四年级上册除数是整十数口算笔算除法练习题修订稿

人教新课标四年级上册数学《03除数是整十数的笔算除法的练习》教案一. 教材分析四年级上册数学《03除数是整十数的笔算除法的练习》这一节课，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行教学的。

教材通过例题和练习，使学生能够进一步掌握除数是整十数的笔算除法的运算方法，提高学生的运算速度和准确性。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于除数是一位数的除法笔算已经有所了解。

但是，学生在笔算除法时，可能会出现运算不准确、运算速度慢等问题。

因此，在教学本节课时，需要注重学生的实际操作，引导学生正确进行笔算，提高学生的运算能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是整十数的笔算除法的运算方法，能够正确、快速地进行笔算。

2.过程与方法目标：通过学生的实际操作，培养学生的动手能力，提高学生的运算速度和准确性。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，使学生能够积极主动地参与课堂活动。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整十数的笔算除法的运算方法。

2.教学难点：学生能够正确、快速地进行笔算，提高运算速度和准确性。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、互助法等教学方法，引导学生通过实际操作，掌握除数是整十数的笔算除法的运算方法。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备好PPT、黑板、粉笔等教学工具。

2.学生准备：学生需要准备好练习本、笔等学习工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些除数是整十数的除法题目，让学生进行口算，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的教学目标，让学生明确本节课需要掌握的知识点。

3.操练（15分钟）教师通过PPT展示一些除数是整十数的除法题目，让学生进行笔算。

教师在旁边进行讲解和指导，帮助学生掌握笔算的方法。

4.巩固（10分钟）教师通过PPT展示一些除数是整十数的除法题目，让学生进行笔算。

四年级上册《除数是整十数的笔算除法》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。

现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面来说明我的教学设计。

一、说教材《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。

二、说教学目标我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标：1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。

三．说教学重点、难点本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。

四．说教法学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法，有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。

在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“发现”这一认知过程。

五．说教学过程（一）复习旧知，导入课题。

除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。

通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。

（二）创设情景，激发兴趣“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。

在本课中，我创设了读书日分书这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。

这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

（三）探究发现，操作感悟“自主探索，合作交流，亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选篇）下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。

一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。

二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。

、能正确书写除法竖式中商的位置。

三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。

四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。

五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。

（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。

复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。

因为内容很基础，所以安排小组内订正了。

最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。

（二）第二个环节：创设情境，生成问题教师用课件出示例题，通过“阅读与理解”“分析与解答”两步，揭示本课学习内容。

然后引导学生用自己喜欢的方法在练习本上试算来解决问题。

（三）第三个环节：探索交流，解决问题、解决例一教学这个时候学生尝试用多种方法去计算：包括口算、估算或者笔算。

寻找不同计算方法交流，充分尊重学生：（）因为有了除数是整十数的口算基础，学生能口算出可以分给个班，还剩本。

2.1 除数是整十数的口算⏹教学内容教材第6～7页，除数是整十数的口算⏹教学提示本课时的教学内容是学习把几百几十数看作几个十来进行除法口算。

教材选择了用汽车往灾区运送大米的现实事例，用图文结合的方式呈现出已知的数学信息以及所求的数学问题。

兔博士提出“自己试着算一算”要求。

教材给出了列表法和口算法。

聪聪用列表法算，给出了完整的表格；丫丫根据乘、除法的关系口算：因为50×5＝250，所以250÷50＝5；大头蛙把250看作25个十，50看作5个十，25个十除以5个十等于5，用口诀计算。

教学时注意，用列表的方法计算是第一次出现，这是人们常用的方法，让学生作一般了解。

教学的重点是让学生掌握用乘法口诀计算几百几十数除以整十数的方法。

教学活动时，师生可以先完成列表的方法，再列出除法算式，让学生自己试着算一算。

交流时，重点关注除法的口算方法，让学生说一说是怎样想的，然后教师特别说明：几百几十的数除以整十数，可以把它们看作多少个十，用口诀计算简单。

⏹教学目标知识与能力1、结合具体事例，经历学习几百几十除以整十数的口算方法的过程，掌握简单的几百几十数除以整十数的除法的口算方法。

过程与方法1、在相互交流中进一步掌握列表法和口算法口算几百几十数除以整十数的口算方法。

2、在自主探索、交流个性化算法的过程中，体验算法的多样化。

情感、态度与价值观1、通过独立思考、合作交流、自主探索等活动培养会思考、肯交流并勇于探索的良好学习习惯，激发数学学习兴趣。

⏹重点、难点重点掌握整十数除几百几十数的口算方法，能够比较熟练地口算并理解算理。

难点能快速口算几百几十除以整十数除法。

⏹教学准备教师准备：口算卡片、情景图、表格（或例1多媒体教学课件）学生准备：自制卡片以及乘、除法计算相关知识⏹教学过程（一）新课导入建议：可以预设几个情景来进行导入。

如：描述法、课件展示法等。

师：同学们，我国是一个社会主义大家庭，一方有难，八方支援，这是我们中华民族的传统美德。

《除数是整十数的口算和笔算除法》（教案）四年级上册苏教版数学教案：《除数是整十数的口算和笔算除法》一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册苏教版数学第四单元的第三节内容，主题是“除数是整十数的口算和笔算除法”。

我们将通过例题和练习来掌握除数是整十数时的除法计算方法。

二、教学目标1. 学生能够理解除数是整十数的除法计算方法。

2. 学生能够运用口算和笔算的方法正确进行除数是整十数的除法计算。

3. 学生能够通过实际问题，运用所学的除法计算方法解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：掌握除数是整十数的口算和笔算除法的计算方法。

