民间美术—剪纸讲课教案解析

美术剪纸教案
民间剪纸走进课堂让外来生享受同等待遇
课题: 剪纸
课时: 1课时
课型: 综合课
授课对象: 初中一年级
教材分析:
本课的设置是让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。

剪纸作为我国非物质文化遗产的重要组成部分，也是我国最具特色、最普及的民间传统艺术形式之一。

它是我国人民通过劳动和生活实践创造出来的一种具有浓郁乡土气息的民间艺术，是中华民族珍贵的文化遗产。

作为我国剪纸重要组成部分，剪纸艺术历史悠久。

早在古代，这里就有剪灯花、挂彩纸、剪年福（符）、贴窗花的习俗。

明末清初，无极剪纸开始盛行。

每逢节日、婚礼，人们都用剪纸这种朴实的艺术形态表达情感。

人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。

教学目标：
1.知识和技能目标：
通过对剪纸的学习，学生能了解剪纸的特点、表现形式及用途培养学生的观察力、想象力，并尝试剪纸创作。

2.过程和方法目标:
通过展示老师课件，较全面的学习剪纸的特点、表现形式及用途，培养学生感知、思考、探索及发散思维和搜集信息的能力，充分调动学生的积极性，提高学生的动手能力。

3.情感态度和价值观目标：
通过欣赏和学习，使学生进一步了解生活与艺术的关系，从中体验和品位剪纸创作的乐趣，培养学生热爱生活的情感，感受祖国民间艺术的魅力，激发对祖国文化艺术的热爱和对综合实践活动学习的兴趣。

教学重点：理解和掌握剪纸的表现形式和制作过程，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。

教学难点：创作和正确把握好纹样的连接与完整性。

教学方法：
1.教法：美术教学重在培养学生的审美意识和审美能力，在教学中采用观察、讲解、欣赏与实践相结合的方法进行教学，使学生感受美，发现美。

2.学法：遵循：“学为主体”的思想，采用观察、欣赏、实践相结合的方法，让学生创造美。

教具准备: 多媒体、剪刀、纸张、铅笔、等。

学具准备：课本及有关资料
教学过程：
一：组织教学：（3分钟）按照中学课堂教学常规进行，稳定学生情绪。

二：引入新课：（7分钟）
出示一幅剪纸作品，师：同学们，这是一幅什么作品？生：剪纸。

讲述：剪纸是我国人民通过劳动和生活实践创造出来的一种具有浓郁乡土气息的民间艺术，是中华民族珍贵的文化遗传。

这些作品出自均农民之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，
也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。

三：讲授新课：（25分钟）
(一)剪纸的定义以及它的艺术特点：
剪纸是一种镂空艺术和最为流行的民间艺术，在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。

其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。

剪纸是中国古老的传统民间艺术。

早在汉、唐时代，民间妇女即有使用金银箔和彩帛剪成方胜、花鸟贴上鬓角为饰的风尚。

后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或人物故事，贴在窗户上（叫“窗花”）、门楣上（叫“门签”）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。

剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，称为“刻纸”。

中国土地辽阔，文化底蕴丰厚。

剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。

具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。

剪纸可分为北方剪纸和南方剪纸。

因此他们的特点也不同。

北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚；江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。

（二）剪纸的题材：花鸟虫鱼、人物、自然景观、吉祥图案、传说、神话。

民间剪纸的题材大都是人物、动物、草木花卉，可贵的是它能借生活中常见的事物，通过谐音、象征等手法，构成寓意性的艺术画面。

（三）剪纸的历史溯源：
西汉时，人们用麻纤维造纸，传说汉武帝的宠妃李氏去世后，帝思念不已，卧不安度，食不甘味，于是请术士用麻纸剪了李妃
的影象为其招魂，这大概是最早的剪纸。

公元105年，蔡伦改进和推广前人的经验开始大量造纸，这种镂花形式因找到了更易普及的材料从而诞生了剪纸艺术，距今已有两千多年的历史。

唐代已将剪纸图案应用于其它工艺方面。

自汉至唐出现了一种金银镶嵌技术工艺，是将刻镂的金银箔粘贴在漆器或铜镜的背面，经填漆磨干，在漆地上显出金光灿烂的花纹。

当时，还流行着一种用双丝绢帛剪成的小幡，叫做春幡, 或称幡胜、春胜，在立春那天，作为节日礼物，或簪于头上，或挂在柳枝上，亦或贴于屏风。

宋代关于剪纸的记载就很多了。

在南宋时期，已出现了以剪纸为职业的艺人。

这时，皮影盛行，雕镂皮影的材料，除了动物的皮外，也有用厚纸制作的。

宋代剪纸用于工艺装饰的一个重要创造，是吉州窑的瓷器，产品有茶盏和花瓶等，图案题材很多，有凤凰、梅花、枇杷和吉祥文字等，造型生动、活泼，它是作者在施釉过程中，贴上剪纸，入窑烧制而成的。

