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秋浦歌教学目标：1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。
2、认识“赧”字，理解诗句的意思。
3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。
教学重难点：1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神2、通过诗歌读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心。
教学过程一、温故知新，初识李白。
【课件1】大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。
二、初读诗歌，读通读顺。
1、师：同学们，从刚才这几首诗中，我们感受到一个非常丰富的李白。
李白一生写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见、极为珍贵的，这就是我们今天要学习的《秋浦歌》第14首。
(板题：强调怎么记住“浦”字)2.读题，释题(1)师：谁来读读诗题。
(指名读)追问：知道“秋浦”在哪儿吗?秋浦歌是什么意思吗?【课件2指名读】补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。
今天学的这首是其中的第14首。
(3).师：请大家打开书本，自由朗读《秋浦歌》这首诗，注意，认认真真读上2遍。
读时，注意诗中的一个生字，结合注解把它读准了，争取把诗念得字正腔圆。
(1)自由练读(生自由读课文)【课件3《秋浦歌》原文】(2)检查读 (指名朗读) (同桌互读)三、读悟诗句预设一：炉火照天地【课件4】(1)这句话的意思是什么?(学生回答)(2)师追问：这景象让你想到了哪些词语?(壮观、美丽、气势浩大)(3)师：请读出场面的壮观——炉火照天地。
【板书：壮观】预设二：红星乱紫烟【课件6：现代炼铁中钢花四溅的画面】(1)这句话的意思是什么?(学生回答)(2)师追问：那“乱”是什么意思?(3)师问：这又是怎样的一种景象呢?(热火朝天、壮观、壮美、危险的、你的心真细啊!不愧是农民的子女!)我们一起读读这两句，起。
(生读)(4)师：面对如此壮观的景象李白的心情如何?(兴奋、欣喜、新奇、赞叹……带上这份情感读这两句诗)预设三：赧郎明月夜【课件7】(1)问：谁眼前还出现了什么画面?(在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。
《敕勒歌》教学实录一、谈话导入师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。
什么样的景色给你留下的印象最深呢？生1：我去过汉口江滩，那儿的景色很美。
我还在那里放了风筝的。
生2：我到过张家界，那儿的山泉可以喝，喝起来很清凉。
生3：我到咸宁的星星竹海去玩过，那里的竹子很多就像一片竹子的大海，所以就叫星星竹海。
师：看样子，大家去过的地方还真不少。
你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？生（沉思一下，摇摇头小声）：没去过。
师：今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。
北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。
就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？生（纷纷举手，请一生读）：敕勒歌（“敕”读成了平舌音）。
师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。
生：敕勒歌。
师（笑了）：这次读准了！（又请几名学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！二、初读古诗师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。
（生迫不及待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音）师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？生（生举手，请一生读）：“敕”“勒”“穹”“笼”“见”（把“见”成“jiàn”了）师（指着“见”）：看看拼音，这个字在这儿读什么音？生：见（xiàn）师（笑着点点头）：我们一起来读读这个字吧。
