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德国的善良教育及其对我国幼教的启示-德国是一个崇尚教育的国家，其悠久的教育史中不乏康德、黑格尔、尼采、歌德、爱因斯坦、赫尔巴特、叔本华、韦伯等世界级大师。
“善良教育”是德国教育的特色之一，经过对两次世界大战的反思，德国格外重视对儿童善良品质的培养，并将其列为德国教育的有机组成部分。
一、善良教育的思想源起“勃兰特思想”是善良教育的重要思想起源之一。
维力·勃兰特是20世纪德国独特政治背景下的杰出政治家。
1969年他当选为联邦总理，实行对内改革、对外和平的政策。
1970年12月，他访问波兰时曾跪在犹太纪念碑前，以实际行动向被无辜屠杀的犹太人致歉，1971年他获得诺贝尔和平奖。
他的“德国发展的基石是追求和平”的观点，被称为“勃兰特思想”。
“勃兰特思想”给德国带来了昌明的政治文化，引发社会各界深刻地反思历史，善待生命，从而德国战后经济得以腾飞，国家得以统一。
与此同时，德国的教育界从中汲取了大量营养，以善良教育为核心的道德教育成为德国教育的有机组成部分。
二、善良教育的主要内容(一)爱护动物德国人认为善良教育应当善待自然界的多种生灵，因此爱护动物成为德国儿童接受“善良教育”的第一课。
在家庭中，当孩子刚刚学会走路时，家长就特意喂养了小猫、小狗等动物，帮助孩子在亲自照料小动物的过程中，体验养育弱小生命的情感；幼儿园也饲养了各种动物，由儿童负责轮流喂养，注意观察小动物的成长和游戏，并做好“饲养记录”。
关爱动物的善良教育一直延续到儿童的学龄阶段，如儿童正式入学后，学校会经常组织“善待生命”的讨论或作文比赛；学生还利用自己积蓄的零用钱来“领养”动物园里的动物，或捐款拯救濒临灭绝的动物。
而虐待动物的儿童轻则会接受批评或训导，重则受到成人的惩罚；如果效果不明显，甚至还被送去进行心理治疗。
因为在德国人看来，这是涉及到个人的道德和信仰的严肃话题，比学习成绩更加值得关注。
(二)保护环境环境保护是善良教育的重要内容。
一位德国政府官员认为，“七八十年代，政府主要通过法律等强硬手段推动环保工作的启动；而现在更多是通过宣传教育使人们意识到环保的重要性，自觉地进行环境保护工作。
内蒙古师范大学硕士学位论文德国巴登--符腾堡州幼儿园教育计划纲要及其对我国幼儿教育的启示姓名：***申请学位级别：硕士专业：教育学；学前教育学指导教师：***20120525德 国作 为 欧 洲 的 经 济强 国和 制 造业强 国，在全 球 范 围 内 所取得的 成就是 有 目共睹的 。
人 们 在看到 德 国所取得的 成就的 同 时 也 会进 一步 寻 找这一切产 生的 原 因 ，进 而 发现教 育的 重 要作 用 。
德 国民 众 历来重 视教 育，在他们 看来，教 育的 发展 ，人 才 的 不 断 涌现，是 一个 国家 处 于 国际 领先地 位的 重 要原 因 。
随着 全 球 化进 程 的 不 断 加 剧，各 国之 间 的 交流 与 合 作在不 断 地 增 强 ，其中教 育领域 的 学习 与 合 作 也 尤为 重 要。
交流 与 合 作 的 过 程 更 多 的 是 各 国之 间 互 相学习 、 互 相借鉴的 过 程 。
本 文试 图 通 过 对 德国巴 登 一符 腾堡州 的 幼 儿 教 育政 策进 行 了解与 分 析 ，以 及与 中国的 学前教 育政 策相 比 较 ，取长 补 短，来进 一步 丰 富 和 发展 我 们 的 学前教 育理 论， 并 且 让更 多 的 人 了解德 国的 学前教 育现状 。
