小学生阅读兴趣初探

小学语文整本书阅读的教学策略初探在小学语文教学中，整本书阅读具有重要的意义和价值。

它不仅能够拓展学生的阅读视野，丰富知识储备，还能培养学生的阅读习惯和思维能力。

然而，要实现有效的整本书阅读教学并非易事，需要教师精心设计教学策略，引导学生积极参与阅读。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，激发学生对整本书的阅读兴趣是教学的首要任务。

教师可以通过多种方式来实现这一目标。

1、巧妙导入在推荐书籍时，教师可以通过讲述精彩的片段、设置悬念等方式，引起学生的好奇心，让他们迫不及待地想要去了解书中的内容。

例如，在推荐《夏洛的网》时，教师可以讲述小猪威尔伯面临被宰杀的危机，而夏洛用自己的网拯救了它的情节，引发学生对后续故事的渴望。

2、结合影视作品对于一些被改编成影视作品的书籍，教师可以先让学生观看相关的片段，然后引导他们去阅读原著，比较两者的异同。

比如《哈利·波特》系列，电影的视觉效果能够吸引学生，而原著则能让他们更深入地感受文字的魅力和丰富的细节。

3、开展阅读活动组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、角色扮演、故事接龙等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣。

读书分享会上，学生可以互相交流自己的阅读心得和感受，激发更多的思考和讨论。

二、选择合适的书籍选择适合小学生年龄特点和阅读水平的书籍是整本书阅读教学成功的关键。

1、考虑年龄层次对于低年级学生，可以选择绘本、童话故事等，如《大卫上学去》《安徒生童话》；中年级学生可以尝试阅读一些简单的小说、科普读物，如《长袜子皮皮》《十万个为什么》；高年级学生则可以接触更具深度和广度的经典名著，如《三国演义》《鲁宾逊漂流记》。

2、关注学生兴趣了解学生的兴趣爱好，选择与他们兴趣相关的书籍。

喜欢动物的学生可以推荐《黑骏马》，对历史感兴趣的可以推荐《上下五千年》。

3、结合教材内容将整本书阅读与教材中的课文相结合，进行拓展阅读。

例如，学完《草船借箭》后，可以推荐学生阅读《三国演义》的相关章节。

小学生整本书阅读方法指导初探一本好书能够为小学生带来无限的乐趣和知识，对于很多小学生来说，整本书的阅读可能是一项挑战。

他们可能会觉得整本书太长或者内容太复杂，导致阅读的兴趣和动力不足。

指导小学生如何有效地阅读整本书是非常重要的。

本文将探讨一些针对小学生的整本书阅读方法指导，帮助他们更好地理解和享受阅读。

1. 选择适合年龄和兴趣的书籍要让小学生喜欢整本书阅读，就要选择适合他们年龄和兴趣的书籍。

这些书籍应该既能引起他们的兴趣，又不至于太过复杂，让他们感到挫败。

家长和老师可以从图书馆或书店中选择适合孩子的书籍，也可以根据孩子的兴趣爱好给予一定的指导。

如果孩子对科幻故事感兴趣，可以选择一些科幻题材的儿童文学书籍；如果孩子对动物有浓厚的兴趣，可以选择一些关于动物世界的故事书。

选择合适的书籍是让孩子喜欢阅读的第一步。

2. 培养良好的阅读习惯在开始整本书的阅读之前，家长和老师需要帮助小学生培养良好的阅读习惯。

要让孩子养成每天阅读的习惯，坚持每天花一定的时间阅读。

这样可以让他们逐渐适应长时间的阅读。

要教会孩子正确的阅读姿势和方法，比如保持正确的坐姿、用手指指引阅读的位置等。

要鼓励孩子在阅读过程中做一些标记和记录，比如圈出不懂的词语或者写下自己的想法和感受。

这样可以让他们更加深入地理解和思考书籍的内容。

3. 分段阅读和理解对于整本书阅读来说，一次性读完可能对小学生来说是一个挑战。

可以采取分段阅读的方式，让孩子分段理解整本书的内容。

可以根据书的章节或者故事情节来划分，每天读一小段，然后进行讨论和理解。

在讨论中，家长和老师可以提出一些问题，引导孩子思考和表达自己的看法。

也可以通过分段阅读来逐步增加孩子的阅读量和理解能力，让他们逐渐适应整本书的阅读。

4. 利用丰富的阅读辅助工具在整本书的阅读过程中，可以利用一些丰富的阅读辅助工具来帮助孩子更好地理解和享受阅读。

可以为孩子准备一本词典，让他们在阅读过程中查找生词的意思；可以给他们准备一些背景知识介绍，让他们更好地了解故事的背景和情节；还可以给他们播放一些与书籍内容相关的音频或视频，让他们更好地理解故事的情节。

