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教学目标：1、领会文章深邃的内涵，真切体会作者矢志不移维护真、善、美的决心。
2、学习描写、议论、抒情相结合的表达方式。
3、学习作者运用层层铺垫的写作手法。
教学重点：运用层层铺垫的写作手法表现古藤之美教学难点：领会文章深邃的内涵，真切体会作者矢志不移维护真、善、美的决心。
教学过程：一、导入课文：由故事导入二、读出美感：“悲剧”就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
《幽径悲剧》实际上写的是一棵古藤萝的悲剧，写悲剧首先要揭示悲剧主角——古藤萝的美，作者是如何突出地写古藤萝之美的呢？请同学找出表现古藤萝美的文字。
朗读体会古藤萝的美。
（一）感受这株藤萝的魅力师1：仔细阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？明确：是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。
师2：在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。
出示：我觉得这是一株藤萝，从文中等句子中可以看出，我的理解是。
明确：可以从写幽径的角度来说，幽径四季之美是为了托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最得特色”；可以从历史的角度来说，历史悠久、文化气息；可以从其古藤萝形、色、味、声入手，感受其美丽；还可以从其品质来体验，从无害人之心。
师3：请同学们有感情朗读，读出藤萝的魅力。
1、有感情练读。
（播放背景音乐钢琴曲《秋日的私语》）2、全班点读、评读。
3、配乐朗读。
（二）感受古藤萝被毁灭的可悲师1：悲剧发生后，这又是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。
出示：我觉得这是一株藤萝，从文中等句子中可以看出，我的理解是。
师2：（播放背景音乐《飞蛾扑火》）让生配乐朗读。
师生点评交流师3：此刻此景，我们的作者心情怎样？划出相关的语句。
明确：简直悲哀至极，我就紧闭双眼，极趋而过……师4：如果你面对这些悲剧的制造者们，你会说些什么。
学生合作讨论交流明确：１、表现藤萝外在美的是课文的第7、8、9、10小节盘曲而上之形蓦地扑鼻之香蜜蜂袭耳之声万绿从中一点红之色２、表现藤萝的内在美的是课文的第14小节阅尽人间沧桑，却无害人之意。
苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教案苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教案教学目标【知识与技能】１．学习描写、议论、抒情相结合的表达方式２。
学习精练、通俗而又雅致的语言【过程与方法】多种表达方式的综合使用【情感态度与价值观】矢志维护真善美的决心教学过程一．新课导入同学们，悲剧是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
文中幽静的小路上发生了什么样的悲剧？作者是如何展示古藤的美的？带着这些问题我们一起来学习探究。
二．检查预习1．读准下列字的音蜿蜒潋滟萧索愚氓毛骨悚然闲情逸致浩劫2．理解下列词语的义鲁殿灵光毛骨悚然万斛月白风清林林总总诛伐三．了解作者季羡林北京大学教授、学者、作家四．学生自读课文，讨论：先展示有藤罗的课件，学生边看图边思考：１．作者写的是什么事物的悲剧？幽静小路上藤罗的悲剧２．为什么开头１至６段未写藤罗？是否离题？为什么？不离题，写出了幽径的四季美。
从侧面烘托藤罗的美丽。
３．曲径美吗？作者是如何写幽径？先写幽径的平凡：只有二三十步之久司空见惯漠然再写幽径不不平凡：与所看到的《红楼梦》有关接着写四季之美总写：一面傍湖一面靠山分写：山上春景夏景秋景湖中夏景作者怎样描绘藤罗之美的？感官藤萝之美视觉形色嗅觉香听觉袭入耳内４．美被毁灭了，作者伤心吗？本文表达了作者怎样的感情？本文描写了幽径萝之美和置身其中的情味，揭露了无比疼心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心。
５．作者主要采用了什么表达方式来抒发自己的心情？请找出相关语句抒情议论在悲愤之余，唯一的一点安慰我是一个没有出息的人，真正的伟人是不会这样的多情了，我的感情总是供过于求，经常为一些小动物，小花草惹伤感。
五，找一找，说一说你最喜欢的句子，并说说理由如：在茫茫的人世间，人们争名于朝，争利于世，那里有闲心来关心古藤的生死呢？（作者批评世人缺了点什么？只知道追名逐利，缺少对于自然与他人的关受，自私）仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力。
《幽径悲剧》《幽径悲剧》是八年级语文教材中的一篇精读课文。
这是一篇文质兼美的散文，记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲剧，作者将其视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。
