2020版高考生物一轮复习课前自主预习案2染色体变异与育种

第二讲 染色体变异[考纲展示]1．染色体结构变异和数目变异(Ⅱ) 2.实验：低温诱导染色体加倍授课提示：对应学生用书第139页 一、染色体结构变异二、染色体数目变异 1．类型2.染色体组3．单倍体、二倍体和多倍体1．实验原理用低温处理植物分生组织细胞，如根尖分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成，以致影响染色体被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞，于是植物细胞染色体数目加倍。

2．方法步骤洋葱根尖培养(待洋葱长出约1 cm的不定根时，低温诱导培养36 h)→取材→制作装片(解离→漂洗→染色→制片)→观察。

3．实验结论适当低温可以诱导染色体数目加倍。

授课提示：对应学生用书第140页考点一 变异的类型以及三种变异辨析[核心考点通关]1．正确区分可遗传变异与不可遗传变异2.染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析 (1)染色体结构变异与基因突变的判断(2)“缺失”问题关键词区别不同变异(3)变异水平问题染色体变异→细胞水平变异—显微镜下可见(4)关于不同生物发生的可遗传变异的类型问题。

病毒的可遗传变异的唯一来源是基因突变；细菌等原核生物不含染色体，所以不存在染色体变异，自然状态下也不存在基因重组；在大多真核生物中，基因突变、基因重组、染色体变异三种类型都存在。

3．染色体易位与交叉互换的区别[(1)并非“互换”就是易位：同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。

(2)关于变异的“质”和“量”问题：基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。

[题组突破演练]题组一关于生物变异类型的分析1．下列与染色体变异有关的说法中不正确的是( )A．染色体变异包括染色体结构的改变和染色体数目的改变B．两条染色体相互交换片段都属于染色体变异C．猫叫综合征的患者与正常人相比，第5号染色体发生部分缺失D．染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变解析：染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目变异，A正确；非同源染色体之间相互交换片段属于染色体结构变异(易位)，而同源染色体的非姐妹染色单体相互交换片段属于基因重组，B错误；猫叫综合征是人类第5号染色体缺失一部分所致，C正确；染色体结构变异会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，D正确。

2020届一轮复习人教版染色体变异学案【考纲解读】最新考纲细解考点核心素养1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)2.实验:低温诱导染色体加倍1.染色体结构类型的辨析2.染色体组、单倍体、二倍体及多倍体等概念的识记与理解3.染色体变异对生物性状的影响4.染色体变异在育种上的应用5.低温诱导染色体加倍的实验原理、试剂的作用等1.科学思维——比较与综合:染色体变异类型比较2.生命观念——结构与功能观:染色体变异会影响生物性状3.科学探究——实验设计与实验结果分析:低温诱导染色体数目变化实验、生物变异类型的探究考点一染色体结构变异1.类型(如下图)①属于染色体结构变异中的缺失,例如人类的猫叫综合征。

②属于染色体结构变异中的重复,例如果蝇棒状眼的形成。

③④分别属于染色体结构变异中的倒位、易位。

2.辨析易位与交叉互换(1)图1是易位,图2是交叉互换。

(2)发生对象:图1发生于非同源染色体之间,图2发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间。

(3)变异类型:图1属于染色体(结构)变异,图2属于基因重组。

1.辨析三种染色体互换现象上图三种情况各属于哪类可遗传变异?并说明判断的依据。

提示:①属于基因重组,因为发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间。

②③属于易位,因为②发生在非同源染色体之间,③发生在同源染色体的非姐妹染色单体的非对等部分之间。

2.染色体结构变异与基因突变的判断题型染色体结构变异类型的分析与判断1.(2015·全国Ⅱ卷)下列关于人类猫叫综合征的叙述,正确的是( A )A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的解析:人类猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病。