难点：如何引导学生理解除数是整十数时的除法计算规律。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家观察一下，我们在生活中哪些情况下会用到除数是整十数的除法计算呢？2. 讲解例题：请看黑板，这里有一个例子：240÷30=（）大家可以先试着算一下，然后告诉你们的结果。

3. 讲解笔算方法：对于除数是整十数的除法，我们一般可以使用笔算的方法。

请大家看黑板，我会一步一步的演示给大家看。

4. 随堂练习：请大家拿出练习本，做一下黑板上的这道题目。

5. 答案与讲解：请大家停下来，我来给大家讲解一下答案。

6. 练习巩固：请大家再做一道类似的题目，然后我们一起来看答案。

六、板书设计整十数的除法计算方法：（1）看被除数的前两位，除以除数。

（2）将得到的商，写在答案的十位上。

（3）用被除数的个位，除以除数。

（4）将得到的商，写在答案的个位上。

七、作业设计1. 题目：320÷20=（）答案：162. 题目：450÷50=（）答案：93. 题目：280÷40=（）答案：7八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入的环节在实践情景引入环节中，我通过提问的方式引导学生思考除数是整十数的除法计算在生活中的应用。

5.3除数是整十数的笔算除法（教案）20232024学年数学四年级上册我今天要为大家讲授的是四年级上册数学的第五章第三节内容，即除数是整十数的笔算除法。

我要明确本节课的教学目标，那就是让学生掌握除数是整十数的笔算除法运算方法，提高他们的计算能力。

为了保证教学效果，我已经精心准备了相应的教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学课件以及学生的练习本等。

然后，我会带领大家一起分析这个问题。

通过讨论，学生可以发现，这个问题实际上就是一个除法问题，而且除数是整十数。

这样，我就顺利地将学生引入了本节课的主题。

接着，我会为大家讲解除数是整十数的笔算除法运算方法。

我会通过一个具体的例题来进行讲解，例如：320÷40。

我会引导学生跟我一起， stepstep地完成这个除法运算，让他们深刻理解这个运算方法。

讲解完例题后，我会安排一些随堂练习，让学生们自己动手实践，巩固刚刚学到的知识。

这些练习题会涵盖本节课的重点和难点，以便于我及时了解学生们掌握情况。

至于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让学生们课后巩固所学知识。

这些练习题会包括详细的题目和答案，以便于学生们自行检查。

通过这样的教学设计，我相信学生们一定能够更好地掌握除数是整十数的笔算除法，提高他们的数学素养。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。

实践情景的引入是非常重要的，因为它能够激发学生的兴趣，并且使抽象的数学概念具体化。

我需要确保引入的情景不仅是生动的，而且与学生的实际生活经验相关联，这样他们才能更好地理解和接受新知识。

第二个重点是例题的讲解。

在这个环节，我需要详细地展示每一步的思维过程，让学生能够清晰地看到解题的逻辑链条。

这不仅能够帮助学生理解除数是整十数的笔算除法的步骤，还能够培养他们的逻辑思维能力。

随堂练习的设计也是我需要关注的重点之一。

这些练习题应当既能够巩固课堂上学到的知识，又能够适度地拓展学生的思维。

我需要确保练习题的难度适中，既能够让学生感到挑战，又能够让他们通过努力能够解决。

除数是整十数的算法：除数是整十数的除法，计算时从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，除得的余数必须比除数小。

注意：1）如果除到被除数十位后余下的数不够商时，就在商的个位上补0，不够商的数为余数。

2）当被除数的某一位正好除尽，而被除数的末尾是0时，就不用再除下去，只要在对着被除数末尾余下的位数上面补0。

（1）两位数除以两位数，没有余数。

40÷20= 80÷20= 60÷30= 90÷30=（2）两位数除以两位数，有余数。

93÷20= 72÷30= 87÷40= 96÷30=（3）三位数除以两位数，商是一位数没有余数。

420÷70= 360÷60= 400÷50= 320÷80=（4）三位数除以两位数，商是一位数有余数。

365÷50= 643÷80= 490÷80= 178÷30=（5）三位数除以两位数，商是两位数没有余数。

750÷50= 660÷30= 640÷20= 840÷70=（6）三位数除以两位数，商是两位数有余数。

432÷20= 765÷30= 939÷40= 651÷50=（7）三位数除以两位数，商是整十数没有余数。

600÷30= 700÷70= 800÷20= 900÷30=（8）三位数除以两位数，商是整十数有余数。

412÷20= 609÷30= 823÷40=。

《除数是整十数的笔算除法》教学反思《除数是整十数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元81页-83页的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义、也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。

学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。

回顾本节课的教学历程，收获颇多、感悟颇深。

１.情景创设让计算充满生机“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念，在计算教学中，如何将这一理念转化为教师的教学行为？我沿用了教材中呈现的“借书的情景”，通过“人通过读书可以改变自己的命运”“我们班学生就特别喜欢读书”的激励语，恰如其分的起到了激发学生学习兴趣和巧妙导入新课的目的。

２.注重口算、估算和笔算的结合。

口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在精确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。

老师在出示例1：92÷30的时候就让学生进行估算商是多少，并且说出估算的方法。

在笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证笔算的正确性，商3乘除数30是90阐明商3是正确的。

教师在教学中的正确引导，为学生良好的学习习惯的养成起到了重要的作用。

３.注重算理。

新课程标准赋予了计算教学新的内涵，由计算算理教学和技巧训练两部分组成。

在教学时，以清晰的理论、与直观演示引导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技巧。

在学生尝试了例1的笔算以后，组织学生重点交换了“3”到底应当写在什么位上？学生之间通过互动，明确了3写在个位是表示3个一，92里面最多有3个30；写在十位是表示3个十，92里面有30个十是错的。