(精编版)部编版四年级语文上册18 牛和鹅说课稿

部编版语文四年级上册18《牛和鹅》说课稿教学内容：《牛和鹅》是部编版语文四年级上册第18课，这是一篇描写人与动物和谐相处的文章。

文章通过讲述一个农村孩子与牛、鹅之间的故事，展现了孩子对动物的关爱和对自然的敬畏之情。

本节课的教学内容主要包括阅读理解、词汇学习、写作训练和情感教育。

教学目标：1. 通过阅读《牛和鹅》，学生能够理解文章的主题思想，认识到人与动物和谐相处的重要性。

2. 学生能够掌握课文中的生字词，并能够运用到实际情境中。

3. 学生能够通过仿写，提高自己的写作能力。

4. 学生能够培养关爱动物、保护环境的意识。

教学难点：1. 文章主题思想的理解。

2. 课文中的生字词的掌握。

3. 写作的仿写和应用。

教具学具准备：1. 课文《牛和鹅》。

2. 生字词卡片。

3. 写作练习纸。

4. 情感教育相关的图片或视频资料。

教学过程：1. 导入：通过展示一些人与动物和谐相处的图片或视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本节课的主题。

2. 阅读理解：让学生自主阅读《牛和鹅》，并回答相关问题，帮助学生理解文章的主题思想。

3. 词汇学习：通过生字词卡片，引导学生学习并掌握课文中的生字词。

4. 写作训练：让学生仿写一段关于人与动物和谐相处的文章，提高学生的写作能力。

5. 情感教育：通过讨论和分享，引导学生认识到人与动物和谐相处的重要性，培养学生的关爱动物、保护环境的意识。

板书设计：1. 《牛和鹅》2. 教学目标：理解文章主题思想、掌握生字词、提高写作能力、培养关爱动物意识3. 教学内容：阅读理解、词汇学习、写作训练、情感教育作业设计：1. 完成一篇关于人与动物和谐相处的作文。

2. 收集一些关于人与动物和谐相处的图片或视频，下节课分享。

课后反思：本节课通过阅读《牛和鹅》，学生能够理解文章的主题思想，认识到人与动物和谐相处的重要性。

在词汇学习环节，学生能够掌握课文中的生字词，并能够运用到实际情境中。

写作训练环节，学生通过仿写，提高了自己的写作能力。

四年级上册《18.牛和鹅》说课【说教材】《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇课文。

文章讲述了大家都相信“牛怕人，鹅不怕人”，后来“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。

文章运用大量的对比手法，故事性强。

语言生动，富有童趣，描写“我”被鹅追赶这一部分，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。

本课，学生要夯实的语文要素是学习用批注的方法阅读，并在批注阅读中学习通过人物动作、语言、神态描写体现人物心情的写法。

课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。

有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗”；有对课文内容的体会，如“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”“挂着泪笑”，事情的变化对‘我’来说太突然了”；有对写法的点评，如“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真”；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。

旨在引导学生学习给文章作批注的角度。

【说学情】对于四年级的学生来说，用批注的方法阅读不是零基础教学。

通过提问策略单元的学习和课外阅读的实践，已经具有圈圈画画的批注习惯，但是这些都是相对浅层次的符号批注，深层次的文字批注对学生而言具有一定的难度。

本课将从重点语段的批注示范入手，结合单元语文要素和交流平台提示，提供语言支架，让学生学会基本的批注方法。

依照课文内容、语文要素、学段课表和学生实际，确定以下目标【说目标】1.能读准“胳膊、拳头、捶背”等词语，会写“捶、掐、摔”等生字。

2. 通过过文本提供的批注范例的学习，了解批注的方法与角度，尝试给课文做批注。

3. 能抓住人物的动作、语言、神态批注，体会“我”见到鹅及被鹅袭击时的心情。

【说方法】对比朗读法：曹文轩说：通过朗读，可以从声音世界过渡到文学世界，去往诗的远方。

部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》公开课优秀说课稿说课稿一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文是一篇生动有趣的故事，通过讲述主人公在回家的路上遇到一只牛和一只鹅，从而引发的一系列有趣的事情。

