五年级下册语文教案金钱的魔力(3)_人教新课标

小学五年级下册语文《金钱的魔力》教案（最新8篇）《金钱的魔力》篇一目标1.认识4个生字。

读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学流程一揭题1出示课题：金钱的魔力2读题。

3“魔力”是什么意思？再读题。

4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是——？文中出现了哪几个人物？5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。

读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。

在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。

二读文感知文意，感悟人物形象。

（一）指名逐段读：1指名读第1自然段。

随机交流：（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？（2）师引读：就因为“我” 身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才——“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的给我。

”（3）继续读。

“颇”是什么意思？“胆怯”呢？2你关注的是托德的行动。

指名读第2自然段。

随机交流：（1）你关注的是他的表情。

“刻薄”是什么意思？（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。

重点指导读好“啊”字。

（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。

（4）指导读第2自然段。

3你关注的是托德的行动。

指名读第3自然段。

随机交流：（1）“摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？（2）“可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。

难怪会摆着架子说——（引读语言）4指名读第4自然段。

5小结，引读。

同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动——那神情——那语言——说：托德啊，你真是一个的人！6继续指名读第5自然段。

7继续指名读第6自然段。

随机交流：（1）这里写了托德的——（笑）。

新课标小学五年级下册语文《金钱的魔力》教案设计（精选14篇）新课标小学五年级下册语文《金钱的魔力》教案设计篇1教学目标：1.认识4个生字。

读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间：1课时教学流程：一、谈话导入1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。

后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。

听了这件事后，你们有什么想法？2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？二、初读课文，整体感知1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。

（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、理解课文内容，了解人物特点1.出示自学提示（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？学生分组讨论学习2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。

我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。

“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。

语文五年级下册《金钱的魔力》教学设计教学目标：1.认识4个生字。

读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美？等词语2.理解课文内容，了解托德和老板的语言特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名着的兴趣。

教学重点与难点重点：理解课文内容，了解托德和老板的语言特点，学习作者描写人物的方法。

难点：理解课文内容，了解托德和老板的语言特点，学习作者描写人物的方法。

教学准备：学生：根据预学任务单预学课文。

教师：印发预学任务单和小组合作任务单；制作多媒体课件；教学过程：一、独立预学，初步感知。

（课前）课前下发这样一份预学任务单，提供学法指导。

学生独立预学。

《金钱的魔力》预学任务单1.读通课文，认识4个生字。

（用一遍通读法）2.朗读课文，联系上下文，借助工具书，理解下列词语。

3.默读课文，想一想，课文写了几个人物？他们之间有什么故事？提示：在看到百万英镑之前：托德对“我” ；老板对“我” 在看到百万英镑之后：托德对“我” ；老板对“我”4. 想一想课文用了哪些描写人物的方法？刻画了怎样的人物形象？ 四部阅读法提示：1. “找”出体现人物特点的语段。

2. “画”出体现人物特点的语句。

3. ‘“标”出体现人物特点的重点语句。

4. 做“批注”：体会到怎样的人物形象，写出自己的感受。

二、欣赏漫画导入新课。

师：同学们，你们都喜欢看漫画吗今天我们就先来欣赏一幅人物肖像漫画。

猜一猜，漫画中的人可能是谁？ 预设1：一个渔民，因为他站在竹筏上。

预设2：是马克吐温。

师：老师这还有一张照片，仔细观察，照片中的人物与漫画中是不是同一个人？你是怎么看出来的。

预设：通过他的眉毛、头发、胡子等特点看出是同一个人。

师：是啊，漫画就是抓住人物最具特点的地方进行夸张、放大来突出人物特点。

师：老师告诉大家，这个人就是美国大作家马克吐温。

今天，我们就来学习他的作品《金钱的魔力》，请同学们齐读课题。

小学语文五年级下册教案5 金钱的魔力人教新课标1.教学目标教学目标：1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批判和唾弃托德和老总在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老总的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积存有关语言。

2.教学重点/难点教学重点、难点：揣摩人物的语言，把握托德和老总的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.教学用具4.标签教学过程教学过程：一、导入新课（一）导入新课。