文章语言精练、纯粹、通俗而又雅致，在描写的基础上作者走进藤萝，借藤萝之口哀鸣、控诉、呼号。
严厉谴责了那些无情无义的毁灭美的“愚氓”，含泪带哭的抒发之中有着震撼人心的力量。
其悲情如滔滔江水、一泻千里、不可阻挡，文章感染力极强。
编者将其安排在第五单元，人与环境单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。
【知识与能力目标】1、理解文章中悲剧指什么，文章是怎样表现这个悲剧的；2、学习课文精练、通俗而又雅致的语言。
【过程与方法目标】反复朗读，从有效诵读出发，体会文章强烈的悲剧效果，领会文章深邃的思想内涵。
【情感态度价值观目标】理解作者矢志维护真、善、美的决心，树立善待生命、关注自然、优化生存环境的现代意识。
【教学重点】体会文章强烈的悲剧效果。
【教学难点】领会文章关于“人与环境”的深邃思想。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
一、创设情景，激情导入：在“苏园”（苏州园林）中有几个园里有古老的藤萝，“盘曲嶙峋的枝杆就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”在北京燕园，也有一株这样的藤萝，它引起了北大教授、学者、作者季羡林先生的注意。
它本是那么灿烂夺目，可是遭人毁坏，悲剧酿成。
让我们一起走进课文，一起去看一出悲剧，演一出悲剧，品一出悲剧。
二、资料宝袋：1、走近作者。
季羡林，北京大学教授、作家、学者。
本文写北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。
作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧。
三、初读课文，整体感知：1、我会读。
二十一幽径悲剧第一课时【学习目标】1．掌握文中的重点字词。
(重点)2．通过朗读理清文章思路，理解文章内容。
(重点)3．感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。
(重点、难点)【教学过程】一、新课导入老师先跟大家讲一个故事，故事发生在2003年的澳大利亚网球公开赛上，一只小鸟被一个高速飞行的网球击中，鸟儿堕地身亡。
接下来的一幕让世人震撼：击中小鸟的运动员神情沮丧，马上终止比赛，跑到小鸟跟前，毫不犹豫地双膝跪地，双手合拢，表示忏悔。
他因自己的失误而深深地一跪已经成为经典的一幕让世人永远难忘。
而在我国，北大教授季羡林悲天悯人，因为一株藤萝被他人无情地砍伐，引发内心深深的痛惜，其博大的胸怀可见一斑。
他奋笔疾书，将痛楚化为文字，呈现于世人的面前，今天我们就来学习这篇文章——《幽径悲剧》。
二、自主预习1．走近作者。
季羡林(1911－2009)，字希逋，又字齐奘，山东临清人。
北京大学教授、作家。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
蜿蜒．．(dǒu sǒu)．．(liàn yàn) 抖擞．．(wān yán)潋滟弥．(mí)补虬．干(qiú) 惆怅．．(chóu chàng)毛骨悚．(sǒng)然愚氓．(méng) 荆棘．(jí)3．理解词义。
相映成趣：相互衬托，富有情趣。
潋滟：水波荡漾的样子。
猬集：如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。
蓦地：出乎意料地，突然。
顾而乐之：看到它而感到很快乐。
虬干：盘曲的枝干。
毛骨悚然：身上汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊和恐惧的样子。
闲情逸致：闲适的情致。
致，情趣。
愚氓：愚民，愚昧之人。
4．阅读课文，思考问题。
仔细阅读课文，思考一下本文可以分为哪三部分？明确：第一部分(第1－6段)写幽径美景。
第二部分(第7－10段)写古藤萝之美。
第三部分(第11－16段)写藤萝的悲剧。
三、合作探究(一)整体感知(1)仔细阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？明确：一条幽径上一棵古藤萝被毁灭的悲剧。
苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教学设计苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教学设计第一次备课学习目标：1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
学习重点：目标1学习难点：目标3课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。
2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。
课时安排：两课时第一课时课时教学目标：1、领略古藤之美、古藤之悲2、理解作者的情感教学内容及步骤：一、导入：在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事：金秋时节，怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。
