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质性研究是什么意思有什么步骤质性研究通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
那么你对质性研究了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是质性研究的内容，希望大家喜欢!质性研究的概念质性研究，即定性研究，是一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是相对量化研究而言。
研究者参与到自然情境之中，而非人工控制的实验环境，充分地收集资料，对社会现象进行整体性的探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象的实际互动来理解他们的行为。
包含但不限于民族志研究，人类学研究，论述分析，访谈研究等。
质性研究注重人与人之间的意义理解、交互影响、生活经历和现场情景，在自然状态中获得整体理解的研究态度和方式。
质性研究以描述的方式实现意义的理解，根本的问题，在近百年的历史发展中形成与思辨的研究、科学的研究不同研究传统，具有了独特的研究风格和特色。
质性研究的基本步骤1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的2、文献综述，反思自我经验3、选择研究对象，探讨研究关系4、选择研究方法5、进入研究现场，收集资料6、分析资料，建构理论7、写研究报告8、质量检测(效度、信度、推广度、伦理问题)质性研究的方法ground theory(根基理论)：现象学:认识论epistemology:批判理论critical theory女性主义个案研究 (case study):实地勘察调查法(Fieldwork):参与观察法(Participant observation)：视觉分析(visual analysis);论述分析(discourse analysis)。
质性研究方法质性研究方法是一种在自然情境下，通过多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的研究方法。
质性研究的特点包括自然主义的探究传统、对意义的“解释性理解”、研究是一个演化的过程、使用归纳法，自下而上分析资料以及重视研究关系。
质性研究与量的研究的区别在于目的、内容、设计、手段、工具、关系、抽样策略、收集资料等方面。
质性研究方法非常适合教育领域的研究。
在质性研究中，推广度和伦理道德问题也非常重要。
推广度指研究结果是否具有一定的普遍适用性，伦理道德问题则指研究过程中是否尊重被研究者的权利和尊严。
在进行质性研究时，需要根据研究问题的类型和研究目的选择合适的方法。
进入现场的方式、收集资料的方法、整理和分析资料的方法、建构理论的方式以及研究结果的成文方式都需要考虑到研究的实际情况。
最后，对研究的质量进行检测也是非常必要的。
除了信度和效度问题外，推论问题和伦理道德问题也需要被重视。
质性研究和量的研究不是相互排斥的，而是互补的，需要根据实际情况选择合适的研究方法。
类属分析是根据资料呈现的某个观点或主题对其进行分析，是一个较大的分析单位。
在类属分析中，需要寻找反复出现的现象以及解释这些现象的概念和术语，包括类属要素、要素之间的关系和结构等。
情境分析则是将资料放置于研究现象所处的自然情境中，按照事件发生的时间顺序对事件和人物进行描述性分析。
分析资料的手段包括画图、列表、写反思笔记、运用直觉和想象、比喻、类推等，以及阐释循环，即在部分与整体之间不断对比，建立联系。
质性研究成果需要以研究报告的形式表达。
与量化研究报告不同的是，质性研究报告需要考虑读者对象、叙述风格、叙述人称、书写角度以及研究者的位置等。
报告需要对研究过程进行详细叙述，并对涉及主题的各种现象进行细致的描述，还需要详述研究者的研究方法和研究过程中对研究关系的反省历程，以帮助读者判断研究的真实性和可靠性。
《质性研究方法》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16074403课程名称：质性研究方法英文名称：Qualitative Data Analysis课程类别：专业课学时：48学时学分：3学分适用对象: 社会工作专业中年级同学考核方式：考查先修课程：《社会科学研究方法》、《定量研究方法》二、课程简介中文简介《质性研究方法》是一门以《社会科学研究方法》为依托、与《定量研究方法》相对应的课程，关注的是社会科学研究中的方法论部分。
也就是在参考实证主义范式指导下的定量研究的同时，关注如何通过情境与类属等方式进行资料的实证收集，并且进行文艺的处理，最终完成科学理论的发展与证明。
因此，本方法是高度的理性与高度的感性的融合，最终强化研究者的逻辑思考与实操能力。
英文简介As one of the Social Science research methods, Qualitative Data Analysis works with Quantitative Data Analysis. It concerns about the methodology part of social science research with the reference to the Quantitative Data Analysis of the Positivism. It concerns how to collect the proofs and data through the real situation, with a literature arrangement and complete as the development and proof of scientific theory ultimately.Therefore, this method is an integration of both highly rational and emotional, it strengthens the logical thinking and practical ability of the researchers in an ultimate basis.三、课程性质与教学目的专业必修课，通过该课程的学习，将同学的研究路径从原有的实证范式下的定量研究逐步拓展延伸到质性研究中来。
