在儿童文学课程中渗透艺术素质教育-2019年教育文档

小学语文教学中的艺术教育
当谈到小学语文教学中的艺术教育时，我们可以探讨几个方面。

艺术教育不仅可以丰富学生的生活经验，还能提高其语文素养，培养创造力和想象力。

让我们来看看如何在小学语文教学中融入艺术教育。

阅读与艺术融合：通过精选优秀的文学作品，引导学生欣赏文学艺术的美。

可以邀请学生合作进行小剧场表演，让他们通过演绎角色，感受文学作品的情感和细节。

写作与艺术结合：通过绘画、插图等形式，激发学生写作的创造力。

例如，让学生根据一幅图片或一首诗歌来进行创作，将他们的想象力与艺术表达相结合。

诗歌与艺术交融：诗歌是语言的艺术形式，可以通过朗诵、配乐等方式让学生更好地欣赏与理解诗歌。

同时，可以鼓励学生创作自己的诗歌，并配合图画或音乐进行展示。

书法与艺术融合：学习书法可以培养学生的审美能力和艺术修养。

可以让学生体验中国书法的魅力，通过练习书写汉字，感受汉字之美与艺术的结合。

古文与艺术结合：在学习古文时，可以通过课堂讲解、音乐欣赏等形式，让学生更好地理解古文中的意境和情感。

也可以邀请学生进行古文的朗读或创作，通过语言的艺术表达来展示古文的魅力。

总之，艺术教育与小学语文教学的结合，能够为学生提供更广阔的学习平台，培养他们的审美意识和创造力，丰富他们的生活经验。

通过将艺术元素融入语文教育中，可以进一步激发学生对语文的兴趣和热爱。

在语文教学中渗透艺术教育的分析与实践情感就是在抽象的空间里面进行延伸，我们要让一个兴趣点来吸引孩子的注意力，孩子在进行学习的时候要有个情感支柱，如果我们在进行教学的时候只是单纯的进行知识层面的教学，课堂的整体学习氛围会出现很多问题。

我们要让学生在一个浓厚的艺术情感范围中来进行学习，语文学习是进行输入和输出的过程，要把这些知识根据自己的理解来融入情感表达输送给学生。

一、艺术教育的作用人本身就是有感情的动物，我们在进行情感体验的时候就是我们内心的真实感受，只是学生因为生活阅历比较少，所以有时候还不习惯于用语言来进行表达，所以就要通过艺术的激发来培育学生的情感体验。

情感对于人的学习活动有着非常重要的影响，当我们培养学生积极乐观的情感，就能够驱使学生来进行积极的行动，这样可以提高学生的学习效率[1]。

其实情感的定义没有那么复杂，但学生听到一首比较好听的歌曲或者一副好的画，就会对这个歌曲产生情感，对画面产生感悟，老师可以通过歌曲和画面背后的故事来引导学生进行学习，感觉这个故事很有意思，比如在欣赏一些二胡曲子的时候就可以给学生讲述阿炳的故事，通过故事来引申到文学作品上来。

学生就会主动去听，去想，对于里面不理解的地方还会进行主动的探究，这些其实就是推动学生进行学习的源动力，孔子指出“好学者不如乐学者”也是这个道理，就是说明在两千多年前古代的教育就对情感积累有了一个积极的认识。

情感教育可以加强师生间的互动交流，教学的过程也是师生间进行有效沟通的时间，有的老师讲课学生喜欢听，有的老师讲课学生不喜欢听，其根本原因就是老师和学生之间的互动沟通交流是有不同的，其实情感是贯穿整个教学活动和教学过程的重要纽带，老师的情感也是在课堂情感起伏中进行推动变化的，课堂有了情感的起伏变化才能够更加有诱惑力。

让学生的情感在教学的过程中不断的进行变化，通过情感教育来吸引学生的注意力。

二、艺术教育的实施策略在语文教学中，有很多文质兼美的文章，这些文章不但语言很优美，在进行情感表达方面也可以说是独具特色的，都是充满对祖国对人民对大自然的热爱，在整个文章的字里行间都蕴含着优美清丽的情感，所以老师在进行教学的时候不要只是进行知识的传授，在更多方面要进行情感的传递进行情感教育。

