华师大版-历史-七年级下册-第2课 唐太宗与贞观之治 学科导学案

七年级历史（下）导学案主备：课题第2课“贞观之治”课型自学验收一、课堂导入：二、学习目标1、知识目标：了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。

2、能力目标：通过材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。

3、情感目标：从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。

重点：“贞观之治”。

难点：分析“贞观之治”局面出现的原因；如何用历史唯物主义的观点分析、评价历史人物；三、使用说明及学法指导：1、认真阅读学习目标，牢牢把握学习要求。

2、依据学案内容梳理，勾画课本并写上提示语。

3、将学习中遇到的疑难问题用红笔标识出来以上备集体讨论、突破。

4、建议25分钟完成，规范书写，及时上交。

四、学习程序：1、独学：检查点评学习效果，达标率75%。

2、对学：了解学习效果，解决独学时存在的问题，达标率85%。

3、组学：了解学习效果解决学习效果，解决对学时存在的问题，达标率90%。

4、展示点评学习效果，解决共性问题及生成问题。

[知识超市]：文献资料：1、舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。

2、“贞观初，太宗谓侍臣曰：为君之道，必须先存百姓，若损百姓以奉其身，犹股以啖腹，腹饱而身毙。

”3、“凡事皆须务本，国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。

……不夺农时”4、“贞观初期，洛阳以东直至沿海茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。

”5、“（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四线，终岁断死刑才29人。

东至于海，南极五岭，皆户外不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。

”审批：班级：组别：姓名：教师评价：五、【新知探索】依据提纲，读课本，找答案，填空题把答案写在提纲上，问答题答案在课本上标出。

不会的地方同桌或小组内相互交流。

尽快记住横线上的基础知识。

一、唐朝的建立（读7-8页正文和小字，完成下列题目并记住）1.隋朝的灭亡：（1）原因：（2）灭亡：年，在江都被部将杀死，隋朝灭亡。

《唐太宗与贞观之治》导学案一、学习目标1．了解隋亡的原因，识记唐朝的建立。

2．理解把握唐太宗的主要事迹。

3．掌握贞观新政的主要原因、内容，培养和提高梳理历史现象、历史事件的能力。

二、学习重、难点重点：“贞观新政”的主要内容。

难点：唐太宗的用人和纳谏与贞观之治的关系。

三、复习反馈1．581年北周外戚________建立了隋朝，他就是________帝。

589年灭掉南方的________朝，结束了分裂割据局面，继秦汉之后中国又一次实现了统一。

2．________用六年时间在已有天然水道和人工运河的基础上开凿一条贯穿南北的大运河。

大运河以________为中心，北抵________，南至________，自北向南分为________、________、_______、________四段，连接了________、________、________、________和________五大水系，全长________千米，是古代世界上最长的运河。

四、自主梳理(一)唐王朝的建立1．隋朝灭亡：________统治期间，连年________，多次发动________，其残暴统治引发了________，最终导致隋朝迅速灭亡。

2．唐朝建立：618年，________建立了唐王朝，定都________，他就是唐高祖。

（二）唐太宗的用人和纳谏1．唐太宗：626年________继承皇位，次年改年号为________，他就是唐太宗。

2．用人和纳谏：唐太宗认识到，只有________________，才能避免因君主个人的失误而导致王朝灭亡，当时________敢于直言被唐太宗喻为“知得失”的一面镜子。

唐太宗知道治理好国家的关键是__________________________。

他尽量做到__________________，兼收并用。

（三）贞观新政1．贞观新政出现的原因：吸__________________的经验教训。

《唐太宗与贞观之治》教案知识与能力通过了解隋末农民起义，唐朝建立，唐太宗即位和善于用人、纳谏等内容，培养和提高客观、全面、正确评价历史人物的能力。

通过列举“贞观之治”的主要内容，培养和提高梳理历史现象、历史事件的能力通过对“贞观之治”原因的分析，认识“贞观之治”的实质，逐步培养透过现象看本质的能力过程与方法了解和收集有关隋朝灭亡、唐朝建立和唐太宗即位的有关资料，探讨“贞观之治”出现的原因；围绕唐太宗用人和纳谏、贞观新政的主要内容及实质等问题开展讨论，最终对唐太宗这一重要的历史人物和“贞观之治”这一重要的历史事件做出自己的评价情感态度与价值观隋炀帝残暴致隋迅速灭亡；唐太宗知人善任，从谏如流，调整统治政策与民休息，遂成“贞观之治”。

