(名师整理)语文八年级上册《藤野先生》省优质课获奖教案

藤野先生优质课教案一等奖
（实用版）
目录
1.藤野先生的背景介绍
2.藤野先生的优质课教案
3.一等奖的评选标准和意义
4.藤野先生的教育理念和教学方法
5.对其他教师的启示和影响
正文
1.藤野先生的背景介绍
藤野先生是一位富有经验和热情的教育家，他长期致力于探索和实践优质的教学方法，旨在为学生提供更加高效和有趣的学习体验。

他的教学领域涉及广泛，从基础教育到高等教育，都有着他独特的见解和贡献。

2.藤野先生的优质课教案
藤野先生的优质课教案能够获得一等奖，离不开他深厚的教学功底和严谨的教学态度。

他的教案设计紧扣教学目标，内容丰富，逻辑清晰，既注重知识的传授，又重视学生的能力培养。

同时，他还充分运用现代教育技术，使教学过程更加生动和互动。

3.一等奖的评选标准和意义
一等奖的评选标准主要包括教学目标的明确性、教学内容的科学性、教学方法的创新性、教学效果的显著性等。

藤野先生能够获得一等奖，充分证明了他的教学水平和教育成果受到了权威的认可。

这不仅是对他个人的荣誉，也是对他所代表的教育理念和教学方法的肯定。

4.藤野先生的教育理念和教学方法
藤野先生的教育理念是以学生为中心，注重培养学生的自主学习和创新能力。

他的教学方法强调启发式和互动式，善于引导学生主动探索和解决问题。

他的教案设计，无论是教学内容的选择，还是教学活动的设计，都充分体现了这一理念和方法。

5.对其他教师的启示和影响
藤野先生的优质课教案和其他教师的启示和影响深远。

他展示了一个优秀的教师应该具备的专业素养和教育精神，他提供了一个可以学习和借鉴的教学范例。

部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》一等奖创新教学设计《藤野先生》教学设计【教材分析】《藤野先生》选自部编版初中语文课本八年级上册第二单元第六课，这是鲁迅先生的一篇散文，本文通过写作者在日本留学时的亲身经历，穿插展现了藤野先生的性格特征与作者爱国思想的转变，体现了作者对藤野先生的感谢和怀念，以及对祖国和人民深切的责任感、使命感和热爱之情。

本节课的教学主要围绕学习白描手法刻画人物形象的方法、探究藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，理解藤野先生的“伟大”以及作者侧面表现出的情感几个重点来展开教学。

【学情分析】对于初二的学生们来说，他们经历过多年的语文学习，具备一定的语文自主学习能力，他们可以通过自主阅读来掌握文章的主要内容，并简要的分析出文章所要表达的情感。

但是学生们对于文章内容的掌握还不够全面深入，因此在教学的过程中，还需要教师的引导，让他们自己在探索中感悟文章的内容。

【教学目标】1、通过学生的阅读，让他们了解两人的交往的过程，并整理出作者与藤野先生交往的典型事例。

2、学习人物描写的方法，学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

3、品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用效果。

4、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，体会作者对藤野先生的怀念。

【教学重难点】教学重点：梳理课文的主要内容；学习人物描写的方法；品析文中含义深刻的语句。

教学难点：揣摩文章独特的语言风格；学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，体会作者对藤野先生的怀念。

【教学方法】讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法【课前准备】教学多媒体课件，有关本课的材料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.梳理课文的主要内容，理清文章的思路。

2.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

3.学习藤野先生的高贵品质，体会师生情谊。

【教学过程】一、话题导入教师：同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生是一个“方正、质朴、博学”的师者形象，令童年鲁迅信服、敬畏。