本 论文共分 为 三部 分 ：第 二部 分 是 本 研 究的 理 论基 础 ，在 这一部 分 笔者着 重 从三 个 方面进行 介绍，首 先 ，笔者阐 述 了德 国巴 登 一符 腾堡州 幼 儿 园教 育计 划 纲 要颁布 的 社 会背 景 、 颁 布 的 主体 、 颁 布 的 宗 旨，并 且 通 过 表 格 的 形 式 对 计 划纲 要的 组 成做了明确 的 呈 现。
其次，介绍了教 育工 作 的 基础 和 目标 即 从儿 童 的 角 度 出发制 定 教 育计 划 纲 要，明确 了计 划 纲 要的 出发点 。
德国幼儿教育《德国幼儿教育》德国的幼儿教育以其高质量和独特的教育理念而闻名于世。
在德国，幼儿教育被视为儿童发展的重要阶段，注重培养儿童的综合素质和个性发展。
本文将介绍德国幼儿教育的特点、教育目标、教育内容和教育方法，以及德国幼儿教育对儿童发展的影响。
一、德国幼儿教育的特点重视儿童的个性发展 德国幼儿教育强调每个儿童都是独特的个体，应该根据他们的兴趣、能力和需求来进行教育。
教师会关注每个儿童的发展情况，提供个性化的教育支持，帮助他们充分发挥自己的潜力。
强调游戏和体验式学习 游戏是德国幼儿教育的重要组成部分。
通过游戏，儿童可以自由地探索和发现世界，培养创造力、想象力和解决问题的能力。
此外，德国幼儿教育还注重体验式学习，让儿童通过亲身经历来学习和理解知识。
注重培养社会能力 德国幼儿教育认为，社会能力是儿童发展的重要方面。
因此，教育中会注重培养儿童的合作能力、沟通能力、自我管理能力和责任感等。
通过与其他儿童的互动和合作，儿童可以学会尊重他人、理解他人的观点，并学会与他人共同解决问题。
强调自然和环境教育 德国幼儿教育非常重视自然和环境教育。
幼儿园通常会有自己的花园或户外空间，让儿童可以接触自然、观察动植物的生长和变化。
此外，教育中还会注重培养儿童的环保意识和可持续发展观念。
教师专业素质高 德国幼儿教育的教师需要经过严格的专业培训，具备扎实的教育理论知识和丰富的实践经验。
教师会根据儿童的发展阶段和需求，制定个性化的教育计划，并不断反思和改进自己的教育方法。
二、德国幼儿教育的教育目标促进儿童的身体和心理健康发展 通过提供丰富的体育活动和健康饮食，促进儿童的身体发育和健康成长。
同时，关注儿童的心理健康，培养他们的自信心、自尊心和情绪管理能力。
培养儿童的社会能力和合作精神 通过与其他儿童的互动和合作，培养儿童的社会交往能力、合作能力和团队精神。
让儿童学会尊重他人、理解他人的观点，并学会与他人共同解决问题。
激发儿童的学习兴趣和好奇心 通过提供丰富的学习机会和体验式学习活动，激发儿童的学习兴趣和好奇心。
——教学资料参考参考范本——崇尚自然的德国幼儿教育带给我们的启示______年______月______日____________________部门德国的学前教育渊远流长。
文艺复兴之前，德国学前幼儿的主要教育形式是家庭教育。
被人称为“幼儿教育之父”的德国著名学前教育家福禄贝尔于1837年在家乡附近的勃兰根堡开办了一所学龄前幼儿教育机构，1840年将它正式命名为幼儿园，这成为世界上第一所真正的幼儿教育机构，德国成为幼儿园的发源地。
福禄贝尔在教育实践中形成了一套有自己特色的教育理论和方法，促进了德国学前教育事业质的飞跃，同时也对世界学前教育的发展产生了重大的影响，标志着世界幼儿教育进入一个新的阶段。
自福禄贝尔之后，学前教育成为一个独立的学科发展起来，德国对学前儿童的教育越来越重视，也逐渐走上正轨，形成了自己鲜明的特色。
综观德国的幼儿教育，笔者认为其中有一个最鲜明的特色值得我们深思和学习，那就是崇尚自然。
德国的幼儿教育非常朴实，处处体现着效法自然，尊重幼儿自然成长的内涵。
对照我国的学前教育，两百多年前“发现儿童”的教育家卢梭发出的要在“自然中培养自然人”的呼声早已被那些花样翻新的早期教育模式所淹没了。
