大学英语教学改革与实践研究
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统的粉笔加黑板 的教学
方式进行教学 ． 不能开拓新 的教学手段 ， 一方 面不 利于调动 学生学习 的热情 ， 另一 方面也会是教学 的内容狭 隘 ， 不利 于 开拓学生的知识面和视野 ，当然也就不利于英语教学效率
教师之所 以会对改革持消极的态度 ，是因为传统 的教育观
现在各个 高校都主张改变传统 的教学方式 ，采用新 的
符合学生特点 的教学方式 ， 但是在实际课堂教学 中， 仍有很
多教师采用“ 填鸭式 ” 的“ 一言堂” 教学方式 向学生灌输知识． 而且 ， 在具体 的教学 中 ， 教师多重视基 础知识 的教 学 ， 将 语
法规则 、 词汇用法 、 课 文翻译 当作课 堂教学 的重 点 ， 而学生 很少 有机会运用所学知识进 行实践． 此外 ， 在教学 中教师多 占据课堂 的主体地位 ， 而忘记 了学生才是 教学 的中心和 主
的提高和教学改革 的实施． １ ． ４ ’忽视文化教学 的重要性
王佐 良先生曾说 ： “ 不了解语言当中的社会文化 ，谁也 无法真正掌握语 言． ” 语言是文化 的承载者 ， 是文化 的重要组
成部分 ， 任何语 言交际都在其所 承载 的文化大背景 中进 行 ， 如果脱离 了文化背景 ， 那 么交 际也就不能顺利进行 ， 语言学
１ ． ３ 教 学 方 法 和 手 段 单 一
平和大学 的教学水平 的提高 而言 ， 大学英语 四、 六级 考试 的
确起 到了积极 的促进作用 ， 但也正因为如此 ， 大学英语 教师 和学生也将此 当作了大学英语教学 的唯一 目标彳 艮 多教师为
了能使学 生通 过考试 ， 常常忽略正常的教学进度 ， 而突出应 试教育 的重要 性 ； 很 多学生 为了通过 四、 六级考试 ， 常将 学
学相关的知识也有很 高的要求． 这是因为大学英语教学所涉 及 的范 围非常广 ，而且现在 的社会发展趋势也 需要 大学英
语教师掌握丰 富的语言知识和广泛 的社会知识 ，只有这样
才能培养 出优 秀的学生 ， 才能为社会输 出优质 的人才 ， 也才 能促进大学英语教学不 断改革和进一步发展 ．
念 已在他们 的头脑 中深 深扎根 ， 形成一种定势． 有 学者对 我 国的多所大学进行过调查 ， 调查 的结果表 明， 有９ ０ ％的教 师 认为 自己在课 堂教学 中应扮演讲解 者和示范 者的角色 ， 尽 管有部分教师支持“ 以学生 为中心” 和“ 交 际为本 ” 的教学理 念， 但是却很少在具体教学 中实施． 这种 陈旧的教学观念不 仅不会激发学生的学习兴趣 ， 还会影 响教 师的进 步 ， 甚至会 阻碍教学质量 的提高 以及教学改革 的实施． １ ． ２ 教师水平有待进一步提高 除 了相对落后的教学观念外 ，影响大学英语教学改革
关 键 词 ： 大 学英 语 ； 现状 ； 原因； 改 革措 施
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ — ０ ２ ４ ８ — ０ ２
１ 大 学 英 语教 学 的现 状 分 析
第３ ０卷 第 ９期（ 上）
２ ０ １ ４ 年 ９月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
开始进入英语课 堂教学 中． 但是在实 际的教学当时 ， 教师并
没 有 意 识 到 现 代 教 育 技 术 对 教 学 的 益处 和 影 响 力 ，而 且 较
１ ． １ 教学观念 陈旧落后
目前 ， 基本上各大高校都提倡英语教学改革 ， 但 陈旧的
教学 挂念 和思想却 使得一 些教 师对 教学改 革 的积极 性不 高， 有些教师甚至对英语教 学改革表现 出消极 的态度 ． 这些