2.如图为某动物细胞的一对同源染色体,其中一条发生变异(字母表示基因)。

下列叙述正确的是( B )A.该变异与基因突变都可用显微镜直接观察B.变异染色体上基因的排列顺序发生了改变C.染色体上没有基因缺失,表现型一定正常D.若该细胞进行减数分裂,能形成正常的四分体解析:由图可知,该变异属于染色体结构变异,在光学显微镜下可直接观察,而基因突变在光学显微镜下观察不到;由图可知,变异染色体上基因的排列顺序发生了改变;染色体上没有基因缺失,但基因的排列顺序发生改变,因此表现型不一定正常;图示同源染色体中的一条发生了染色体结构变异(倒位),因此若该细胞进行减数分裂,则不能形成正常的四分体。

2020届 一轮复习 人教版 生物变异与生物育种 学案1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)。

2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。

3.转基因食品的安全(Ⅰ)。

4.实验：低温诱导染色体加倍。

考点一 染色体结构与数目的变异1．染色体结构的变异 (1)类型(连线)(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。

2．染色体数目变异(1)类型⎩⎪⎨⎪⎧个别染色体的增加或减少以染色体组的形式成倍地增加或减少(2)染色体组(根据果蝇染色体组成图归纳)①从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。

②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。

③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。

3．单倍体、二倍体和多倍体[归纳整合]1．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析 (1)染色体易位与交叉互换(2)染色体结构变异与基因突变的判断2．三种方法确定染色体组数量(1)染色体形态法同一形态的染色体→有几条就有几组。

如图中有4个染色体组。

(2)等位基因个数法控制同一性状的等位基因→有几个就有几组。

如AAabbb 个体中有3个染色体组。

(3)公式法染色体组数＝染色体数染色体形态数，如图中有4个染色体组。

3．“两看法”判断单倍体、二倍体和多倍体一看发育来源――→配子单倍体――→受精卵 二看体细胞染色体组数――→二个 二倍体――→三个或以上多倍体 4．基因突变、基因重组、染色体变异的比较[思维探究] 据图分析相关变异(1)图甲、图乙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？它们属于何类变异？ 提示：图甲发生了非同源染色体间片段的交换，图乙发生的是同源染色体非姐妹染色单体间相应片段的交换，前者属染色体结构变异中的“易位”，后者则属于交叉互换型基因重组。

(2)图丙①～④的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于何类变异？能在光镜下观察到的是________。

课时规范练28 染色体变异与育种必备知识基础练考点一染色体数目变异和结构变异1.某条染色体经过处理后,结构发生如图所示的变化。

下列叙述正确的是( )A.图示结构的变化属于染色体易位B.该变异染色体上的基因数目和排列顺序不改变C.图示的变化过程中,染色体一定发生过断裂D.图示的变化不影响n和p基因的表达2.(河北沧州三模)现代香蕉的栽培种由尖叶蕉(AA)和长梗蕉(BB)两个原始种通过杂交而来,其中A、B分别代表一个染色体组,各包含11条染色体。

二倍体香蕉产量较低,三倍体香蕉中AAA和部分AAB的风味较好。

下列有关叙述错误的是( )A.AA的配子与BB的配子结合产生AB的过程不发生基因重组B.AAB减数分裂时会联会紊乱,故不可能产生可育配子C.AAA植株可由AAAA与AA植株杂交后产生的种子发育而来D.有丝分裂后期的尖叶蕉细胞中含有22对同源染色体3.(湖南永州一模)染色体变异包括染色体数目的变异和染色体结构的变异,下列相关叙述正确的是( )A.通常染色体数目变异可用光学显微镜观察,而染色体结构变异则不能B.染色体增加某一片段可提高基因表达水平,从而提高个体的生存能力C.通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育的障碍,培育出作物新类型D.用秋水仙素处理某种植物的单倍体植株后,得到的变异株一定是二倍体4.(山东临沂模拟)某精原细胞中m、n为一对同源染色体,其中m为正常染色体,A~E表示基因。

该对同源染色体联会后发生的特殊过程如图所示,其中染色体桥在减数分裂Ⅰ时随机断裂,后续的分裂过程正常进行。

下列有关叙述正确的是( )A.形成该精原细胞的分裂过程中发生了基因突变B.该精原细胞在形成精子过程中发生染色体结构和数目变异C.该精原细胞经减数分裂产生含异常染色体的精子占3/4D.图示“染色体桥”中不存在染色体的同源区段5.(湖南模拟)某动物(2n=42)群体中有一种如图所示的变异情况,脱离的小残片最终会丢失。

