18 杨修之死

18 杨修之死
教学目标
1.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

2.掌握一些重点字词。

3.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

教学重难点
1.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

（重点）
2.探讨杨修之死的原因。

（难点）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、教学导入
在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。

我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。

三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。

二、相关背景
《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。

当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。

但终因蜀兵积极防守，难以进取。

“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

三、朗读课文，掌握字词
庖．(páo)官主簿．(bù)谮．(zèn)绰．(chāo)刀恃．(shì)才放旷麾．(huī)
四、整体感知
1.理清结构，复述故事要点。

第一部分（1—3）写杨修被曹操所杀。

第二部分（4—9）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分（10—12）写曹操兵败班师。

2.课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？
①破字——忌；②分酥——恶；③破梦——愈恶；
④吴质事件——愈恶；⑤教植出门——怒；⑥教植作答——已有杀心。

3.你认为杨修之死的原因是什么？
（1）由于杨修能够猜到曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

（2）杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，扰乱军心，因此，他的被杀是咎由自取。

（3）由于杨修卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，曹操为此必会杀掉他。

4.你认为曹操杀杨修是否有理？
既有有理之处，也有无理之处。

有理之处：杨修身为曹操的幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实有该杀的理由。

无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

第二课时
一、复述故事
1.女同学的代表复述前三个故事：
①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。

2.男同学的代表复述后四个故事：
①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。

二、完成必答题（抽签选作答的学生）
1.（男）给下列加点字注音并解释其意义。

①鸡肋（）②将首级号令于辕门外（）③数犯曹操三忌（）
2.（女）按拼音填汉字并解释其意义。

（1）竟取匙与众食qì（）（2）操因疑修zèn（）害曹丕。

（3）延弃弓chāo（）刀。

三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）
1.本文的叙事线索是什么？
明确：“身死因才误”是本文的叙事线索。

2.叙事的方式有：顺序,倒叙，插叙，补叙。

本文属哪一种方式？
明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒》中，本文则是插叙。

3.请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

明确：（1）“当”通“挡”（2）“分”通“吩”（3）“付”通“咐”
四、展开辩论
男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。

要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。

（男）总结杨修的性格特征。

（女）总结曹操的性格特征。

（然后教师明确答案并板书）
杨修：恃才放旷、狂妄轻率
曹操：虚伪残诈、老谋深算
六、总结（教师完成）
1.分出胜负方。

2.明确杨修之死的原因有两点：一是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，二是曹操早有杀修之心，于是借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。

唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。

应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

板书设计
教学反思
通过今天的学习，同学们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修之死的原因，获得了一些启示。

希望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”的道理，人都能拥有美好和谐的人际关系。