才， 而这 也 就 提 高 了大 学英 语 教 学的要 求． 并且 ， 随 着 现 在 各 大 高校 招 生规 模 的 不 断 扩 大 ， 教 学本 身 的 问题 也 开始 越 来越 明显 ．
因此 ， 为 了满 足 社 会 的发 展 需要 ， 解 决教 学 自身的 问题 ， 各 大 高校 必 须 对 大 学英 语 教 学 的 改 革给 予重 视 ， 并积 极 实施起 来．
Ｖｏ １ ． ３ ０Ｎ ｏ ． ９
Ｓｅ ｐ．２ ０１ ４
大学英语教学改革与实践研究
李 永 怀毛
（ 海 南琼 州学院 外 国语 学院 ，海南 三亚 ５ ７ ２ ０ ２ ２ ）
摘 要： 随 着社 会 的 不 断进 步发 展 以及 世 界 文化 交 流 的频 繁 ， 社 会 需要 越 来越 多 的具 备 英 语 知 识 和 实践 能力 的 复 合 型人
顺利实施的另一个重要 因素就是教师的教学水平 ． 学生的英
语知识是直接通过教师来学习的 ，所 以教师 的教学水平 对
学生 的学 习水平有着直接 的影响 ，同时也影 响着英语 教学
质量 的提 高． 因此 ， 大学英语教学不仅对 教师的英语语 言知
识有较高 的要求外 ， 对教师的文化 、 历史 、 科技 、 商务等与教
习也就失去了意义． 但是 ， 在现在 的大学英语教学 ， 大 多数教 师和学生都将语法 的掌握 、 词汇的记忆 、 阅读理解等 当作 教
学 的重点 ， 认 为掌握了英语语 言知识就可 以掌握英 语 ， 而忽
视文化教学 ， 忽视文化对语 言学 习的重要性． 实 际上 ， 了解 一 定 的英语 国家 的文化背景知识 ，将有助学生更深入 的认识 所学 的英语 ， 也有助于学生更有效地学习英语． １ ． ５ 评估体系不合理 在大学英语教学 中 ，检测学生对英语 的学 习情 况以及 英语教学情况 的主要方式除 了期末考试外 ，就是全 国统 一 实施 的大学英语四 、 六级考试． 不可否认 ， 对于学生的英语水
方式进行教学 ． 不能开拓新 的教学手段 ， 一方 面不 利于调动 学生学习 的热情 ， 另一 方面也会是教学 的内容狭 隘 ， 不利 于 开拓学生的知识面和视野 ，当然也就不利于英语教学效率
教师之所 以会对改革持消极的态度 ，是因为传统 的教育观
现在各个 高校都主张改变传统 的教学方式 ，采用新 的
符合学生特点 的教学方式 ， 但是在实际课堂教学 中， 仍有很
多教师采用“ 填鸭式 ” 的“ 一言堂” 教学方式 向学生灌输知识． 而且 ， 在具体 的教学 中 ， 教师多重视基 础知识 的教 学 ， 将 语
法规则 、 词汇用法 、 课 文翻译 当作课 堂教学 的重 点 ， 而学生 很少 有机会运用所学知识进 行实践． 此外 ， 在教学 中教师多 占据课堂 的主体地位 ， 而忘记 了学生才是 教学 的中心和 主
的提高和教学改革 的实施． １ ． ４ ’忽视文化教学 的重要性
王佐 良先生曾说 ： “ 不了解语言当中的社会文化 ，谁也 无法真正掌握语 言． ” 语言是文化 的承载者 ， 是文化 的重要组
成部分 ， 任何语 言交际都在其所 承载 的文化大背景 中进 行 ， 如果脱离 了文化背景 ， 那 么交 际也就不能顺利进行 ， 语言学
１ ． ３ 教 学 方 法 和 手 段 单 一
平和大学 的教学水平 的提高 而言 ， 大学英语 四、 六级 考试 的
确起 到了积极 的促进作用 ， 但也正因为如此 ， 大学英语 教师 和学生也将此 当作了大学英语教学 的唯一 目标彳 艮 多教师为
了能使学 生通 过考试 ， 常常忽略正常的教学进度 ， 而突出应 试教育 的重要 性 ； 很 多学生 为了通过 四、 六级考试 ， 常将 学
学相关的知识也有很 高的要求． 这是因为大学英语教学所涉 及 的范 围非常广 ，而且现在 的社会发展趋势也 需要 大学英