一、朴实温馨的环境德国幼儿园一般都很小，从外看很难发现这是一所幼儿园，但推门进去，你会觉得豁然开朗，一个丰富多彩的儿童世界呈现在你面前。
德国的幼儿园是温馨、舒适的，没有我们想像中的现代化设施，更没有我们想像中价值不菲的奥尔夫或蒙台梭利的全套教具和特色教室，它的优雅和朴实超出了我们的想像。
教室的屋顶上悬挂的是粗麻绳和轻纱做成的帷幔，充满了梦幻色彩。
匍匐在地毯上的幼儿仿佛置身于童话世界中，在书中描述的想像世界中漫游着；墙面上是幼儿随意的涂鸦，还有在户外捡来的树枝、干花和枯叶挂在墙面上，记录着幼儿户外生活的快乐和惊喜。
也许因为我们看的几所幼儿园都是极具传统的幼儿园吧，教室中的桌椅和教具都是古旧的，可以看到岁月的痕迹，也可以看出这里的教育者正在用自己的双手经营着一段可以留下来的历史。
浅析当代德国幼儿园的课程特点及对我国的启示作者：金熙雅李雪艳来源：《新课程研究·基础教育》2017年第04期【摘要】学前教育在整个教育中起着奠基的作用，学前教育课程决定着学前教育的质量，决定着儿童的发展。
不同国家依据自己的文化特点、儿童自身的发展特性，出台一定的幼儿园课程标准，形成各具特色的幼儿园课程。
德国崇尚自然环保、关注游戏和幼儿体验的课程体系，为其幼儿的发展奠定了良好的基础。
【关键词】德国；幼儿园课程；混龄教育【基金项目】本文系吉林师范大学高等教育教学研究课题“教师资格证国考背景下学前教师职前培养改革研究”（课题编号：Jlsdjy201438）的阶段性成果。
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）10-0080-03德国，一个面积仅有35.7万平方公里，人口8000多万的中欧小国，在短短的几十年内就在二战后的废墟上创造出经济总量仅次于美国和日本这样的辉煌成果，究其根源，其完整的国民教育体系功不可没。
而整个教育体系中第一阶段是学前教育，德国的学前教育历史悠久，颇具特色，对世界各国产生了深远的影响。
一、德国幼儿园课程特点1. 不提倡知识教学，实行混龄编班德国普通幼儿园招收3～5岁的儿童，分全日制和半日制。
幼儿园不提倡教授基本知识如读、写、算，而以游戏为主要活动。
教师主要培养幼儿的语言能力、观察能力和思维能力，同时开展有组织的教学活动。
如，讲故事、唱歌、画画以及带领儿童去接触资源丰富、充满神秘色彩的大自然，等等。
在德国，所有幼儿园实施混龄编班。
为了实现一定的教育目的，将不同年龄的儿童和不同发展水平的儿童组织在一起，0～12岁的儿童均为混龄编班的对象，可见其年龄跨度非常大，但目前混龄教育的主要对象一般为3～6岁的学前儿童。
在教具、玩具的设置上，德国学前教育非常重视儿童的不同需要；在家具的准备上同样如此，桌椅的尺度有一定程度的差异，特别是椅子的大小和高度，便于不同高度的儿童使用。
德国森林幼儿园教育模式：特点及启示森林幼儿园是源起于丹麦，兴盛于德国，近年来广泛流行于欧美、日本、韩国等地的一种新型幼儿园教育模式。
20世纪50年代，世界上第一所森林幼儿园在丹麦成立，20世纪90年代中期，森林幼儿园在德国获得了快速的传播和发展。
目前德国大约有2000家森林幼儿园，占德国幼儿园总数的5%～10%，也有越来越多的正规幼儿园开展“森林项目周”活动，森林教育体系已成为德国幼儿教育享誉世界的重要名片。
一、德国森林幼儿园兴起的背景森林幼儿园的出现一定程度上是对德国福禄贝尔幼儿教育理念的一种追溯与回归。
福禄贝尔认为：“人，特?e是少年期的人，应当在内心熟悉自然，按照在自然中活着的并支配着自然的上帝精神，去熟悉自然。
”他主张“教师至少每星期一次同他的学校的每个班级的学生一起到野外去，让他们仔细观察和理解自然或四季向他们显示的景色”。