两则比较，凸显以德治民、以德治国的重要性。

认识唐太宗的所作所为，虽然是为巩固统治服务的，但合乎潮流，顺乎民意；“贞观之治”是中国历史上少有的统治比较好的历史时期，它为唐朝的强盛和中华文明辉煌灿烂时期的到来奠定了坚实的基础。

复习提问：隋朝统一的原因，大运河的中心点、南北两端的起止点，分为哪四段、哪几大水系？导入新课我们前一节课讲过隋朝统后出现了繁盛的大好局面，那么隋朝到底能否长盛不衰呢？（不会），那么隋朝又是如何灭亡的呢？唐朝又是如何建立起来的？一、隋的灭亡问：隋灭亡的主要原因是什么呢？生：隋炀帝的残暴统治。

问：隋炀帝的残暴统治又表现在哪里呢？（学生回答略）我们可以知道隋炀帝的残暴表现在滥用民力、大兴土木，好大喜功、年年巡幸，穷兵黩武、三征高丽。

正是由于隋的残暴统治，最终爆发了农民起义。

那么大家知道哪几个农民起义吗？有李密、戳让领导的河南瓦岗军、窦建德领导的河北义军、杜伏威领导的江淮义军。

除此之外，还有各地方长官、地方割据势力也纷纷起兵，李渊父子，宇文化及。

隋帝国迅速瓦解，中国再出现了群雄割据局面，而唐朝就在这乱世之中建立。

（可补充：从隋朝的灭亡当中我们受到了哪些的启发：统治者要勤于政事，爱护百姓，以民为本，做人要做到唯才是举，广纳谏言等等）二、唐的建立： 618 李渊长安李渊的爵位是唐国公，故定国号为“唐”，回忆隋朝，为什么要定国号为隋呢？杨坚的爵位是隋国公，所以定国号为“隋”，再比如说汉王刘邦，所以定国号为“汉”强调唐朝的建立者是李渊，而不是唐太宗李世民。

第2课唐太宗与贞观之治一、课前准备通过阅读课文以及上网搜索，让学生列举“贞观之治”的主要内容及如何评价唐太宗让学生在互联网上搜集唐太宗李世民的个人资料二、教学课题《唐太宗与贞观之治》使学生了解唐王朝建立的过程和建立之后是采取哪些措施治理国家1、通过层层分析，使学生了解唐朝建立的基本事实2、通过互联网的搜索引导学生对唐太宗进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解唐王朝的建立过程和唐太宗的用人与纳谏的过程。

三、教材分析四、教学方法多媒体辅助教学—增加课堂容量故事导入法—激发学生学习兴趣视频理解法—使学生更好理解教学内容悬念设置—解决法—优化学生理解教学内容五、教学过程唐太宗李世民利用互联网搜索李世民即位前的事迹。

李世民是唐高祖李渊的次子，智勇兼备，文武双全，在唐王朝的建立和统一战争中功勋卓著。

为夺取皇位继承权，他发动政变，杀死太子李建成和三弟李元吉。

不久，他又迫使李渊退位，于626年即皇位。

通过这段材料，教师引导学生认识当今社会应该树立公平竞争、共同进步意识，然而从“骨肉相残”我们又认识唐太宗的缺点，但比起他后来的政绩是微不足道。

知人善任课件展示：在君民关系问题上，唐太宗有一句很形象的比喻“水能载舟，亦能覆舟”。

请大家思考：①唐太宗把“水”和“舟”分别比喻谁？②隋朝属于“水”“载舟”还是“覆舟”？③唐太宗从隋朝灭亡的事实中总结了什么教训？④从这一教训出发，唐太宗采取了什么措施？⑤这些措施的实施有什么作用？学生一一思考并且回答。

问题：为什么唐太宗能做到从谏如流？（演示魏征像）这是谁？唐太宗以史为鉴、善于纳谏、知错就改的风范（设计意图：以谈话法的形式，师生共同探讨，符合学生思维逻辑，培养学生分析、解决问题的能力。

）讨论：唐太宗为什么认为治理好国家的关键是选贤任能？你同意他的看法吗？我国的封建制度能否保证每个皇帝都能任用贤臣呢？你有没有更好的办法使国家一直保持政治清明，选贤任能呢？（分小组集体讨论，最后请各组代表发言）教师总结，指出专制制度下权力过于集中无法保证政治清明，因此，只有实行民主制度，使国家权力得到有效的监督才能真正保证官员得力，政治清明。

