小学作文教学浅谈论文

小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。

茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。

与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。

走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。

因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。

多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。

(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。

其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。

例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。

索溪峪山、水、洞自成一体。

山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。

”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。

通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。

扩大阅读量是学生积累的重要途径。

写作要与阅读密切配合，相辅相成。

教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。

新课标强调，阅读是学生的个性化行为。

因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。

二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。

坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。

小学语文教学论文《浅谈小学语文作文教学》在小学语文教学中，作文教学是一个重要的组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的逻辑思维和创造力。

以下是关于小学语文作文教学的一些观点和建议：1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。

教师应通过各种方式激发学生对写作的兴趣，比如通过讲故事、观看相关视频、进行写作游戏等。

2. 培养观察能力：观察是写作的基础。

教师应引导学生学会观察生活，发现生活中的细节，培养学生的观察力和洞察力。

3. 教授写作技巧：写作技巧的掌握对于提高作文水平至关重要。

教师应教授学生如何组织文章结构，如何使用恰当的词汇和句式，以及如何进行有效的段落划分。

4. 鼓励创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。

可以设置一些开放性的话题，让学生自由发挥，培养他们的创新思维。

5. 注重实践：写作能力的提高需要大量的实践。

教师应安排适量的写作练习，让学生在实践中不断提高。

6. 个性化指导：每个学生都有自己独特的写作风格和思维方式，教师应根据每个学生的特点进行个性化的指导。

7. 及时反馈：对学生的作文进行及时的批改和反馈，指出作文中的亮点和需要改进的地方，帮助学生认识到自己的优势和不足。

8. 培养阅读习惯：阅读是提高写作能力的重要途径。

教师应鼓励学生广泛阅读，通过阅读吸收语言精华，丰富自己的语言表达。

9. 创设写作环境：营造一个宽松、愉快的写作环境，让学生在轻松的氛围中进行写作，减少写作的心理压力。

10. 家校合作：家长在孩子的写作教育中也扮演着重要的角色。

教师应与家长保持良好的沟通，共同关注和指导学生的写作进步。

通过这些方法，可以有效地提高小学语文作文教学的质量，帮助学生在写作上取得进步，培养他们成为善于表达和沟通的人。

小学语文教学论文-浅谈小学作文教学一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教学具有重要意义。

作文教学作为语文教学的重要组成部分，不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生的创新思维和审美情趣。

然而，在实际教学过程中，许多教师和家长发现，小学生对作文存在畏惧心理，写作水平难以提高。

因此，本文旨在探讨如何提高小学作文教学效果，激发学生的写作兴趣。

二、当前小学作文教学存在的问题1. 教学方法单一：部分教师在作文教学中，过于强调“套路”，导致学生作文千篇一律，缺乏个性。

2. 写作训练不足：学生在日常学习中，缺乏有效的写作训练，导致写作能力难以提高。

3. 评价方式不合理：教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构，忽视了对学生思维品质和创新能力的评价。