若个体的细胞中含有一条这样的重接染色体,则称为重接杂合子,同时含有两条则称为重接纯合子。

2020届一轮复习人教版染色体变异和生物育种学案【考纲要求】 1.染色体变结构变异和染色体数目变异(Ⅱ)。

2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。

3.转基因食品的安全(Ⅰ)。

4.实验：低温诱导植物染色体数目加倍。

【学科素养】 1.科学思维—比较与综合：染色体变异类型、育种方法比较；批判性思维；理性看待转基因技术。

2.生命观念—结构与功能观：染色体变异会影响生物性状。

3.科学探究—实验设计与实验结果分析；低温诱导植物染色体数目变化实验。

知识点1 染色体结构变异基础回顾据图回答有关染色体结构变异的问题(1)已知的染色体为“”。

变异后的染色体如下列图所示：①判断变异类型：A.缺失，B.重复，C.倒位，D.基因突变。

②可在显微镜下观察到的是A、B、C。

(填图编号)③基因数目和排列顺序均未变化的是D。

(填图编号)(2)辨析染色体的易位与交叉互换①图1是易位，图2是交叉互换。

②发生对象：图1发生于非同源染色体之间，图2发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间。

③变异类型：图1属于染色体结构变异，图2属于基因重组。

方法规律1.归纳染色体结构变异的类型和结果2．从四个角度总结三种变异的区别(1)“互换”角度——同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。

(2)“缺失”角度——DNA分子上若干基因的缺失属于染色体变异；DNA分子上若干碱基对的缺失，属于基因突变。

(3)变异的水平角度——基因突变、基因重组属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到；染色体变异属于亚细胞水平的变化，光学显微镜下可以观察到。

(4)变异的“质”和“量”角度——基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。

知识点2 染色体数目变异基础回顾1.据图回答有关染色体组的问题(1)如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。

（新课标）高考生物一轮总复习第7单元第2讲染色体变异与育种教案第2讲染色体变异与育种考纲要求核心素养1.染色体结构变异和数目变异Ⅱ2．生物变异在育种上的应用Ⅱ3．转基因食品的安全Ⅰ4．实验：低温诱导染色体加倍生命观念通过对染色体变异基本原理及其在生物学中意义的理解，建立进化与适应的生命观念。

科学思维通过对三种可遗传变异的比较，培养归纳与概括的能力。

科学探究通过对低温诱导植物染色体数目的变化、生物变异类型的判断与实验探究，培养实验设计及结果分析的能力。

社会责任根据目的不同而选择不同的育种方式，认识转基因生物的安全性问题。

染色体变异授课提示：对应学生用书第116页[基础突破——抓基础，自主学习]1．染色体结构变异2．染色体数目变异(1)类型和实例①个别染色体的增减：21三体综合征、性腺发育不良。

②以染色体组形式成倍增减：三倍体无子西瓜、八倍体小黑麦。

(2)染色体组①图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。

②组成特点a.形态上：是细胞中的一组非同源染色体，形态各不相同；b.功能上：是控制生物生长、发育、遗传和变异的一组染色体。

[重难突破——攻重难，名师点拨]1．图解分析染色体结构的变异类型图解变异杂合体染色体组成显微观察的联会异常缺失重复易位类型图解变异杂合体染色体组成显微观察的联会异常倒位(1)基因突变、染色体变异与物种形成的关系：基因突变不会改变生物的种类，但染色体变异可能改变生物的种类，如二倍体西瓜与四倍体西瓜属于不同的物种。

(2)单倍体细胞中不一定只含有1个染色体组：二倍体植物的单倍体含有1个染色体组，四倍体和六倍体的单倍体分别含有2个和3个染色体组。

(3)单倍体是生物个体，而不是配子，精子和卵细胞属于配子，但不是单倍体。

(4)并不是所有的单倍体都是不育的，如由二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代。

专题15 染色体变异与育种考纲解读主题考点内容要求高考示例常考题型预测热度染色体变异与育种1 染色体变异染色体结构变异和数目变异Ⅰ2017江苏单科,19,2分2017江苏单科,30,8分2015课标全国Ⅱ,6,6分选择题★★☆低温诱导染色体加倍实验与探究2 生物育种生物变异在育种上的应用Ⅱ2017北京理综,30,18分2017江苏单科,27,8分非选择题★★☆分析解读本专题是高考的命题热点,需要记忆的知识点较多,更注重思维的严谨性。

