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《小稻秧脱险记》第一课时教学实录与评析作者：许颖黄庆峰来源：《广西教育·D版》2016年第11期一、导入新课师：这节课我们学习一篇童话故事（手指课题）——生齐读课题《小稻秧脱险记》。
师：你们认识小稻秧吗？一起来听听它的自我介绍吧。
（播放与小稻秧有关的微课视频，让学生初步了解小稻秧对人类的贡献）【评析】执教老师通过微课导学，让学生认识小稻秧，同时激发学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。
二、初读正音，厘清脉络（一）认识生字师：小稻秧是我们的朋友，它从课文里挑出了10个生字来考大家。
谁来领着我们读一读？生：杂、拥、剂、喷、欺、喘、汹、蛮、搬、霉。
师：这名同学读得很好！上课之前，同学们在《问卷星》中选出了自己认为最容易写错的生字。
（多媒体课件出示学生投票率最高的生字“喷”）原来是它！我们把目光聚焦到这个字，伸出手指，跟着电脑老师写一写。
师：剩下的9个生字，请大家4人一个小组进行交流学习。
（师巡视）现在，请同学们拿起笔，把生字认真描红一遍。
（提示写字时要做到“三个一”即一尺、一拳、一寸）【评析】执教老师利用《问卷星》调查学生普遍认为容易写错的生字，有针对性地进行生字教学，既挖掘了学生的识字潜能，又提高了识字效率。
教师利用多媒体课件呈现《问卷星》的内容，省时高效，发挥了信息技术的即时反馈功能。
（二）理解词语师：接下来，小稻秧又从课文里挑出了一些词语考大家，谁敢来挑战？多媒体课件呈现下列词语嚷道争吵杂草气势汹汹蛮不讲理欺负纷纷警觉不由分说一拥而上生自由练习读词语，然后以“开火车”的形式朗读词语。
师：你们都明白这些词语的意思吗？一起进入词语库去寻找答案吧。
（通过平板电脑将词语库发送到学生的平板电脑，学生自主学习，计时2分钟）师：现在比一比谁是最强大脑。
谁来说说你知道哪些词语的意思？可以用工具书查一查。
生1：“争吵”是吵嘴的意思。
生2：“一拥而上”是指一下子全部挤上去。
生3：“蛮不讲理”是野蛮不讲道理的意思。
《小稻秧脱险记》教学实录第二课时教学过程：一、直接导入1．师：今天我们继续学习第18课——小稻秧脱险记（生齐读）师：上节课我们从课文中认识了三个人物，他们分别是（指名说）生：小稻秧、杂草、喷雾器（板书：小稻秧、杂草、喷雾器）师：他们之间到底发生了什么事呢？今天就让我们一起走进他们的故事中去。
上节课我们已经知道，这篇课文分为两个部分第一部分：小稻秧遇险第二部分：小稻秧脱险（板书：遇险、脱险）二、精读课文（一）学习第一部分――遇险1．师：那么小稻秧遇到什么危险了呢？请小朋友打开语文书，自由朗读课文1、2两段。
找一找句子，找到后再认真读一读。
（学生充分读书，教师相应巡视）师：谁来交流？（指名说）生：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”师：你的眼睛真亮啊。
2．课件出示句子A：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”师：请问你是从什么地方看出来的呀？生:我是从“气势汹汹”看出来的。
（点出：“气势汹汹”）师：那请你来读读这个词（生读）师：感觉他读得怎样？学生：不够凶师：那么请你来读读。
师：你真了不起，你的声音，你的神情告诉我们大家你已经读懂了。
师：请你也来读读。
师：是的，像他这样态度凶狠、气势逼人，这就是“气势汹汹”。
我们一起读好这个词（齐读）师：将这个词放到句中还能读好吗？（指名读）师：觉得他读得怎么样？生：感觉他读得不够凶，声音轻了点。
师：那么请你来读读（生读）师：你这棵杂草声音挺大、挺凶的，可模样不怎么吓人，如果能加上动作，叉腰，板脸，瞪眼，就更像一棵气势汹汹的杂草了！谁来试试！（指名读，并请其表演）第一课时师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。
请小朋友和老师一起读课题: 《小稻秧脱险记》师：同学们,你们读了课题后会想到什么呢?生1:小稻秧遇了什么危险?生2:小稻秧是怎么脱险的?生3:为什么小稻秧会遇到危险呢?师:同学们想得好说得更好.现在就让我们一起走进课文，与小稻秧一起经历一次危险的遭遇吧.(生自读课文划生字词,画出不理解的词语。
小学语文《小稻秧脱险记》教学构想及点评[教材分析]：《小稻秧脱险记》是苏教版小学语文教材第七册中的一篇科普童话。
全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
[教学目标]：1.通过预习，自主学习生字词语，重点掌握“杂”字的写法。
分类积累四字词语，会用“纷纷”“激烈”造句。
2.能根据提示语和主要的标点符号读好人物对话，分角色朗读课文，表演这个童话故事。
在角色体验中体会“蛮不讲理”“气势汹汹”“收拾”等词语的意思。
3.通过自主、合作学习和角色体验，学会阅读对话较多的文章，懂得一些浅显的科普知识，渗透一种敢于伸张正义、锄强扶弱的社会责任感。
[教学重难点]：重点是能根据提示语和主要的标点符号读好人物对话，分角色朗读课文，表演这个童话故事。
在角色体验中体会“蛮不讲理”、等词语的意思。
