生本教育的核心理念..

在科学探究活动中实施生本核心的教育理念
生本核心教育理念是一种以学生为中心的教育理念，强调学生的学习兴趣和能动性，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。

在科学探究活动中实施生本核心的教育理念，可以有效提高学生对科学的兴趣和理解，培养学生的科学素养和创新能力。

实施生本核心的教育理念注重培养学生的自主学习能力。

在科学探究活动中，教师可以给予学生一定的探究空间和自主选择权，鼓励学生独立思考和解决问题。

通过让学生自主选择研究课题、设计实验方案和分析实验结果，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的问题解决能力和实践能力。

第四，实施生本核心的教育理念可以提高学生对科学的认知和理解。

在科学探究活动中，学生通过实际操作和亲身体验，能够更加深入地了解科学知识和原理。

通过自主探究和实践实验，学生能够更加直观地感受到科学的奥妙和实用性，提高他们对科学的认知和理解。

生本教育理念“生本教育”就是郭思乐教授创立得一种教育思想与教学方式。

它就是为学生好学而设计得教育,也就是以生命为本得教育,它既就是一种方式,更就是一种理念。

就是真正做到以学生为学习得主人,为学生好学而设计得教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立,有强大穿透力、冲击力、震撼力与感染力。

生本教育把师生关系处理得十分完美、与谐,教学效果十分显著。

生本教育就是教育现代化得核心因素;生本教育就是实现教育均衡得有力杠杆;生本教育就是现代课程改革得根本理念。

生本教育就就是以生命为本得教育,就就是以学为本得教育,把主要依靠教转化为(在教者得帮助下)主要依靠学得教育。

以这种理念为指导,在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验,成效显著,获得意义深远得理论与实践成果。

无数事实说明,生本教育就是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎得教育。

生本教育概论一、什么就是生本教育？生本教育就是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨得教育,就是真正做到以学生为学习得主人,为学生好学而设计得教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立,有强大穿透力、冲击力、震撼力与感染力。

生本教育就是为学生好学而设计得教育,也就是以生命为本得教育,它既就是一种方式,更就是一种理念。

以这种理念为指导,在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验,成效显著,获得意义深远得理论与实践成果。

二、生本教育得生态课堂教学模式得基本流程生本教育得生态课堂教学模式得宗旨就是一切为了学生,学生在教师得引导下能自由开放地独立自主地学习,在课堂学习生活过程中学会感悟,体味生活,在与知识得“相遇”中,使知识融入生命。

教师在“点化”学生得精神生命中也在“点化”自己,学生与教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。

生态课堂教学得基本流程就必须依据这一宗旨来安排。

因此,生态课堂教学模式得基本流程就可以“领受—领悟—提升”三阶段来进行。

生本教育的核心理念
生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。

生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。

具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。

“四突出”即突出学生；突出学习；突出合作；突出探究。

“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

“四个基本流序”即学生先学；小组合作学习；班级交流；总结和巩固。

生本课堂理念
本课堂理念的核心是“生本”，即以学生为本。

在这样的理念下，教师不再是唯一的知识源，而是学生的引路人和学习的组织者。

生本课堂强调学生的主体性、个性化学习和创新思维。

教师要注重学生的情感体验，引导学生从知识到能力、从能力到素养的全面发展。

生本课堂还强调以合作共建、互动交流为基础，营造积极、和谐的学习氛围。

在生本课堂中，学生主动参与、自主学习，不仅能够提高自己的学习兴趣和能力，也能够培养社会责任感和创新精神。

由此可见，生本课堂理念对于现代教育的发展至关重要。

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生本教育的核心理念一切为了学生生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。

生本教育是为学生好学而设计的教育。

生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。

２、生本课堂是探究与交流的课堂。

生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；生本教育要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。

３、生本教育是使学生事先有准备的教育。

现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。

无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。

４、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。

我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。

“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。

如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。

因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育是生本教育最核心实质的理念。

生本教育的核心理念是"先学后教，先练后讲，以致达到不教而教的目的。

"生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。

生本教育的核心理念XXX教授的生本教育理念是一种以学生为主角的教育思想和教学方式。

它的宗旨是为学生好学而设计的教育，以生命为本，既是一种方式，也是一种理念。

与师本化、灌输式教学相对立，生本教育具有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

在生本教育中，师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。

它是教育现代化的核心因素，是实现教育均衡的有力杠杆，是现代课程改革的根本理念。

在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了深远的理论与实践成果。

生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为研究的主人，为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌输式教学相对立，具有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，既是一种方式，也是一种理念。

