部编版五年级上册语文《习作四：二十年后的家乡》优秀教案

人教部编版五年级上册语文第4单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：通过本节课的学习，学生能够理解文章内容，掌握写作要领，提升写作水平。

•能力目标：培养学生的文字表达能力和想象力，使其能够写出具有时代特点和情感的作文。

•情感目标：激发学生对家乡的情感，培养学生对未来的美好期待。

2. 教学重点和难点•教学重点：理解文章内容，抓住文章的重点，概括写作要领。

•教学难点：培养学生的想象力，引导他们展开自己对未来家乡的设想，培养深层次的表达能力。

3. 教学内容和进度安排•【第1课时】导入新课，介绍作文《二十年后的家乡》的背景及主题，通过图片、视频等资源引导学生对未来家乡的想象。

•【第2-3课时】分析文章结构，引导学生理解文章主旨，展示并讲解写作技巧，例如对比、描绘、设想等，进行课堂练习，让学生了解写作的基本要领。

•【第4-5课时】学生动笔写作《二十年后的家乡》，教师指导学生在文章中充分表达自己对未来家乡的设想和情感，鼓励发挥想象力和创造力。

•【第6课时】学生互相交流作文，学习互评和提出意见，引导学生反思自己在写作中的不足之处，努力提升写作水平。

二、教学反思在本节课的教学中，通过深入的讲解和实际写作练习，学生在理解文章内容的基础上，能够较好地运用所学的写作技巧进行创作，培养了他们的表达能力和想象力。

然而，在教学过程中也发现了一些问题需要反思改进： 1. 部分学生的写作能力和表达能力仍有待提高，需要更多的练习和指导来提升他们的写作水平。

2. 在指导学生写作时，有的学生存在思路不清晰、表达混乱等问题，需要进一步引导他们构思文章结构。

3. 学生在思考未来家乡时的想象力和创造力较为受限，需要多激发学生的思维火花，引导他们打破传统框框进行设想和表达。

综上所述，作为语文教师，我们需要不断探索教学方法，引导学生充分发挥自己的想象力和表达能力，在教学实践中不断完善自己的教学方法，努力提升教学效果，使每个学生都能够在写作中展现自己的独特风采和情感。

部编五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教学设计一、课堂背景：本节课是五年级上册部编语文教材中的《习作 4 二十年后的家乡》单元教学。

通过这个习作，让学生进行未来幻想，对家乡的未来进行构想，培养学生的想象力和创造力，同时也让学生反思家乡的变化和自己对家乡的情感。

二、教学目标：1.知识目标：了解习作的写作要求和结构特点；了解如何进行未来想象和构想。

2.能力目标：培养学生的写作能力、逻辑思维能力和表达能力。

3.情感目标：引导学生关注家乡的未来发展，培养对家乡的热爱和责任感。

三、教学重点和难点：1.重点：引导学生进行想象，写出生动、具体、有个性的文字；培养学生的写作技巧和表达能力。

2.难点：引导学生展开想象，将未来的家乡进行具体描绘并表达自己的情感。

四、教学过程：1.导入（5分钟）：–利用图片或视频展示家乡现在的一些场景，引导学生回忆家乡的一些特点和自己的感受。

2.学习任务（10分钟）：–让学生阅读《习作 4 二十年后的家乡》，了解习作要求和内容。

–学生小组讨论，展开对家乡二十年后的想象，可提出问题引导学生思考。

3.写作实践（20分钟）：–学生展开写作，根据自己的想象和构想，写作《二十年后的家乡》。

–教师巡视指导学生，引导学生用恰当的描写方式表达自己的思想。

4.展示分享（10分钟）：–学生相互交流，展示自己写作的部分内容，分享自己的想法和观点。

5.总结反思（5分钟）：–教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结写作要点，引导学生对自己的作品进行反思和改进。