浅谈小学语文教学中艺术性的渗透胡乃云对于在教学过程中的艺术性的渗透，我所理解的也就是如何很好地运用最适合学生的各种教学方法来驾驭课堂。

其“艺术性”是强调学生各种感官积极参与教学活动，让学生在情境中学习语文，从而使课堂教学效率大大提高。

也就是说教学只有讲求艺术，才能使学生在教学中得到美的享受，激发起学生向上的热情和追求知识的渴望，从而达到教学目的。

这种教学的艺术性，当然不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。

这主要体现在以下几个方面。

语言的艺术性语言是思维的外壳。

清晰的语言反映教者清晰的教学思路。

为了获得理想的教学效果，教师必须努力提高自己的语言修养，运用具有艺术性的教学语言，使学生在美的境界中受到感染，获得知识。

跨美纽斯曾经说过，教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

孩子就像是来这溪中饮水的小马。

老师说的每一句话，都会影响孩子的点点滴滴。

因为你的一个微笑，孩子感受到了老师的信任；因为你的赞许，孩子感受到了成功的喜悦；也因为你的言词，孩子感受到了出错的不愉快；因为的急躁，孩子感受到了反错的可怕……故此，老师的每一句话都要经过深思熟虑，老师对孩子的课堂评价也要能让孩子感受到自己的课堂表现好在哪里，不足在哪里。

对孩子的评价要有针对性，对于孩子漫无边际的回答应该予明确的指导；对孩子的错误应与宽容，和耐心指导……有时你的一次又一次的机会会让一个胆怯的孩子在一堂课上焕然一新，充满了自信；有时你的熟视无睹会让一个非常积极的孩子渐渐地变得冷淡，不知不觉中就消失在活跃的课堂氛围中。

所以我们教师在课堂教学中要做到近扣靶心，耳听八方，眼观八方。

方法的艺术性恰当的教学方法可以使教学达到事半功倍的效果。

方法是一种教学的手段。

采用不同教学方法的依据是教学内容，不同的教学内容需要运用不同的教学方法，教学方法的选用要符合教学内容的要求。

浅谈小学语文课上艺术教育的渗透作者：付维来源：《新课程学习·下》2013年第08期摘要：小学语文课堂的教学实践活动注意巧妙渗透艺术教育，不仅会使教学变得轻松活泼，趣味横生、童心闪烁、而且也会使每一个求知的思维活动变得积极、丰富、热烈。

关键词：语文；艺术教育；渗透语文教学，要我们重视语文的基础地位，注意培养学生掌握这一特殊工具，使学生具备听、说、读、写能力。

为了实现这一目标，今天，在实施素质教育过程中，小学课上，不妨因“文”施教，进行多种艺术教育活动，定能改变传统教学中较为单一的教学形式，充分适应少年儿童求知的心理需求。

当小学生拥有了一定的认读能力后，如何根据文篇特色，介入艺术教育活动呢？让音乐唱歌艺术结合其中。

小学教材中有些课文，如《中国少年先锋队队歌》《让我们荡起双桨》教学中，可完成字词句篇的基本任务后，利用电教手段，教唱，欣赏。

可以是独唱，也可以是合唱，学生能在音乐欣赏中，情感得到熏陶，精神受到鼓舞，牢记少先队员的光荣使命，体会我们今天幸福生活的美好。

运用图画美术方式。

小学语文教材，选录了不少古诗，是充满诗情画意的绝唱。

如李白的《望庐山瀑布》，王安石的《梅花》，教学通过学生朗读学习，让他们初步感受到古诗文的优美，激发他们热爱古代文化遗产的兴趣。

我们又深入浅出地讲述清楚诗中绘景状物的艺术形象，鼓励孩子用稚嫩的画笔去涂抹，再现他们心目中的诗情画意，哪怕是不准确的涂画，但孩子的形象思维却很丰富，他们的画笔尽管没有达到通江过岸的境地，可心灵的想象早已驰骋于我们成人所无法估计的境界中去了——这是为儿童心理学家已经研究所证实的。

小学语文课的时间十分充裕，课堂引入诗文美术教育，不应视为乱弹琴，不务正业。

相反，恰是打破了传统的教学模式，学科相互渗透进行教育，利于启迪心灵个性，激发学生个性素质的创造力，以适应素质教育的需要。

又如学习《黄山奇石》《桂林山水》等描写祖国山河秀伟的文篇，将阅读与美术图画浑然一体，必将启迪他们热爱祖国壮美山河，走向大自然，细心观察周边生活的心性。

儿童文学在小学语文教学中的渗透儿童文学是由儿童为读者所创作的文学作品，以儿童为中心，注重情感教育和启发思维。

儿童文学在小学语文教学中的渗透是非常重要的，本文将从儿童文学的作用、儿童文学在小学语文教学中的渗透方式、儿童文学在小学语文教学中的实际应用等方面来讨论儿童文学在小学语文教学中的渗透。