森林幼儿园虽缘起丹麦，却能够在德国迅速风靡，与其理念与德国幼教传统理念的吻合不无关系。
另外，德国还有适宜的自然地理条件和环境教育传统。
据德国联邦环保部公布的民意调查显示，85%的人把环保问题视为仅次于就业的国内第二大问题，75%的人希望德国应该在环境政策上继续维持在欧盟的领先地位。
对自然的推崇和环境的重视，使德国家长希望孩子从小就能形成热爱自然、崇尚自然、亲近自然的情感意识。
此外，德国人有着深厚的“森林情结”，自称是“森林中走出的民族”。
他们认为森林是大自然的象征，培养孩子热爱森林、敬畏自然的精神，能够让孩子一生充满灵性，享受单纯质朴的快乐。
德国有三分之一国土面积被森林覆盖，尤其是西南部森林资源丰富，很多居住地附近两三百米就有一片森林，这为森林幼儿园的迅速增多提供了环境基础。
儿童生活世界的改变进一步加速了森林幼儿园在德国的传播。
1989年之后，德国社会由密集工作的工业社会转化为密集消费与休闲的服务型社会。
居住环境的改变使得现代儿童生活与游戏的空间发生了重大变化。
儿童居住在拥挤的高楼大厦中，户外活动时间严重缩短，生活空间变得狭窄，越来越多的儿童开始出现身体发展上的问题。
德国与中国相比，家庭教育有何异同？在不同文化背景下，人们的家庭教育观念和方法也有所不同。
本文将从德国和中国两个国家的角度出发，探讨家庭教育的异同点，以及它们对家庭教育的影响。
一、家庭教育观念方面的差异1.德国重视自由、独立的教育理念德国人着重强调孩子的独立性和自主性，强调尊重孩子的意愿和兴趣。
德国的家庭教育主张为孩子提供相应的学习环境和学习资源，让孩子可以自由地探索世界，并且鼓励孩子独立思考和判断。
2.中国强调孝道文化传统中国的家庭教育观念受到孝道文化传统的影响，强调家庭教育的核心是培养孩子的家国情感和道德观念。
家长在家庭教育中要严格要求孩子的行为规范，希望孩子能够遵守社会公德和家庭做人的基本准则。
二、教育方式方面的差异1.德国重视互动学习德国的家庭教育强调孩子和父母之间的互动，认为这是最基本的学习方式。
在家庭教育中，父母鼓励孩子提出问题并提供相应的解决方案，引导孩子自主地思考和解决问题。
2.中国强调知识传授中国的家庭教育则更加强调知识传授。
父母会给孩子灌输大量的知识，希望孩子能够在各类知识中获得优势并在学校中表现出色。
此外，中国的家庭教育注重考试成绩和升学率，更强调“考上好学校”的重要性。
三、家长与孩子沟通方面的差异1.德国注重开放式沟通在德国，父母与孩子之间注重开放式的沟通方式。
孩子们天生就有表达自己想法的权利，父母要鼓励孩子表达自己的想法、意愿和兴趣，并给予积极的反馈。
这种方式有助于增强孩子的自信和培养良好的人际沟通能力。
2.中国注重家长的指导中国的家长往往会过多地指导孩子的行为和生活，对孩子个人的兴趣和成长方向缺乏足够的重视。
父母更为注重培养孩子的“优良品德”和遵守家庭规矩，孩子的自由意志常常被忽视。
综上所述，德国与中国的家庭教育在一些方面存在差异。
德国的家庭教育更为注重孩子的独立性和自主性，强调鼓励孩子独立思考和创造；而中国的家庭教育则更加注重孩子学习的知识，强调孩子们遵循家庭和社会的准则。
德国幼儿混龄教育的特点及其启示作者：索长清申谊可来源：《早期教育·教育科研》 2018年第9期【摘要】混龄教育已经成为当下发达国家教育改革中的重要潮流。
德国作为世界上实施学校混龄教育改革最早的国家，在幼儿混龄教育中呈现出“年龄跨度大”的混龄编班、“自由发展”的教育理念、“儿童教儿童”的动态角色以及“生态化”的教育环境等特点。
借鉴德国幼儿混龄教育的实践经验，我国学前教育发展应关注、肯定幼儿混龄教育的价值，适当开展“间断性”混龄教育，为幼儿提供差异化的教育资源。