4. 学生兴趣不足：由于上述原因，学生对作文产生畏惧心理，缺乏写作兴趣。

三、提高小学作文教学效果的策略1. 多元化教学方法：教师应运用多种教学方法，如情境教学、讨论式教学等，激发学生的写作兴趣。

2. 加强写作训练：教师应合理安排写作训练，提高学生的写作能力。

（1）日常练笔：鼓励学生坚持写日记、周记，培养写作习惯。

（2）课堂练笔：结合课文内容，设计相关的写作练习，提高学生的写作技巧。

（3）命题作文：合理设置命题，引导学生关注生活，提高写作水平。

3. 改进评价方式：教师应以鼓励为主，关注学生的思维品质和创新能力，提高学生作文的质量。

4. 激发学生兴趣：通过举办作文比赛、优秀作文展示等活动，激发学生的写作兴趣。

四、结论小学作文教学是培养学生语文素养的重要环节。

教师应关注当前作文教学中存在的问题，采取有效策略，提高作文教学效果。

同时，注重激发学生的写作兴趣，让每个学生都能在作文中展现自己的风采。

通过以上探讨，希望为广大小学语文教师提供一些有益的启示，共同为提高我国小学生的作文水平贡献力量。

五、具体实施步骤1. 教学内容创新（1）引入生活化元素：教师在进行作文教学时，应将生活实际融入教学中，让学生有更多的素材可选，提高作文的真情实感。

浅析小学语文作文教学多年以来，作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点。

如何进行小学语文作文教学，也是我们从事一线语文教学的教师所探讨研究的课题之一。

下面结合作文教学实践谈一谈自己的收获和感悟。

一、深刻认识作文教学在语文教学中的地位。

从事语文教学多年以来，一直探讨一个高深而又现实的问题：那就是我们语文教学的终极目标是什么？说其高深，因为这是学术上的问题，不是普通教师所能界定的。

说其现实，不知目标，何以教学？结合个人认知水平，我总结语文教学的终极目标为两点，即接受理解与表达抒发，这一语文教学目标还可以延伸到学生的学习目标。

记得有一次，我问我所教的学生，学习语文的目的是什么，学生回答，学习成绩好，家长给的零钱多，学生回答得很实在。

其实，我这里所说的接受理解，就是让学生读懂并理解他们所接触到的各种文本，高至诗歌、喜剧、散文、小说；低至各种说明、规则、告示，甚至于其它科目的题目要求。

再说表达抒发，我们认为小学语文教材编排的口语交际与作文习作是最直接的体现。

就是通过教师的引导学生能够把自己的想法做法用语言表达出来。

清楚一些，再清楚一些；生动一些，更生动一些，这是口语交际与作文习作的小目标，也是我们对学生平时习作的评语。

但是，在传统的语文教学中往往忽略了接受理解与表达抒发之间的同等关系，偏重于学生的接受理解。

于是教师让学生机械地死记硬背语文课堂上所讲的知识，甚至于习作时的多篇范文，在考试中结果出现千篇一律现象。

教师认为学生接受理解了，岂不知这真真地扼杀了学生的自主探究能力和创造力，阻碍了学生的表达抒发，并给接受理解带来极大的负面影响。

忽略表达抒发在语文教学中的作用，这一思想的存在就会为“填鸭式”教学提供“沃土”。

所以，作文作为学生表达抒发的重要途径，我们一定不能“避重就轻”，忽视其在语文教学中的重要位置，把作文教学同样归纳为学生的简单地接受理解。

二、立足教材，积极构建阅读与写作之间的关系。

在平时的课堂阅读授课中，我们应该适时渗透写作知识，让学生逐步接受理解这一方法，并引导他们及时内化。

浅谈小学作文教学论文浅谈小学作文教学论文在平时的学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。

还是对作文一筹莫展吗？以下是小编整理的浅谈小学作文教学论文，希望对大家有所帮助。

随着新课程改革的不断深入与发展，对于小学语文教学提出了更高的要求，希望能够采取科学的策略培养学生的文学素养与综合能力。

基于这样的目标，依靠传统的教学模式很难获得理想的教学效果。

这就要求小学语文教师摆脱应试教育的理念，用创新的思路来组织作文教学，让学生乐于表达，同时注重引导他们关注生活，在写作中流露出真情实感，让学生的文字运用能力与写作思维得到提升。

那么我将针对小学语文作文教学，浅谈创新教学的思路。

一、创设良好的教学情境在新课程改革的浪潮中诞生了多种教学思想，其中，情境教学法就是广大教师值得采纳的一种主流思想，其旨在创设生动的教学情境，引导学生进入情境中感悟，写出具有真情实感的文章。

这样的教学方法相比填鸭式教学更具有感情色彩，能够更好地引导学生思考与感悟。

例如在完成《龟兔赛跑》的学习后，教师往往会要求学生谈一谈学习之后的感悟，为了让学生获得更深层的感悟，教师可以通过多媒体直接还原龟兔赛跑的故事，同时要利用具有情感的语言让学生进入到情境中，使学生感觉龟兔赛跑的故事就直接发生在眼前。

这时教师一步步地对故事的内涵进行透彻讲析，让学生了解到这一则故事背后的寓意，随后让学生在自由时间里进行思考与讨论，深化对故事的领悟，最后再用文字将自己的感悟写下来。

