培养一种想说英语与说好英语的欲望与自信心, 使产生强烈的表现欲望。

英语口语教学管理优秀论文英语口语教学管理优秀论文一、中学英语口语教学的重要性英语是世界上使用最广泛的语种之一。

改革开放后，英语已逐步成为我国大中小学生的必修科目。

但在实际教学过程中，由于我国推行的是以应试教育为主的教育体制，加上各个学校、对老师考核的主要依据是教学成绩，因此，英语教学不可避免的成为应试教育的产物，成为为了考试而学习的科目。

其结果，就是培养了一批又一批“会写不会说”的英语学生，使大部分学生的英语成为了“哑巴英语”，这不仅偏离了国家设立此科目的初衷，也耗费了大批师资力量和学生精力，更重要的是打击了学生学习英语的积极性、主动性和创新性。

语言是一种交际工具，语言的社会交际功能是语言最基本的功能。

英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力。

《中学英语课程标准》中明确规定：初中英语教学的目的之一是要培养学生具有“一定的说的能力”。

而随着我国改革开放的不断深入，英语口语在对外交往中的作用将日益突出。

为此，培养学生的英语口语能力，应是初中英语教学的主要目的之一。

二、营造英语环境，浓化英语氛围（一）创设英语学习园地外国语学校可以利用宣传栏和黑板报创设英语学习园地，介绍一些需要时间进行记忆的习惯用语和名言名句，编写一些趣味性很强的英语谜语，图文并茂，从英语读物中摘录一些意味深长的精悍小故事，或者用英语进行文化宣传，吸引学生阅读。

这些版面有读者面广、保留时间长的特点。

学生每天都有机会到宣传栏阅读，这有助于他们对知识的记忆和巩固。

这些宣传栏和黑板报可以每两个星期更新一次，甚至可以每个星期更新一次，操作性强，有效性高。

（二）设置英语名言标志牌外国语学校可以在校园、餐厅、教学楼走廊内比较引人注目的地方都设置了多种形式的中英文名言标志牌，如大门口刻写了“Thelearnedmaketeaehers，thestandardsetupright”，图书室的墙上贴了“Knowledgeispower”的标牌，运动场上竖起了“Exereisesmakeyoustrong”的标牌，花圃挂上了“Noflowers，nobeanties”的标牌，走进校园、步入走廊、身在餐厅，处处都有练说英语的教材，图文并茂，形式多样，既起到了警示教育的作用，又使整个学校充满了浓郁的英语氛围。

抓好口语训练,打造高效课堂论文抓好口语训练,打造高效课堂论文一、英语口语教学现状分析目前在国内相当多的中学，尤其在教学条件较差的一些偏远农村中学，许多学生在英语学习中越来越感到，说英语很困难，有许多学生学成了“哑巴英语”，不敢说，不会说，不愿说！这种现象使得很多学生失去了学习英语的兴趣，也成了提高英语教学质量的瓶颈。

尽管很多教师为了提高学生应用英语交际的能力，花了大量的精力，千方百计地为学生创设各种英语环境，比如各种活动丰富的英语学习小组、英语角、英语公社等等，学生似乎积极性也很高，但始终还离不了对教师的依赖，这些活动对学生英语口语的提高还远远不够，常常还只是做作的表演而已。

那么怎样运用恰当的教学策略，组织相应的教学活动，科学地训练和提高学生的英语口语水平，激发学生学习英语的兴趣。

二、英语口语的训练方法怎样才能让学生勇于开口，大胆表现，不断实践，最终达到“脱口而出”的美妙英语境界呢？下面是我们进行英语口语教学的做法和体会：1.朗读背诵，培养语感英语口语教学，重在让学生大胆说，反复读，不断练，从而培养学生的英语语音语调基础和良好的语感。

朗读和背诵是培养学生正确的语音、语调、良好语感的好方法。

除了分角色朗读之外，还可以采用如下方法来培养学生良好的朗读习惯：1）模仿录音：纯正的极富魅力的原版录音，能够纠正和培养学生地道的语音语调。

为了激发学生跟录音机读的兴趣，应该让学生在读熟后，再以最好的状态录在磁带上，播放给学生听。

好奇心让学生都想知道是谁的声音，自然也会比较谁读得更好，教师再及时点评被播放录音的同学读得好在哪里，该怎样读可以更好。

这就为学生今后更好的朗读指引了方向，自然学生也有了朗读更好的动力，也为今后的口语训练奠定了良好基础。

2）两两互助:让学生根据自己的特长或弱点，两两相互帮助，是促进学生口语进步的一大良策。

两两结对活动给了学生学习的自主性，也培养了学生的合作精神。

当然他们有问题可以请老师进行辅导。