【关键词】德国；混龄教育；幼儿教育【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017( 2018) 09-0002-04【作者简介】索长清（1985-），男，内蒙古赤峰人，沈阳师范大学学前与初等教育学院讲师，硕士生导师，教育学博士；申谊可（1994-），女，辽宁丹东人，沈阳师范大学学前与初等教育学院硕士研究生。
混龄教育是打破幼儿的年龄界限，把不同年龄的幼儿按一定比例组织在同一个班级开展游戏、生活以及教育教学等活动的教育模式。
”1混龄教育的传统最早可追溯到19世纪的“一间房”( One Room)学校，欧洲很多学校教育改革家，如德国的贝特霍尔德·奥托、彼得·彼特森，意大利幼儿教育家蒙台梭利等都成功实施过“混龄教育”．但当时并未形成系统的理论。
随后，同龄编班的班级授课制发展过程中开始逐渐暴露出一些问题，并在19世纪末的欧美教育革新运动中倍受批评，混龄教育开始受到重新审视，其价值得以彰显。
混龄教育像是一个社会缩影，兼备着同质和异质两大特征，来自不同年龄、背景和能力的幼儿聚集于此，在互动中发展良好的社会适应能力。
如今，幼儿混龄教育已在欧洲大陆、英国以及美洲大陆等地区和国家得以广泛采用，成为幼儿园教育的基本形态。
德国是世界上最早实施学校混龄教育改革的国家，其深厚的文化底蕴和完备的教育系统推动了幼儿混龄教育的发展。
德国的幼教静悄悄德国的幼教一直以来都在国际上享有盛誉，被誉为世界上最好的幼教系统之一。
幼教在德国被视为孩子们健康成长的基石，得到了社会各界的高度重视和支持。
本文将深入探讨德国幼教的特点、教育理念和重要性。
一、德国幼教的特点1. 经济适用的普惠性德国的幼教普遍面向全体儿童，无论家庭背景和经济条件。
政府制定了多种补贴和援助政策，确保每个孩子都有机会接受高质量的幼教服务。
这种普惠性的幼教政策使得德国儿童普遍享有公平的教育机会。
2. 环境教育和自由游戏的重视德国幼儿园非常注重环境教育，创设了丰富多样的环境，并提供各种材料和玩具，鼓励幼儿通过自由游戏来探索和学习。
这种自由游戏的教育方式培养了孩子们的创造力、想象力和解决问题的能力。
3. 培养社交、情感和语言能力德国幼教注重培养孩子们的社交能力和情感表达，通过与同伴互动和师生交流，孩子们学会分享、合作和表达自己的情感。
此外，幼教还注重语言能力的培养，通过各种游戏、歌曲和故事，帮助孩子们提高语言表达和沟通技巧。
二、德国幼教的教育理念德国幼教的教育理念以"教育与托育并重"为核心，注重培养儿童的个性发展和全面素质的提升。
具体表现在以下几个方面：1. 尊重和关爱每个孩子的个体差异德国幼教认为每个孩子都是独特的个体，有着自己独特的兴趣、特长和需求。
教师们会充分尊重每个孩子的个体差异，注重发现和培养他们的优势，给予他们个性化的照顾和引导。
2. 提供健康安全的学习环境德国幼教非常注重提供健康安全的学习环境，保证孩子们的身心健康。
幼儿园内部环境整洁、宽敞明亮，有专门的健身区、休息区和食堂，保障孩子们全面的成长和发展。
3. 注重家园合作和家庭参与德国幼教非常注重家园合作和家庭参与，鼓励家长积极参与幼儿园的教育活动和家庭作业辅导，共同关心和培养孩子们。
家长和教师之间的密切合作，能够更好地促进孩子的发展和学习。
三、德国幼教的重要性德国幼教的重要性体现在以下几个方面：1. 奠定孩子终身学习的基础早期幼教是孩子终身学习的起点，德国幼教的高质量能够帮助孩子们建立良好的学习基础和学习兴趣，为未来的学习打下坚实的基础。
德国家庭教育的经验及对我国教育的启示
德国是一个发达的西欧国家，它有一个非常完善的教育体系和教育政策。
德国家庭教
育对世界教育改革具有重要的指导作用，其经验和成功对中国家庭教育也具有重要的启示。