语教师掌握丰 富的语言知识和广泛 的社会知识 ，只有这样
才能培养 出优 秀的学生 ， 才能为社会输 出优质 的人才 ， 也才 能促进大学英语教学不 断改革和进一步发展 ．
念 已在他们 的头脑 中深 深扎根 ， 形成一种定势． 有 学者对 我 国的多所大学进行过调查 ， 调查 的结果表 明， 有９ ０ ％的教 师 认为 自己在课 堂教学 中应扮演讲解 者和示范 者的角色 ， 尽 管有部分教师支持“ 以学生 为中心” 和“ 交 际为本 ” 的教学理 念， 但是却很少在具体教学 中实施． 这种 陈旧的教学观念不 仅不会激发学生的学习兴趣 ， 还会影 响教 师的进 步 ， 甚至会 阻碍教学质量 的提高 以及教学改革 的实施． １ ． ２ 教师水平有待进一步提高 除 了相对落后的教学观念外 ，影响大学英语教学改革
关 键 词 ： 大 学英 语 ； 现状 ； 原因； 改 革措 施
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ — ０ ２ ４ ８ — ０ ２
１ 大 学 英 语教 学 的现 状 分 析
第３ ０卷 第 ９期（ 上）
２ ０ １ ４ 年 ９月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
开始进入英语课 堂教学 中． 但是在实 际的教学当时 ， 教师并
没 有 意 识 到 现 代 教 育 技 术 对 教 学 的 益处 和 影 响 力 ，而 且 较
１ ． １ 教学观念 陈旧落后
目前 ， 基本上各大高校都提倡英语教学改革 ， 但 陈旧的
教学 挂念 和思想却 使得一 些教 师对 教学改 革 的积极 性不 高， 有些教师甚至对英语教 学改革表现 出消极 的态度 ． 这些
才， 而这 也 就 提 高 了大 学英 语 教 学的要 求． 并且 ， 随 着 现 在 各 大 高校 招 生规 模 的 不 断 扩 大 ， 教 学本 身 的 问题 也 开始 越 来越 明显 ．
因此 ， 为 了满 足 社 会 的发 展 需要 ， 解 决教 学 自身的 问题 ， 各 大 高校 必 须 对 大 学英 语 教 学 的 改 革给 予重 视 ， 并积 极 实施起 来．
Ｖｏ １ ． ３ ０Ｎ ｏ ． ９
Ｓｅ ｐ．２ ０１ ４
大学英语教学改革与实践研究
李 永 怀毛
（ 海 南琼 州学院 外 国语 学院 ，海南 三亚 ５ ７ ２ ０ ２ ２ ）
摘 要： 随 着社 会 的 不 断进 步发 展 以及 世 界 文化 交 流 的频 繁 ， 社 会 需要 越 来越 多 的具 备 英 语 知 识 和 实践 能力 的 复 合 型人
顺利实施的另一个重要 因素就是教师的教学水平 ． 学生的英
语知识是直接通过教师来学习的 ，所 以教师 的教学水平 对
学生 的学 习水平有着直接 的影响 ，同时也影 响着英语 教学
质量 的提 高． 因此 ， 大学英语教学不仅对 教师的英语语 言知
识有较高 的要求外 ， 对教师的文化 、 历史 、 科技 、 商务等与教
习也就失去了意义． 但是 ， 在现在 的大学英语教学 ， 大 多数教 师和学生都将语法 的掌握 、 词汇的记忆 、 阅读理解等 当作 教
学 的重点 ， 认 为掌握了英语语 言知识就可 以掌握英 语 ， 而忽
视文化教学 ， 忽视文化对语 言学 习的重要性． 实 际上 ， 了解 一 定 的英语 国家 的文化背景知识 ，将有助学生更深入 的认识 所学 的英语 ， 也有助于学生更有效地学习英语． １ ． ５ 评估体系不合理 在大学英语教学 中 ，检测学生对英语 的学 习情 况以及 英语教学情况 的主要方式除 了期末考试外 ，就是全 国统 一 实施 的大学英语四 、 六级考试． 不可否认 ， 对于学生的英语水
