基础会计(高教版)教案：8 复式记账与借贷记账法.doc

基础会计教案——复式记账借贷记账方法、账户结构一、教学目标1. 让学生了解复式记账的基本概念和原则。

2. 让学生掌握借贷记账法的记账规则。

3. 让学生熟悉常见账户的结构和特点。

二、教学重点与难点1. 教学重点：复式记账的基本概念、借贷记账法的记账规则、常见账户的结构和特点。

2. 教学难点：借贷记账法的应用、账户分类和判断。

三、教学方法采用讲授法、案例分析法、讨论法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学模式。

四、教学准备1. 教材：基础会计。

2. 教案：本教案。

3. 课件：复式记账、借贷记账法、账户结构等。

4. 案例：企业会计实务案例。

五、教学过程1. 导入：通过讲解会计的基本概念，引出复式记账的概念和原则。

2. 讲解复式记账的基本概念和原则：解释什么是复式记账，为什么要采用复式记账，复式记账的基本原则是什么。

3. 讲解借贷记账法的记账规则：介绍借贷记账法的记账规则，如何进行记账。

4. 讲解常见账户的结构和特点：介绍不同类型账户的结构和特点，如何区分和应用。

5. 案例分析：通过分析企业会计实务案例，让学生理解和掌握复式记账、借贷记账法和账户结构的应用。

6. 课堂讨论：让学生结合案例，讨论复式记账、借贷记账法和账户结构在实际工作中的应用，分享自己的心得体会。

7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，布置作业。

8. 作业布置：要求学生结合教材和案例，总结复式记账、借贷记账法和账户结构的知识点，形成读书笔记。

六、教学内容6. 复习复式记账的基本概念和原则，回顾借贷记账法的记账规则。

7. 深入探讨账户的分类和特点，分析各类账户在日常会计工作中的应用。

8. 分析实际会计案例，让学生运用复式记账和借贷记账法进行账务处理。

9. 讲解会计分录的概念和作用，让学生掌握如何编制会计分录。

10. 介绍试算平衡的概念和方法，让学生了解如何进行试算平衡的检查。

七、教学重点与难点1. 教学重点：账户的分类和特点、会计分录的编制、试算平衡的检查。

一、教案概述本章节主要介绍复式记账借贷记账方法以及账户结构。

让学生理解并掌握借贷记账法的原理，熟悉各类账户的结构，能够运用借贷记账法进行日常会计核算。

二、教学目标1. 了解复式记账的基本概念和借贷记账法的基本原则。

2. 掌握借贷记账法的记账规则和账户结构。

3. 能够运用借贷记账法进行简单的会计分录和账务处理。

三、教学内容2. 借贷记账法的基本原则：借贷记账法是以借方和贷方为基本记账方向，每一笔经济业务都要有借方和贷方的记录。

3. 借贷记账法的记账规则：每一笔经济业务都要按照“有借必有贷，借贷必相等”的原则进行记账。

4. 账户结构：账户分为借方和贷方两个部分，借方表示增加的金额，贷方表示减少的金额。

根据账户的性质和用途，可以分为资产类账户、负债类账户、所有者权益类账户、收入类账户和费用类账户。

四、教学方法采用讲解、案例分析、互动讨论等方式进行教学。

通过讲解使学生了解复式记账和借贷记账法的原理，通过案例分析和互动讨论使学生熟悉账户结构和记账规则。

五、教学评估通过课堂提问、案例分析和课后作业等方式进行教学评估。

要求学生能够熟练掌握借贷记账法的原理和账户结构，能够运用借贷记账法进行简单的会计分录和账务处理。

六、教学内容5. 会计分录：会计分录是记录经济业务的会计科目和金额的记录。

按照借贷记账法，每一笔经济业务都要编制会计分录，分录包括借方和贷方的会计科目及金额。

6. 账务处理流程：账务处理流程是指从经济业务发生到会计信息反映在财务报表上的整个处理过程。

包括确认经济业务、编制会计分录、登记账簿、试算平衡、编制财务报表等环节。

7. 试算平衡：试算平衡是检查会计等式是否成立的一种方法。