小学第一学段学生阅读兴趣培养初探小学生是阅读的宝贵时期，他们的阅读兴趣的培养对于他们以后的学习生活起着至关重要的作用。

小学的第一学段，是孩子对于阅读开始产生浓厚兴趣的时间。

在这个阶段，学校和家庭应该共同努力，为学生创造良好的阅读环境，培养他们的阅读兴趣，引导他们走上良好的阅读习惯。

小学一年级学生的阅读兴趣培养需要从感受世界开始。

在这个年龄阶段，学生对于新奇的事物总是充满好奇心，他们对于故事中的人物、事件充满了兴趣。

教师和家长可以通过给孩子讲故事、给孩子看图书、给孩子朗读故事书等方式，激发他们的阅读兴趣。

可以利用有趣的图片书、动画故事等多媒体形式，让孩子感受到阅读的乐趣和魅力。

小学二年级学生的阅读兴趣培养需要从多样化的阅读材料开始。

学生在这个年龄阶段，开始能够逐渐接触到简单的课外读物，诸如儿童读物、科普读物等。

家长和教师可以通过购买精美的儿童读物、带孩子参观图书馆、给孩子选购自己喜欢的读物等方式，让孩子接触不同类型的阅读材料，培养他们的广泛阅读兴趣，丰富他们的阅读内容。

在教学上，教师也可以设计一些有趣的阅读活动，激发学生的阅读热情，让他们在轻松愉快的氛围中体验到阅读的乐趣。

小学三年级学生的阅读兴趣培养需要从鼓励学生进行自主阅读开始。

在这个年龄阶段，学生逐渐具备了一定的阅读能力，可以进行一定的自主阅读。

家长和教师可以通过给孩子提供适合他们阅读水平的书籍，鼓励他们进行自主阅读，让他们感受到自主阅读的乐趣和价值。

家长和教师也可以为学生营造良好的阅读氛围，给予他们适当的阅读自由，让他们在自主选择阅读内容的过程中培养自主阅读的兴趣和能力。

农村小学生科普阅读初探这几年，在大好的教育形势下，农村孩子的阅读也可谓是风生水起，声势渐大。

不过，在一片“繁荣”中，却是“几家欢喜几家愁”，最高兴的要数语文老师，在孩子们的课外阅读中，文学书籍的阅读一直独领风骚！最愁的就数我们科学老师，在教育专家的演讲中、在各种推荐书目中、在教师的教学中，似乎都很少见科普读物的身影，容易给孩子们造成“儿童阅读=儿童文学阅读”的错觉。

殊不知这种阅读现状的背后，折射出来的却不是简单的“学生爱好”问题，恰恰是对学生阅读科普读物的重要性认识不足的最直接佐证，无视或轻视孩子的科普阅读，无异于拿孩子的未来开玩笑。

一、进行小学生科普阅读调查的缘由1．新课程标准的精神《科学新课程标准》指出：科学学习最重要的学习方式就是科学探究，当学生不知道的时候，就需要去科学探究，这个探究可以是动手实验，也可以是去收集资料，进行加工。

重要的是教会孩子如何去寻找知识，实验观察是直接经验，尽量给孩子提供直接经验的机会。

一个人的知识架构，直接经验不能占最多的，更多的是间接经验，是前人的研究成果，要教会孩子是如何寻找知识。

重要的不是知识本身，而是去寻找自己所需要的知识。

另外，《科学新课程标准》在总目标中指出“了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系”，在科学能力中提到“能够通过观察、实验、调查、阅读等多种方式收集可观察和测量的资料”如上表明，新课程特别强调要加强学生的科普阅读，在大量阅读的基础上培养学生的科学兴趣、思维习惯，增强学生的求真务实、开拓创新的科学精神。

2．在科学书籍阅读中促进科学概念的建构，丰富概念内涵许多人都在谈论科学精神、科学素养，并且为此做着各种努力。

不过，当很多人为科学探究、科学实验情有独钟的时候，科学书籍的阅读却被忽略了。

阅读科学书籍，也是学生走近科学、爱好科学，逐步提高学生的科学素养的重要途径。

在课内探究中初步形成的概念，课后通过科学书籍阅读从而丰富概念。

3．科普工作对于培养一流科技人才具有重要意义，同时也为培育国民的科学素养发挥着不可低估的作用由于一本科普读物的影响，而走上科学研究道路的例子有许多。

小学生课外阅读指导初探课程标准明确指出阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验,培养语文素养的重要途径。

要求九年课外阅读总量达到400万字以上,小学生不少于100万字。

为落实课标精神,我积极开发课外阅读资源,着力培养学生的阅读兴趣和习惯。

下面结合自身教学实践谈谈我的做法和体会。

一、激发学生阅读兴趣,让学生好读书兴趣是最好的老师,它像一把钥匙,能开启儿童的心扉。

因此,我努力调动学生阅读的内在动机,在激发学生阅读兴趣上下工夫: (一)创设阅读氛围,让学生沐浴在浓浓的书香中儿童发展心理学告诉我们,小学生可塑性强,容易受周围的环境影响,因此,为他们创设一个浓厚的阅读氛围很重要。

1.环境布置要有书香气息教室墙壁上、素质展示板上悬挂或张贴名人名言。

如“读书破万卷,下笔如有神”、“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”、“书籍是人类进步的阶梯”等。