华师大版历史七下第2课《唐太宗与贞观之治》word教案［课程标准］列举贞观之治的要紧内容和评判唐太宗，教学目标：知识识记①记住唐太宗李世民的要紧政绩；②记住“贞观之治”的要紧内容能力培养①通过对唐太宗的分析评判，进一步提高学生运用历史唯物主义观点分析评判历史人物的能力；②通过分析“贞观之治”局面显现的缘故，关心学生树立人民群众是推动社会进展的直截了当动力的观点。

情感态度与价值观①通过本节课的讲述，联系往常的历史，说明杰出人物对加速或延缓社会历史的进展进程有不可忽视的作用；②唐太宗的知人善任、虚心纳谏即使在今天仍有一定的借鉴作用。

教材重点、难点：1、重点是唐太宗和贞观之治；2、难点是分析“贞观之治”局面显现的缘故；如何用历史唯物主义的观点分析、评判历史人物；教学过程：（一）新课导入。

用投影仪出示以下材料：贞观初年，唐太宗在洛阳修建一座宫殿。

大臣张玄素上书极力反对，说天下刚定，就大修宫殿，劳民伤财，可能您比亡国之君隋炀帝都不如。

唐太宗一时同意不了，动气地问：“你说我不如隋炀帝，那么比历史上的暴君桀、纣如何？”张玄素镇定地说：“若是这座殿修成，您和桀纣也差不多了。

”唐太宗听后十分震动，终于同意了张玄素的意见，还奖励了他。

事后唐太宗对人说：“唯唯诺诺的人再多也不如一个能说出逆耳之言的忠臣。

”上述材料表现了唐太宗一种什么品质？他统治的时候唐朝显现了一种如何样的局面？依照学生的回答，教师简单点评后总结：正是由于唐太宗能虚心听取臣下的意见，因此在他统治下显现了我国历史上又一个盛世局面—贞观之治，板书课题，并说明“治”的意思是政治清明、治理有序。

如此的盛世局面我们还学过哪些？下面，我们先了解李世民的有关材料（板书）（二）唐太宗李世民1、李世民即位前的事迹。

李世民是唐高祖李渊的次子，智勇兼备，文武双全，在唐王朝的建立和统一战争中功勋卓著。

为夺取皇位继承权，他发动政变，杀死太子李建成和三弟李元吉。

不久，他又迫使李渊退位，于626年即皇位。

第2课 唐太宗与贞观之治 导学案一、学习目标、重点、难点◆ 学习目标1.识记唐太宗李世民德为政特点——知人善任、虚心纳谏等。

2.知道贞观之治的主要内容（政治清明、经济发展、社会安定等）。

◆ 重难点重点：唐太宗和贞观之治。

难点：贞观之治局面出现得原因。

二、知识概览图 唐太宗李世民：626年即皇位，次年，改年号为贞观（627~649）知人善任：房玄龄、杜如晦、马周 虚心纳谏：魏徵评价：唐太宗李世民是中国历史上杰出的帝王，史称他的统治为“贞观之治”三、新课导引贞观初年，唐太宗在洛阳修建一座宫殿。

大臣张玄素上书极力反对，说天下刚刚平定，就大修宫殿，劳民伤财，恐怕您还不如亡国之群隋炀帝。

唐太宗一时接受不了，生气地问：“你说我不如隋炀帝，那么比历史上的暴君桀、纣如何？”张玄不经意从容地说：“若是这座宫殿修成，您和桀、纣也差不多了。

”唐太宗听后十分震动，终于接纳了张玄素的意见，还奖励了他。

事后唐太宗对人说：“唯唯诺诺的人再多，也不如一个能说出逆耳之言的忠臣。

”〔思考讨论〕 唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？在他统治时期，唐朝呈现了什么样的社会局面？如何评价唐太宗？四、教材精华知识点1 唐太宗李世民唐太宗李世民即位前的事迹唐太宗李世民，早年助父亲李渊起兵太原，统一全国，身经百战，屡建奇功。

唐太宗李世民即位后的政绩。

626年，李世民皇们，次年，改年号为贞观（627~649年）。

他从波澜壮阔的农民战争中认识到人民群众力量的伟大，吸取隋亡的教训，意识到“天子者，有道则人推而为主，无道则人弃而不用，诚可畏也”；他经常告诫臣下：“君，舟也；人，水也；水能载舟，变小能覆舟。