一位扛着行李的新生，看见一位穿旧式中山装的老头，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到。
老头答应了，9月的北京天气还很热，旁边有人说：您回去吧，我替他看着。
可老人说：还是我等他吧，换了人他该找不着了。
那位学生回来后，老头什么也没说就走了。
3天后的开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李的老头，竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林！这就是北京大学教授，著名的学者、作家季羡林。
现年已９4岁高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。
今天我们就来学习他的一篇散文《幽径悲剧》。
让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界。
二、整体感知1、迅速浏览课文，用一句话概括：幽径上发生了什么悲剧？2、阅读、概括3 、组织交流交流三、研读课文（一）引导学生学习写古藤之美的部分1、悲剧就是将美的东西毁灭给人看。
越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
幽径悲剧实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。
写悲剧首先要揭示悲剧主角古藤的美，作者是如何突出地写古藤萝之美呢？2、古藤萝之美找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽，阅读、赏析、绘画、交流3、幽径四季之美藤萝之美，作者并没有一下笔就写，而是在此之前先写幽径四季之美，让我们来看一看作家是如何描绘幽径四季之美的？请同学朗读。
《幽径悲剧》说课稿一、说教材【本课的地位及作用】本课是苏教版初中《语文》教材八年级（上）第五单元第二十二课，是著名学者季羡林先生所写的一篇散文。
文章内涵丰富而深邃，语言精练、通俗而又雅致。
本课所处单元的主题是：人与自然，单元要点是引导学生正确理解人与自然的关系，懂得人与自然应该和谐相处的道理和意义，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。
《幽径悲剧》通过渲染浓烈的悲剧色彩，引发人们对时代和人性的反思，从另一个层面诠释人与自然的关系，颇有曲径之感，文本内容显得别具一格，相对单元中的其他四篇选文，既是一种视觉的冲击，更是一种认识的补充。
学生通过本课的学习对单元主题——人与自然的认识会更深刻而全面。
【本课与《课标》的关系】从“课标”提出的三个纬度要求来审视，本课无疑是一个合适的文本范例。
特别是“情感、态度价值观”这一纬度上体现的十分突出，文本所传达出的对“真、善、美”矢志不移的情感契合了《课标》提出的“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”。
通过本课基本问题的提出使学生“能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时达到“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”的训练要求。
另外，课文通俗而又雅致的语言特色也为课标提出的“品味作品中富于表现力的语言”提供了范本。
【教学目标】1、掌握生字词，重点理解文本中的文言词汇。
2、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容。
3、品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。
4、学习层层铺笔的描写手法及作用。
5、通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。
6、引导学生理解善待环境就是善待自己的道理，树立维护真、善、美的精神。
［说明］教学目标1、2、3属于新课标“知识与能力纬度”范畴；4属于“过程与方法纬度”范畴；5、6属于“情感、态度与价值观纬度”范畴。
为了更好的体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念，以上几个目标的实现过程是相辅相生、环环紧扣的。
《幽径悲剧》教学设计 (苏教版八年级上册)【学习目标】知识与能力：1、准确透彻把握“悲剧”的内涵。
2、阅读品味精炼、通俗而又雅致的语言。
3、学习通过描写、议论和抒情相结合的表达方式传递真挚沉痛含蓄的情感。
方法与过程：1、情境中阅读、品味、体悟语言和情感2、层递阅读，合作探究3、引设支架，自主建构情感态度价值观：1、培养正确的审美观2、矢志维护真、善、美的决心【教学重点】1、深刻而丰富的“悲剧”内涵2、描写、议论和抒情相结合的表达方式3、矢志维护真、善、美的决心【教学难点】精炼、通俗而又雅致的语言【教学时间】一课时一、创设情景，导入新课鲁迅先生说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。