这也是教学的难点。
[教学策略]：采用情境创设、朗读体验表演体验的教学策略，引导学生发现写法，先读后演，寓导于评。
[教学过程]：一、创设情境，激情引趣：1、结合图片，简介小稻秧。
2、板书课题。
3、引导学生理解“脱险”的意思。
总结理解词语的方法。
二、整体感知，检查预习：1、学生自读课文，读准字音，读通句子，再读读生字条里的字。
教师巡视，关注读音和读书姿势。
2、出示本课生词，引导学生领读难读的词语。
注意正音：欺负“负”的读音。
3、出示本课四字词语填空练习。
气势（）（）、（）不讲理一（）而上、不（）分说学生抢读、齐读四字词语。
4、这些四字词语在文中都是描写谁的？板书“杂草”，指导“杂”的书写。
学生书空。
小结词语学习方法：把描写同类事物的词语积累在一起。
5、简单说一说：小稻秧遇到了什么危险，它是怎么脱险的？2-3人用简洁的话说说课文的主要内容，教师相机板书版画。
【导语】《⼩稻秧脱险记》是⼀篇科普性的童话故事，很适合⼉童阅读和欣赏。
整篇课⽂充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，⽣动的语⾔、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学⽣的语⾔积累提供了很好的凭借。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《⼩稻秧脱险记》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼩稻秧脱险记》原⽂ ⼀天，⽔稻⽥⾥发⽣了激烈的争吵。
⼀群杂草把⼩稻秧团团围住，⽓势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！” ⼩稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到⼤⽥来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草不由分说，⼀拥⽽上，拼命地跟⼩稻秧抢营养。
⼩稻秧⽓得脸⾊蜡黄，当场就病倒了。
突然，⼀阵⽑⽑⾬从天上飘下来。
⼀棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，⼤晴天怎么会下⾬呢？”这时，⼀个洪亮的声⾳响起来：“这不是⾬，⽽是除草剂，是专门⽤来收拾你们的！”杂草问：“你是谁？”“我是喷雾器⼤夫。
”喷雾器⼀边喷洒着除草剂，⼀边⼤声地说，“平时你们欺负⼩稻秧，现在轮到你们倒霉了。
” 稻⽥⾥的⽑⽑⾬下个不停。
杂草有⽓⽆⼒地说：“完了，我们都……喘不过⽓来啦。
”不⼀会⼉，杂草纷纷倒了下去。
⼀阵微风吹过，⼩稻秧⾼兴得跳起舞来。
他们吸⾜了营养，⼜向上挺了挺⾝⼦。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼩稻秧脱险记》教案 教学⽬标： 1、能正确、流利有感情地朗读课⽂，在朗读感悟中理解重点词句。
2、能⽤⾃⼰的话复述课⽂⼤意，并能进⾏简单的课本剧表演。
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作⽤，培养学⽣从⼩学科学，长⼤⽤科学的志趣。
教学过程： ⼀、复习导⼊ 1、这篇课⽂主要讲了哪两⼤部分内容？ （这篇课⽂主要讲了⼩稻秧遇到了什么危险？后来⼜是怎样脱险的？板书：遇险、脱险） 2、通过昨天的学习，我们已经知道了⼩稻秧遇到了什么危险？ （⼩稻秧遇到的危险是：它刚搬到⼤⽥来不久，⼀群杂草就来抢营养。
⼩稻秧⽓得脸⾊蜡黄，当场就病倒了。
《小稻秧脱险记》的教学实录与反思（精选12篇）《小稻秧脱险记》的教学实录与反思篇1《小稻秧脱险记》这篇布满童趣的科普童话，以它生动的语言，共性的对话，好玩的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。
整篇课文布满童趣，将科学常识寓于童话故事中。
好玩的情节为丰富同学的语言积累供应了非常好的凭借，更潜移默化的培育了同学爱科学、学科学、用科学的志趣。
故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段，可以分为"遇险'、"脱险'两大部分。
第一部分（1-2）写水稻田的杂草舍命地跟小稻秧抢养分，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
小稻秧遇险了。
其次部分（3-5）写喷雾器大夫准时赶到关心小稻秧整理杂草。
最终，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。
这部分是课文的重点。
这学期，我执教了这一课，通过一节课的教学，我的感受颇深，现将有关片段与反思记录如下。
我摈弃了烦琐分析的套路，在"强化诵读，注意感悟'方面做了一些大胆探究。
从中得到一些有益的启示。
现将教学实录与反思记录如下。
教学实录一、直接导入1.上节课我们从课文中熟悉了三个人物，是谁呢？同时我们还知道了是杂草让小稻秧遇上了危急，是喷雾器大夫关心小稻秧脱离危急。
板书：遇险、脱险2.那么，他们之间究竟发生了怎样的故事呢？今日，我们连续来学习小稻秧脱险记。