教室图书角摆满了学生捐献的图书供学生借阅。

2.拓展阅读资源我发动学生利用双休日、节假日到图书馆、新华书店等地方去看书。

现在,只要在周末去新华书店都能看到我班许多学生读书的身影。

3.倡议建设学习型家庭我鼓励并指导家长为学生购书,提高家庭藏书量,引导家长实施亲子教育,和孩子一起看书,为学生创造良好的阅读氛围。

(二)创设阅读契机,让学生享受读书带来的成就感阅读是学生的个性化行为,学生是阅读的主体,培养学生阅读兴趣,须针对小学生的心理特点创造各种机会与情境,有效地组织活动。

1.利用学生的求知欲,培养学生读书兴趣小学生有强烈的好奇心和探索欲望,对感兴趣的事总想刨根问底。

我抓住这一点,精心设计了一系列活动,让学生产生读书的需要。

如根据生活实际提出不易得出答案又有趣的问题;讲故事有意留下悬念或只讲大概;学完课文根据内容或人物再设疑团等。

学生要想知道答案,就不得不到书中去寻求。

每当学生靠自己的努力得到答案时,那争先恐后回答的样子真是让人欣喜。

2.利用学生的表现欲,培养学生读书兴趣小学生有着更为强烈的自我肯定需要,为满足学生的表现欲,我经常利用班队会、阅读课、晨读等时间举办故事会、好词佳句推荐会、课外阅读信息交流会;开展诗文朗诵比赛、成语接力赛、猜谜竞赛等丰富多彩的活动,让学生交流展示读书所获,使其获得读书成就感。

培养小学生阅读能力初探[摘要]通过小学语文教学,激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教给学生科学的阅读方法，循序渐进地培养和提高小学生的阅读能力，让其具有高尚的思想情操。

[关键词]培养小学生阅读能力培养小学生的阅读能力，可以使学生广闻博识，发展智力，不断提高科学文化水平；可以帮助学生提高听话、说话、作文和交际能力，可以使学生在潜移默化中受到思想教育和美的熏陶，进一步端正人生观和价值观。

小学语文教师在教学中，肩负着为祖国培养合格建设者的重任，应该引起高度重视，为学生未来的学习和工作乃至一生，奠定坚实的基础。

那么在小学语文教学实践中，如何培养和提高小学生的阅读能力呢？一、激发学生的阅读兴趣要培养阅读能力，先要激发学生的阅读兴趣，因为兴趣是智力发展的基础，是创新的源泉，是学生学习、钻研的直接动力。

阅读兴趣是阅读能力形成的前提。

激发小学生的阅读兴趣和阅读能力，应该从小学一年级抓起。

教师在各年级要逐步加以引导，有目的、有计划、有重点地进行训练，并且必须明确本年级阅读教学，在小学阶段所处的地位和应该达到的目标，做到既不越位，也不滞后。

在低年级，要经常利用一定的课余时间，给学生讲些儿童爱听的故事，并有意识地要求他们复述故事内容；要求尽力动员家长，给学生订阅一些有趣的小报小刊，并指导学生阅读；要经常指导学生认识事物，说出事物的名称、性质和用途等；充分利用活动课等时间，教学生唱一些儿歌和背诵一些古诗或名人名言，还要经常开展一些有利于激发学生阅读兴趣的训练和规范儿童语言的活动。

久而久之，学生的阅读兴趣会越来越浓，阅读能力也会逐步提高。

二、培养学生良好的阅读习惯要培养独立阅读的良好习惯，首先要帮助学生制定科学合理的作息时间和读书计划是必要的，制定计划容易，但实施计划难。

教师要与家长配合，共同帮助和督促学生持之以恒地按计划学习。

其次是培养学生具有良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯，有助于提高阅读自觉性，发展阅读能力，改善阅读品质，有助于增进阅读速度，提高阅读效益。

小学生课外阅读初探姓名：曹萍单位：东营市胜利友爱小学前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”课外阅读是学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从“教”到“不教”的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。

学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。

所以说，课外阅读教学是一种大语文观，是一种语文教育观。

但是，我们现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，加强课外阅读提高学生全面素质，成为了我们的当务之急，学生的课外阅读比较严重地存在着几种现象：1、不想读。

没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。

于是，被其他的媒体夺去了几乎所有的课外学习时间。

2、不会读。

拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。

3、不能读。

一是没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书；二是没有时间读，这是教师们家庭作业过多所致。

大量的习题，重复的练习，应试教学的内容充塞了学生的空间。

以上三种现象，其实是相互作用的，没有课外书或没有时间，当然就不能读，而学习的兴趣与方法正是从学习中得到的，不学习，又如何能得到学习的兴趣呢？于是不会读，不想读。

我们在教学实践中不难发现，小学生现在写作总是没有素材；在做阅读理解题时，总是词不达意，说不出重点；在做片段练习时，内容往往千篇一律，没有新意等等。

根据我十多年教语文的经验可以知道，这些问题的解决都要建立在大量的阅读课外书籍的基础上。

1、课外阅读有利于开拓学生视野、陶冶情操。

阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。

学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。

通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解，并为自己树立远大的理想打下了深厚的基础。

“一本好书，可以影响人的一生。

”2、课外阅读能够提高学生的写作能力。