在清代，因满族人有剪纸的习俗，致使剪纸进入宫廷。

据说有人用纸剪成有鹿、鹤、松的“六合春”图案，加以彩绘贴于朝服上，连西太后都以为是绣出来的。

可以说剪纸艺术自诞生以来，就没有中断过。

她流传面之广、数量之大、样式之多、基础之深比任何一种艺术都更加突出。

如今，剪纸的天地更为广阔了，它早已走出了庄户人的小院，走入现代设计的广阔天地，在室内装演、服装设计、邮票设计、舞台美术、动画、影视等各个方面都有她的清影；她也走向世界，名扬四海，成为全人类的文化财富与艺术瑰宝。

随着历史的进程，
许多民族的、传统的东西被渐渐淡化、湮没了。

然而，真正文明的标志应是传统文化和现代文化并存，共同发展。

（四）剪纸的表现形式：阴文刻、阳文刻、综合刻
1.阳刻：以线为主，把造型的线留住，其他部分剪去，并且线线相连，还要把形留住，开以外的剪去称为正形。

2.阴刻：以块为主，把图形的线剪去，线线相断，并把形剪空，称为负形。

3.阴阳刻：阳刻与阴刻的结合。

（五）剪纸的制作工具：剪刀，纸张，铅笔，刻刀
（六）剪纸的制作过程：先给同学们示范简单的纹样剪贴，再有同学们动手制作
四：课堂总结：（5分钟）
民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。

它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。

以上学习了剪纸的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。

五：作业布置（练习）：
任选一种表现形式，以自己喜欢的形象为内容，设计剪纸一幅，以表达自己的意愿。

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课题（板书设计）
一、剪纸的定义
二、剪纸的艺术特点：单纯、明快、简朴、朴实、富装饰性。

三、剪纸的历史渊源
四、剪纸的表现形式：
1.阳刻2阴刻3、综合刻
五、剪纸的工具：剪刀、纸张、铅笔、刻刀
六、剪纸的制作过程：起稿、修改、剪刻、粘贴
《民间艺术——剪纸》教后感
我的教学思路是:
1、培养学生问题意识
创设情境引导学生对自己和他人提出的问题进行评价，促使学生不但关注自己的问题，同时也对他人的问题进行关注与思考，他人的问题就是自己的问题的，也是学习的一个重要方法，培养学生形成问题意识。

教师对学生的提问略加点评（如封闭性问题很局限，开放型问题激发思考，寻求更多的内容）这样提问会获得更多的信息，更多内容的学习，有利于提高学习成效,引导学生更好提问打下基础。

2、培养学生提出问题能力
同时对学生提出的问题分两大类：关注剪纸操作反面的，关注了解剪纸知识方面的，以此对学生所关注的方向进行分组，引导学生关注兴趣不同，关注的问题不同，是有局限性的，所以要获得更多的知识，要深入实践，关注更多的方面才能获得更多的知识，了解的更全面，这也是综合实践活动的重要意义。

创设情境，并利用任务单，引导学生进行更有效的提问，继续提供提问的方法，培养提出问题的能力。

3、培养学生评估问题的能力
让同组内的学生进行讨论，哪些问题自己组内就可以马上解决的，哪些问题还是需要继续学习研究下去的，并问题的优劣进行自评和它评，培养学生评价问题的能力，优化问题的质量，
4、培养学生从问题中筛选、提炼课题的能力
在整个教学过程中，我向学生提供资料和每组两本书，动手剪纸，还有课件中的资料，我尽量把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体性。

教师只是有针对性地加以引导、指导，认真处理好学生的自主选择、主动实践和教师有效指导之间的关系。

在课题的展开阶段，我准备引导学生采取以研究性学习为主导的学习方法，当然还包括个人独立探究、小组合作探究、师生合作探究等多种学习方法。

因为研究性学习是综合实践活动的组成部分，也是实施过程所凭借的一种基本学习方式，应当贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程中的主导性学习方式。

实践的方式尽量是多种多样的，教师通过引导，让学生自己能够利用参考资料、观看视频、观看资料，去发现问题，提出问题，解决问题，主动去探索，发现，体验，重演，交流，亲历亲为，从中培养实践能力。

其中的小组合作探究则是本课堂最主要的学习方法。

教师在小组合作的过程中，要发挥恰到好处的主导作用，既不能包办，也不能不闻不问，使小组活动能发挥应有的作用，达到预定的目标。