过渡：杂草和小稻秧之间发生了什么事呢？二、精读1、2自然段。
朗读课文1、2自然段，把不理解的词语划下来，再写到老师发给你们的纸张上。
记住不动笔墨不读书，大家肯定要动笔画。
看看谁读得最仔细，声音最洪亮。
好，抓紧开头读吧！1.读1、2自然段，划写不理解的字词。
2.黏贴不理解的词语。
3.课件展现（齐读词语）师述：每个词读两遍，打横的读。
这些词，有的需要老师关心，有的自己读课文就可以理解了。
请大家仔细地默读课文，边读边想这些词语的意思。
老师信任同学们通过读课文，就能理解这些词语。
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上节课我们已经知道，这篇课文分为两个部分第一部分：小稻秧遇险第二部分：小稻秧脱险（板书：遇险、脱险）二、精读课文（一）学习第一部分――遇险1．师：那么小稻秧遇到什么危险了呢？请小朋友打开语文书，自由朗读课文1、2两段。
找一找句子，找到后再认真读一读。
（学生充分读书，教师相应巡视）师：谁来交流？（指名说）生：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！” 师：你的眼睛真亮啊。
2．课件出示句子 A：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”师：请问你是从什么地方看出来的呀？生:我是从“气势汹汹”看出来的。
（点出：“气势汹汹”）师：那请你来读读这个词（生读）师：感觉他读得怎样？学生：不够凶师：那么请你来读读。
师：你真了不起，你的声音，你的神情告诉我们大家你已经读懂了。
师：请你也来读读。
师：是的，像他这样态度凶狠、气势逼人，这就是“气势汹汹”。
我们一起读好这个词（齐读）师：将这个词放到句中还能读好吗？（指名读）师：觉得他读得怎么样？生：感觉他读得不够凶，声音轻了点。
师：那么请你来读读（生读）师：你这棵杂草声音挺大、挺凶的，可模样不怎么吓人，如果能加上动作，叉腰，板脸，瞪眼，就更像一棵气势汹汹的杂草了！谁来试试！（指名读，并请其表演）第一课时师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。
请小朋友和老师一起读课题: 《小稻秧脱险记》师：同学们,你们读了课题后会想到什么呢?生1:小稻秧遇了什么危险?生2:小稻秧是怎么脱险的?生3:为什么小稻秧会遇到危险呢?师:同学们想得好说得更好.现在就让我们一起走进课文，与小稻秧一起经历一次危险的遭遇吧.(生自读课文划生字词,画出不理解的词语。
《小稻秧脱险记》案例分析（精选15篇）《小稻秧脱险记》案例分析篇1我在2007年秋季学期听了一位小学三年级的语文教师，在上18课《小稻秧脱险记》时，处处体现了新的教育理念，学生自主参与教学，在轻松愉快的教学氛围中学到了知识。
该教师在上这篇课文时，其主要教学过程如下：一、导入新课教师结合学生生活实际用简洁的语言导入新课，激发了学生学习的兴趣，为更好的开展好教学作铺垫。
二、初读课文，理清思路1、让学生自读课文（课件投影展示自读要求：读准字音、读通句子、标出自然段），教师巡视自渎情况。
2、老师开始检查自读情况。
（将本课的生字新词写在卡片上、抽查学生的自读情况）3、理清课文思路老师：“大家真了不起，第一遍就读得那么好。
生字词的音读得很准确。
现在，请大家在小组内讨论哪些自然段写小稻秧遇险了，哪些自然段写小稻秧脱险，哪些自然段写小稻秧脱险后的表现”。
（交流讨论结果）三、精读课文1、理解小稻秧遇险老师：“小稻秧遇到了什么危险呢”？（课件展示杂草跟小稻秧抢营养的场面，指名读1－2自然段，然后回答）学生：“遇到了杂草跟小稻秧抢营养的危险”。
老师：“小稻秧刚搬到大田来，正需要营养。
一群杂草却来跟它们抢营养，杂草是怎样做的”？学生：“杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹的嚷道：‘快把营养交出来’”。
（学生边说边作看各种表情）老师：“这群杂草讲道理吗”？学生：“它们蛮不讲理”。
老师：“可怜的小稻秧，它们还想跟杂草理论，杂草又是怎样做的呢”？学生：“杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟它抢营养”。
（学生边说边用手地划着）教师通过创设情境与学生对话，学生理解了，气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、团团围住等词意。
2、理解小稻秧脱险老师：“面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了，我们该怎样去帮助它们呢”？学生：“我们去把杂草拔掉”。
学生：“我们赶快去告诉农民伯伯”。
学生：“去请医生”。
学生：“我们去拿除草剂来把杂草除掉”。