在生本教育中，学生是教育对象更是教育资源，师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。

在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了深远的理论与实践成果。

生本教育的理论体系包括价值观、伦理观、行为观、哲学思考、课程观和方法论。

其价值观是“一切为了学生”，伦理观是“高度尊重学生”，行为观是“全面依靠学生”。

生本教育的哲学思考是“无为而为”、“教少学多”、“可以双赢”。

生本教育的课程观是“小立课程，大作功夫”、“整体感悟与知识生命”。

生本教育的方法论是“先做后学”、“先会后学”、“先学后教”、“不教而教”、“以学定教与内核生成课程”、“讨论是研究的常规”、“读和做，缓说破”等，这些方法可以促进学生的感悟，开发潜能。

生本教育认为，儿童的潜能是无限的，他们天生是研究者，每个人都可以创新，具有独立性。

因此，对儿童的尊重是天然地应当的。

在生态课堂中，学生会得到充满生命力的自然、活力和喜悦，不需要去关注外界的评价和分数，而是全心投入研究，走向卓越和高级，走向纯洁和透彻。

生本教育基本理念：1、什么是生本教育？“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

”2、生本教育与师本教育的区别师本教育：教师掌控一切，为教师好教而设计。

生本教育：学生主动发展，激昂学生生命，挖掘学生潜能。

3、生本教育具体方法先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。

4、生本教育的核心：感悟5、生本教育教学模式任务前置——分小组讨论——相互交流（课前/课后）——共同解决学习内容——拓展研究、讨论生本教育概念生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。

生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。

生本教育同时是一片肥沃的思想土地和智慧田野。

生本教育特点6、突出学生从矛盾论的关点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。

按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。

规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。

7、突出学习任何事物都有其本身的基本过程、基本规律。

生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究……；（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。

比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解……8、突出合作学会合作是21世纪人才的重要素质之一。

生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。

一、生本教育的核心理念第一，对人的学习能力的认识。

人具有学习的天性。

郭思乐教授认为，学习是人的天性，是生命演化的结果。

人是天生的学习者、感悟者、阅读者、计算者和思考者。

人往高处走，进取是人的本性。

第二，对教育本质的认识。

教育者的最高境界是当学生生命的“牧者”而不是拉动学生的“纤夫”。

学生的学习最后发生在学习者自己的头脑中，教育建筑在人的潜能发挥的基础之上。

因此，教育行为的本质是推动、引导、激发学生的学习，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义是以生命为本。

生本教育关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应该充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应、保护和依托人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。

第三，什么是生本教育。

生本教育是以学生为本，以生命为本的教育。

生本教育的三个原则是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

所谓生本教育，就是为学生好学而设计的教育，区别于为教师好教而设计的教育。

郭教授称，为教师好教而设计的教育是师本教育。

第四，生本教育的教学观。

“教要皈依学，让生命自己行动”。

要把“主要依靠教”的教学转变为“在教的帮助下，主要依靠学”。

郭教授提出生本教学的十六字方针：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。

二、生本教育的实施策略（一）个人先学，小组交流、全班交流、教师点拨，被称为课堂教学的四流程1．个人先学。

郭教授认为，过去我们的课堂教学，在知识学习面前师生并不平等。

教师有备而教，学生却没有这方面的知识准备，而且还让学生发言，这样的课堂不平等。

所以，学生也要有备而来。

有备而来的学，才是生命的课堂、平等的课堂。

因此，要从观念、策略的高度看“先学”。

这里的“个人先学”，指的是教师把明天要讲的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业，实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。