生齐读“见”。
师又请几名学生读生字后齐读生字。
师（除掉拼音）：咱们“开火车”读吧！（“开火车”读）师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。
（生纷纷举手，师指名读）生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师：谁来评一评？生：他读得很流利，可是他把“似”和“四”读成翘舌音了。
师：你听得真仔细。
你能把这两个字音读准吗？（对刚才读古诗的学生说）生（点点头）：天似穹庐，笼盖四野。
2019-2020年二年级语文上册古诗诵读回乡偶书教案2 沪教版教学目标：1、认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
2、体会诗人所表达的思想感情;懂得热爱家乡的思想感情。
教学重点：有感情地朗读和背诵古诗。
教学方法：凭借课件，通过自主探究，小组合作和师生互动、讨论，达到简单了解古诗内容并能有感情地朗读。
课前准备：电脑课件教学过程：一、动体验，激趣引入：课件出示贺知章画像。
师：你知道这是谁吗?学生回答。
课件出示贺知章简介，简介作者生平，学生认识作者感兴趣的事件。
(贺知章：唐朝诗人，一生仕途顺利，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾亲自赐诗送别，十分风光。
踏上了故乡的土地，有感而发，写下了两首《回乡偶书》。
) (设计意图：简单了解作者，激发学生学习古诗的兴趣。
)二、读诗悟情1、出示《回乡偶书》,教师范读师：打开书，做到独立识字。
不认识的字看树叶中的拼音。
(自由读生字、读课文)学生自由朗读古寺。
指名读诗。
师：还有三个字宝宝要求我们会写。
(课件出示：音、客、何)怎样记住他们呢?学生分析字形师指导书写生字。
强调各的撇捺要舒展开。
生书空。
(设计意图：识字、写字排除学习困难。
)2、初读古诗，了解大意再读诗，想一想：古诗讲了一件什么事?学生分小组交流。
指名学生回答。
引导学生说出：诗人很小就离开了家乡，八十多岁回到了家乡，儿童们都不认识他了，笑着问他：“你从哪里来呀?”(设计意图：充分放手，给学生探究、交流的时间和机会。
)你还有哪句不明白?(“乡音无改鬓毛衰”是什么意思?)出示课件，理解“乡音”和“无改”。
用肢体语言解释“鬓毛”。
出一个难一点的问题：你能不能用“虽然……但是……”说一句话，还可以解释这句诗的意思?给学生充分的时间想后指名学生说。
(设计意图：教师引导学生学习，突破本课理解上的难点。
)3、读出节奏知道了什么意思，就读的更好了。
会读了吗?学生练读。
指名读。
课件出示节奏，学生读。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
《古诗诵读敕勒歌》教案教学目标一、知识与技能1．理解诗句的意思。
2．有感情的朗读和背诵课文。
3．引导学生展开想象，体会草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
二、过程与方法正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。
三、情感态度和价值观激发热爱自然、热爱家乡的情感。
教学重点1．朗读诗歌。
2．对诗歌思想感情的理解。
教学难点1．“天似穹庐”的比喻所表达的思想感情。
2．激发热爱自然、热爱家乡的情感。
教学方法阅读法、讲授法、对话法、自学法。
课前准备教师准备：补充本节课内容，准备好相关多媒体课件、生字卡片、录音材料。
学生准备：复习上次课内容，预习本节课内容，并尝试着去做练习。
课时安排1课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先预习一下课本，使用‘手机’拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。
作家作品常识：《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。
而歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》《孔雀东南飞》等。
二、新课学习（一）字词积累敕勒(chì lè) 穹庐(qióng) 见牛羊(xiàn) 天似(sì) 笼盖(lóng) 敕勒川：敕勒族居住的平川。