一、儿童文学在小学语文教学中的作用1、启发儿童的想象力和创造力儿童文学以儿童为中心，通过生动的语言、形象的描写、活泼的情节，激发儿童的想象力和创造力，引导儿童主动思考，培养儿童的独立思考和创造性思维。

2、塑造健康的人格儿童文学作品中往往包含了丰富而复杂的情感，通过这些情感，可以让儿童更好地感受到人生的喜怒哀乐，培养儿童积极向上的性格特质，如正义、勇敢、宽容、友善等人格特质。

3、培养儿童的语言能力小学语文教学中，注重培养儿童的语言能力。

儿童文学作品语言简练、形象生动，对儿童语言能力培养很有帮助，可以提高儿童的词汇量和语感、修辞技巧等。

二、儿童文学在小学语文教学中的渗透方式在小学语文教学中，儿童文学作为一种文学形式，可以通过多种方式渗透其中。

如下：1、语文课堂中的点读教师可以在语文课堂中选择一些优秀的儿童文学作品进行点读，引导学生深入体验、感受文学作品所传递的情感、思想和文化。

通过点读，可以帮助孩子欣赏文学，启发孩子的想象力和创造力，同时提高孩子的语感和口语表达能力。

2、小说、童话和诗歌阅读在语文课堂上，可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《小熊维尼》、《格林童话》等。

通过阅读，学生可以从中感受到作品中所表现的情感和意义，同时还可以提高学生的阅读能力和理解能力。

3、写作练习在写作练习中，可以引导学生模仿儿童文学作品，尤其是童话和故事，写一篇自己的作品。

通过写作，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以加深学生对儿童文学作品的理解和体验。

4、音乐剧和话剧音乐剧和话剧是一种体验式的艺术形式，可以让学生身临其境地感受戏剧故事情节，更加深刻地领悟作品内涵。

浅谈在小学语文课堂中渗透艺术元素摘要对于目前新课改背景下的小学语文教学而言，对于学生的综合素质要求更高了，传统的小学语文教学的教学方式已经不再适用。

因此本文在结合艺术元素的背景下，将艺术教育融入小学语文教学的过程中，旨在提高我国语文教学的有效性。

关键词：小学语文；课堂教学；艺术元素引言教育作为一门育人的艺术，在学生生活的发展中起着非常重要的作用。

如何将小学教育与艺术元素紧密联系起来，提高学生在小学语文教育中的兴趣和进取心，是小学语文教育与艺术元素不断融合发展过程中面临的挑战，并且目前已成为小学语文教育热点和重要的研究方向之一。

1.立足艺术追求，转变教学观念观念的转变是中国小学语文教学改革的第一步。

作为小学语文课程的主导人，语文教师必须强调对于语文教学观念的优化。

提高小学语文教育的质量有很多方面。

例如，面对许多考生的压力，教师对学生的录取率更感兴趣，忽视了对于学生学科素养的培养。

为了保证录取率，教师通常过于重视在日常教育中不断加强学生的小学语文理论知识。

在这个过程中，学生可以获得大量的基础汉语知识，这对他们未来的汉语学习起着非常重要的基础作用。

然而，学生没有系统的学习能力对于他们后期的发展来说是不利的，会带来很大的学习困难。

例如，小学生认知辨别能力没有得到充分发展，这就使他们无法准确、合理地对所学知识进行分类。

同时，教师可以向学生分配超出实际接受范围的学习任务，以提高学生的能力，但是这不仅容易导致学生早期对语文学习失去兴趣，还因为学生不能完成学习任务，导致学生的学习成绩很难提高，因此降低了语文学习的效率。

因此，根据新课程改革的课程要求，教师必须改变传统的语文教育观念，将艺术观念融入到实际的小学语文教育中，保证语文学习的效果，促进学生阅读能力的提高。

首先，小学生必须是班级的主体，在新教育改革要求下，教师将这一权利转移到学生身上，将自身的身份转为引导者而不是领导者，让学生感受到课堂学习的价值和有趣性，可以适当的激发小学生学习语文的动机。

浅谈在小学语文课堂教学中渗透艺术教育【摘要】语文课是对学生进行艺术教育的绝佳载体。

在小学语文课堂上渗透进音乐、绘画、摄影、书法等艺术教育，让学生在学习文化知识的同时也接受艺术美的熏陶，提高他们的审美观，进而达到“促进学生的德、智、体、美、劳全面发展”这个终极目的。

