浅谈如何提高小学生的阅读兴趣论文

小学语文论文：浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣《浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣》摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读兴趣对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。

本文旨在探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣，并提出了一些具体的教学策略。

一、引言阅读是人类获取知识、拓展视野、提高思维能力的重要途径。

在小学语文教学中，培养学生的阅读兴趣是提高学生语文素养和综合能力的关键。

然而，在实际教学中，学生的阅读兴趣并不高，这给语文教学带来了一定的挑战。

因此，如何提高学生的阅读兴趣成为小学语文教师关注的焦点。

二、小学语文教学中学生阅读兴趣不高的原因1.教学方法陈旧：部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视了学生的主体地位。

2.阅读材料匮乏：学生接触到的阅读材料有限，无法满足学生的阅读需求。

3.学生阅读习惯不良：学生在阅读过程中缺乏耐心，容易分心。

4.家庭阅读氛围不足：部分学生家庭缺乏阅读氛围，家长对学生的阅读关注不够。

三、提高学生阅读兴趣的策略1.创设生活化的阅读情境：教师可以结合学生的生活实际，创设丰富多彩的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。

2.运用多媒体教学手段：多媒体教学可以丰富教学内容，提高学生的学习效果。

3.开展多样化的阅读活动：通过开展朗诵比赛、读书分享会等活动，提高学生的阅读兴趣。

4.实施个性化阅读指导：关注学生的个体差异，根据学生的不同需求进行个性化阅读指导，以满足不同层次学生的阅读需求。

5.建立良好的家庭阅读氛围：教师应与家长保持沟通，鼓励家长陪伴孩子阅读，共同营造良好的家庭阅读氛围。

四、结论小学语文教学中提高学生的阅读兴趣是一个长期的过程，需要教师不断创新教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的阅读热情。

通过创设生活化的阅读情境、运用多媒体教学手段、开展多样化的阅读活动、实施个性化阅读指导以及建立良好的家庭阅读氛围等策略，可以有效提高学生的阅读兴趣，培养学生的语文素养和综合能力。

浅谈如何提高小学生阅读理解能力在小学教学中，当谈到到如何提高学生阅读能力时，人们自然想到的答案是：多读。

这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。

但，读也要讲求质量。

盲目无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。

不少学生感到委屈，自己也读了不少文章，学了不少“密技”，可阅读理解能力老是提不高。

另一方面，教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么，怎样才能提高学生的阅读理解能力。

面对这样的情况，经过平时的实践，下面就谈谈我校如何提高小学生的阅读理解能力。

1、培养学生阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”。

兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。

心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。

因此，我校要求教师在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。

学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。

如先抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。

2、引导学生形成良好的阅读习惯叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。

可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。

所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。

只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。

浅谈如何激发小学生的阅读兴趣论文浅谈如何激发小学生的阅读兴趣论文《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。

可见，作为一名语文老师，引领学生走进阅读天地，从中吸取新的知识、陶冶性情、培养良好的阅读习惯，对学生的成长非常重要。

语言是交际工具，也是文化载体。

因此，汉语言文字，不仅是交流的工具，也是进行情感熏陶、智力训练的有效工具；汉语言教学，是根植于心性与精神的精神之学。

阅读，能让学生接受语言文化的浸染和熏陶，能让学生提高语文实践能力，因此倍受重视。

顺应课程标准“扩大阅读面，增加阅读量”、“少做题，多读书”的要求，两年来，我在指导学生开展课外阅读方面作了一些尝试，在读物的选择、目标的制订、活动的开展等方面进行了一些探索。