敕勒是古代一个游牧民族，北齐时居住在朔州今山西省北部一带，活动在今甘肃、内蒙一带。
川，平川，平原。
阴山：就是大青山，在内蒙古自治区中部，东西走向。
穹庐：用毡子做的圆顶帐篷，现在称蒙古包。
穹，隆起的样子。
古诗茅屋为秋风所破歌的课堂实录古诗茅屋为秋风所破歌的课堂实录在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。
那么你有真正了解过古诗吗？下面是小编为大家整理的古诗茅屋为秋风所破歌的课堂实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
古诗茅屋为秋风所破歌的课堂实录篇1一、背景导入师:今天我们一起学习《茅屋为秋风所破歌》。
同学们都进行了预习。
有哪位同学能告诉我们,这首诗与平时所接触到的五言、七言古诗有什么区别?生:句子长短不一。
比如有些句子是九个字,有些只有七个字,有点参差不齐。
师:你的发现很敏锐,请坐。
有同学补充吗?生:我们以前学的五言或七言古诗一般都是四句或者八句,很短。
但是这一篇《茅屋为秋风所破歌》比我们以往背的诗要长许多。
师:请坐。
你关注到了诗歌的篇幅,很好。
这里其实就是一种很特殊的文学体裁,请同学们看屏幕。
屏幕显示:背景资料(一)歌,能唱的诗。
本是古代歌曲的一种形式,后成为古诗的一种体裁,称为“歌行体”。
这种古诗,讲究押韵,朗朗上口,体现“歌”的特点;用长短句,顿挫相谐,有“行”的动感。
(学生齐读)师:我们继续看背景介绍。
屏幕显示:背景资料(二)杜甫终于结束了十余年颠沛流离于战乱的生活,来到成都,在朋友的资助下,于成都郊区浣花溪旁盖了几间草房,全家暂时安顿下来。
这是公元760年,“安史之乱”已经持续了六年。
第二年秋天,辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破,诗人感慨万千,写下了这首著名的诗歌。
师:这是杜甫一生中唯一安稳的四年生活,稳定的生活给他带来了创作的激情。
在这四年里,他创作了240首诗。
此时诗人虽然身在成都,远离战乱,但是他依然心系天下苍生。
二、呤诵诗歌师:我们一起把课文齐读一遍,感受一下诗人的“感慨万千”。
(学生齐读)师:同学们读得比较流利,有三个字的读音要斟酌一下。
(师板书:俄顷丧乱见此屋)师:第一个字读第三声,刚才有同学读错了;第三个字为什么读xiàn 呢?生:风吹草低见(xiàn)牛羊。
二年级上语文教案古诗诵读：《前出塞》_沪教版
（1）
（2）守卫边关的将士不仅个个武艺高强，而且作战时谋略也很了得。
指名读。
齐读。
（2）读了诗句你有没有感受到将士们作战时的机智勇敢？你是从哪里感受到的?引导学生理解将士“先射马”和“先擒王”的用意所在。
板书：有勇有谋。
（3）创设情境，练习说话。
胡人又来骚扰边关了，将士们沉着冷静，一点也不慌张，他
们。
半个时辰不到，就把敌人打得落花流水。
三、复习巩固，诵读古诗。
1. 现在你能说一说你觉得这是一群怎样的将士吗？
2. 守边的将士们斗志昂扬，他们不仅武艺高强，而且胆识过人、有勇有谋，让我们配上一段激昂的音乐来读好这首古诗。
3. 背诵古诗。
教后反思：。
语文：二年级语文上册全册教案〔沪教版〕教学目标：9个生字；知道“扇〞是多音字，了解“扇〞在不同情况下发音；正确描摹与记忆“拾〞等5个生字。
2.能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
背诵课文第4、5小节，并学着用1～2句话试着介绍自己喜欢贝壳。
3.在理解课文内容根底上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
教学重点：9个生字；知道“扇〞是多音字，了解“扇〞在不同情况下发音；正确描摹“拾〞等5个生字；积累文中好词、好句、好段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1.积累文中好词、好句、好段，背诵课文第4、5小节，并学着用1～2句话试着介绍自己喜欢贝壳。
2.在理解课文内容根底上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
教学过程：一、新课引入。
1.出示投影片：师：你们看，大海退潮了，海边来了一群孩子。
出示：退潮了！退潮了！我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到金山卫海边。
2.读这句话，这是一群怎样孩子这是一群〔快乐〕孩子兴奋，快乐……用兴奋、欢快语气读第一、二小节。
范读，指名读，小组读。