课文《小稻秧脱险记》的课堂实录一、复习导入１、同学们，今日我们继续来学习第３０课，齐读课题２、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？３、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危急？哪几自然段写脱险？〔板书遇险脱险〕二、学习第１、２自然段１、打开书本，默读１、２节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危急？２、沟通，课件出示句子一群杂草把小稻秧团团围住，气概汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”这群杂草不由分说，一拥而上，舍命地跟小稻秧抢营养。
３、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
沟通，加点〔团团围住气概汹汹嚷不由分说一拥而上舍命抢〕４、指导朗读句子，通过扮演理解词语。
５、朗读１、２节，发头饰扮演，再读６、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。
课件出示发黄的稻秧。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
三、学习３、４自然段１、听３、４自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的'话。
２、沟通：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
３、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警觉”，可扮演。
(点出〕４、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？〔点出〕５、指导朗读６、自身练习下面的对话７、指名、练习、指导对话。
８、理解“纷纷”，站起来做动作。
９、同桌相互练习对话，可配上动作。
１０、练习朗读３、４自然段。
四、学习第５自然段１、杂草被喷雾器大夫整理光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！〔课件演示〕，多神气，多兴奋！２、小稻秧脱险了，你们兴奋吗？齐读第五自然段。
五、总结课文，课外延伸１、分角色朗读课文〔发头饰〕２、总结课文，〔板书：抢洒→〕３、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？４、指名答，课件出示稚嫩的稻子。
这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？〔同桌争论〕５、沟通，可当个小作家写下来，回去告知爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！板书３０小稻秧脱险记遇险→脱险抢洒。
小学三年级语文教案小稻秧脱险记一课时与实录9篇小稻秧脱险记一课时与实录 1只有深入地研读文本，才能对文本有超智慧的多元的解读。
先说说我对文本的钻研：这是一篇科普性的童话，全文采用拟人化的手法，通过有趣的故事，写出了杂草对于小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对于保护稻秧所起的重要作用。
全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更能潜移默化地培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
先说说本文的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
在这里，可抓住几个点：（1）趣味点：童话故事。
（2）知识点：生字、生词，科学知识。
（3）能力点：理解词语的能力和方法，读书能力：抓住提示语读出味来。
（4）情感点：科学的态度和情感：产生学科学、用科学的“冲动”。
再说说课文主要内容分析：课文围绕着“小稻秧脱险”的过程，由两大部分组成：第一大部分写小稻秧如何陷人险境；第二大部分写小稻秧怎样脱离险境。
小稻秧是如何陷人险境的呢?开头的两个自然段作了交代。
便小稻秧陷人险境的是“一群杂草”，他们的目的是要与小稻秧争抢营养。
他们采取的行动一是把“小稻秧团团围住”，想要逼迫小稻秧“交出”营养，二是“不由分说一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养”。
结果，小稻秧在这群蛮横无理、手段毒辣的杂草围攻下，“气得脸色蜡黄，当场就病倒了”。
小稻秧是怎样脱离险境的呢?正在杂草们感到得意的时候，喷雾器洒下了化学除草剂，而且好好地教训了他们一顿，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了”，看来喷雾器是一个爱打抱不平的角色。
结果，“不一会儿，杂草纷纷倒了下去”。
小稻秧得救了，“高兴得跳起舞来”，“他们吸足了营养，又向上挺了挺身子”，看来他们又长高了。
《小稻秧脱险记》课堂教学实录及评析《小稻秧脱险记》是一本描写小稻秧在农田中遭遇危险并成功脱险的童话故事。
这本故事书不仅有助于培养孩子们的阅读兴趣，还能传递着关于勇敢、团结和智慧的教育意义。
以下是一堂以《小稻秧脱险记》为主题的课堂教学实录及评析。