这篇课文不仅具有趣味性，还蕴含着深刻的道理，让学生在轻松愉快的氛围中领悟到人与人之间应该相互理解、关爱和尊重。

本课教材共有7个自然段，通过讲述主人公在回家的路上遇到一只牛和一只鹅，与它们展开了一段有趣的故事。

在故事中，主人公原本害怕牛和鹅，但在与它们相处的过程中，逐渐明白了牛和鹅并无恶意，它们只是想与他玩耍。

最后，主人公与牛和鹅成为了好朋友，寓意着人与人之间应该相互理解、关爱和尊重。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于这篇课文的内容能够顺利理解。

但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑，因此，在教学过程中需要引导学生正确理解词汇和句子，帮助他们更好地理解课文内容。

学生在日常生活中与动物接触较多，对于动物的习性和行为有一定的了解。

因此，在教学过程中，可以结合学生的生活经验，引导他们深入思考人与动物之间的关系，从而更好地理解课文所传达的道理。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高他们的阅读理解水平。

3.情感态度与价值观：引导学生懂得人与人之间应该相互理解、关爱和尊重，培养学生的爱心和同情心。

四. 说教学重难点1.生词和重点句子：课文中有一些生僻词汇和表达方式，如“瞪大了眼睛”、“横冲直撞”等，需要引导学生正确理解。

2.课文内容的理解：学生需要理解主人公在与牛和鹅相处的过程中，如何逐渐明白它们并无恶意，从而领悟到人与人之间应该相互理解、关爱和尊重的道理。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，提高学生的阅读兴趣。

部编版语文四年级上册18《牛和鹅》（第2课时）说课稿一. 教材分析《牛和鹅》是人教部编版语文四年级上册第18课时的教学内容。

本节课主要通过讲述作者童年时的一次亲身经历，让学生了解牛和鹅的生活习性以及它们的特点，并引导学生正确对待动物，保护生态环境。

课文语言朴实，情节生动有趣，富有教育意义。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解故事内容。

同时，他们对于动物的生活习性和特点有一定的了解，但在关爱动物、保护生态环境方面还需要进一步引导。

此外，学生们的思维活跃，善于表达，可以通过讨论、交流等方式加深对课文内容的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确认读“牛、鹅”等10个生词，理解词语“威风凛凛、庞然大物”等的意思；能够流利地朗读课文，把握课文主要内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中所描述的牛和鹅的特点，学会关爱动物，保护生态环境。

3.情感态度与价值观：培养学生对待动物的爱心，使他们认识到保护生态环境的重要性，提高他们的道德素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读生词，理解课文内容，掌握牛和鹅的特点。

2.教学难点：体会作者对待动物的爱心，树立保护生态环境的意识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示牛和鹅的特点，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课a.谈话导入：询问学生们在生活中是否见过牛和鹅，它们的特点是什么？b.展示图片：出示牛和鹅的图片，让学生们直观地了解它们的外貌特征。

2.自主学习学生自主阅读课文，边读边思考，回答以下问题：a.课文讲述了作者童年时的哪次经历？b.牛和鹅在课文中的表现如何？c.作者对待牛和鹅的态度是怎样的？3.合作探究分组讨论，分析课文中所描述的牛和鹅的特点，以及作者对待动物的爱心。

部编版四年级语文上册《18.牛和鹅》优质课比赛说课稿一. 教材分析《18.牛和鹅》这篇课文是一篇关于动物的寓言故事。

故事讲述了牛和鹅相遇后，因为彼此不了解，而发生的一系列误会和矛盾。

通过这个故事，课文传达了了解和尊重他人的重要性。

教材分析，我们需要了解课文的内容，结构，教学目标，以及重难点。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有了一定的了解。