其中染色体变异在考纲中要求虽为Ⅰ,但在近年高考命题中涉及较多,主要考查染色体变异类型的判断、染色体组的概念和低温诱导染色体加倍实验的实验步骤等。

育种这一考点则常以非选择题的形式进行考查,多以当前热点作为材料背景,综合考查诱变育种、杂交育种、单倍体育种和多倍体育种等多种育种方式的原理、过程和特点。

在复习中宜采用归纳比较法,掌握染色体组有关的概念、三种可遗传变异的区别、育种的原理和方法等难点。

命题探究五年高考考点一染色体变异1.(2016江苏单科,14,2分)下图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异(字母表示基因)。

下列叙述正确的是( )A.个体甲的变异对表型无影响B.个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常C.个体甲自交的后代,性状分离比为3∶１D.个体乙染色体没有基因缺失,表型无异常答案B2.(2016上海单科,23,2分)导致遗传物质变化的原因有很多,图中字母代表不同基因,其中变异类型①和②依次是( )A.突变和倒位B.重组和倒位C.重组和易位D.易位和倒位答案D3.(2015课标全国Ⅱ,6,6分)下列关于人类猫叫综合征的叙述,正确的是( )A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的答案A4.(2015海南单科,21,2分)关于基因突变和染色体结构变异的叙述,正确的是( )A.基因突变都会导致染色体结构变异B.基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变C.基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变D.基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察答案C5.(2015江苏单科,10,2分)甲、乙为两种果蝇(2n),如图为这两种果蝇的各一个染色体组,下列叙述正确的是( )A.甲、乙杂交产生的F1减数分裂都正常B.甲发生染色体交叉互换形成了乙C.甲、乙1号染色体上的基因排列顺序相同D.图示染色体结构变异可为生物进化提供原材料答案D6.(2014江苏单科,7,2分)下列关于染色体变异的叙述,正确的是( )A.染色体增加某一片段可提高基因表达水平,是有利变异B.染色体缺失有利于隐性基因表达,可提高个体的生存能力C.染色体易位不改变基因数量,对个体性状不会产生影响D.通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育,培育出作物新类型答案D7.(2013安徽理综,4,6分)下列现象中,与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是( )①人类的47,XYY综合征个体的形成②线粒体DNA突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落③三倍体西瓜植株的高度不育④一对等位基因杂合子的自交后代出现3∶１的性状分离比⑤卵裂时个别细胞染色体异常分离,可形成人类的21三体综合征个体A.①②B.①⑤C.③④D.④⑤答案C8.(2013福建理综,5,6分)某男子表现型正常,但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体,如图甲。

第2讲染色体变异与生物育种举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡1.通过染色体变异基本原理及其在生物学中意义的理解，建立起进化与适应的观点(生命观念)2.通过三种可遗传变异的比较及育种方法的比较，培养归纳与概括的能力(科学思维)3.通过低温诱导植物染色体数目的变化、生物变异类型的判断与实验探究以及育种方案的选择与设计，培养实验设计及结果分析的能力(科学探究)染色体变异1．观察下列图示，填出变异类型(1)甲、乙、丙、丁所示变异类型分别属于缺失、重复、倒位、基因突变。

(2)可在显微镜下观察到的是甲、乙、丙。

(3)基因数目和排列顺序未变化的是丁。

2．染色体数目变异(1)类型及实例：类型实例个别染色体的增加或减少21－三体综合征以染色体组形式成倍地增加或减少三倍体无子西瓜(2)染色体组：①概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异。

②组成：如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。

(3)二倍体、多倍体和单倍体的比较：项目单倍体二倍体多倍体发育起点配子受精卵受精卵特点①植株弱小②高度不育正常植株①茎秆粗壮②叶、果实、种子较大③营养物质含量丰富体细胞染色体组数配子中染色体组数2个3个或3个以上1．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响。