藤野先生优质课教案一等奖藤野先生，原名藤野严九郎，是日本明治时期的一位著名教育家。

他致力于教育改革，提倡实用主义教育，并主张培养具有创新精神和实践能力的人才。

在我国，藤野先生的教育理念和教学方法也受到了广泛的认可和推崇。

近日，藤野先生的一堂优质课教案荣获一等奖，让我们一起来了解一下这堂课的亮点以及给我们带来的启示。

一、藤野先生简介藤野先生出生于日本长野县的一个贫农家庭，自幼聪颖过人，通过努力学习，考入东京帝国大学。

毕业后，他回到家乡从事教育工作，曾任长野县立师范学校校长。

他的教育理念深受当地教育界人士的支持，为纪念他的贡献，长野县立师范学校更名为“藤野公学”。

二、优质课教案特点藤野先生的这堂一等奖教案主题为“自然与人生”，旨在引导学生关注自然现象，体会人生哲理。

教案设计独具匠心，充分体现了藤野先生教育理念的可贵之处。

1.紧密结合实际：教案中的实验和观察活动均源于日常生活，容易引起学生的兴趣和共鸣。

2.学生为主体：教案强调学生自主探究、合作学习，培养学生解决问题的能力。

3.教师引导：教师在教学中发挥引导作用，启发学生思考，激发学生创造力。

4.德育渗透：通过观察自然现象，引导学生领悟人生道理，培养良好的道德品质。

三、一等奖教案亮点1.课程导入：以生动的自然现象为导入，激发学生好奇心，为后续教学做好铺垫。

2.实践操作：设计观察和实验环节，让学生亲身参与，提高实践能力。

3.小组讨论：组织学生分组讨论，培养团队合作精神和沟通能力。

4.总结反思：在教学过程中，引导学生总结反思，巩固所学知识。

四、对我们的启示1.关注学生实际需求：在教学设计中，要关注学生的兴趣和需求，以生活实际为出发点，提高教学的针对性和实用性。

2.培养学生自主学习能力：教师要善于引导学生自主探究，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

3.教师角色转变：教师要由传统的知识传授者转变为教育教学的引导者、组织者，发挥教育教学的主导作用。

4.德育教育：在教学过程中，要注重德育教育，培养学生良好的道德品质，促进学生全面发展。

藤野先生【教学目标】1．知识目标：理清文章思路，把握文章线索。

把握藤野先生的形象特点。

学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

2．能力目标：归纳人物典型事例，概括人物思想品质。

品读语言，通过探究法、品读法、拓展法等体会本文的思想情感。

3．情感、态度与价值观目标：感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。

学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途、命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。

【教学重难点】教学重点：学习本文运用典型事例塑造人物的方法。

教学难点：明、暗两条线索的结合使用。

【教学过程】【第一课时】一、新课导入俗话说：“一日为师，终身为父。

”“古之学者必有师。

”“学必求良师益友。

”关于老师，伟大的文学家鲁迅在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。

另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢鲁迅对他的感情又如何呢今天，就让我们一起去学习《藤野先生》一文。

二、自主预习1．作者介绍鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人。

原名周树人，字豫才。

著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

“鲁迅”是他1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。

鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。

他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。

他的作品表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。

2．背景资料《藤野先生》这篇散文，于1926年10月12日写于厦门大学。

它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。

1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。

（名师整理）语文八年级上册《藤野先生》省优质课获奖教案《藤野先生》教案第一课时教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。

虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。

藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。

二、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的三、疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

投影显示文章结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受？？相识肖像声调深切怀念相处相别四件事例神情话语珍藏讲义悬挂照片多写文章四、明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。

那全文的暗线是什么呢？分析讲解直接写藤野先生的文字：1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

明确这些语句体现了人物什么特点。

(投影显示如下)（1）外貌描写的句子（2）动作符合人物身份体现人物特点（3）说话声调（4）介绍解剖学历史（5）忘带领结，穿旧外套治学严谨生活俭朴读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。

藤野先生获奖教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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统编版八年级上册第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计《藤野先生》教学设计一、教学目标1．知识与能力目标_________________。

积累文中的重点字词，如“烂熳（màn）"发髻（j ì）”“芦荟（huì）"绯红（fēi）”“解剖（pōu）"畸形（jī）”“杳无消息(yao)"瞥见（piē）"宛如（wǎn）”“不逊（xùn）"匿名（nì）”“诘责（jié）"等。

_________________。

学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的写作方法。

_________________。

品味文中富有表现力的语言，理解作者的情感。

2．过程与方法目标_________________。

通过阅读课文，理清文章的思路，把握文章的主要内容。

_________________。

合作探究，分析藤野先生的形象，学习作者通过典型事件表现人物品质的方法。

_________________。

朗读品味，体会作者的情感，感受文章的语言魅力。

3．情感态度与价值观目标_________________。

体会藤野先生的高尚品质，学习他对工作认真负责、对学生严格要求、对科学严谨求实的态度。

_________________。

感受作者对藤野先生的感激和怀念之情，培养学生的爱国主义情感。

二、教学重点与难点1．教学重点_________________。

梳理文章的主要内容，理清文章的线索。

_________________。

分析藤野先生的形象，学习作者通过典型事件表现人物品质的方法。

2．教学难点_________________。

理解作者弃医从文的原因，体会作者的思想感情。

_________________。

品味文中含义深刻的语句，理解文章的主题。

三、教学过程第一课时（一）导入新课俗话说，一日为师，终身为父。

初中语文八上6《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计初中语文八上《藤野先生》教学设计【教学目标】1.细读典型事件，透过细节描写感受藤野先生的品格，感知藤野先生人物形象。

