行走在教学与科研的路上

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，实践教学活动在培养学生的综合素质、创新能力和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。

行走课堂作为一种新型的实践教学方式，将课堂从传统的教室延伸到社会大课堂，让学生在实践中学习，感受历史的厚重与现代的活力。

本文以某中学开展的一次实践教学活动为例，探讨行走课堂在历史教学中的应用。

二、活动目标1. 让学生深入了解我国历史文化的精髓，增强民族自豪感。

2. 培养学生的实践能力、观察力和团队合作精神。

3. 激发学生对历史学科的兴趣，提高历史学科成绩。

4. 增强学生的社会责任感，培养爱国情怀。

三、活动内容1. 课前准备（1）确定活动主题：本次行走课堂的主题为“探索历史与现代的交融”。

（2）分组：将学生分成若干小组，每组6-8人，选出一名组长。

（3）分配任务：每个小组选择一个具有历史底蕴的地方进行实地考察，如古城、古建筑、博物馆等。

2. 行走课堂（1）实地考察：各小组按照事先安排的时间，前往各自选择的地方进行考察。

在考察过程中，组长负责组织组员拍照、记录考察内容，组员负责观察、思考，提出问题。

（2）交流分享：考察结束后，各小组回到学校，利用多媒体设备展示考察成果。

组长向全班同学介绍考察地点的历史背景、文化内涵以及考察过程中的所见所闻。

其他组员补充说明，共同探讨。

（3）课堂讨论：教师引导学生围绕考察内容进行课堂讨论，如：考察地点的历史变迁、现代价值、对学生的启示等。

3. 总结反思（1）学生总结：各小组代表分享活动心得，总结活动收获。

（2）教师点评：教师对活动进行总结，点评学生的表现，提出改进意见。

四、活动效果1. 学生参与度高：本次行走课堂活动吸引了广大学生的积极参与，学生在实践中学习，体验到了学习的乐趣。

2. 增强了学生的实践能力：学生在实地考察过程中，学会了如何观察、分析问题，提高了实践能力。

3. 提高了学生的综合素质：通过行走课堂，学生了解了我国历史文化的精髓，增强了民族自豪感，培养了爱国情怀。

严谨求实、勇于创新地行走在教研的路上作者：鲁家秀来源：《云南教育·中学教师》2021年第09期【人物简介】罗浩宇，昆明市教育科学研究院中学语文教研员，中学语文高级教师，昆明市第四届、第五届名师工作室主持人，“春城教学名师”，“昆明市优秀园丁”，云南省语文骨干教师培训专家，云南师范大学硕士生导师，《语文教学通讯》封面人物。

著有专著《我们一起读名著》，主编名师教育书系《遇见花开》，主编散文集《名家笔下的云南》。

罗浩宇老师，祖辈、父母、姊妹都是教师，一个家庭里有20多位教师。

她成长在校园，熟悉校园的每一个音符，浓浓的校园气息深深地渗入了她的骨髓。

生长在书香之家的她，父母的耳濡目染铸就了她诚实善良、认真尽责、努力向上的品格;校园的文化熏陶让她变得求真务实、坚韧勤勉、乐于奉献。

她的举止总是那么优雅自信，她勤勤恳恳地努力，任劳任怨地工作，坚守一名教师的初心，既温暖自己的人生，也照亮别人的世界。

她热爱教师这个职业，在工作中，她尊重学生的独立人格，平等对待每一个学生，勇于创新，不断进取，成为学科带头人。

在学校工作15年后，她考到昆明市教科院，成为一名教研员。

教科院与学校不同，其站位和平台都较高，在全市教育教学中起到引领、指导、服务的作用。

而教研员则是“老师的老师”，是学科的“领头雁”，需要具有较强的课程改革前瞻意识，具备较强的教育科研能力;要能上示范课，做专题讲座;能对学校教学提出具有指导意义的意见和建议;能主持科研课题研究，组织学校进行教改实验;能高标准、严要求完成昆明市各种试题的命制。

作为昆明市语文教研员，罗浩宇老师在为人师表、学业水平方面都是一线教师的榜样，十七载的教研员生涯，她不断地学习，一直以严谨求实、勇于创新的态度行走在教学研究的路上。

一、提出“灵动语文”的教学主张在32年的教学教研工作中，罗浩宇老师治学严谨，提炼总结了自己对教育教学的思考，提出了“灵动语文”的主张。

“灵动语文”主张在运用教学资源方面，能利用学生生活中鲜活的素材，能创造性地使用教材，整合教学资源，使教学资源适量、适时、恰当、灵活地运用在课堂教学中;在解读文本方面，教师要在基于课程、《课程标准》要求的基础上，有文体意识、作者意识、读者意识，且能将三种意识进行深度融合，启发学生阅读文本时有灵动的个性体验;在教学设计时，能根据文体特征，依据课型，灵活运用教学策略，使教学设计更趋活泼;在课堂教学中，能及时抓住、利用课堂生成的有效资源，巧妙灵活地推进课堂教学，落实教学目标，进而能明显地看到学生能力的提高，提升学生的语文素养。