1.同学们，前段时刻老师听到如此一件事：一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。

后来那个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。

听了这件事后，你们有什么方法？2.嗯，刚才同学们说得专门好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是如何样的反应，表现出什么样的特点？（二）检查预习。

课文要紧讲了一件什么事？二、合作交流1.读准生字读音，查字典，明白得词语意思。

（蹩脚、刻薄、武断、窘况、津津有味、撵跑、妙不可言、十全十美）2.依照词语明白得再读课文，同桌说说课文中显现了哪几个人物，要紧讲他们之间的什么情况。

三、品读体验1.出示自学提示。

（学案“课堂探究”第三题）（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？（2）老总看到钞票后又是如何样的态度？（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？学生分组讨论学习。

2.汇报讨论结果，相机明白得重点语句。

（1）关于“托德”。

①入木三分的语言描写。

那个家伙摆出一副专门刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，因此我也料到了你没有带零钱。

我看像你如此的阔人是只会带大票子的。

”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。

）他一听这些话，态度略微改了一点儿，然而他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。

《金钱的魔力》教案一、这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

知识与能力：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 有感情地朗读课文，积累课文中出现的字词，认识“钞、熔、佬、撵”4个生字并会写。

五年级下册语文《金钱的魔力》教案（通用12篇）五年级下册语文《金钱的魔力》教案篇1【学习目的】1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣测，掌握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、认知课文中的4个生字，积累有关语言。

【学前准备】课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

【课时布置】1课时。

【教学内容】一、新课导入1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让俺们再来看看外国作家笔下的人。

下面这篇课文选自美国着名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。

他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。

于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……3、揭题：24、金钱的魔力二、自读课文，畅谈体会1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。

(在书上作批注。

)2、交流阅读感受：⑴同学在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。

推选代表准备全班交流。

⑵派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……托德：以貌取人、刻薄、世故……3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。

教师结学的交流，相机指导：⑴关于“托德”：①入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然俺也料到了你没有带零钱。

俺看像你这样的阔人是只会带大票子的。

”(抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。

)他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答俺：“俺并没有恶意……恰恰相反，俺们换得开!”(抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。

)②细致入微的神情刻画：他微笑着接了过去，那种笑容是遍及满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

人教新课标版五年级下册《金钱的魔力》语文教
案
人教新课标版五年级下册《金钱的魔力》语文教案
教育材料分析：
这篇课文节选自美国著名作家马克middot;吐温写的短篇小说《百万英镑》。

课文主要讲了我到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。

作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

教学目标：
1．认识4个生字。

读读记记魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

4．引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、严身律己、不要唯利是图。

教学重点：
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

教学准备：了解马克middot;吐温的相关资料以及文章的写作背景。

5。

五年,下册语,■案金■的■力人教新课标人教版五年级下册《24*金钱的魔力》教学设计一、教材内容与方法分析（一）教材分析《金钱的魔力》是着名作家马克。

吐温写的短篇小说《白万英镑》 中的一个片段。

本文记叙了 “我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱 的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。

文本主要以人物的神态的变化和 语言的繁琐，描写老板和托徳的以貌取人、势力的人物形象。

而对于“语言"“动作” “神态"等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和 《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。

因此，在本文教学中，我 们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更 多自主的空冋去品味.89-FTT688]文档编制序号：|KK8UY ・LL9神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

（二）设计理念《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此，在教学中我紧紧围绕“老板和托徳具有哪些特点”这一对话核心主题展开，并通过“见钱眼开''和“以貌取人”两条线索来支持对话核心。

由于本篇课文是略读课文，所以我放手让学生自己去学，以学生自读自悟为主，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式品味语言文字。

二、学情分析与教学目标（一）学情分析五年级的学生己经具备了一定的n主阅读能力，通过学生初读课文应该能够初步感知课文中人物形象的特点，但是对于作者是如何通过语言、动作、神态前后对比的描写方法来刻画人物形象的理解还具有一定的难度，这就是教师需要帮助学生提升的地方。

（二）教学目标1.认识“钞、燈、佬、撵” 4个生字。

2.有感情地朗读课文，通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

3.了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

三、教学重难点。