通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。

生本教育的五项核心理念生本教育的五项核心理念一、引言生本教育作为一种受到广泛关注的教育理念，旨在培养学生全面发展、实现个人价值的教育方式。

它强调以个体为中心，注重学生的个性发展、创造力和自主学习能力的培养。

本文将对生本教育的五项核心理念进行深入探讨，旨在帮助读者更好地了解和应用这一教育理念。

二、核心理念一：个体化培养生本教育强调个体化培养，即将每个学生视为独一无二的个体，注重挖掘和发展其独特的潜能和才华。

这一理念源于对每个学生个体差异的充分认识，相信每个学生都有自己的优势和兴趣所在。

在教学实践中，教师应根据学生的不同特点和需求，制定个性化的学习计划，并提供有针对性的指导和支持，鼓励学生自主探索和发展。

三、核心理念二：创造性思维创造性思维是生本教育的另一个核心理念。

生本教育鼓励学生发挥想象力和创造力，培养他们独立思考、解决问题和创新的能力。

在创造性思维的培养中，教师可以提供多样化的学习环境和资源，引导学生进行开放性的思考和探索，同时注重培养学生的批判性思维和创新意识。

四、核心理念三：自主学习自主学习是生本教育的重要内容，强调学生在学习过程中的主动参与和自我管理能力的培养。

生本教育认为，学生通过自主学习可以提高学习效果和学习动力，培养良好的学习习惯和自我调控能力。

在实践中，教师应提供适当的学习任务和学习资源，鼓励学生制定学习目标，并提供必要的指导和反馈，培养学生的学习自觉性和自律性。

五、核心理念四：综合素养培养生本教育强调综合素养的培养，即全面发展学生的认知、情感、社交和实践能力。

这一理念要求教育者关注学生的多方面发展，注重培养学生的思维能力、人际交往能力、情绪调控能力等综合素质。

在实践中，教师可以通过开展项目学习、社会实践等活动，培养学生的创造力、合作意识和实践能力，培养学生的综合素养。

六、核心理念五：社会责任意识生本教育强调培养学生的社会责任意识，鼓励他们关注社会问题，提供帮助和解决方案。

生本教育认为，学生应该具备为社会做贡献的意识和能力，通过实际行动参与到社会实践当中。

生本教育发展现状及未来趋势分析随着社会的不断进步和科技的迅猛发展，教育也在不断变革和创新。

生本教育作为一种新兴的教育模式，受到了越来越多的关注和认可。

本文将分析生本教育的现状，并展望未来的发展趋势。

生本教育是一种以个体的兴趣和需求为核心的教育形式，强调学生的个性和创造力的培养。

相对于传统的教育模式，生本教育更加强调个体的学习兴趣和自主学习能力的培养，注重培养学生的综合素质和创新能力。

生本教育的核心理念是将学习与兴趣结合，通过激发学生的主动性和创造性，培养学生的终身学习能力。

目前，生本教育在全球范围内得到了广泛的关注和实践。

在一些先进的教育体系中，生本教育已经成为教育改革的重要方向之一。

从教育资源的配置来看，生本教育重视学生的个性和需求，更加注重个体差异的满足，通过提供多元化的学习机会和资源，提高了教育的公平性和普惠性。

此外，生本教育注重培养学生的创造力和创新能力，这对于培养未来社会的创新人才具有重要的意义。

然而，生本教育在发展过程中也面临着一些挑战和问题。

首先，生本教育的实施需要教师具备较高的专业能力和素质，这对教师的培养和发展提出了更高的要求。

教师作为生本教育的实施者和引导者，需要具备更多的知识和技能，能够适应不同学生的需求和要求。

其次，由于生本教育重视学生的个体差异和需求，学校的教育资源配置和管理也提出了新的挑战。

如何在有限的资源条件下，满足学生的各种需求，是生本教育发展中亟待解决的问题。

未来，生本教育的发展将呈现以下几个趋势。

首先，技术将成为生本教育发展的重要驱动力。

随着科技的不断进步，各种新技术将为生本教育的实施提供更多的可能性。

比如，人工智能、虚拟现实等技术的应用将为学生提供更加个性化和自主的学习体验。

其次，多元化的学习方式和评价体系将成为生本教育的重要特征。

与传统的教育模式相比，生本教育更加注重学生的自主学习和创新能力，因此，多种形式的学习方式（如项目制学习、合作学习等）和多样化的评价方式将得到广泛应用。

《教育走向生本》一、概述随着社会的不断发展和进步，教育作为培养未来社会栋梁的重要基石，其理念与实践也在不断革新。

教育走向生本，是当前教育改革的重要趋势之一，旨在将学生的主体地位真正落到实处，让教育真正为学生的全面发展服务。

生本教育强调以学生为本，尊重学生的个性差异和成长需求，注重培养学生的创新精神和实践能力。

它要求教育者转变传统的教学观念，从以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，让学生在主动参与、积极探究的过程中获得知识、提升能力。