但学生在理解故事深层含义，以及运用相关语文知识方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的阅读理解，引导他们深入理解故事的主题，并能够运用所学知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2.过程与方法目标：通过自主阅读，合作交流，学生能够理解故事的主题，学会尊重他人。

3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到尊重他人的重要性，培养良好的品德素养。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握故事的主题。

2.难点：学生能够深入理解故事背后的深层含义，学会尊重他人。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主阅读、合作交流、情境教学等方法。

利用多媒体课件，图片，以及实物等手段，帮助学生更好地理解课文内容。

六.说教学过程1.导入：通过图片展示，引导学生谈论他们对牛和鹅的了解，激发学生的学习兴趣。

2.自读：学生自主阅读课文，理解故事大意。

3.讲解：讲解课文内容，引导学生深入理解故事的主题。

4.讨论：分组讨论，学生分享自己对故事的理解，学会尊重他人。

5.总结：教师总结课堂内容，强调尊重他人的重要性。

6.作业：布置相关的写作和实践活动，巩固所学知识。

七.说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆课文内容。

可以设计成牛和鹅的图片，中间加上“尊重”二字，旁边列出故事的主要情节。

八.说教学评价教学评价可以从学生的阅读理解、合作交流、作业完成等方面进行。

关注学生在学习过程中的表现，以及他们在理解课文深层含义方面的进步。

部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿【第1篇】大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。

有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。

我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。

我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。

要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。

我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。

我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。

鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。

我吓得脚也软了，更跑不快。

这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。

它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。

我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。

就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。

金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。

他一把握住了鹅的长脖子。

鹅用脚爪划他，用嘴啄他。

可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。

它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。

这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。

部编版四年级上册《18.牛和鹅》说课稿一、教材分析：《牛和鹅》是部编版四年级上册第18课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。

我在初读文章时，领会到的作者的表达意图是多方面的，有从不同的角度出发，就会产生不同的认识，得到不同的结果；还有我们要用实事求是的眼光客观地认识事物的本质，才能作出正确的判断等。

我想一篇文章传达出来的意义、思想是多面的，这正是这篇文章的价值所在，也是作者高明之所在。

但这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，更强调了让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的结果。

这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。

这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。

因此，本课的可读性非常强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。

二、学情分析1、进入四年级上学期，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。

在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。

2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有具体阐释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。

这对于小学生来说理解起来有一定的难度。

部编版语文四年级上册牛和鹅说课（精选３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗《牛和鹅》教研评课稿今天有幸听到刘老师执教的《牛和鹅》一课，颇有感触。

《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。

文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。

细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。

最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。

一、教学流程设计合理，条理清晰整节课分四个板块处理：1、初读课文，把握课文内容；2、聚焦批注，了解做批注的角度；3、尝试用批注的方法，进一步理解课文内容；4、练习书写二、重视学习方法指导本课的重难点是学会给课文做批注。

课伊始就借助资源，让学生初识“用批注的方法阅读”。

而且借助微课，展示学习小伙伴用批注的方法阅读的过程，初步了解用批注的方法阅读。

教会学生从不同角度给文章作批注的方法：1、有疑问处；2、写得好处；3、有体会处；4、有启发处。

课堂永远是有缺憾的艺术，本节试课时间把握不准，超出预定时间较长。

有些环节可以再紧凑些！〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【2】篇〗我今天说课的内容是《牛和鹅》。

我将从教材、教法、学法、教学设计、板书这几个方面进行说明。

一、说教材本课是统编版四年级上册第六单元的第一篇文章。

本单元以“成长故事”为主题。

《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅。

在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。

本单元的两个语文要素是：“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。

在教学本课的过程中，我依据新课标的要求，并结合学生的认知水平，制定了如下的教学目标：（1）知识目标：认识10个生字，会写15个字，会写14个词语。

（2）技能目标：知道可以从哪些角度给文章做批注，学习用批注的方法阅读;能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