2.结合背景及作者的遭遇，进一步体会藤野先生毫无民族偏见的伟大之处。

3.学习藤野先生高尚、伟大的品格，体会作者深切的爱国之情。

【教学重点】结合背景及作者的遭遇，进一步体会藤野先生毫无民族偏见的伟大之处。

【教学难点】结合背景及作者的遭遇，进一步体会藤野先生毫无民族偏见的伟大。

【教学方法】矛盾分析法、背景联系法、词句译法【教学过程】01导入：同学们，上节课我们初读了文本，认识到了这样一位生活简朴、不拘小节的藤野先生。

梳理了藤野先生与我交往的几件事。

它们分别是（生：添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解女人裹脚）。

二十余年后，作者再度回想起藤野先生来，这样评价他：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为的我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊，为何作者会说“在我的眼里和心里是伟大的"呢？今天，我们就再度走近藤野先生，探究他的伟大之处。

02品味“伟大”（生自由说）我们先走近藤野先生其人。

请同学们细读11-23段，品析关键语句，试着用上这样的句子说说：从（句子/关键词），我看出藤野先生是个的人？（生讲，师板书）添改讲义事件（“添改"能否改为“修改”？）添改表明既有添加又有修改，体现出藤野先生对待工作一丝不苟，细致认真。

（细心）纠正解剖图（“自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖不是美术，实物是那么画的我们没法改换它。

"vs 你看，我将你这条血管移了一点位置了。

现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。

）藤野先生对我耐心指导关心实习（听说中国人是很迷信鬼的。

vs听说中国人是很相信鬼的。

vs听说中国人是很敬重鬼的。

藤野先生教学设计篇6教学目标诵读课文，整体感知文意，理清思路。

研读典型事例，理解人物形象。

学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

课前准备学生借助工具书学习页下注解，朗读课文，了解课文大意。

教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

课时安排两课时第一课时教学内容通读课文，理清文章脉落，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，分析人物形象。

教学设计导入新课教师开场白：同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。

但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。

”却是另外一位日本人——藤野先生。

藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

（出示文题、作者）（板书课题，出示目标。

）检查预习1、组织学生简介作者的留学目的。

明确：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。

这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。

2、读准加点字的字音，并会解释词义。

绯红宛如驿站解剖油光可鉴畸形不逊匿名杳无消息诘责凄然教诲瞥见抑扬顿挫深恶痛疾（先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。

）整体感知教师指导语：通过检查预习，可以感知到大家对课文有了初步的了解，下面请大家用自己喜欢的方式自读课文。

5 藤野先生教学目标知识和能力：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者感情过程和方法：抓住精彩的段落，深入领会重点语句。

对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

情感、态度、价值观：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神教学重点：1、正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情2、了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法教学难点：理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，七年级时我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，作者写了自己的启蒙老师——寿镜吾先生。

老先生的“方正、质朴、博学”，令童年的鲁迅信服、敬畏。

但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”“最使我感激，给我鼓励的一个”却是藤野先生。

藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅对他这样深情感念呢？今天，我们就一起去了解鲁迅的这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

二、整体感知，理清写作思路1．学生默读课文，初步感知文意。

2．学生速读全文，理清思路，把握叙述线索。

思考下列问题：(1)在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。

在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。

(2)课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？师生互动交流，探究文意。

明确：(1)“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。

(2)在东京，“清国留学生”赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的优待，日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。

作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情感。

文章开头写对“清国留学生”的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是去往仙台途中记忆深刻的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，也是因为这里是抗清志士朱舜水的客死之地，是作者爱国感情的又一体现；对初到仙台受到优待的原因做非同寻常的理解，也是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他不怀民族偏见，真诚地帮助中国学生；最后，作者把怀念藤野先生的深情化为实际行动。

《藤野先生》优秀教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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最新藤野先生教学设计一等奖优秀4篇《藤野先生》教学设计篇一教学目的：一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。

教学设想：一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。

二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。

三、充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。

教学课时：三课时。

教学步骤：一、导入新课。

1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。

（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆。

教师归纳、明确。

）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。

（板书课题）2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。

学生回答，由教师归纳明确：（1）交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。

“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。

早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。

我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。

（2）说明了文章的体裁——散文。

（3）介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。

3、介绍时代背景。

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。

鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。

从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。

八年级上册语文《藤野先生》课文教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀3篇学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国精神，学而不思则罔，思而不学则殆，以下是作者美丽的编辑为家人们整理的初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀3篇，欢迎阅读。