同学们！在文明的高等学府，在北京大学的燕园的一条幽径上就发生了一场悲剧。
现在就让我们随着正在痛心疾首伤心落泪的季羡林先生一起去了解一下吧！二、情境阅读，感知悲剧1、小组合作交流：商讨给这出悲剧配音方案2、小组代表简要阐述配音理由：(1)、引导理清文章思路：全文共17段，可分为三个部分。
第一部分（1-6），写幽径之美。
第二部分（7-10），写幽静藤萝之美。
第三部分（11-17），写藤萝悲剧。
(2)、明确配音方案：第一部分感情基调：愉悦（音乐：如《紫竹调》等）第二部分感情基调：淡淡地愁怨（音乐：如《秋日私语》等）第三部分感情基调：强烈地控诉（音乐：如《二泉映月》等）三、探究阅读，体悟悲剧【第一场】藤萝之死※阅读现场：1、指名有感情朗读第三部分（播放背景音乐，如《二泉映月》等）2、品读交流※阅读体悟：藤萝之死1、请具体描述“吊死鬼”死之惨状。
为何称之为鬼？2、“吊死鬼”因何哭泣？“从无害人之意”；“以自己的花朵为人间增添美丽”“万分委屈，又投诉无门”明确：真、善、美的毁灭3、初绽的花朵在“微笑”，作者为何却说他们是“失掉了母亲的孤儿”？【第二场】藤萝之美※阅读现场：1、指名有感情朗读第二部分（播放背景音乐，如《秋日私语》等）2、品读交流※阅读体悟：藤萝之美1、活着的古藤萝美在何处？引导鼓励从多角度认识藤萝之美：历史的角度来说：历史悠久、文化气息；从其古藤萝形、色、味、声入手，感受其美丽；形：盘曲而上--“直上青云”、“苍黑古劲像苍龙”色：红绿相映--“万绿丛中一点红”味：芳香袭人--“淡淡的幽香”声：回味无穷--“嗡嗡的蜂声”从其品质来体验：“眼中无藤萝，心中也无藤萝”2、藤萝之美其实代表了什么？明确：自然之美，人性之美3、作者为何不先写古藤萝之死呢？明确：烘托反衬之法，极言其美，愈见其悲。
苏教版语文上册《幽径悲剧》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《幽径悲剧》的基本内容，把握作者的观点和情感倾向。
学生能够运用课文中的实例，分析并阐述悲剧的原因和后果。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的论证方法及其有效性。
学生能够结合自己的生活经验，提出自己的观点，并进行辩证思考。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到自然环境的破坏对人类生存的影响，培养保护生态环境的意识。
学生能够从课文中感受到作者对悲剧的痛心疾首，激发热爱自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点：1. 理解课文《幽径悲剧》的基本内容，把握作者的观点和情感倾向。
2. 分析课文中的论证方法及其有效性。
三、教学难点：1. 课文中一些专业术语的理解和运用。
2. 如何引导学生结合自己的生活经验，提出自己的观点，并进行辩证思考。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一些关于生态环境破坏的图片，引发学生对环境保护的思考，导入新课《幽径悲剧》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记不理解的地方。
3. 合作讨论：教师组织学生进行合作讨论，共同解决自主学习中的问题，分析课文中的论证方法及其有效性。
4. 课堂讲解：教师针对课文中的重点内容进行讲解，帮助学生深入理解悲剧的原因和后果。
5. 实践环节：学生结合自己的生活经验，提出自己的观点，并进行辩证思考。
6. 总结提升：教师引导学生总结课文的主要观点，强调保护生态环境的重要性。
五、课后作业：1. 复习课文《幽径悲剧》，巩固所学内容。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于环境保护的短文。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，是否积极发言，能否提出有深度的观点。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，是否能够正确运用课文中的观点，并提出有见地的看法。
3. 短期记忆：通过课后测试或提问，检验学生对课文知识的记忆情况。
七、教学策略：1. 问题驱动：教师通过提出问题，引导学生深入思考，激发学生对课文内容的好奇心。
幽径悲剧教材分析：1、重点：理解文章的中心意思。
2、难点：强烈的悲剧效果。
教学目标：1、学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。
2、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心教学设计：采用自主学习方式,了解课文主要内容。
理解文章表达的思想感情。
联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心。
教学设想：特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。
他对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深地感染了每一位读者。