【导入】教师：大家好！今天我们要讲述的故事是《小稻秧脱险记》。
在这个故事中，小稻秧遇到了很多困难和危险，但是通过勇敢、团结和智慧，它成功地脱险了。
我们一起来听听它的故事吧！【阅读故事】教师：现在，我将给大家朗读《小稻秧脱险记》。
请大家认真听故事，留意小稻秧在面对危险时所做出的勇敢和聪明的举动。
【讨论故事】教师：大家听完故事后，我们一起来讨论一下。
请举手发言，谁能告诉我小稻秧在故事中遇到了哪些危险？学生A：小稻秧被鸟儿抓走了！学生B：它被暴雨冲走了！学生C：还有被火灾烧了一部分！教师：很好，你们都说得很对。
小稻秧在故事中遇到了被鸟儿抓走、暴雨冲走和被火灾烧的危险。
那么，小稻秧是如何成功脱险的呢？谁能告诉我？学生D：小稻秧被风吹到了一个小岛上，它在小岛上遇到了其他植物和动物，大家一起合作，用智慧和团结度过了难关。
教师：很好，小稻秧通过与其他植物和动物的合作，用智慧和团结度过了难关。
这个故事告诉我们什么呢？学生E：这个故事告诉我们要勇敢面对困难，不怕困难，要相信自己的力量。
学生F：还有，它也告诉我们要团结合作，因为团结才能使我们更强大。
学生G：同时，这个故事还教会我们要善于运用智慧解决问题。
教师：非常好，你们的回答很棒！这个故事确实告诉我们要勇敢、团结和智慧。
这些品质在我们的生活中也非常重要。
【评析故事】教师：在《小稻秧脱险记》这个故事中，小稻秧面对危险时展现了勇敢和聪明。
它不仅敢于面对困难，还通过与其他植物和动物的合作，用智慧度过了难关。
这些品质对我们每个人来说都很重要。
勇敢让我们能够直面困难，不退缩；团结让我们能够共同努力，共同进步；智慧让我们能够找到解决问题的方法。
课文小稻秧脱险记的教学实录及评点课文小稻秧脱险记的教学实录及评点[评者按]摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条强化诵读，注重感悟的道路。
众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。
通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。
于永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的套路，在强化诵读，注重感悟方面做了一些大胆探索。
相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。
第一课时师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。
请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。
注意稻的笔顺，秧的右边起笔位置。
[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]师：学这篇课文，我们有四项任务。
(出示投影片，教师读)教学目标1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?4．写生字，要求写得正确、规范。
[评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。
课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。
因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案]师：现在，先来看第一个任务。
(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。
杂拥拼棵剂喷器欺负喘纷雾吵汹蛮搬霉小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?生：我认识棵、拼。
师：这个拼字你是什么时候认识的.?生：我是一年级时认识的。
那时有一个词是拼音。
生：我还认识剂、吵、雾。
师：对她来说，近一半的生字都认识了。
你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。
还有哪些字你认识?生：我还认识杂、器。
师：(老师指纷)这个字有认识的吗?生：认识，这个字读fēn。
师：你是怎么认识的？生：我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是清明时节雨纷纷。
生：我还认识搬。
师：你是在哪儿认识的?生：在我们家门口墙壁上的搬家公司的广告上认识的。
师：那是一些野广告。
看来，野广告也有好处，可以帮助你认字。
作为你，还要感谢野广告。
这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。
那上面有注音。
[评：生字对学生来说并季都生，这是因为语文学习的外延和生活的外廷相等。
在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是] (学生读书，教师巡视指导)师：我发现有同学已经读第二遍课文了。
有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。