”贞观年间，群臣居安思危，重视农业，轻徭薄赋，精简机构，加强国防，改善民族关系，开放对外交流，为唐代的盛世奠定了基础。

知识点2 唐太宗奠定贞观之治的两大基石——知人善任、虚心纳谏知人善任唐太宗深知“为政之要，唯在得人”，即位之前，就收罗了不少文武人才。

他用人不计资历和名望，不计亲疏恩怨，凡有治国安邦之才，都委以重任，尽量做到唯才是举。

第2课唐太宗与贞观之治一、教案背景初一学生好奇心重、求知欲强，可采用自学—指导的教学模式。

学生在日常生活中已经知道一些唐太宗李世民的故事，但以戏说的成分居多，知识零散、缺乏系统性，因此，教师要引导学生借助网络搜索资料，建立科学的结构化的知识系统。

学生缺乏评论历史事件和人物的经验，这是本课教学的最大困难。

因此，教师需要创设情景、设计活动，帮助学生获得相关经验。

课前准备：（1）学生准备：预习课文，按照要求在网络上搜集相关资料。

（2）教师准备：在学生搜集的资料的基础上制作多媒体课件。

二、教学目标【知识与能力】1、了解唐太宗的用人和纳谏，探讨用人和纳谏与“贞观之治”的关系。

2、通过教师创设情景及学生分组上网搜集资料、参与互动，培养学生搜集材料的能力，锻炼其合作及自主学习精神，并提高口头表达的能力。

【过程与方法】1、利用百度搜索到的视频资料，了解唐太宗的个人信息，让学生课前对唐太宗有初步的了解。

2、通过独立思考，小组讨论，归纳和概括唐太宗的治国方略的主要内容，努力做到论从史出，史论结合。

【情感、态度与价值观】通过了解唐太宗善于用人、虚心纳谏、勇于改过等方面的的优秀品质，形成积极进取的人生态度和健全的人格。

三、教材分析隋唐时期是中国历史上由分裂走向大治的历史时期，也是两千多年中国古代社会的鼎盛时期，更是五千多年的中华文明在各方面取得辉煌成就的隆盛时期。

隋朝虽然完成了中国历史上的第二次大一统，创立了三省六部制、科举制等一系列重要制度，给我们留下了一条贯通南北的大运河，并且富庶一时，但由于其后期统治的残暴，弄得民不聊生、民怨沸腾，终于在人民大规模的反抗中土崩瓦解。

随后建立的唐朝，其前期统治者认真汲取隋亡的历史教训，励精图治，施德于民，历数代而至政治清明，经济繁荣，社会安定，国力鼎盛，出现了历史上少有的治世、盛世局面，为后世景仰，被历代仿效。

本课以唐太宗为中心，以贞观新政为主要内容，为我们展示了一幅绚丽多姿的初唐政治画卷。

华师大版历史七年级下册第2课《“贞观之治”与“开元盛世”》教学设计一. 教材分析本课是关于中国历史上著名的“贞观之治”与“开元盛世”两个时期，是华师大版历史七年级下册的内容。

教材通过介绍唐太宗李世民和唐玄宗李隆基两位皇帝的治理成就，展示了唐朝的繁荣与富强。

教材内容丰富，既有历史事实的描述，也有对历史现象的分析，旨在培养学生对历史的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了隋唐时期的历史背景，对唐朝的历史有一定的了解。

但学生对于“贞观之治”与“开元盛世”两个时期的具体成就和意义可能不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入了解两个时期的成就和意义。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握“贞观之治”与“开元盛世”两个时期的治理成就，了解唐朝的繁荣与富强。

2.过程与方法：学生通过史料分析，提高对历史的认识和理解能力。

3.情感态度与价值观：学生树立正确的价值观，认识到勤劳、智慧、开放等品质对于国家发展的重要性。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握“贞观之治”与“开元盛世”两个时期的治理成就。

2.难点：学生能够通过史料分析，深入了解两个时期的成就和意义。

五. 教学方法1.史料教学法：通过引入历史史料，让学生更直观地了解历史事实。

2.讨论教学法：引导学生通过讨论，提高对历史现象的认识和理解。

3.案例教学法：通过介绍具体的治理案例，让学生深入了解“贞观之治”与“开元盛世”的成就。

六. 教学准备1.教材：华师大版历史七年级下册。

2.教案：详细的教学设计。

3.史料：与本课相关的历史史料。

4.课件：用于辅助教学的课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示唐朝的繁荣景象，引导学生回顾已学过的唐朝历史，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）介绍唐太宗李世民的“贞观之治”和唐玄宗李隆基的“开元盛世”，通过史料展示两个时期的治理成就。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析史料，深入了解两个时期的成就和意义。