部编版语文四年级上册18《牛和鹅》优秀说课稿一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文讲述了一个关于作者童年时与牛和鹅相处的故事。

故事中，作者因为对牛和鹅的好奇，试图骑在牛背上和抓住鹅的尾巴，结果却遭到了牛和鹅的报复。

通过这个故事，课文传达了尊重生命、理解和宽容对待动物的主题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。

但他们在对待动物的态度和行为上可能还存在一些误解，因此需要通过课文的学习，引导学生正确对待动物，培养他们的爱心和责任感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事的发展顺序。

2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会欣赏和理解动物的行为，培养尊重生命的意识。

3.情感态度与价值观：学生能够懂得关爱动物，学会与动物和谐相处，培养良好的道德品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，把握故事的发展顺序，学会欣赏和理解动物的行为。

2.教学难点：学生能够通过课文学习，体会到尊重生命、关爱动物的重要性，并将这种意识付诸实践。

五. 说教学方法与手段本课的教学采用情境教学法、引导发现法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。

同时，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：教师通过谈话方式引导学生回忆起与动物相处的美好时光，激发学生对动物的喜爱之情，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。

2.自读课文：学生自主阅读课文，理解故事内容，感受故事中的情感变化。

3.学习课文：教师引导学生通过默读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会故事中作者对待动物的态度和行为。

4.交流讨论：学生分组讨论，分享自己与动物相处的经历，讨论如何正确对待动物，培养尊重生命的意识。

5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，明确尊重生命、关爱动物的重要性，并鼓励学生在日常生活中付诸实践。

部编四年级上语文《18 牛和鹅》优质课说课稿一. 教材分析《18 牛和鹅》这篇课文讲述了一个关于牛和鹅的故事。

故事中，主人公通过自己的经历，认识到了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。

这篇课文旨在培养学生对动物的热爱，以及对大自然和谐共处的意识。

同时，通过故事的情节，让学生理解到不能以貌取人，要懂得欣赏每个人的独特之处。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事情节的把握和人物性格的分析已经有了一定的基础。

但他们在理解“人不可貌相，海水不可斗量”这一道理时，可能还需要一些引导和启发。

因此，在教学过程中，我将以故事情节为载体，引导学生深入理解课文的主题。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的阅读理解水平。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理，培养他们关爱动物、和谐相处的意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。

2.难点：引导学生理解并感悟“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情景教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示牛和鹅的图片，引导学生关注这两种动物，激发他们的学习兴趣。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解故事情节，感知主人公的经历。

3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己对于课文内容的理解，以及主人公的经历给自己带来的启示。

4.讲解课文：针对学生理解的重难点，进行讲解，引导学生深入理解课文主题。

5.情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己是如何对待身边的人和事的，从而引导学生感悟“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。

部编版语文四年级上册牛和鹅说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗说教材分析：《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了牛和鹅的看法及态度。

课文篇幅较长，共十五个自然段。

按照事情发展的顺序，可以分成三个部分。

学生在理解内容的情况下，同时学习旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。

有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗？；有对课文内容的体会，如”鹅之前多神气，现在多朗读啊“”挂着泪笑，山谷去变化对‘我’来说太突然了“，有对写法的点评，如”逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实“；还有读了课文后获得的启发。

旨在引导学生学习给文章作批注的角度。

说教学目标：1、认识“谓、拳“等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。

2、知道可以从哪些角度给文章作批注。

3、能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

说教学重点：知道可以从哪些角度给文章作批注。

1、能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

说教学难点：1、知道多种角度给文章作批注。

2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话。

”的原因。

教学课时：第二课时说教学过程：一、测试题导入新课牛害怕鹅欺负欺负牛拍背、摸肚子、拿树枝触屁股、扳牛角、下跪、骑牛背、捶牛背怕鹅远远地站绕个大圈子学生答题，总结原因。

课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛怕人；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，鹅不怕人。