首先，德国家庭教育重视和重视父母角色。
在德国，父母不仅要为孩子创造良好的学
习和生活环境，还要及时关注孩子的学习情况，不断引导和开导孩子。
父母只有自身的健
康教育，才能向孩子传播正确的价值观，提供有效的指导和管理。
其次，德国教育法比中国更宽松，家庭教育包括学校和家庭。
学校和家庭共同肩负起
为孩子营造一个良好的生活和学习环境的重任，发挥彼此的作用，不会强加孩子的规范要求。
第三，德国家庭虽然重情感，但重顾家，不及注重孩子的学习和成绩。
家长往往会在
孩子能力、态度和成绩的培养上注重平衡，既考虑孩子的发展潜力，又考虑孩子的心理健
康和社会本质。
综上所述，德国家庭教育的经验指出，家庭教育应从父母本身开始，重视孩子的能力
发展和心理健康，平衡身心发展，打造良好的学习环境，加强学校和家庭的交流与协调，
这是该国家的家庭教育的特点。
依据德国家庭教育的经验，我们在进行中国家庭教育改革时，也可以从父母本身出发，改善家庭教育的内涵，重视孩子的心理健康，加强学校和家庭的配合，为孩子提供更加优
良的成长环境。
此外，应加强孩子作业和自学的管理，不要过分关注学业成绩，让孩子学
会自我控制，适度发挥其自主学习能力，健康成长。
德国的幼儿启蒙教育德国的幼儿启蒙教育一直以来备受世人关注，其独特的教育理念和方法备受赞誉。
德国的幼儿启蒙教育注重培养孩子的自主性、创造性和社交能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
在德国，幼儿教育不仅仅是简单的知识传授，更注重培养孩子的综合素质和个性发展。
本文将从德国幼儿启蒙教育的特点、教育目标和实施方法等方面进行探讨。
德国的幼儿启蒙教育注重培养孩子的自主性和创造性。
德国的教育理念强调孩子在自由的环境中发展自己的兴趣和潜能。
幼儿园通常提供丰富多彩的游戏和活动，鼓励孩子们自由地选择和参与。
在这样的环境中，孩子们可以自由地发挥想象力，培养创造力，同时也学会自主选择和决策。
德国的幼儿启蒙教育注重培养孩子的社交能力。
在幼儿园中，孩子们有机会与其他孩子一起玩耍、学习和交流。
这种集体生活的方式有助于培养孩子们的合作意识和团队精神，同时也学会尊重他人和与他人和睦相处。
德国的幼儿教育注重培养孩子的社交技能，使他们在日后的学习和生活中能够更好地适应社会环境。
德国的幼儿启蒙教育的目标是全面发展孩子的个性和潜能。
德国的教育体系注重培养孩子的综合素质，包括认知、情感、社交和体能等方面。
在幼儿园中，孩子们可以通过各种游戏和活动，充分发展自己的潜能，培养各方面的能力，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
德国的幼儿启蒙教育采用多种方法来实施教育目标。
在幼儿园中，老师们通常采用多种教学方法，包括游戏教学、体验教学和互动教学等。
这些方法不仅能够激发孩子的学习兴趣，还能够促进他们的全面发展。
此外，德国的幼儿园通常也注重与家长的沟通和合作，共同关注孩子的成长和发展。
总的来说，德国的幼儿启蒙教育以其独特的教育理念和方法备受世人关注。
通过培养孩子的自主性、创造性和社交能力，德国的幼儿教育为孩子们的未来发展奠定了坚实的基础。
希望本文的介绍能够给读者带来对德国幼儿启蒙教育的更深入了解，并为我们的教育工作提供借鉴和启示。
德国人独特的家庭教育有哪些值得我们学习德国人给人的感觉就是严谨，德国人非常注重规则和纪律，干什么都十分认真。
凡是有明文规定的，德国人都会自觉遵守；凡是明确禁止的，德国人绝不会去碰它。
在一些人的眼中，许多情况下，德国人近乎呆板，缺乏灵活性，甚至有点儿不通人情。
德国人非常遵守时间，喜欢清静的生活，待人诚恳，注重礼仪，这些特点跟德国人独特的家庭教育有很大的关系。