教育走向生本的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

这意味着教育应该关注学生的全面发展，尊重他们的兴趣和特长，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。

教育者应该充分信任学生，相信他们具有自我发展的潜力和能力，为他们提供足够的支持和引导。

在教育走向生本的背景下，教育者需要不断探索和创新教学方法和手段，以适应学生多样化的学习需求。

可以采用项目式学习、合作式学习等方式，让学生在实践中学习、在合作中成长。

教育者还需要关注学生的心理健康和成长环境，为他们提供全方位的教育服务。

教育走向生本是当前教育改革的重要方向之一，它要求教育者以更加开放、包容、创新的姿态面对教育问题，为学生的全面发展创造更加良好的条件和环境。

1. 教育现状与挑战在当今社会，教育作为国家发展的基石，其地位日益凸显。

面对日新月异的社会变革和科技进步，我国教育正面临着前所未有的挑战。

应试教育的阴影仍然笼罩着教育领域。

分数和升学率成为了衡量教育质量的唯一标准，导致教育过程过于注重知识灌输和应试技巧，而忽视了学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养。

这种教育模式不仅限制了学生的全面发展，也背离了教育的本质。

教育资源分布不均也是当前教育面临的一大挑战。

城乡之间、地区之间的教育差距仍然明显，优质教育资源相对匮乏，难以满足广大学生对高质量教育的需求。

这不仅影响了教育公平，也制约了教育的整体发展。

随着信息技术的迅猛发展，教育方式和手段也发生了深刻变革。

生本教育理念“生本教育”就是郭思乐教授创立的一种教育思想与教学方式。

它就是为学生好学而设计的教育,也就是以生命为本的教育,它既就是一种方式,更就是一种理念。

就是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立,有强大穿透力、冲击力、震撼力与感染力。

生本教育把师生关系处理得十分完美、与谐,教学效果十分显著。

生本教育就是教育现代化的核心因素;生本教育就是实现教育均衡的有力杠杆;生本教育就是现代课程改革的根本理念。

生本教育就就是以生命为本的教育,就就是以学为本的教育,把主要依靠教转化为(在教者的帮助下)主要依靠学的教育。

以这种理念为指导,在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验,成效显著,获得意义深远的理论与实践成果。

无数事实说明,生本教育就是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎的教育。

生本教育概论一、什么就是生本教育？生本教育就是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,就是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立,有强大穿透力、冲击力、震撼力与感染力。

生本教育就是为学生好学而设计的教育,也就是以生命为本的教育,它既就是一种方式,更就是一种理念。

以这种理念为指导,在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验,成效显著,获得意义深远的理论与实践成果。

二、生本教育的生态课堂教学模式的基本流程生本教育的生态课堂教学模式的宗旨就是一切为了学生,学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习,在课堂学习生活过程中学会感悟,体味生活,在与知识的“相遇”中,使知识融入生命。

教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己,学生与教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。

生态课堂教学的基本流程就必须依据这一宗旨来安排。

因此,生态课堂教学模式的基本流程就可以“领受—领悟—提升”三阶段来进行。

生本教育的核心理念一切为了学生生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。

生本教育是为学生好学而设计的教育。

生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。

２、生本课堂是探究与交流的课堂。

生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；生本教育要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。

３、生本教育是使学生事先有准备的教育。

现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。

无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。

４、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。

我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。

“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。

如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。

因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育是生本教育最核心实质的理念。

生本教育的核心理念是"先学后教，先练后讲，以致达到不教而教的目的。

"生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。

生本教育理念“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。

它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式,更是一种理念。

是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。

生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。

生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育,把主要依靠教转化为(在教者的帮助下）主要依靠学的教育。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著,获得意义深远的理论与实践成果.无数事实说明，生本教育是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎的教育.生本教育概论一、什么是生本教育？生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育，它既是一种方式,更是一种理念。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。

二、生本教育的生态课堂教学模式的基本流程生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇"中，使知识融入生命。

教师在“点化"学生的精神生命中也在“点化”自己,学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。

生态课堂教学的基本流程就必须依据这一宗旨来安排。

因此，生态课堂教学模式的基本流程就可以“领受—领悟—提升”三阶段来进行。