通过试算平衡，可以检查记账是否正确，发现记账过程中的错误。

8. 会计等式：会计等式是会计核算的基础，主要包括资产=负债+所有者权益。

通过会计等式，可以反映企业的财务状况。

9. 会计科目：会计科目是对经济业务进行分类的项目。

根据企业的经营活动和财务状况，可以分为资产类科目、负债类科目、所有者权益类科目、成本类科目、损益类科目等。

基础会计（高教版）授课教案第三章账户和复式记账第一节会计科目与账户教学内容：1、会计科目2、账户3、账户的分类教学目标：1、理解会计科目的概念。

2、能说出会计科目的分类。

3、理解账户的概念。

4、根据账户的设置原则，熟练的设置账户。

5、正确识别账户的基本结构。

6、明确会计科目与账户的之间的区别与联系。

教学重点及难点：会计科目的内容、账户的含义及其基本结构、会计科目与账户的关系。

教学方法：以讲授法为主，同时配以多媒体课件进行演示。

导入新课：带领大家回顾会计六大要素的名称和内容，引导同学们思考六大要素是对会计对象的分类，如果要再对会计对象的具体内容进行分类该如何分？如：企业的厂房、机器设备等都是企业的资产，而且是固定资产的实物形态，为了反映其增减变动情况，根据管理的要求，就要将其归为一类，设置“固定资产”科目，从而引出会计科目的概念。

讲授新课：一、会计科目（重点）会计科目的概念：会计科目是对会计要素按照不同的经济内容和管理需要进行分类的项目。

会计科目是设置账户、处理账务所必须遵守的规则和依据，是正确组织会计核算的重要条件。

在实际工作中，通常是先设置会计科目再依据会计科目设置账户。

会计科目也可简称为科目。

会计科目的分类：1、按经济内容分类，可分为：资产类科目、负债类科目、所有者权益类科目、成本类科目和损益类科目。

2、按其所提供信息的详细程度分类，可分为：总账科目和明细账科目。

二、账户（重点）会计科目只是规定了会计对象具体内容的类别名称，还不能进行具体的会计核算。

为了连续、系统、全面地记录由于经济业务的发生而引起的会计要素的增减变动，提供各种会计信息，必须根据规定的会计科目在帐簿中开设账户。

账户就像每个家庭户口簿中的一页页卡片，每个家庭成员有一页卡片，每页卡片按规定的格式记录每个人的基本情况及其变动情况。

账户的概念：账户是根据会计科目开设的，具有一定的格式和结构，用于分类反映会计要素增减变动及其结果的一种工具。

第二节复式记账和借贷记账法教学内容：1、复式记账原理2、借贷记账法教学目标：1、能理解复式记账的基本原理。

2、能说出借贷记账法的概念和基本内容。

3、明确账户的对应关系和对应账户的含义。

4、能借助试算平衡原理编制试算平衡表。

5、能说出账户的平行登记的要点6、能熟练地编制简单的会计分录。

教学重点与难点：复式记账原理的理解、编制试算平衡表、会计分录的编制。

教学方法：结合实例进行讲解，并给出学生业务题让学生边听边练。

授课时数：2课时。

导入新课：我们已经知道了经济业务的发生会引起某些会计要素项目发生增减变动，也明确了这数量上的变动应当在账户中加以记录。

怎么记呢？这就是我们今天要讲的记账方法问题。

新课讲授：一、复式记账（重点）复式记账法是从单式记账法发展而来的。

对于每一笔经济业务所引起的会计要素及其项目的增减变动，都以相等的金额，在两个或两个以上的账户中相互联系地登记的记账方法就是复式记账法。

二、借贷记账法（重点/难点）（一）借贷记账法的概念：借贷记账法以“借”、“贷”二字作为记账符号的一种复式记账法。

（二）借贷记账法的特点：1、以“借”和“贷”作为记账符号2、以“有借必有贷，借贷必相等”作为记账规则3、对账户不要求固定分类4、以“借方金额等于贷方金额”作为试算平衡公式（三）借贷记账法的账户结构借贷借贷期初余额期初余额本期增加额本期减少额本期减少额本期增加额本期发生额合计本期发生额合计本期发生额合计本期发生额合计期末余额期末余额（四）借贷记账法的记账规则：“有借必有贷，借贷必相等”。