行走在“教师发展学校”之路上作者：万海防来源：《教书育人·教师新概念》2013年第01期教师是教育的第一资源，是教育竞争力的核心要素。

在“用发展教师来发展学校”办学理念的引领下，学校青年教师“上路”很快，他们的业务水平和教学水平均能得以迅速提高，较大限度地缩短了他们的适应期，为学校教育高位、优质、均衡、可持续发展提供了强有力的智力和智慧支撑。

一、在“学”字上下功夫1.让读书成为一种时尚“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。

”；“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。

”树立终身学习的理念是教师成长的重要条件。

教书的不读书永远不能进取。

特级教师于漪曾说过：“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。

”教师应终身以书为伴，让读书成为自己生活的一部分，成为一种习惯，成为一种姿势，成为一种时尚。

2.实施“青蓝工程”“群雁高飞头雁领”，我们深谙其道。

学校成立了“名师工作室”、“优秀班主任工作室”。

学校为每一位青年教师都选配了名师或优秀班主任担当师傅，建立“师徒协作”共同体。

师傅帮助徒弟制定“教师职业生涯规划”，让发展成为青年教师的自觉追求。

“教师职业生涯规划”分为短期规划和长期规划。

短期规划可涉及“学历提升”、“教学成绩”、“教学观摩与讲座”、“论文发表或获奖”、“课题研究”、“专业进修”等方面；长期规划可涉及“优势分析”、“不足剖析”、“目标设定”等方面。

其中，“目标设定”可包括“教学能力”、“德育工作”、“学历提升”、“专业技术资格”、“名师发展”等方面。

每学期按具体计划开展工作，发挥“传、帮、带”的作用，推动整体教师队伍业务素质的提高。

学校每年对“青蓝工程”进行考核，并对表现出色的师徒给予表彰和奖励。

3.构筑“名师工程”为了给青年教师的专业成长提供适宜的土壤和广阔的舞台，学校经常邀请省内外一些名师、学者，来校讲学。

多年来，学校还一直坚持邀请地方高校教授、市教科院各科教研员来校“面对面”具体指导青年教师的教学工作。

◎课程与教学从无惠识的“外幽”—幼儿园“行走”到齊惠叉的课程的生成与演进罗燕(南京市鼓楼区一中心幼儿园，南京210029)“行定”【摘要】园本课程建设应体现幼儿园的办园理念和教育特色。

我园在传统“远足”活动的基础上，将幼儿 “行走”活动确立为园本课程的核心内容。

通过“外出”，实现教学场域的变化；通过建构教学模式，促使课 程实施规范有序；通过工具资源开发，支撑幼儿学习；通过资源的个性化运用，促进课程的优化与提升。

在 “行走”课程的生成与演进中，我园逐步实现了幼儿和教师的共同成长。

【关键词】园本课程；“行走”课程；生成与演进【中图分类号】G 612【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017 ( 2020 ) 11-0042-03【作者简介】罗燕（I 98〗-)，女，江苏靖江人, 市青联委员，南京市青年岗位能手。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：良好的身 体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的 生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标 志，也是其他领域学习与发展的基础。

多年来，我 园一直致力于体育领域教育改革研究工作，是南京市 最早的体育特色园所之一，并逐渐形成了 “健康•乐 动”的办园理念。

为了实现园所高质量发展，为幼儿 提供高品质的学习生活条件，促进幼儿健康成长，我 园结合江苏省“十三五”规划课题研究，深化幼儿园 课程改革，以“行走”课程建设为抓手，推进幼儿园 的整体发展。

一、“行走’的缘由：课稃建设的愿景 耒达作为南京市最早的体育特色园所之一，我们认 为，园本课程建设理所当然要以体育运动为基础，更 好地体现“健康•乐动”的办园理念。

自“十三五” 以来，我们从体育特色活动的研究转向园本综合性、 活动性的育人课程的构建，探索“行走”课程的建 设。

选题之初，我们反复斟酌：一是关注幼儿学习与42丨早期教育教育科研12020.11南京市鼓楼区一中心幼儿园园长，小学一级教师，南京发展的整体性。

带着一颗爱心行走在教育之路——刘仲杰老师的个人事迹刘仲杰老师是青岛西海岸新区东岳路小学的一名普通教师，他一九九七年参加工作以来一直深耕细作于教育这片沃土，二十四年来，他用勤奋和智慧打磨自己的专业技能，用爱心，诚心和耐心呵护着他的每一个学生。