3.你知道他们为什么这么快乐吗？出示课题：拾贝壳二、学习课文1.瞧，他们看见了什么？〔出示投影：海滩上许许多多银光闪闪贝壳。
〕在课文中找出这一小节读一读。
2.你们见过贝壳吗？教师把事先准备好实物贝壳或图片分发给学生，让学生摸一摸，看一看。
3.说说你对贝壳感觉：〔形状各异，五颜六色，外表有图案、条纹、里面光滑……〕表扬观察仔细学生。
4.出示投影：扇贝壳〔同学们看一看，这就是那些孩子们从海边拾回来贝壳〕让学生说出它名字，说明原因。
〔从它形状看出像一把翻开骨扇。
〕师：课文里面也写道它了，你们找到那一小节读一读。
出示：看，一只扇贝壳，象一把翻开骨扇，真漂亮！指导朗读。
〔1〕先小声读。
〔2〕指名读〔3〕教师抒情过渡：扇贝壳送来大海清新风5.大海不但为我们送来了清新风，还为我们送来了清脆嘹亮小喇叭声。
语文：二年级语文上册全册教案（沪教版）1.拾贝壳教学目标：1.能借助汉语拼音认读9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“拾”等5个生字。
2.能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
背诵课文的第4、5小节，并学着用1～2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
3.在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
教学重点：1.认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等5个生字；积累文中的好词、好句、好段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1.积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1～2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
2.在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
教学过程：一、新课引入。
1.出示投影片：师：你们看，大海退潮了，海边来了一群孩子。
出示：退潮了！退潮了！我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到金山卫海边。
2.读这句话，这是一群怎样的孩子这是一群（快乐）的孩子兴奋，高兴……用兴奋、欢快的语气读第一、二小节。
范读，指名读，小组读。
3.你知道他们为什么这么快乐吗？出示课题：拾贝壳二、学习课文1.瞧，他们看见了什么？（出示投影：海滩上许许多多银光闪闪的贝壳。
）在课文中找出这一小节读一读。
2.你们见过贝壳吗？教师把事先准备好的实物贝壳或图片分发给学生，让学生摸一摸，看一看。
3.说说你对贝壳的感觉：（形状各异，五颜六色，外表有图案、条纹、里面光滑……）表扬观察仔细的学生。
4.出示投影：扇贝的壳（同学们看一看，这就是那些孩子们从海边拾回来的贝壳）让学生说出它的名字，说明原因。
（从它的形状看出像一把打开的骨扇。
）师：课文里面也写道它了，你们找到那一小节读一读。
出示：看，一只扇贝的壳，象一把打开的骨扇，真漂亮！指导朗读。
古诗诵读秋浦歌》教材分析：《秋浦歌》第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助，不畏艰辛的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。
教学目标：1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者积极向上、不畏艰辛的精神。
2、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。
教学重难点：1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者积极向上，不畏艰辛的精神。
2、通过诗歌读懂李白的心。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、诗海遨游，诵诗入题。
同学们，在我国灿若星河的诗海中，有这么两位伟大的诗人，犹如两颗璀璨的明星。
他们一位是伟大的现实主义诗人，被称为诗圣的杜甫；另一位是伟大的浪漫主义诗人，被称为诗仙的李白。
大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。