《藤野先生》教学设计篇一教学目标：1、学习用简洁的语言概括事件，体会不同类别的事件在文中的作用，并可将此种处理事件的方法用于写作实践。

2、通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题进而培养爱国情感。

3、学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

教学设想：重点：学习本文运用典型事例塑造人物的方法。

难点：明暗两条线索的结合使用。

设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。

在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时，使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。

课前准备：1、课外查字典，自学生难字词2、细读全文列出文中所写事件教学流程：一、激情导入春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。

一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵。

当有一天，细细检点细细品味，就是鲁迅先生所谓朝花夕拾，今天，我们就跟随鲁迅先生的脚步，细细评点那多开在心头的藤野之花。

二、明确目标齐读目标。

三、学习新课(一)朝花夕拾之一，经典回放：过渡：在鲁迅先生的文章中，直接写人的并不多，有《阿长与山海经》中的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是日本的藤野先生。

一个日本人，为何让鲁迅先生对他如此难忘？1、速读感知：出示问题，让学生带着问题浏览：(1)用原文回答，鲁迅先生为何时时记起藤野先生？(2)文中着重写了鲁迅与藤野先生的哪几件事？出示：教你一招：一步，寻找相关段落。

第二步，提取关键词语。

齐读37自然段。

5．《藤野先生》教学设计鲁迅教学目的：1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。

教学难点：1.全文线索:作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。

2.作者弃医从文的原因。

3.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

教学时间：3课时教学过程：第一课时一、导入新课：还记得《从百草园到三味书屋》中的那个寿镜吾先生吗？他是鲁迅先生小时候的启蒙老师。

老先生的“方正、质朴、博学“，令童年鲁迅信服、敬畏。

但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位日本人——藤野先生。

他是一位怎样的老师呢？今天让我们一起走进鲁迅先生写的回忆性散文——《藤野先生》，来认识一下这位老师。

请结合之前我们对鲁迅先生其人其事的了解和自己课下的总结,介绍鲁迅的情况及这篇文章的时代背景。

（小组讨论总结完成）作者简介：鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。

毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。

写作背景：1902年，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。

1904年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。

藤野先生这时正在该校任解剖学教授。

鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生情谊。

在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。

但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，甚至倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。

藤野先生优质课教案一、教学目标1.学生能够理解并掌握本文通过典型事例突出人物品质的写作方法。

2.学生能够运用通过分析事件和信息来理解人物形象的阅读方法。

3.学生能够深入理解藤野先生平凡中的“伟大”。

4.学生能够体会到藤野先生的爱国情感和敬业精神。

二、教学重点1.理解和掌握藤野先生的品质。

2.掌握通过事件分析人物的方法。

三、教学难点1.理解藤野先生平凡中的“伟大”。

2.分析并理解作者与藤野先生之间的情感。

四、教学步骤1.导入新课：通过介绍鲁迅的生平和作品引入本课，展示一些鲁迅的作品的图片或插图，引导学生们对鲁迅有更直观的认识。

2.预习巩固：在正式进入课文之前，梳理文章中的生字词和背景信息。

可以采取小组合作的方式，学生们互相帮助，共同解决生字词和背景信息的难题。

对于一些难以理解的背景信息，教师可以适当补充，帮助学生理解课文。

3.品读课文：通过分析典型事例，探讨藤野先生的品质和人物形象。

教师可以选取几个典型的事例，让学生们自己阅读，然后分享他们的理解和感受。

教师可以在这个过程中引导学生们更深入地理解藤野先生的品质和人物形象。

学生们可以自由发言，互相交流，教师也可以适当地给予指导和纠正。

4.深入探究：通过分析事件和信息，理解藤野先生的爱国情感和敬业精神。

教师可以选取一些具有代表性的事件和信息，引导学生们深入分析，体会藤野先生的爱国情感和敬业精神。

在这个过程中，教师可以让学生们分组讨论，每组选取一个主题进行深入探究，最后进行汇报展示。

这种方式可以培养学生的合作探究能力，同时也可以帮助他们更深入地理解课文。

5.课堂小结：总结全文，强调人物形象和主题。

在课堂即将结束时，教师可以进行简短的总结，回顾本节课的学习内容，强调藤野先生的品质、爱国情感和敬业精神等重要主题。

同时，也可以引导学生们对课文进行整体的回顾和思考，加深他们对课文的理解和记忆。

6.布置作业：阅读相关评论文章，进一步理解本文的主题和写作手法。

教师可以选取一些相关的评论文章，让学生们在课后进行阅读和分析，进一步理解本文的主题和写作手法。