(×)提示：染色体易位可能对当代生物体不产生影响，也可能产生影响，且染色体变异大多对生物体是不利的。

2．染色体上某个基因的缺失属于基因突变。

(×)提示：染色体上某个基因的缺失属于染色体结构变异中的缺失。

3．非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中。

(×)提示：非同源染色体某片段的移接，是染色体易位，可以发生在减数分裂或有丝分裂过程中。

4．基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变。

(×)提示：基因突变与染色体结构变异都有可能使个体表现型改变。

2020届 一轮复习 人教版 染色体变异与生物育种 学案考点一 染色体结构变异[重难深化类][基础自测]1．判断下列叙述的正误(1)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化(×) (2)染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化(√) (3)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异(×) (4)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力(×) (5)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响(×) 2．观察下列图示，填出变异类型(1)甲、乙、丙、丁所示变异类型分别属于缺失、重复、倒位、基因突变。

(2)可在显微镜下观察到的是甲、乙、丙。

(3)基因数目和排列顺序未变化的是丁。

图解分析染色体结构的变异[对点落实]1．下列关于染色体变异的叙述，错误的是()A．染色体变异通常都可用光学显微镜观察到B．染色体结构的改变会使染色体上的基因数目或排列顺序发生改变C．染色体片段的缺失或重复必然导致基因种类的改变D．染色体之间交换部分片段不一定属于染色体结构变异解析：选C染色体的数目变异和结构变异在光学显微镜下都可观察到；染色体结构变异中的倒位和易位可使基因的排列顺序发生改变，缺失或重复能使基因的数目发生改变；染色体片段的缺失能导致基因缺失，可能使基因种类发生改变，但重复不会使基因的种类发生改变；若染色体之间的交换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，则属于基因重组，不属于染色体结构变异。

2．(2016·江苏高考)右图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异(字母表示基因)。

下列叙述正确的是()A．个体甲的变异对表型无影响B．个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常C．个体甲自交的后代，性状分离比为3∶1D．个体乙染色体没有基因缺失，表型无异常解析：选B个体甲的变异为染色体结构变异中的缺失，由于基因互作，缺失了e基因对表型可能有影响；个体乙的变异为染色体结构变异中的倒位，变异后个体乙细胞减数分裂时同源染色体联会形成的四分体异常；若E、e基因与其他基因共同控制某种性状，则个体甲自交的后代性状分离比不一定为3∶1；个体乙虽然染色体没有基因缺失，但是基因的排列顺序发生改变，可能引起性状的改变。

【2019最新】精选高考生物一轮总复习第7单元生物的变异与进化第2讲染色体变异学案考纲考情知识整合一、染色体结构变异1．染色体变异包括：染色体__________变异和染色体 __________变异。

2．如图所示，已知某物种的一条染色体上依次排列着M、N、O、P、Q五个基因，下面列出的若干种变化中，分别属于何种变异A：________________；B：________________；C：________________；D：________________。

3．染色体结构的改变，会使排列在染色体上的______的排列顺序或数目发生改变，而导致性状的变异。

二、染色体数目变异1．类型：染色体数目的变异包括细胞内的________的增加或减少和细胞内的染色体以________________的形式成倍地增加或减少。

2．染色体组：细胞内的一组________________，在________和________上各不相同，但又相互协调，共同控制生物的________、________、________和________，这样的一组染色体叫做一个染色体组。

3．二倍体、多倍体和单倍体(1)二倍体：由________发育而来的个体，体细胞中含有________个染色体组的个体叫做二倍体。

自然界中，几乎全部动物和过半的高等植物都是二倍体，例：人，果蝇和玉米。

(2)多倍体①概念：由________发育而来的个体，体细胞中含有________________染色体组的个体叫做________倍体。

例：香蕉是________，马铃薯是________。

②人工诱导多倍体的方法：用________或________处理________________________。

③原理：秋水仙素或低温处理能够________________，导致染色体不能移向细胞两极，引起细胞内染色体数目加倍。

④多倍体植株的特点优点：________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___。