设计意图：以“练习题”的形式，让学生练习，再交流总结，既对上节课内容的总结，老师同时能根据学生测试情况，对学生学习情况的了解，便于对后文学习相机调整教学板块，针对学情学习，做最有时效的教学。

一、批注引领，细读文本。

1、师：到底什么原因让作者改变了对鹅和牛的态度呢？我们走入作者的这场历险。

部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》获奖说课稿说课稿一. 教材分析《牛和鹅》是一篇生动有趣的故事，讲述了一个关于牛和鹅的故事，通过故事让学生了解动物的生活习性和特点。

这篇课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义。

本文主要通过描述牛和鹅的行为和表现，让学生理解不同动物的生活方式和习性，培养学生的观察力和想象力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够理解和分析故事情节，同时也具备了一定的观察力和想象力。

但是，对于一些动物的生活习性和特点可能还不够了解，因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，观察图片，了解动物的生活习性和特点，提高学生的观察力和想象力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流畅地朗读课文，了解课文大意。

2.过程与方法：通过观察图片，阅读课文，学生能够了解牛和鹅的生活习性和特点，培养学生的观察力和想象力。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够懂得尊重和理解不同动物的生活方式，培养学生的爱心和同情心。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确认读和理解生字词，能够流畅地朗读课文，了解课文大意。

2.难点：学生能够通过阅读课文，观察图片，了解牛和鹅的生活习性和特点，培养学生的观察力和想象力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，以故事情节为线索，引导学生观察、思考、讨论，培养学生的观察力和想象力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示牛和鹅的图片，帮助学生观察和理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过谈话，引导学生谈论自己喜欢的动物，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：学生自读课文，理解大意，遇到生字词可以同桌互相帮助解决。

3.学习生字词：教师引导学生学习生字词，理解词义，可以通过展示图片帮助学生理解。

4.分析故事情节：教师引导学生分析故事情节，讨论牛和鹅的行为和表现，帮助学生理解动物的生活习性和特点。

5.小组讨论：学生分组讨论，根据自己的观察和理解，总结牛和鹅的生活习性和特点。

部编版四年级语文上册18《牛和鹅》说课稿一. 教材分析《牛和鹅》是部编版四年级语文上册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者童年时的一次经历，让学生了解牛和鹅的生活习性，培养学生热爱动物、保护动物的情感。

同时，课文以记叙文的形式呈现，语言朴实，情感真挚，富有教育意义。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

在这个阶段，学生对动物的生活习性充满好奇，通过对这篇课文的学习，可以进一步激发他们对动物的热爱和保护意识。

同时，学生在这个阶段开始接触写作，通过学习这篇课文，可以提高他们的写作水平。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解牛和鹅的生活习性，学会生字词，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读兴趣和写作技巧。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护动物的情感，增强人与自然和谐相处的意识。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。

2.难点：学会通过具体事例描绘动物形象，培养写作技巧。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以故事情节为线索，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。

2.利用多媒体手段，展示牛和鹅的图片，让学生直观地了解它们的生活习性。

3.采用自主学习与合作探讨相结合的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。

4.运用启发式教学法，引导学生主动提问、思考问题，提高解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入新课：讲述童年时的有趣经历，引发学生对牛和鹅的好奇心，激发学习兴趣。

2.自主学习：让学生默读课文，边读边圈出生字词，查找资料了解牛和鹅的生活习性。

3.合作探讨：分组讨论课文内容，总结牛和鹅的特点，培养学生团队协作的能力。

4.展示分享：各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

5.课堂练习：让学生结合课文内容，运用所学知识写一段关于牛或鹅的片段。

6.总结提升：教师引导学生反思本节课的学习收获，培养学生自我评价的能力。

四年级上册语文说课稿-第六单元《18 牛和鹅》部编版一. 教材分析《18 牛和鹅》这篇课文主要讲述了作者在童年时因为一次意外，从而对牛和鹅有了新的认识和理解。

课文通过生动的描绘，使我们了解了牛和鹅的生活习性以及它们的特点。

同时，课文也教育我们要尊重生命，关爱动物。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物的生活习性也有了一定的了解。