五、课堂延伸：1.给学生布置写作任务，让他们完成《二十年后的家乡》习作的整篇写作。

2.鼓励学生对未来家乡的发展进行更多的思考和表达，可以进行口头表达或小组讨论。

六、作业布置：1.完成《二十年后的家乡》习作的整篇写作。

2.可以根据自己的想法，完成一幅描绘未来家乡的图片或图画。

通过本节课的学习，希望能够让学生更加关注家乡的发展和变化，培养他们对家乡的情感和责任感，同时也提升学生的写作能力和表达能力。

部编版五年级上语文《习作4二十年后的家乡》优质课教学设计教学目标：1. 了解乡村的变化和发展；2. 培养学生对家乡的情感和记忆；3. 提高学生的写作能力。

教学重点：1. 学习并理解《习作4二十年后的家乡》的内容；2. 学会运用所学的语文知识和写作技巧表达自己对家乡未来的想象和期望。

教学难点：1. 提高学生的写作水平，使其能够准确表达自己的想法；2. 引导学生运用想象力进行创造性的写作。

教学准备：1. PowerPoint 展示；2. 板书：《习作4二十年后的家乡》；3. 预先准备一些家乡景点的图片；4. 学生作品展示的准备。

教学步骤：1. 导入（5分钟）通过展示家乡的图片，引起学生对家乡的印象和回忆，鼓励他们谈论自己家乡的特点和变化。

2. 介绍课文（10分钟）通过 PowerPoint 展示《习作4二十年后的家乡》的课文内容，让学生认识到课文中描写的家乡是二十年后的情景。

3. 师生共读课文（15分钟）教师引导学生逐段朗读课文，询问学生对课文的理解和感受，并解释生词和难点。

4. 学习写作（15分钟）老师以字词解释和句法解释的方式教学生理解写作素材和写作技巧，并通过示范提供一个写作范文作为参考。

5. 创作写作（15分钟）学生在老师的指导下，以课文为蓝本，运用所学的写作知识和技巧，创作一篇关于自己家乡二十年后的文章。

6. 互相交流和展示（15分钟）学生互相交流和分享自己的作品，老师提供评价和反馈。

7. 总结和点评（5分钟）教师对学生的作品进行点评，总结学生在写作中的问题和进步，并提出改进的建议。

8. 课堂作业（5分钟）布置课堂作业：要求学生将自己的作品修改完善，并在下节课前提交。

备注：教师在教学过程中可适当引导学生思考家乡未来的可能变化，并鼓励他们用创造性的思维写出自己对家乡的期望和愿景。

在评价学生作品时，注重发现和肯定学生的优点，并提供针对性的指导和建议。

部编语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教案一、关于作文题目作文题目：二十年后的家乡二、教学目标1.使学生了解现在的家乡和未来的变化。

2.提高学生对家乡的热爱和责任感。

3.培养学生观察、想象和写作的能力。

三、教学重点1.理解作文题目，准确把握题意。

2.运用具体事例和细节描述未来家乡的变化。

3.发挥想象力，突出作文的主题。

四、教学内容1.引导学生分析现在家乡的地理、人文特点，思考未来可能的变化。

2.带领学生发散思维，想象未来家乡的景象、设施，介绍可能存在的新事物和变化。

3.对比现在和未来的家乡，呈现出对未来家乡的向往和热爱。

五、教学过程1.导入：通过图片或视频展示现代化城市和农村的对比，引导学生思考家乡的现状和未来可能的变化。

2.讲解：解释作文题目，阐明要求，并分析关键词，引导学生逐步展开对未来家乡的想象。

3.实例呈现：提供一些实例，让学生参考并提炼出适合自己家乡的未来情景。

4.写作练习：让学生进行头脑风暴，写出自己对二十年后家乡的设想，并可以在小组内互相讨论。

5.作品分享：选择几篇优秀的作文，进行分享，引导学生相互欣赏，学习优秀之处。

6.反思总结：让学生回顾自己的作文，思考是否符合题意，是否表达了自己的观点和情感。

六、教学评价1.根据作文的内容、结构和表达方式进行评价，鼓励学生创新和独特性。

2.注重对学生表达感情、思考家乡的深度和广度的评价。

3.鼓励学生之间相互学习和互相促进，形成一种合作共赢的氛围。

七、教学延伸1.可以组织学生集体游学，实地感受家乡的变化和发展。

2.可以邀请家乡的长辈、村干部等前来进行交流，让学生了解更多关于家乡的故事。

3.可以让学生将作文拓展成家乡规划或宣传册，培养学生的合作与创新能力。

八、教学反思教师在教学过程中需注重对学生的引导和激发，鼓励学生勇于表达和创新，同时要注重对学生的作品进行认真评价和指导，帮助学生不断提高写作水平。

同时，在教学中要注重学生的情感体验和情感表达，让学生在写作中表达对家乡的热爱和眷恋之情，从而激发学生的写作兴趣。

部编版五年级上册《习作：二十年后的家乡》教案【教学目标】1.关注家乡生活，大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。

2.把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来，着重将家乡的巨大变化写具体，表达对未来家乡的向往和热爱之情。

3.学习修改习作，同学们互换习作，提出修改意见，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重点】把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来。

【教学难点】着重将家乡的巨大变化写具体，注重详略得当。

【教学策略】1.创设情境，激发兴趣。

用熟悉的古诗引入本次习作的主题。

开门见山，直截了当。

2.回顾课文，领悟方法。

通过回忆学习过的相关课文的表达情感的方法，为写文章定下感情基调。

3.明确要求，指导选材。

引导学生确立文章的中心和意图，从新颖的角度展开想象，打开思路。

4.开启心路，指导方法。

利用范例引导学生，通过合理想象，完成习作。

5.佳作引路，章法导写。

通过大量例文从不同方面指导学生想象二十年后家乡的变化。

【教学准备】（1）学生大胆想象二十年后的家乡。

想象环境、工作、生活可能发生的变化。

（2）学习列写作提纲。

（3）对习作修改符号进行预习。

【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.能够准确审题，选择适当的内容进行习作。

2.抓住景物的变化进行习作，抒发感情。

【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。

1.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

”家乡对于一名游子而言，意义非凡。

而今天，我们来张开想象的翅膀，写一写二十年后的家乡。

2.板书主题。

【设计意图】用同学们熟悉的古诗引入本次习作的主题。

开门见山，直截了当。

二、回顾课文，领悟方法。

1.款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

我们再来回忆一下，第四单元的课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来抒发感情的？2.师生共同回顾，体会表达感情的方法。