二十四年的教学工作和十六年的班主任工作，让他悟出了教育的真谛：不忘初心，牢记教师使命，乐于奉献，积极进取，在平凡的岗位上散发出自己独有的芬芳。

功夫不负有心人，他多年从事毕业班级教学，教学成绩名列级部同学科教师前茅，2022年获得“校级教学能手”和“线上教学标兵”称号。

他所带的班级曾多次获得黄岛区和青岛市优秀班集体。

他的付出带动了学生学习成绩和语文素养的整体提高，他的语文教学科研论文也获得了国家级优秀论文一等奖。

家长们满意，同行们也认可他，他出示了黄岛区公开课，曾获得黄岛区优质课比赛一等奖，多次出示区“一师一优课”。

他指导的学生作文获得青岛市作文大赛一等奖，他指导的王玉赫同学获得2018年青岛航模比赛二等奖。

回顾点点滴滴，他是一个追梦人，一个奔跑者。

一筑牢防疫屏障，用爱心守护孩子健康快乐成长。

作为一名班主任，他时刻把学生的健康安全挂在心上，刘老师是一名班主任，也是学生指路人，更是一名学生的守护者。

每天清晨早早到校对孩子进行测温，开窗通风，每天下午放学刘老师都要对教室消完毒才回家，他全面关注学生的成长，关心学生的思想、学习和生活，每周的主题班会课他让孩子到台上展示自己对防溺水，交通，饮食和校园安全等方面的体会，孩子们的安全意识提高了。

突如其来的疫情让线下的课程被迫中止，为了保证学生安全，居家学习时每天让孩子在班级群里报平安。

为了保证学习效果，他一边教学，一边做好孩子的心理疏导工作，还要安排好监督好孩子们一天的家务劳动，体育活动等等。

在今年的网课期间，晚上8点钟，本班一名同学因为网课时打游戏跟家长发生了口角，家长动手打了孩子，孩子离家出走了。

家长急了，连忙给刘老师打电话，说：“孩子离家出走了，刘老师，你快来，没有孩子我不想活了”。

第1篇时光荏苒，岁月如梭。

在这个充满活力的时代，我们不仅要学习书本知识，还要走出课堂，亲身体验社会，感受生活的真实与美好。

行走课堂，是我们成长道路上不可或缺的一课。

近日，我有幸参加了学校组织的行走课堂活动，通过实地考察、互动交流等方式，我对生活、学习和社会有了更深刻的认识。

以下是我对这次行走课堂的感悟和心得体会。

一、感受生活的丰富多彩行走课堂让我有了更多机会走出校园，走进社会。

在这个过程中，我见识到了生活的丰富多彩。

从繁华的都市到宁静的乡村，从高楼大厦到田园风光，每一处都让我感受到了大自然的神奇与人类的智慧。

1. 繁华的都市在都市中，高楼大厦林立，车水马龙，人来人往。

在这里，我看到了人们忙碌的身影，感受到了生活的节奏。

都市的繁华让我意识到，只有努力拼搏，才能在这个竞争激烈的社会中立足。

2. 宁静的乡村走进乡村，我看到了美丽的田园风光，感受到了大自然的气息。

在这里，我看到了农民辛勤劳作的场景，体会到了丰收的喜悦。

乡村的宁静让我明白，生活并非只有喧嚣，还有那份宁静与美好。

3. 田园风光行走课堂中，我们还参观了美丽的风景区。

在这里，我欣赏到了大自然的鬼斧神工，感受到了大自然的神奇。

田园风光让我明白，生活需要欣赏，需要感悟。

二、体会学习的真谛行走课堂让我深刻体会到，学习不仅仅是书本上的知识，更是一种生活态度。

通过实地考察，我学会了如何观察、思考、总结，提高了自己的综合素质。

1. 观察力在行走课堂中，我学会了用心观察周围的事物。

无论是城市的高楼大厦，还是乡村的田园风光，我都用心去感受，去体会。

这种观察力让我在学习中更加敏锐，能够捕捉到问题的关键。

2. 思考力行走课堂让我学会独立思考。

在面对问题时，我不再盲目跟从，而是根据自己的观察和了解，提出自己的见解。

这种思考力让我在学习中更加自信，更加坚定。

3. 总结力行走课堂让我学会了总结。

在实地考察的过程中，我会及时记录自己的感受和体会，并在活动结束后进行总结。

这种总结力让我在学习中更加有条理，更加系统。