因此本课的教学，着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。
培养学生正确对待环境，热爱环境的情感。
具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘，联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己。
主要学法：自读、感悟、品味、交流本课拟二课时完成。
课前准备：学生1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。
2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。
3、按预习要求完成预习笔记教师多媒体课件教学过程：第一教时一、导入：由旧课导入新课。
我们去年学过一篇北大学子怀念母校的文章《十三岁的际遇》，今天我们将再学习一篇既是北大学子，又在北大任教的北大人的关于北大的文章《幽径悲剧》板书《幽径悲剧》季羡林，北京大学教授、作家、学者。
本文写北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。
作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧。
二、揭示目标1、学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。
2、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心三、检查预习，展示预习笔记四、阅读课文，整体感知文章1、释题：师：我们不要看课文内容，你认为文章会写些什么？（学生进行自由猜想）同学们都猜了很多，文章到底是写的什么呢？就让我们用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分钟，在读的过程中要求你们能用笔圈画出不认识，不理解的字词、语句，读完后交流；并请你们谈谈这篇课文主要写了什么？（学生阅读课文，教师巡视，了解阅读情况以及阅读习惯，为待会儿的点评作准备。
学生读完后交流，遇到学生难以解决的教师点拨。
然后请学生谈谈这篇文章写了什么，教师指导他们从主要人物、主要事件把握主要内容。
）2、理清文章思路学生讨论、交流，明确：全文共17段，可分为三个部分。
第一部分（1-6），写幽径美景。
第二部分（7-10），写幽静藤萝之美。
第三部分（11-17），写藤萝悲剧。
四、学习课文第一部分思考：这一部分可分为几层？怎样写幽径的美景？这一部分可分为两层：第一层(1-2)，写幽径自有来头，不可等闲视之。
第二层（3-6），写幽径四季之美。
第二层写幽径四季之美。
先交代幽径"一面傍湖，一面靠山"的环境，然后分从"山上""湖中"两个方面写景物之美。
写山上之美，按时间顺序，从"春天"写到"夏天"，再写到"秋天"，突出"总有翠色在园"。
春天小花的生命灿烂，"过一阵换一个颜色"；夏天绿阴之浓烈，"人们仿佛是在一片绿雾中穿行"；秋天别具一格的生机，"枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈"。
写湖中之美，着重表现夏天"绿叶接天，红荷映日"的"一股无比强烈的生命力"。
在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，文章又以一段文字合写冬天景象，突出"白雪覆盖"，松柏"绿色更加浓烈"，着意表明虽是隆冬却并无"萧索"之感。
总起来看，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。
五、学习课文第二部分思考：这一部分怎样写藤萝之美？采用什么方法来写的？写幽径，其实是为了托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他"神奇的东西"相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得"最得特色"。
文中既有侧面烘托，又有对藤萝的正面描写。
文章具体描写了这棵古藤萝"盘曲而上"之形，"蓦地"扑鼻之香，"万绿丛中一点红"之色，甚至还写了"袭入耳内"的蜜蜂声，真是有形有色，可观可闻可嗅，使藤萝形象立体化地呈现在读者面前。
课后练习四。
六、学习课文第一部分思考：这一部分可分为几层？怎样写幽径的美景？这一部分可分为两层：第一层(1-2)，写幽径自有来头，不可等闲视之。
第二层（3-6），写幽径四季之美。
第二层写幽径四季之美。
先交代幽径"一面傍湖，一面靠山"的环境，然后分从"山上""湖中"两个方面写景物之美。
写山上之美，按时间顺序，从"春天"写到"夏天"，再写到"秋天"，突出"总有翠色在园"。
春天小花的生命灿烂，"过一阵换一个颜色"；夏天绿阴之浓烈，"人们仿佛是在一片绿雾中穿行"；秋天别具一格的生机，"枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈"。
写湖中之美，着重表现夏天"绿叶接天，红荷映日"的"一股无比强烈的生命力"。