传统的德国家庭对孩子的教育非常严格，一个听话、守纪律、讲规矩的孩子是一个好孩子；亲子之间的关系是命令与服从的关系，家长有权决定子女的前途。
现代德国家庭教育中，家长主要的职责是为孩子的成长提供必要的条件和指导。
亲子之间的关系是民主和平等的关系，父母很少强迫子女服从自己的意志，也不要求子女按照他们的生活模式安排生活。
（一）独立在德国，当孩子长到一定年龄时，父母就认为孩子应该走向社会，而不希望他们过分依赖父母。
孩子都有自己的房间，大多数父母十分尊重子女的生活方式和个人隐私，父母一般没有经过同意是不会去翻子女的东西。
一方面，父母希望借以促进子女形成独立的个性；另一方面，希望通过尊重和保护子女个人权利的教育形式，向他们传递这么一种信息：那就是每个人都是独立的个体，在保护自己权利的同时，也应该尊重和保护别人的权利。
德国家庭的独立教育还体现在理财方面。
孩子出生后，父母便给孩子一个银行账户。
为的是让孩子从小就学习管理自己的钱财以便懂事后有计划地支配自己的零花钱和打工钱。
尽管德国家庭普遍较富裕，但孩子们从小就养成了相对独立的习惯。
大部分孩子在中学阶段就有打工挣钱的经历，特别是在假期。
中学毕业或到一定的年龄后，孩子们会在父母的指导和自己的选择下离开家庭或家乡到外面去开创自己的生活道路。
（二）选择权在德国家庭，子女具有选择个人生活道路和兴趣爱好的权利，父母不干涉子女的选择，这是德国家庭教育的一条重要原则。
与我国父母代替子女选择报考什么学校、上什么补习班、参加什么兴趣班不同，在德国这些都是子女的个人事务，父母无权干涉，更无权代替子女做出选择。
德国幼儿启蒙教育德国一直以其严谨的教育体系而闻名于世，幼儿启蒙教育更是其教育体系中的重要组成部分。
德国幼儿启蒙教育注重培养孩子的综合能力，注重培养孩子的自主学习能力，为孩子的整个教育生涯打下坚实的基础。
下面我们就来详细了解一下德国幼儿启蒙教育的特点和方法。
首先，德国幼儿启蒙教育注重培养孩子的动手能力和实践能力。
在德国的幼儿园教育中，孩子们经常参与各种手工制作、实验活动，通过亲自动手去制作、观察、实验，培养孩子们的动手能力和实践能力。
这种培养方式能够激发孩子们的学习兴趣，让他们在实践中体会到知识的乐趣，也能够培养他们的观察力、动手能力和创造力。
其次，德国幼儿启蒙教育注重培养孩子的社交能力和合作精神。
在德国的幼儿园中，孩子们经常进行各种团体活动，如集体游戏、合作制作等，这些活动能够培养孩子们的社交能力和合作精神。
在这样的环境中，孩子们学会了倾听他人的意见，学会了与他人合作，学会了尊重他人，这对于他们未来的发展是非常重要的。
此外，德国幼儿启蒙教育注重培养孩子的自主学习能力和创造力。
在德国的幼儿园中，老师们很少直接传授知识，而是通过启发式的教学方法，激发孩子们的学习兴趣，让他们自己去探索、去发现、去学习。
这种教学方式能够培养孩子们的自主学习能力和创造力，让他们在学习中保持好奇心，培养他们的独立思考能力。
最后，德国幼儿启蒙教育注重培养孩子的语言能力和艺术修养。
在德国的幼儿园中，孩子们会接触到丰富多彩的语言环境，老师们会通过各种方式激发孩子们对语言的兴趣，培养他们的语言表达能力。
同时，幼儿园中也注重培养孩子的艺术修养，如音乐、美术等课程也是其中的重要组成部分。
总的来说，德国幼儿启蒙教育注重培养孩子的综合能力，通过培养动手能力、社交能力、自主学习能力和语言能力，为孩子们的未来发展打下坚实的基础。
这种教育理念值得我们借鉴和学习，希望能够为我国幼儿教育的发展提供一些启示。
德国和中国的家庭教育有何差异？德国和中国是两个不同的国家，它们有着不同的文化背景和历史传统，因此它们的家庭教育也有着区别。
下面是德国和中国家庭教育的几个差异。