1.（生背《静夜思》）师：这是一个思念家乡、乡愁满怀的李白！2.（生背《望庐山瀑布》）师：这也是一个游遍大江南北、寄情山水的李白！3.（生背《赠汪伦》）师：这又是一位对朋友一往情深、重情重义的李白！4.（生背《早发白帝城》）师：这还是一位遇赦后欣喜若狂的李白！三、初读诗歌，读通读顺师：今天老师要带着大家再学习一首李白的诗！老师先读一遍，你们仔细听，待会老师要考考你们哦。
师：“赧”读什么？师：这首古诗同学们都有预习过，谁愿意说说题目的意思？生：“秋浦”是一个地名，“歌”是歌颂的意思。
师：秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。
李白在天宝年间，大概是李白52岁左右，也是他辞去翰林职位，离开长安，漫游生活的第十年，流寓于此，写下了17首秋浦歌，本首是第十四首。
这时期的李白生活是窘迫的，心情也很悲愤，但却始终没有丧失他的乐观和自信。
让我们一起来读一读这这首古诗吧。
（全班齐读）四、读悟结合，感受画面师：俗话说：诗中有画，画里有诗。
这首秋浦歌就是一幅壮观的图画，现在请同学们自由地诵读，把你印象最深刻的景物画出来。
（学生自由诵读，个性得到张扬。
环节灵动，教师依据学生思路安排教学，目的构建起那一幅热火朝天的劳动场景，感受李白热情讴歌劳动工人质朴，乐观向上的精神品格。
）1、预设环节一：“炉火”师：为什么炉火在你的脑海里留下了最深的印象？（板书“炉火”）生：炉火红艳艳，照亮了整个天地。
师：炉火还是怎样的？你想到什么句子或词语来形容这里的炉火？师：从哪里体会到的？生：照天地师：是呀！天地之间一片红彤彤，你觉得炉火照红了哪？生：工人们的脸庞、铁锹、河水、树木、云彩、月亮……t师：（随便指教室里的任何物件或人）这儿是红的，这也是红的，那儿也是红的。
惟宇茫茫，都笼罩在红的天地里！面对此情此景，你最想做些什么？生1：拿画笔记录此时的壮观美丽！生2：在这红艳艳的世界里，我陶醉了，我只想一饱眼福，让这美丽时刻永远留在脑海里。
生3：激情燃烧的红色浸润着我，我诗兴大发，用诗歌记录下此时的豪言壮语。
（读诗）生4：我只想兴奋的尖叫起来……2、预设环节二：“红星”、“紫烟”师：从他的朗诵中，你似乎看到了什么？（板书：红星）生：飞溅的火花到处都是。
师：“红星”是什么？“紫烟”又是怎么来的？生：红星是钢花飞溅，紫烟是炉火太热，燃烧了许多东西，而冒起来的轻烟。
师：红星怎么样？“乱”是什么意思？生：红星乱，乱飞乱溅的意思。
师：飞溅着的红星可能会溅到哪儿？生：工人的衣服上、脸上、手上、炉火中……师：从这个“乱”字，你感受到什么？生1:体会到了冶炼工人们非常辛苦，工作艰辛危险。
生2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热情很高。
生3：我体会到了火星飞舞，像夏夜的萤火虫。
……（以上预设环节画面组合）师：（课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面）师：看到这种热烈而壮观的画面，你最想吟诵诗中的哪两句？生：炉火照天地，红星乱紫烟。
师：这是一幅怎样的画面？生1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。
生2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地向空中升腾。
半空中烟雾袅袅。
如划过长空的流星跳的非常欢快。
……师：面对如此壮观的景象李白的心情如何？生：兴奋、欣喜、新奇、赞叹……（带上这份情感读这两句诗）3、预设环节三：“赧郎”师：你还想强调你脑海中的哪一幅画面？（课件出示诗歌）师：你强调的是一幅赧郎冶炼的画面，“赧郎”什么意思？（板书：赧郎）师：“赧”什么意思？赧的本意是因为羞愧而脸红。
冶炼工人为什么脸红？生1：因为熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。
生2：因为繁重的体力劳动，需要不停地出力，工人们各个使足气力，脸挣的发红。
生3：可能是在寒夜里冻得发红，火光又映照更显通红。
生4:因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。
……师：赧郎们个个脸红通通的，工人们的心情如何？他们是怎么劳动的？生1：繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋。
生2：激动，他们一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，同学们想像一下，他们会唱什么歌呢？生：（唱——）师：想听一听吗？（播放课件：冶炼图配乐劳动号子）师：这样的劳动号子怎么样？用一个词语或一句话来形容。