但他们在关爱动物方面可能还存在一些认知上的不足。

因此，在教学过程中，我将会引导学生从多角度去理解课文，从而提高他们的关爱动物的意识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解牛和鹅的特点，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过小组讨论、自主学习等方式，培养学生的合作意识和自主学习能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到关爱动物的重要性，培养关爱动物的良好品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解牛和鹅的特点。

2.教学难点：引导学生从多角度去理解课文，提高关爱动物的意识。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、讨论法、自主学习法等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地了解牛和鹅的特点。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示牛和鹅的图片，引导学生关注这两种动物，激发他们的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解牛和鹅的特点，同时培养学生自主学习的能力。

3.小组讨论：学生分组讨论，从不同角度分析课文，提高他们的合作意识和阅读理解能力。

4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，引导学生深入理解课文。

5.实践环节：让学生举例说明如何关爱动物，培养他们的关爱动物意识。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调关爱动物的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：牛性格温顺生活习性鹅性格凶猛生活习性关爱动物，尊重生命八. 说教学评价通过课堂表现、小组讨论、课后作业等多种方式进行评价。

部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第1篇】《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我说课的内容是统编小学语文教科书四年级上册第六单元第一篇课文《牛和鹅》第一课时，下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。

一、说教学目标本课时我制定了三个教学目标：1.会认10个生字。

正确认读三组词语。

会写“掐”。

2.默读课文，了解课文主要内容，初步认识批注。

3.学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并尝试自己给课文做批注。

我确定此目标的依据有四点：一是基于对课程标准的理解。

课程标准第二学段识字与写字的目标指出：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，书写做到规范、端正、整洁。

这就要求我们激发学生识字的兴趣，培养学生良好的写字习惯；同时，课标对阅读要求：初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。

这又告诉我们要在第一学段的阅读基础上培养学生提炼概括语言的能力和表达能力。

二是基于对教材的解读。

统编教材在四年级上册第六单元首次提出“学习用批注的方法阅读”。

这是非常重要的单元，其特殊性不亚于策略单元。

《牛和鹅》这篇课文，主要讲述了作者在放学回家途中，被鹅袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走鹅，致使“我”改变了对牛和鹅的看法。

课文旁边呈现了学习伙伴的五处批注，分别有从内容中获得感受、启发、产生的疑问及评点写法的角度做的批注，引导学生初步了解做批注的角度。

三是基于对单元重点项目理解。

本单元以“成长故事”为主题，编排了三篇精读课文，单元语文要素之一就是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，用这种方法加深、丰富对文章的理解，并围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排：《牛和鹅》这篇课文主要让学生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后两篇课文以留白的形式让学生自己练习用批注的方法阅读。

四是基于对学情的认识。

18 《牛和鹅》说课稿一、说教材《牛和鹅》是四年级上册第六单元中的一篇精读课文。

第六单元的阅读要素是：学习用批注的方法阅读。

通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。

课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。

文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。

尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。

最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

针对单元阅读要素和课文内容，我将教学目标设置如下：1.认识“谓、扳”等8个生字，会写“摸、甚”等14个生字，理解掌握“甚至、故意、扑打”等词语。

2.有感情地朗读课文。

结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

3.知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

教学重点是知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因；教学难点是结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

二、说教法学法说教法：创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。

在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。

将“读”贯穿于教学的全过程，使学生入情入境，读得更有滋有味，丰富学生的语言积累，提升他们情感的价值。

同时注意引导学生学着抓住有关语句写批注，揣摩人物的心理活动。

既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。

说学法：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。

作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。

《牛和鹅》说课稿一、教材分析：《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册中的一篇课文。

课文讲了牛、鹅看人一个大一个小，所以作者等孩子不怕牛而怕人的有趣故事，重点记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。