（五）借贷记账法的试算平衡1、余额的平衡（理论依据：会计恒等式）全部账户的期初（期末）借方余额合计==全部账户的期初（期末）贷方余额合计2、发生额的平衡（理论依据：借贷记账法的记账规则）全部账户本期借方发生额合计==全部账户本期贷方发生额合计四、会计分录（重点）（一）会计分录的概念所谓会计分录，就是依据借贷记账法的记账规则对经济业务列示应借应贷账户及其金额的一种书面记录。

第一节借贷记账法一、借贷记账法的概念记账方法是指运用账户登记经济业务的方法。

会计的记账方法分为单式记账法和复式记账法两大类。

复式记账法是对每一笔经济业务，都以相等的金额，在相互联系的两个或两个以上的账户中进行登记的记账方法。

借贷记账法是以借贷为记账符号的一种复式记账法。

借贷记账法以“借”、“贷”二字作为记账符号，最早的“借”、“贷”二字分别表示债权、债务的增减变化。

随着商品经济的发展，借贷记账法得到广泛的运用，记账对象不再局限于债权、债务关系，而是扩大到要记录财产物资的增减变化和计算经营损益。

“借”、“贷”二字原来仅限于记录债权、债务已不能概括经济活动的全部内容，它表示的内容应该包括全部会计要素的增减变化，它们逐渐脱离了其自身的含义，转化为纯粹的记账符号。

二、借贷记账法的账户结构借贷记账法的基本账户结构是：每一个账户分为借方和贷方，账户的左方为借方，右方为贷方。

在账户的借方记录经济业务，称为借记某科目；在账户的贷方记录经济业务，称为贷记某科目。

采用借贷记账法时，账户的借贷两方必须做相反方向的记录。

即对于每一个账户来说，如果规定借方用来登记增加额，则贷方就用来登记减少额；如果规定借方用来登记减少额，则贷方就用来登记增加额。

不同性质的账户，其结构是不同的，视账户反映的经济内容和账户的性质而定。

（一）资产类账户资产类账户的结构是：借方记录资产的增加额，贷方记录资产的减少额，期末余额在借方。

在一个会计期间内（年、季、月），借方记录的合计数额称做借方发生额，贷方记录的合计数额称做贷方发生额，在每一会计期间的期末将借贷方发生额相比较，其差额称做期末余额。

资产类账户的期末余额一般在借方，期末余额转到下一期就成为期初余额。

用公式可以表示如下：资产类账户借方期末余额＝借方期初余额＋借方本期发生额－贷方本期发生额用T字账户表示如下：资产类账户（二）负债及所有者权益类账户会计平衡公式“资产＝负债＋所有者权益”决定了负债及所有者权益类账户的结构与资产类账户正好相反，贷方记录负债及所有者权益的增加额，借方记录负债及所有者权益的减少额，期末余额在贷方。

《借贷记账法》教案一、教学内容1.借贷记账法的定义与特点2.复式记账法的基本原理3.借贷记账法的账户结构4.借贷记账法的记账规则5.账户对应关系与会计分录6.试算平衡表的编制与应用二、教学目标1.知识目标：学生能够理解借贷记账法的定义、特点及其在会计核算中的应用。