一、由听到讲——激发读书欲望爱听故事是孩子们的天性。

在小学低年段，每天可安排5至10分钟让学生听一段录音故事，或读一篇美文，或由老师亲自为学生讲一个故事。

例如，女生喜欢的白雪公主、卖火柴的小女孩，男生喜欢的武松打虎、神奇的机器人，寓言故事、成语故事、爱国故事等，一天一个，每天坚持。

当学生津津有味地听完这些精彩的故事，还想继续往下探求时，老师可以告诉他们这则故事的由来，从而激发学生的好奇心。

随着学生识字量的增多，看书的愿望越来越强烈，他们会纷纷找来不同的故事书，收集故事、讲故事、听故事就会在班里蔚然成风。

别人的故事听完了，就从书上找，慢慢地，学生就会喜欢上看书。

讲故事、听故事不仅融洽了师生关系，而且激发了他们的读书欲望。

二、设读书角——拓宽阅读领域读书贵在有读书的氛围，贵在坚持。

当学生懂得自己去寻找阅读材料时，老师需要做的，是为他们营造读书的氛围，进行有效的阅读指导，开展丰富的读书活动，促进学生形成良好的阅读习惯。

在实践中，我以课堂为依托，立足读书活动，为学生的课外阅读保驾护航。

教室是学生学习的主阵地，教师可以充分利用教室的“读书角”拓宽学生的阅读领域。

培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣[五篇模版]第一篇：培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

首先把“丰富语言的积累”写进了教学目标，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。

①那我们就应该引领孩子走进课外阅读，去了解，去品味，去享受……1．激发阅读兴趣，培养学生“好读书”1．1个性解读焕发情感渴望。

学生是一个独立、自主、主动的阅读者，他们是阅读行为的主体，只有在课堂中对所学的文本产生浓厚的兴趣，他们才能得到深切感受：阅读是一种乐趣，是一种享受。

所以，课堂教学是培养课外阅读的一个途径。

我们要充分利用这一契机，让学生直接与作品进行对话。

教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激发学生的发散性思维。

对作品的解读，不要去追求唯一答案，鼓励学生独立思考，包括对文本的批判与质疑。

这样，孩子在课堂学习中焕发出情感渴望，更期待课外的阅读。

1．2知识迁移引发阅读兴趣。

教师要整体把握好文本，善于沟通联系，举一反三。

讲读文本中著名作家作品时，可向学生介绍作家生平、作品和有趣的佚事。

而后用文学艺术的魅力去感染他们，形成自动阅读。

如教学《只见儿童多处行》，就可让孩子先认识冰心、了解冰心，而后学课文。

在有了对作家、作品的初步认同后，即可鼓励孩子自己去寻找冰心的相关作品，如《繁星》、《再寄小读者》等。

这样的阅读是孩子主动与作家的对话。

1．3榜样示范稳定心灵体验。

罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。

”教师可以将自己的阅读体验与孩子分享。

孩子在憧憬中加强了阅读的愿望。

当然我们也可以树立孩子中的典型，发掘模仿对象。

如何调动小学生阅读兴趣论文概要：有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。

我们教师要想方设法让学生对阅读产生兴趣，并能够在阅读中，使学生享受到阅读的乐趣。

这就是我们要追求的境地。

一、从学生学习的兴趣入手，引学生进入最佳的阅读状态我们都知道，小学语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的头条。

由此可见，小学低年级语文阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

可是，对于刚入学的儿童来说，那些文字毕竟还是比较抽象的，很容易使他们产生畏难情绪。

所以，我们教师的阅读指导就显得越加重要。

在的语文阅读课教学中，我们教师可以借助课文插图、实物、音像多媒体手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读世界，进而引发学生与文本的对话。

为学生创设生动的情境，激发兴趣。

导语是上好每节课的前提，假如我们导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。

使学生陶醉在阅读美好情境之中，乐而不疲。

还有我们可以借助丰富的形式，激发兴趣。

一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。

假如我们教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。

学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。

教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。

另外，我们还可以依托各类朗读评价，激发学生的阅读兴趣。

在新的课程标准里还指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。

学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。

因此，我们教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。

阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。

指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，比如说吧，我们教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。