这样很好。
请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。
(学生默读，边读边写拼音)师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
(学生读，教师巡视指导)师：书上生字能记住的请举手。
(学生纷纷举手。
出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。
(请一同学读，其余同学跟着读)师：注意欺负的负，单读时，读第四声。
和欺连在一起时读轻声。
请接着读。
(学生读完，老师出示投影片)杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂喷雾器欺负喘气纷纷争吵气势汹汹蛮不讲理搬到倒霉师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?生：蛮我读不准。
师：多虚心，有不懂的就问。
谁来当她的老师？（一学生站起来教读）生：气势汹汹的势我读不准。
(一学生站起来教读)师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。
第一个任务完成了。
下面我们还有一个任务。
请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
(学生读课文，画词语，教师巡视。
发给部分学生小黑板。
让他们把不懂的词语写在小黑板上)师：请写好的小朋友把小黑板送过来。
(学生纷纷送来．老师把小黑板挂到大黑板上。
这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。
(大家读词语)师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。
我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
(学生读课文，教师巡视)师：读完两遍的请举手。
(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。
请大家再读。
(学生继续读课文)师：有的同学已经读到第四遍了。
刚才有的同学问我(板书蜡黄)蜡黄的蜡的读音。
请大家读字音。
(师顺手在蜡上面加上拼音。
学生读la)蜡黄是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。
第二个任务基本上完成了。
[评：感悟，感悟，感而后悟。
怎么感?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。
认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。
学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。
从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件]师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。
哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。
于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。
请你试着读一读。
(学生读得较流利。
但读到小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说时，蛮读错了，但自己意识到后，就改正了)师：请停下来。
这个小朋友读得好不好?好在哪里?生：蛮一开始读错了，后来又改正了。
师：好，你听得真认真。
于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。
请你再读读那一句。
(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?(指一学生读。
学生读得很好，老师相机表扬)师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单第二课时师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。
如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。
(老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后．同学们禁不住鼓起掌来)师：怎么样？生：好！师：请像老师一样读。
(学生像老师一样有感情地读．老师不时地进行表扬)[评：课文内容怎么才能懂?反复诵读才能懂，所谓披文以人情。
诵读得充分，才能感悟得深切]师：读到这里，我想，气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上肯定懂了。