学生能够掌握复式记账法的基本原理，包括账户结构、记账规则等。

学生能够了解账户对应关系与会计分录的编制方法。

学生能够掌握试算平衡表的编制与应用。

2.能力目标：学生能够根据具体经济业务，正确运用借贷记账法进行会计记录。

学生能够编制简单的会计分录，并进行试算平衡。

3.情感目标：培养学生对会计学科的兴趣，提高学习借贷记账法的积极性。

引导学生认识到借贷记账法在会计实践中的重要性，形成严谨细致的会计思维。

三、教学重难点1.教学重点：借贷记账法的定义、特点与基本原理。

借贷记账法的账户结构与记账规则。

账户对应关系与会计分录的编制方法。

2.教学难点：理解和区分不同类型账户（资产、负债、所有者权益、收入、费用）的借贷方向。

掌握会计分录的编制与试算平衡的应用。

四、教学方法1.讲授法：通过教师讲解，让学生了解借贷记账法的基本概念、原理与规则。

2.案例分析法：结合具体案例，分析借贷记账法的应用，帮助学生理解其在会计实践中的作用。

3.练习法：通过让学生自行编制会计分录、试算平衡表等练习，加深对借贷记账法的理解与应用。

五、课时安排2课时（每课时45分钟）六、教学过程1. 新课导入（5分钟）（1）情境引入：首先，教师可以创设一个实际企业交易场景的情境，比如一家商店购买了一批商品并支付了货款，同时销售了部分商品并收到了客户的款项。

然后提问学生：“在这个交易过程中，商店的资产、负债和所有者权益是如何变化的？我们应该如何记录这些变化？”（2）问题引导：通过引导学生思考这些变化对会计账户的影响，让学生理解为什么需要采用一种系统的方法来记录这些变化，即复式记账法。

2. 新课讲解（70分钟）（1）复式记账法的基本原理和种类（10分钟）解释复式记账法的定义和基本原理，即每笔经济业务都以相等的金额在两个或两个以上相互关联的账户中进行登记。

《基础会计》第三章第三节复式记账一：教材分析1、教材版本：丁元霖主编《基础会计》2011年，立信会计出版社2、本节内容：第三章账户和复式记账第三节复式记账3、地位与作用（1）《基础会计》是一门实用性很强的学科，学生感到会计难学、枯燥无味。

我从学生的生活经验和已有的知识入手，使学生体验到会计就在身边，用会计可以解决生活中的一些实际问题。

（2）、复式记账是会计核算方法体系中非常重要的一种方法，它既是前一内容的延续，又是学好后续内容的前提。

（3）、如果本节内容未学，教材后面内容的教学将无法进行。

所以，本节内容具有承上启下，举足轻重的地位与作用二、学情分析授课班级：电子商务2012级1、数学基础薄弱，抽象思维能力差，对理论性强的课程不太感兴趣。

2、活泼好动，较易接受直观以及与自己生活经验相关的知识。

3、电子商务专业以上机课为主，基础会计自成体系，学生重视程度不够。

三、教学目标、重点难点教学目标（依据教材分析和学情分析确定了教学目标）：知识目标：1、学生能理解并掌握复式记账法的概念；2、掌握借贷记账法的概念和基本内容。

能力目标：能学会使用账户进行简单的登记。

有意识地培养学生团队合作、自主学习的能力情感目标：在团队合作、自主探究的学习过程中培养学生自信、协作解决问题的能力逐步培养学生学习专业的兴趣。

教学重点与难点教学重点：1、复式记账的概念2、借贷记账法记账符号的含义与记账规则教学难点：借贷记账法下账户的基本结构和期末余额的计算。

四：教法学法：学法：基于学情分析，结合会计学习的特点，便于学生将来在电子商务领域就业和发展，鼓励引导学生发挥团队优势，合作共赢。

学做合一：主要形式为做中学团队合作探究：电子商务班共有四个团队，每队设团队长一名“想”“做”“听”课堂诸要素结合教法——“任务驱动”教学法：其核心是：教为主导，学为主体，任务为主轴，做为主线考虑采用三条线教学：教材教学线：着重解决教材中的基础知识、基本原理任务驱动教学线：最大限度地把内容转化为工作任务，让学生亲自动手，在感性活动中形成理性认识。