【关键词】小学语文课堂教学艺术教育音乐绘画摄影书法“师者，所以传道，受业，解惑也。

”这是唐代大文豪韩愈从传统教育的角度给老师的职业和职责的定义，也是对老师的工作内容和方法的定位。

随着现代社会和科学技术的飞速发展，传统的教育理念已经很明显地跟不上时代的节奏了，于是，“素质教育”就应运而生了。

而素质教育的核心是“促进学生的德、智、体、美、劳全面发展”，这就给传统的教育的“传道，受业，解惑”带来了革命性的挑战。

如何在单纯的一门课中促进学生全面发展，已经上升到了“艺术”的层面——不仅课堂教学手段要讲究艺术，而且课堂教学中还要渗透艺术教育，让学生接受艺术美的熏陶，挖掘学生的艺术潜能，提高学生的审美观，从而提高学生的自主学习能力，改善学生的气质，进而达到教育的终极目的。

而语文课，则是对学生进行艺术教育的绝佳载体。

在小学语文课堂上，如果我们渗透进了艺术教育，正如往一缸死水里放进几条小鱼，那么，鱼活了，水活了，甚至鱼缸也活了，一举多得，何乐而不为呢？一、音乐艺术要提高学生的语文素养，就必须锻炼他们的“听、说、读、写”这四项基本功。

课堂上，老师的范读和学生的多种形式的读，如果能很好地注意“轻、重、缓、急”等节奏和韵律，不仅能有助于学生理解和记忆文本内容，还能帮助学生形成良好的语感，甚至，这节奏和韵律本身就是音乐，无论是听老师读，还是学生自己读，都能让学生充分感受到文本中隐藏着的音乐美。

更值得一提的是，有些课文本身就是歌词（如《让我们荡起双桨》等），如果叫学生单纯地去死记硬背这些课文，结果可能难免有些不尽人意，倒不如老师直接变语文课为音乐课，让学生在唱中背、乐中学，将音乐艺术渗透进课文教学，一定会事半功倍。

幼儿科教中艺术审美教育渗透幼儿学前教育作为教育的起点，必不可少的一个组成部分就是艺术审美教育。

所谓艺术审美教育，是一种培养幼儿审美能力和素养的全面教育。

艺术审美教育是幼儿教育的重要组成部分，它可以培养幼儿的想象力、表现力、创造力和艺术鉴赏力，同时丰富幼儿的感受、提高思维能力、培养会思考的习惯。

现代社会的发展要求人们具备创新思维、创意能力和创造力。

而艺术是培养这些能力的重要途径之一。

通过提供幼儿自由发挥、创作和表达的机会，艺术教育可以有效地培养幼儿的创造能力和想象力。

同时，艺术教育也可以激发幼儿的学习兴趣和亲近自然、热爱生活的情感，鼓励幼儿积极探索、感受、体验和表达，使幼儿在学习中获得愉悦和成就感。

在幼儿教育中，艺术审美教育应该渗透在各个教学环节中。

首先，方案和设计的制定要有艺术审美原则的指导。

在设计幼儿园教室、学习区域、玩具、绘本等方面，考虑到颜色、形状、材料的结构、形式等方面，要从幼儿的眼睛出发，注重幼儿的审美感受。

艺术设计要突出孩子的表达能力，满足孩子的审美需求，使幼儿在艺术教育中得到丰富的体验。

其次，艺术审美渗透在教学中。

在上课时，教师可以采用具有情感、知识、审美诉求的教学方法，形式和手段，如全体教学、小组讲解、个人讲解、图片展示等，来激发兴趣、挖掘思想、提升学习效果。

同时，学生还可以通过在班级和学校举办艺术展览、音乐会、戏剧表演等活动来进一步加强艺术审美意识，以使幼儿更加真实的感受到艺术的诉求和美的力量。

因为艺术审美教育是幼儿教育中的重要补充和扩展，可以丰富幼儿的人生经验，发展幼儿的表现力、创造力和想象力，提高幼儿的审美能力，还可以开拓幼儿的思想，提升幼儿的自信心，帮助幼儿发掘潜力，不仅可以使幼儿获得艺术修养，而且对幼儿的身心发展和个性的健康发展起到积极的促进作用。

因此，在幼儿教育中，艺术审美教育不仅是重要的教育内容，更应该渗透在整个教育过程和幼儿的各个方面。