3.通过本单元课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。

部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案含教学反思一、教学目标1.能够理解并表达对家乡的思念之情。

2.能够展开想象，描述二十年后的家乡场景。

3.能够运用语言表达自己对家乡的情感和回忆。

二、教学重点1.理解并表达对家乡的情感。

2.运用语言描写二十年后的家乡场景。

3.培养学生的想象力和写作能力。

三、教学难点1.如何结合想象与现实，表达对家乡的情感。

2.如何运用生动的语言描绘未来家乡的场景。

四、教学过程第一步：导入1.让学生谈谈对家乡的思念和回忆，引导学生思考家乡的重要性。

2.准备展示一些关于家乡的图片或视频，激发学生对家乡的情感。

第二步：教学活动1.讲解《习作：二十年后的家乡》的写作要求和主题。

2.分析范文中如何通过描述来表达对家乡的情感，引导学生思考如何写作。

3.带领学生进行头脑风暴，让学生想象二十年后家乡的场景，并记录下来。

第三步：实践操作1.学生根据头脑风暴的内容，进行写作练习。

2.老师给予指导和建议，帮助学生发挥想象力，写出生动的作文。

第四步：展示交流1.学生互相交流自己的作文，分享对家乡的情感和想象。

2.分析优秀作文，讨论如何更好地表达对家乡的情感和描绘家乡的未来。

五、教学反思在这堂课中，学生通过写作《习作：二十年后的家乡》表达了对家乡的情感和思念。

通过头脑风暴和写作练习，学生的想象力得到了充分的发挥，写出了富有创意和生动的作文。

在今后的教学中，可以多开展类似的写作活动，培养学生的表达能力和思维能力，同时加强对学生情感和情绪的引导，让学生更好地理解和珍惜家乡的重要性。

以上就是部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案的教学内容和反思，希望能够对您有所帮助。

部编版五年级上小学语文教案：《习作：二十年后的家乡》部编版五年级上小学语文教案：《习作：二十年后的家乡》「篇一」教学目标1、学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。

2、学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。

3、体会顿号和逗号的不同用法。

4、学会把字写得工整、漂亮，积累成语。

教学重点1、学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。

2、学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。

3、积累成语。

教学难点体会顿号和逗号的不同用法教具准备课件。

教学过程：一、情境导入。

同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。

现在就让我们去看看吧。

板书：语文园地四二、自主学习，合作探究1、交流平台（出示课件2）同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。

我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？生总结、汇报师总结：（出示课件3）①要准确把握课文的感情基调。

如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。

②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。

如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得________________一些。

板书：痛惜豪情壮志缓慢、沉痛高昂2、词句段运用（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。

（出示课件4）小组活动：A、朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。

B、这两组词语在表达效果上有什么异同。

C、选择一个词语写一段话。

生查字典，并说明两组词语的异同。

生汇报：（出示课件5）每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。

上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。

生展示自己写的话。

板书：褒义词、贬义词（2）体会顿号和逗号的`不同用法。

再给最后一句加上标点。

（出示课件6）A、读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。

部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案一、教学目标1.能听懂并理解描述二十年后的家乡的文章的大意；2.能自主构思并写出对未来家乡的设想；3.能够正确使用书面语表达自己的想法和感受。

二、教学重点1.理解文章内容；2.自主构思未来家乡的情景；3.用书面语表达想法。

三、教学难点1.用文字清晰地表达自己的设想；2.正确使用书面语书写。

四、教学准备1.教材：部编版五年级语文上册；2.教具：黑板、粉笔、教案、学生作业本。

五、教学过程1. 情境感知通过阅读《二十年后的家乡》的文章，让学生想象未来的家乡会是怎样的。

可以让学生描述未来家乡的情景，以激发他们的表达欲望。

2. 思维发散让学生以小组形式集体讨论，互相分享自己对未来家乡的设想，鼓励他们多角度思考，展现对未来的独特想法。

3. 构思写作学生以小组为单位，开始撰写《二十年后的家乡》。

引导学生注意行文结构和语言规范，鼓励他们自由地表达自己对未来的憧憬。

4. 交流展示每个小组选择一名代表朗读自己的作文，其他小组成员可以提出建议和意见。

通过互相交流讨论，激发学生的写作灵感和提高书面表达能力。

5. 反思总结老师对学生的作文进行点评，指出优点和不足之处，并鼓励学生继续努力提高写作水平。

学生也可以互相交流心得体会，共同进步。

六、作业完成《二十年后的家乡》的写作，将作文交给老师检查。

老师可以根据学生作业情况进行评分，鼓励学生继续写作。

七、教学反思集体备课是一种有效的教学方式，可以促进学生之间的合作与交流，提高教学效果。

在备课过程中，老师要注意引导学生思考和自主表达，培养他们的创造力和写作能力。

以上是关于部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案的内容，希望能够帮助到您进行集体备课。