一、教育目标德国的家庭教育注重的是培养孩子的独立性和创造性，家长们希望培养的是一个能够独立思考、自己决策的孩子。
对于孩子在学校的发展，德国家长们更多的是积极地支持孩子的选择和自主发展，而不是强制孩子按照自己的意愿发展。
而中国的家庭教育则更加偏向于实用性和考试成绩，家长们更多的是强调学习成绩和进入好的学校，培养孩子能够接受社会规则并且适应社会环境。
二、家庭互动德国的家庭教育注重的是家庭成员之间的平等和尊重，家长和孩子之间的互动比较平等，孩子在家庭中可以充分表达自己的意见。
而在中国的家庭中，孩子们则更多的是被看作家长的“财产”，家长们能够在孩子的学习和生活中做出决策。
三、批评方式德国的家庭教育注重的是批评和表扬的平衡，家长们更多的是希望通过批评来激发孩子的努力和创造性。
家长会在孩子犯错误或者没有做好某个事情的时候，及时地指出问题并且给予孩子积极的建议，然后再通过表扬来鼓励孩子的好行为。
而中国的家庭教育中则更多的是通过严格的惩罚来使孩子警醒或者纠正错误。
四、课外活动德国的家庭教育鼓励孩子们尝试多样化的课外活动，例如参加音乐、运动、艺术等社交活动。
这些活动不仅可以帮助孩子们展现自己的兴趣爱好，还可以让他们获得不同的社交经验和技能。
而中国的家庭教育则更多的是希望孩子们将注意力放在学习上，家长们会给孩子报各种补习班和课程，让孩子们尽可能地提高自己的学习成绩。
五、性别角色德国的家庭教育鼓励男女平等，家长们更多的是鼓励孩子们发展自己的特长和兴趣爱好，无论男女都能够尝试和参与到所有的活动中。
而中国的家庭教育则更多的是将孩子们分成男女两个群体，在生活方式和教育方式上有着明显的差异。
男孩子被要求学习课外技能，如武术、游泳等。
而女孩子则被要求学习钢琴、唱歌等文化课程。
浅谈德国的教学方法及对我国教育的启示浅谈德国的教学方法及对我国教育的启示摘要：德国的教育体制主要是从中古世纪以后开始开展，起初，受教权只属于贵族以及神职人员，随后才逐渐普及至一般人民，使全民教育体系的开展兴盛起来。
而义务教育的传统那么是建构在马丁・路德思想的影响下，普鲁士王国是世界上最早设立国民教育系统的国家之一。
关键词：教学方法、启示一、德国教育的历史德国是世界上最早创立师范教育的国家之一，教师教育制度十分完善；德国的教育体制主要是从中古世纪以后开始开展，起初，受教权只属于贵族以及神职人员，随后才逐渐普及至一般人民，使全民教育体系的开展兴盛起来。
而义务教育的传统那么是建构在马丁・路德思想的影响下，普鲁士王国是世界上最早设立国民教育系统的国家之一。
当时的Volksschule 课程是一个8年的教育，并提供当时早期工业化世界的所需，同时也因为新人文主义的产生，影响到学校教育开展的方向：阅读、写作、算术，以及道德、责任、军训等。
上层社会和富裕阶级的小孩通常进入4年的私立学校并接受一些大学预科的课程；而一般群众那么几乎无法进入中等学校。
随后人们开始针对教育体系的开展与结构进行一些讨论与研究，在1973年时便产生了第一个“教育方案Bilsungsgesamtplan〞，主要致力于教育体系的改革与扩大开展，然而这个方案的许多目标都尚未达成，因此德国直至今日都还持续进行教育改革的脚步。
德意志民主共和国有其自己的教育系统，整个共和国的教育系统根本上是标准化的，这个系统在1990年代初期被废除，不过在德东各州仍有一些影响力。
二、德国教育体系结构德国教育体系主要分为五个部份：1.根底教育层级Primarstufe：教育体制开始的前四年，以后再升入大学学习。
另外一局部学业根底较差的学生那么进入职业学校，再读3年后就业，也有人进入高等职业学校继续学习。
这种双向分流有时也会出现交叉情况，如有学生读了一阶段的普通高中后，常见得学业跟不上，也可转到职业学校就读。