谁知道气势汹汹是什么意思?（老师喊了几位举手的同学到前面来)师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。
杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?(学生从四面把老师围住：笑声)师：你们要干什么?生：快把营养交出来：(声音低)师：你们没有读懂。
要凶，声音要大，把腰卡起来。
生：(卡腰，大声，凶恶地)快把营养交出来!师：我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?(学生不知所措)师：(问全体同学)他们应干什么?生：他们应上前抢营养。
师：对，要抢。
营养在地里，快!．(杂草们一拥而上，抢起了营养。
稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是气势汹汹。
杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫蛮不讲理。
杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫不由分说。
各位杂草请回去。
(笑声)(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)[评：这几个词语处理得很高明。
高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。
词属于第二信号．只有当它与第一信号即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系] 师：(指警觉)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?生：警觉就是灵敏的意思。
生：警觉就是感觉到了什么，然后他抬头看看。
师：有一点意思，但没说清楚。
下面老师表演一下。
看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。
(老师请两位同学一起表演。
一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)生：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说师：(表演杂草警觉地抬起头，看了看天)不对呀，大晴天怎么会下雨呢?生：这时，一个洪亮的声音响起来生：(表演喷雾器大夫)这不是毛毛雨，而是化学除草剂师：你是谁?生：我是喷雾器大夫。
平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。
师：什么是警觉，你们看到了吗?我们再表演一下警觉，请大家看清楚。
(师生又表演了一次)师：懂了吗?这就是警觉的意思。
不要说，体会一下就行了。
(拿起小黑板)请大家读生：警觉，警觉；[评：课文中的一些词语，只要意会一下就行，不一定要言传。
由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将教参或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。
这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。
于老师的做法值得我们借鉴1师：再看收拾。
这个词谁读量子?生：收拾就是欺负我。
我就打你。
师：请你读读书上的最后两节：(生读书)师：懂了吗?生：就是把你打死：师：是我吗?(笑声)生：就是把杂草毒死。
师：对，收拾在这里就是这个意思：你是怎么懂的?生：我读了后面的课文懂的，后面写杂草纷纷倒了下去。
师：倒下，就是完蛋了，被消灭了c这下你是真的懂了。
师：大家再听我说一句话：早晨，妈妈对我说：把你的房间收拾一下，下午有客人来。
这里的收拾是什么意思?生：就是把房间弄干净。
生：就是整理的意思。
师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。
词语一定要联系课文来理解。
谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?生：完了，我们都喘不过气来了。
(声音大)师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。
生：完了，我们都喘不过气来了。
(学生喘着气读)师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。
说话的声音这么大能完吗?(学生笑)生：(小声地)完了，我们都喘不过气来了。
师：好，掌声鼓励。
(学生鼓掌)这就是有气无力，读(学生读有气无力)[评：强调让学生感悟，并不意味着教师可以放任不管。
恰恰相反，只有教师导得得法，学生才能悟得真切。
正是由于于老师的循循善诱，学生对收拾一词的理解才逐步到位]师：纷纷读懂了?请懂的同学站起来。
我读课文，你们做动作。
(学生纷纷站起来)师：杂草有气无力地说：完了，我们都喘不过气来了。
不一会，杂草就纷纷倒下。