文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。

尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。

最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

二、学习目标：1.准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。

2.能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。

3.有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等描写，品读“我”对牛和鹅态度的不同，体会作者将人的表现与鹅（牛）的表现对比着描写的好处。

4.读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会，领悟文中蕴含的道理。

三、教学过程：一、深入文本，研读品悟课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和我的态度又有什么不同呢？请同学们潜心默读课文4-11自然段，找出相关的语句。

在书旁写上自己的感受。

（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。

在那难忘的经历中，我对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？A.我怕鹅：文中哪些句子表现了我怕鹅？你从哪些词语中体会到了我害怕的心理？生：划出相关句子并体会词语的重点词句的含义：1.可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站到安全的地方才敢看它。

要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

你从哪些词语中体会到了我害怕的心理？抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。

2.我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

《牛和鹅》教学说课稿5篇《牛和鹅》教学说课稿1教材分析：《牛和鹅》文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。

细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发同学的学习欲望。

最终作者从金奎叔的话中体会到看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。

教学目标：认知目标：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。

情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，生疏看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果这个道理。

力量目标：学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。

朗读感悟课文，了解看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果。

教学课件：powerpoint教学时间：2课时其次课时教学目标：教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。

让同学明白看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果这样一个道理。

陈述：一、开篇明意，导入新课课前板书课题，并做好课件播放的预备，课始我们通过“上堂课初读了牛和鹅这篇课文，牛和鹅给你留下了什么印象”这个问题，激发同学对第一课时所学学问的回忆，并依据同学的回答引出课文第一自然段，(课件出示句子)，“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

”请多名同学朗读，促使同学想弄明白这是怎么回事?接着出示有关资料：牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。

在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛可怕人。

请女生朗读，老师强调一下，这是从谁的角度得到的结果?(牛)同样(出示)请男生读这句话，什么东西在它眼里都比原样缩小了。

在鹅的眼睛里，人比自己还要小。

所以鹅不怕人，这是从谁的角度来看的?(让同学了解是从鹅的角度来看的)。

部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿【精选3篇】【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第1篇】教学目标要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、发现作者对牛和鹅前后态度的变化。

3、抓住重点词句理解课文内容。

理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。

4、让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理。

教学重点：抓住重点词句理解课文内容，理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。

教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。

教时：第二课时教学过程：一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。

你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今天我们学完《牛和鹅》这一课，相信大家能找到满意的答案。

板书课题。

二、整体回顾通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。

三、精读品味（1）探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子的确够大的的。

咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。

师相机评价（2）体会我对鹅的态度1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。

2、课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。

3、课文中也有许多地方写了我怕鹅。

你们谁来说一说。

4、生交流，师抓住重点词句进行朗读，体会我对鹅的害怕心情a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很-----（轻、慢），为什么要这样走呢？是因为------谁能扮演小作者来读。

谁还能比他的动作更轻更慢呢？b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！”我已经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得------，现在你就小作者，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。

《牛和鹅》说课稿一、说教材课文围绕“看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。

课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。

二、说学情五年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。

在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。

三、说教学目标：根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标以及学生的特点，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3、学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。

根据这个教学目标设定教学课时为2课时。

四、说重难点教学重点：初步了解课文内容，概括课文主要内容，引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。

朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

五、说教学过程(一)激发兴趣，导入新课。

通过设计一些牛、鹅的问题来设置悬念，给学生思考的空间，让学生有目的地的读课文，更有针对性。

(二)初读课文，整体感知这一环节力图检查学生的预习情况，同时通过反复诵读，让学生对课文的主要内容有一个初步的认识。

然后再进一步反复朗读第一自然段，让学生对牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。

）(三)再读课文，理清文路这一环节主要是重点段落的分析，同时让学生在阅读的过程中边读边要求用直线画出作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出作者他们对待鹅的语句。

重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。