第1课时 认识容量容量单位
- 格式：doc
- 大小：79.00 KB
- 文档页数：3
一升和毫升
本单元教学内容：认识容量以及容量单位升、毫升。
1.从生活实际中呈现升和毫升，激发学生的学习兴趣。
例1以两个不同的玻璃杯、两个不同的冷水壶比哪一个装水多，引出容量，让学生认识到须统一容量单位。
例2、例3从学生身边的容器开始认识“升”，让学生观察、比较，初步建立“升和毫升”的概念。
例4从量杯实验入手，讲解“升和毫升”的关系。
2．利用各种素材和活动帮助学生认识“1升和1毫升”。
形成“1升”“1毫升”的观念，要知道它们有多大。
通过生活实例，让学生在观察中接受，在操作实践中体会。
教材通过多种渠道，让学生多观察、多实验、多比较，从而在头脑中留下“1升”“1毫升”的印象。
本单元的教学应从学生身边的生活实例入手，感受数学“来源于生活，体验于生活”。
“升和毫升”是学生初步学习的容量单位，它的教学难点在于体会升和毫升的实际大小，学生的理解难度大。
建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。
要在学生头脑中建立这样的容积单位，是需要一个从模糊到清晰过程的，需要不断累积表象认识，不断进行观察、实验、比较的。
一个正确的数学概念，只有与生活实际相联系，它才会变得具体而生动，容易理解。
4课时
第1课时认识容量、容量单位
教材第1页例1，教材第2页例2。
1．学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位。
2．联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
3．学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
认识容量的含义及容量单位升。
容量单位1升的观念的建立。
量杯，每组一个同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带纸杯若干，装半桶水的水桶2个。
一、导入新课
老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？
在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
今天我们来学习容量与容量有关的单位“升”。
(板书：容量、升)
二、自主学习
1．学生看书：第1页
2．小组活动：以小组为单位开展活动。
(1)回答书本第1页前2个问题。
(2)借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。
小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？
生1：我们小组倒了2杯不到。
生2：我们小组只倒了3杯半。
生3：我们小组倒了3杯还多一点。
师：如果别人这样告诉你，说这个容器能盛2杯不到，或者说能盛3杯半水，或者说能盛3杯多一点。
你能知道这容器的准确容量吗？
师：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一标准就是我们的容量单位。
三、探究新知
1．学生看书：第2页
2．师：同学们看书中各种容器，说一说容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。
升可以用符号“L”来表示。
(板书：升—— L)
师：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量2L”。
这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？
讲述：“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。
如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。
3．认识1升
(1)师：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，请组长从袋子中拿出我们的量杯。
量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
学生观察量杯。
师：1升水到底有多少呢，我们来做个实验。
(出示正方体)这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是1分米。
现在我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发现呢？
生：正方体内的水倒入量杯中正好是1升。
师：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。
(板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升)
(2)小组活动(试一试)：将量杯里的1升水倒入同学们带的纸杯中，能倒满几杯？先估一估，再做一做。
四、巩固练习
1．学生小组活动：1水壶装多少升水？
2．第3页，练一练2。
让学生回答。
五、课堂小结
1．这节课你学到了哪些知识？说一说。
2．读记本节课知识点，同桌相互检查。
附：板书设计
容量、升
升—— L
长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