生：高亢激昂、热情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……师：这们的号子难道仅仅就是一首鼓舞人心的曲子吗？这分明就是李白心中的一首？生：赞歌师：赞美了冶炼工人什么？生：乐观向上、热爱劳动、积极进取……（板书）师：这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌是该把冰冷的河水给震动了！但这能真地震动吗？这是什么写法？生：夸张师：你还知道以前学过的哪些诗句有夸张的修辞手法？生1：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
生2：危楼高百尺，手可摘星辰。
生3：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
……师：你觉得“动”仅仅就是震动的意思吗？结合情景说一说它还可能是什么意思？生1：我认为“动”的意思是惊动，因为诗中说是“寒月夜”，夜晚非常安静，工人们的劳作，响亮的劳动号子惊动了寂静的夜。
（读）生2：我认为“动”的意思是“震动”，因为照亮天地的炉火就可以看出很多人在合作努力。
他们一起发出的号子必定是震动河川的。
（读）生3：我认为“动”的意思是“感动”，工人们劳动中的铮铮号子深深震撼了李白那颗失落的心，使他为之一振。
生4：我认为“动”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人们还这样挥汗如雨，那么他们的白天也一样辛苦，劳动人民的艰辛震撼着李白的心。
……师：是呀，铮铮号子，热火朝天的劳动场面深深地打动了李白的心；冶炼工人那十足的干劲、乐观的精神折服了李白那颗冰冷的心。
五、拓展升华，感悟李白师：这里的寒川就不仅仅是冰冷的河水了，其实它还是什么？生：“寒川”还是李白那颗冰冷惆怅的心。
郝郎们那激人奋进的劳动场面感动了李白，消融了李白心底的那丝如寒川般的哀愁。
师：李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。
才华横溢、浪漫不羁的他本应享有仙人一般的天伦之乐，可他却为什么满怀惆怅，心里冰凉？师：出示李白资料，朗诵。
师：同学们，知道李白为什么愁了吗？生1：他愁自己不能实现“大济苍生”的理想。
生2、他愁自己再也不能实现当年功成身退的宿愿了。
生3、他愁自己一身才学，却没有一个发挥的大舞台。
生4、他愁社会动荡，眼见百姓生活一日不如一日，却束手无策，无可奈何。
生5、他愁朝政日趋势下，奸佞当道，国家蒙受灾难。
……师：是呀，李白无比忧愁，“白发三千丈，缘愁似个长。
”那个愁呀让他那满头青丝不知何时变成了秋霜？（课件出示）秋浦歌（其十五）（唐）李白白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜。
师：（课件播放朗诵带）师：这就是《秋浦歌》组诗第十五首。
你知道这首诗的诗眼是什么吗？生：“愁”？师：真棒！我们的忧愁看不见，李白的忧愁却能看见，三千丈！他的愁是什么？生1：老了，没多少时间了，不能再享受人生师：是啊，人生苦短，李白有远大的报复，想辅佐皇帝治理天下，自己的人生规划是四十岁之前功成名就，四十岁之后悄然隐退，现在自己已满头白发却什么都没有，怎么不愁呢？生2：他愁时间走的太快师：叹时间流逝生3：他可能是愁自己的才华无处施展师：李白虽在翰林院，但只是写诗逗妃子笑，得不到皇上重用，心中何等郁闷，愁白了头！生：齐读《秋浦歌其十五》师：（课件回到《秋浦歌其十四》）李白的愁好比寒川，却胜过寒川。
李白在秋浦时，感觉自己的人生道路，已经山穷水尽，没有了出路，没有了光明。
也就是在这时，一副感人至深的劳动场面，让他震撼了。
在这一瞬间，他已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发。
“举杯泼墨诗一首，热情讴歌众郝郎。
”终于一首不朽的诗歌《秋浦歌》诞生了，一首诗坛上为数极少的热诚讴歌劳动工人的《秋浦歌》诞生了。
生：配乐有感情的朗诵。
六、质疑延伸，浅酌收获师：学完这首古诗，你读懂了什么，能与大家一起分享吗？七、作业设计：(1)背诵默写《秋浦歌》(2)李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。
课后搜集其他的十五首，下周举行《秋浦歌》品颂会。
板书设计：炉火乐观向上红星赧郎热爱劳动动寒川不畏艰辛。