在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，文章又以一段文字合写冬天景象，突出"白雪覆盖"，松柏"绿色更加浓烈"，着意表明虽是隆冬却并无"萧索"之感。
总起来看，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。
七、学习课文第二部分思考：这一部分怎样写藤萝之美？采用什么方法来写的？写幽径，其实是为了托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他"神奇的东西"相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得"最得特色"。
文中既有侧面烘托，又有对藤萝的正面描写。
文章具体描写了这棵古藤萝"盘曲而上"之形，"蓦地"扑鼻之香，"万绿丛中一点红"之色，甚至还写了"袭入耳内"的蜜蜂声，真是有形有色，可观可闻可嗅，使藤萝形象立体化地呈现在读者面前。
八、布置作业课后练习四。
第二教时一、复习旧课1、检查背诵：课文中你喜欢的片段。
2、如果你是作者的同事，在一次偶然的机遇中你也发现了幽径，你看到了和作者一样美的"新大陆"，你要回去告诉其他同事，想让他们和你一起去欣赏，你会怎么对他们描述？可以参考作者的描述。
二、继续学习第三部分思考：作者运用哪几种表达方式来写藤萝的悲剧？明确：作者主要运用描写和议论抒情的表达方式来写。
先描写了"今年春天"所见的吓人景象"成了吊死鬼"，而尚未知道"自己赖以生存的根干已经被砍断"的花朵"还在绿叶丛中微笑"，这种景象令人无比震惊、害怕和痛心。
从此以后，"我真有点怕走"这条幽径。
文章具体描写了"非走不行的时候"，"我就紧闭双眼，疾趋而过"的景象，渲染了"我简直是悲哀至极"的心情，又具体摹状了"我隐约听到"的"古藤的哭泣声"，又以议论之笔，指出二三百年来"阅尽人间沧桑，却从无害人之意"，只是"为人间增添美丽的藤萝"感到万分委屈，又投诉无门，孤立无助，只有哭泣，哭泣等，这一切笔墨，充分表现了真、善、美毁于愚氓之手的悲剧，抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。
这一部分的最后，作者从自身的角度论述"我"为古藤伤心的原因。
维护真善美的责任，一个倔强的老人，表现了矢志不移的决心。
三、品味语言揣摩下列语句，回答问题：1、每到春天，我在悲愤、惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。
每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。
为什么作者对一棵古藤会产生这样的感觉？2、真正的伟人们是决不会这样的。
反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。
作者对他所说的伟人是什么感情？你是怎样理解的？3、在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？作者批评世人缺了点什么？学生讨论、交流，明确：1、对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的。
"经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免"，这一棵藤萝成了仅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。
2、作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。
"这样"是指的是富于感情，具有博爱之心。
伟人们决不泛爱生灵，处事铁面无情，甚至滥杀无辜。
作者将"伟人们"置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃的感情。
3、作者批评世人只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情。
四、探究课文中说："每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。
"怎样看待"愚氓灭美"的事实？从中可悟出什么道理来？学生讨论、交流，明确：作者用"毁于愚氓之手"来概括藤萝的悲剧，这是非常慎重、准确而发人深思的。
文章写于1992年，"十年浩劫"已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩。
但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了"愚氓灭美"的现象。
从中可以看到努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质的重要。
五、小结本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的事实，抒发了矢志维护真善美的决心。
六、布置作业1、课后练习一2、请同学们展开想象，如果有一位"愚氓"看到作者的这篇文章，他的心里会想些什么，他会做些什么？写在作业上。