质性研究方法一、质性研究方法的定义及特点“质性研究”这个词在台湾、港、澳地区用得比较多,在大陆有的称其为“质的研究”、“质化研究";还有的为将其与定性研究、定量研究相比较，称为“定质研究”。
1。
质性研究的定义所谓质性研究,就是“以研究者本人为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动"。
2.质性研究的特点：1)自然主义的探究传统质性研究是在自然情境下，研究者与被研究者直接接触,通过面对面的交往,实地考察被研究者的日常生活状态和过程,了解被研究者所处的环境以及环境对他们产生的影响。
自然探究的传统要求研究者注重社会现象的整体性和关系性。
在对一个事件进行考察时，不仅要了解事件本身，而且要了解事件发生和变化时的社会文化背景以及对该实践与其他事件之间的联系。
2)对意义的“解释性理解”质性研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意义建构作“解释性理解”,从他们的角度理解他们的行为及其意义解释.由于理解是双方互动的结果，研究者需要对自己的“前设”和“偏见”进行反省，了解自己与对方达到理解的机制和过程。
3)研究是一个演化的过程随着实际情况的变化，研究者要不断调整自己的研究设计，收集和分析资料的方法，建构理论的方式。
因此对研究的过程必须加以细致的反省和报道。
4)使用归纳法，自下而上分析资料质性研究中的资料分析主要采纳归纳的方法，自下而上在资料的基础上建立分析类别和理论假设，然后通过相关检验得到充实和系统化。
因此,“质性研究"的结果只适用于特定的情境和条件，不能推广到样本之外.5)重视研究关系由于注重解释性理解，质性研究对研究者与被研究者之间的关系非常重视，特别是伦理道德问题。
研究者必须事先征求被研究者的同意，对他们所提供的信息严格保密，与他们保持良好的关系,并合理回报他们所给予的帮助.“质性研究”就是一种“情境中”的研究。
质性资料的分析：方法与实践(万卷方法——质性研究方法译丛) （美）迈尔斯，（美）休伯曼. 质性资料的分析：方法与实践，重庆：重庆大学出版社，2008.3。
本书是一本实用的工具书，为所有采用质性方法进行资料收集和分析的研究者而作。
本书的重点放在资料展示上，包括矩阵表与网状图，而不仅仅是一般的文字叙述。
我们对每一种资料展示的方法，都详加说明并举例，并对采用者提出了习作方面的建议。
本书的实例来自于教育研究、医疗保健、公共卫生、人类学、心理学、社会学、企业研究、政治科学、公共行政、评估、图书馆科学、组织研究、犯罪学、家庭研究、政策研究等。
这背后的涵义是：方法是通用的，并不受领域限制。
126位学界人士为我们提供了资料，我们将其中许多想法都纳入了本书。
但我们并不想把它变成一本包罗万象的手册，而是把一些可用的资源组汇集在一起，鼓励读者运用这套资源组，以便能够进一步发展、检测，并且精益求精。
——作者寄语内容简介本书厘清了质性研究的科学取向，强化了质性研究者的逻辑思考与实作能力，使得研究新手们更容易走进质性研究之门，顺利完成资料分析，进而提高研究者本人与读者对研究成果的信心。
本书可以说为质性研究者构筑了一条为学的捷径，它能指引出资料分析的先后之道，从而帮助研究者掌握这个世界的先后之道。
作者简介Matthew es是一位社会心理学家，他始终关注着教育改革及其成功之道（Miles，1992）。
在质性研究方面，他所进行的第一项全面探究，是研究6所新型学校的创建，为期4年（Miles，1980；Miles et al.，1978）。
他所写的《吸引人的麻烦事》（At.tractive Nuisance，Miles，1979b）是对质性研究所做的深刻思考，也预示了他此生要献身的学术志趣。
目录第1章绪论第1节质性研究所面临的问题第2节本书的性质第3节我们的取向第4节质性研究的种类第5节质性资料的性质第6节我们对质性分析的观点第7节本书的运用方式第2章设定资料搜集的焦点与范围：实质的开始第1节建立一个概念架构第2节形成研究问题第3节界定个案：拟定研究范围第4节抽样：界定资料搜集的范围第5节研究方法第3章设定资料搜集的焦点与范围：研究设计的进阶议题第1节连结质性资料与量化资料第2节有关资料分析的管理问题第4章初步的资料分析第1节接触摘要单第2节代码与编码第3节模式编码第4节写备忘录第5节个案分析会议第6节暂时的个案摘要第7节精简短文第8节预建个案纲要法第9节持续分析的整体过程第5章个案内的资料展示：探究与描述第1节如何进行资料展示第2节部分排序图表第3节时间排序图表第4节角色排序图表第5节概念排序图表第6章个案内的资料呈现：解释与预测第1节解释与因果关系第2节解释性结果矩阵表第3节个案动因矩阵表第4节因果网络图第5节进行预测与检验预测第7章跨个案资料展示：探索与描述第1节跨个案分析：绪论第2节部分排序图表第3节概念排序图表第4节个案排序图表第5节时间排序图表第6节随时间发展的散点图第8章跨个案资料展示：排序与解释第1节经由比较分析作解释第2节个案排序的结果矩阵表第3节个案排序的预测项—结果矩阵表第4节变量×变量的矩阵表第5节因果模型图第6节因果网络——跨个案分析第9章矩阵表：基本原则第1节建立表格第2节填入资料第3节由表中资料引出结论第10章形塑良好的意义：引出结论与验证结论第1节产生意义的技术第2节检测与验证发现的技术第3节研究结论的质量之标准第4节实作记录第11章资料分析中的伦理议题第1节本章架构第2节伦理理论第3节具体的伦理问题第4节冲突、两难与取舍第5节建议第12章撰写报告第1节基本问题第2节读者与成效第3节声调、文类与立场第4节风格第5节格式与结构第6节运用研究报告第13章最后的陈述附录为质性资料分析选择计算机程序参考文献。