通过这样的方式，创设了良好的教学情境，将情境教学法得以落实，改变了传统机械的教学模式，获取更好的教学效果。

二、培养学生的写作习惯写作并不是只能在课堂上完成的学习任务，它渗透在学生生活中的点点滴滴，教师要培养学生写作的习惯，让学生将写作作为生活中的一件小事，爱上写作。

小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。

茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。

与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。

走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。

因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。

多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。

(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。

其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。

例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。

索溪峪山、水、洞自成一体。

山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。

”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。

通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。

扩大阅读量是学生积累的重要途径。

写作要与阅读密切配合，相辅相成。

教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。

新课标强调，阅读是学生的个性化行为。

因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。

二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。

浅谈小学语文写作教学论文一、引言小学语文写作教学在语文教学中占据着重要的地位，它是培养学生表达能力、逻辑思维能力及创新能力的重要途径。

然而，在现实教学中，写作教学效果并不理想，许多学生在面对写作题目时感到无所适从。

为此，本文将从分析当前小学语文写作教学现状入手，探讨提高写作教学效果的策略。

二、当前小学语文写作教学现状1. 写作教学内容单一，缺乏趣味性。

2. 教师对学生写作指导不足，缺乏个性化教学。

3. 学生写作积极性不高，缺乏写作兴趣。

4. 写作评价体系不完善，过于注重分数，忽视学生实际水平。

三、提高小学语文写作教学效果的策略1. 丰富写作教学内容，激发学生兴趣（1）引入多样化的写作题材，如故事、童话、寓言等。

（2）结合生活实际，创设情境，让学生在情境中体验、感悟。

2. 加强写作指导，关注学生个体差异（1）针对不同水平的学生，制定分层教学目标。

（2）注重写作过程的指导，引导学生从构思、选材、表达等方面入手。

（3）鼓励学生进行互评、自评，培养学生自我反思的能力。

3. 培养学生写作积极性，提高写作兴趣（1）创设轻松愉快的写作氛围，让学生敢于表达、乐于表达。

（2）开展丰富多样的写作活动，如写作比赛、作文展评等。

（3）及时给予学生鼓励和表扬，增强学生写作自信心。

4. 完善写作评价体系，关注学生实际水平（1）评价标准多元化，注重学生写作过程的评价。

（2）实施动态评价，关注学生写作能力的提高。

（3）重视评价的激励作用，激发学生写作潜能。

四、结论小学语文写作教学是培养学生语文素养的重要组成部分。

通过分析现状，提出相应的教学策略，有助于提高写作教学效果，激发学生写作兴趣，从而促进学生语文素养的全面提升。

在教学实践中，教师应不断探索、总结，为提高小学语文写作教学质量做出贡献。

五、具体教学措施1. 写作素材的积累与运用（1）引导学生关注生活，从日常生活中汲取写作素材。

（2）推荐适宜的阅读材料，拓宽学生知识面，丰富语言表达。

小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。

1）本性化作文教学的含义。

本性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的本性特征和本性意识直接影响个人的发明性和未来发展。

本性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知，从新奇的本性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。

本性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学办法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切本性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的办法而变化。

2）个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。

比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。

浅谈小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文教学具有重要意义。

作文作为语文教学的重要组成部分，既是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生文学素养的有效途径。

然而，在当前小学语文作文教学中，仍存在一定的问题。

本文旨在探讨小学语文作文教学的有效策略，以提高学生的作文水平。

二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面：大部分学生对作文存在恐惧心理，缺乏写作兴趣和自信心；写作素材匮乏，语言表达能力较弱。

2. 教师方面：教学方式单一，过于注重作文技巧的传授，忽视学生的主体地位；评价方式过于主观，缺乏针对性和激励性。

3. 教学内容方面：教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的写作兴趣；作文题目陈旧，缺乏创新性。

三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中写作。

（2）尊重学生个性，鼓励学生表达真实情感。

（3）开展丰富多样的作文活动，提高学生的写作积极性。

2. 培养学生写作能力（1）加强阅读教学，丰富学生的写作素材。

（2）注重作文指导，提高学生的写作技巧。

（3）鼓励学生多写作，培养学生的写作习惯。

3. 改进教师教学方法（1）运用现代教育技术，提高作文教学的趣味性。

（2）实施差异化教学，关注每个学生的成长。

（3）改革评价方式，注重过程性评价和激励性评价。

四、结论小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和综合素质的重要途径。

要改进作文教学，教师需从激发学生兴趣、培养学生能力、改进教学方法等方面入手，创设有利于学生发展的教学环境，为学生的作文水平提高奠定基础。

通过本文的探讨，希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和启示，共同推动小学语文作文教学的发展。

四、具体教学措施及实践1. 创设生活化教学情境- 结合学生实际生活，设计具有生活气息的作文题目，让学生能够有话可说，有情可抒。

- 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的写作素材，激发学生的创作灵感。

小学作文论文：浅析小学作文教学在小学作文教学中，教师扮演着至关重要的角色。

以下是一些关键点，用以浅析小学作文教学：1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。

可以通过讲述有趣的故事，展示生动的图片，或者让学生参与到写作主题的讨论中来。

2. 培养观察力：写作来源于生活，教师应鼓励学生观察周围的事物，无论是自然景观还是日常生活的点滴，都能成为写作的素材。

3. 教授写作技巧：包括如何组织文章结构，使用恰当的词汇和句子，以及如何进行有效的段落划分。

教师可以通过示范和练习来帮助学生掌握这些技巧。

4. 鼓励创造性思维：鼓励学生发挥想象力，创作出独特的故事或描述。

教师可以设置开放式的写作任务，让学生自由发挥。

5. 提供反馈：对学生的作文给予及时和具体的反馈，帮助他们认识到自己的长处和需要改进的地方。

6. 阅读与写作相结合：通过阅读优秀的作文范例，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，从而提高自己的写作水平。

7. 多样化的写作形式：不仅限于传统的记叙文、议论文，还可以尝试诗歌、日记、书信等多种形式，以适应不同学生的兴趣和特长。

8. 培养批判性思维：在写作过程中，教师可以引导学生思考问题的不同方面，学会从多个角度审视问题，这有助于提高他们的批判性思维能力。

9. 使用现代技术：利用电脑和互联网资源，可以为学生提供更广阔的写作平台和更丰富的信息来源。

10. 持续的写作练习：写作是一项需要不断练习的技能。

教师应鼓励学生定期写作，无论是课堂作业还是家庭作业。

通过这些方法，小学作文教学可以更加高效和有趣，帮助学生打下坚实的写作基础。