如何提高小学生语文阅读能力(论文)
如何提高小学生的语文阅读能力是一个重要的问题。

小学阶段是阅读的启蒙阶段，也是决定一个人在阅读道路上最终能走多远的阶段。

因此，教师应该采取一些方法来提高小学生的阅读能力。

首先，教师应该让学生对阅读产生兴趣，使学生想读书。

兴趣是最好的老师，只有让学生产生内部动力，主动去理解、探索，才能开发自己的智力，并在此过程中，培养学生阅读的持久性和阅读能力。

尤其是小学生，阅读的意识在他们的头脑中还很模糊。

因此，教师应该巧妙地调动他们阅读的积极性，激发他们阅读的动机，使阅读和乐趣在他们的头脑中建立有效的联系。

这方面，许多有经验的教师都有其独特的办法。

其次，教师应该教给学生阅读方法，使学生会读书。

读书需要一定的技巧和方法，教师应该通过讲解、示范等方式，让学生掌握阅读技巧和方法，提高阅读效率和准确度。

再次，教师应该多方面搞读书活动，使学生读有所乐。

例如，可以组织诵读比赛、读书分享会等活动，让学生在活动中体验到阅读的乐趣，增强阅读的兴趣和积极性。

最后，教师应该重视评价，让学生有成就感。

评价是一种正向激励，可以激发学生的研究动力和积极性。

教师可以通过评价学生的阅读成果和表现，让学生感受到自己的进步和成就，进而更加努力地研究和阅读。

总之，提高小学生的阅读能力需要教师采取多种方法，包括寓教于趣、寓教于法、寓教于活动和重视评价等方面。

只有通过全面有效的教学方法，才能让学生在阅读中取得更好的成绩和进步。

怎样才能提高小学生的阅读能力摘要：语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词：阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种：一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。

浅谈小学语文教学中阅读兴趣的培养策略教学论文对于小学生的阅读兴趣培养你有什么策略？这里小编给大家带来的是浅谈小学语文教学中阅读兴趣的培养策略教学论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！【内容摘要】：知识的获取，是人类成长的基石。

而阅读是人获得知识的最基本、最重要的途径。

小学生正处于阅读的初级阶段，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，必将受益终生。

本文立足于小学语文课堂，从教师自身阅读修养、多媒体阅读教学、角色扮演加深学生阅读体验、课堂阅读氛围营造、丰富阅读教学课堂形式几方面，阐述了对学生阅读兴趣的培养的一些见解，以作交流。

【关键词】：语文教学阅读兴趣培养策略书籍是全世界的营养品。

知识是人类成长的基石，阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。

阅读可以增加学生的知识积累，开阔他们的视野，丰富他们的想象力；阅读是提高学生语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率的有效手段；阅读有利于学生思维能力的培养；阅读对学生的道德素质和思想意识也有着重大影响。

阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。

因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。

而阅读能力的培养，首先应该从兴趣的培养着手。

“兴趣是学习最好的老师”。

小学生正处于阅读的起步阶段，培养浓厚的阅读兴趣就成为了小学语文阅读教学中的重中之重。

学生有了阅读兴趣，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”；学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性；学生有了阅读兴趣，才会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。

小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。

因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。

然而，在我们的日常语文教学中，很多老师却忽视了对学生阅读兴趣的培养。

语文阅读课，往往只是读读课文，写写生字，分分段落，抄抄主要内容。

一堂语文阅读教学课，就这样简单的结束了。

孩子们没有思考，没有感悟，没有交流，没有思想的碰撞。

浅谈如何培养小学生的阅读兴趣引言阅读是小学生学习的重要途径之一，也是他们未来学习成功的基础。

然而，当今社会的诱惑和娱乐活动的多样性，很大程度上影响了小学生阅读的热情和兴趣。

如何培养小学生阅读的兴趣，是班级、学校和家庭共同关注和研究的焦点。

本篇文章旨在探讨如何在小学生中培养阅读兴趣，并提供实用的建议和方法。

如何培养小学生的阅读兴趣1. 营造良好的阅读环境一个舒适、愉悦的阅读环境对于小学生阅读的吸引力是不可忽略的。

学校和家庭应该提供阅读角落，为小学生创造一个明亮、安静、整洁、舒适的阅读环境。

在这个环境下，小学生可以专注于阅读，并且更容易建立与阅读材料的联系。

2. 精心挑选适合的阅读材料对于小学生来说，阅读材料的吸引力是他们是否愿意阅读的重要因素。

学校和家庭应该根据小学生的阅读能力和兴趣，为他们选择适合的阅读材料。

包括有趣的故事、漫画书、动画片、儿童平装书等形式多样的阅读材料，可以更好地满足小学生的阅读需求。

3. 培养阅读习惯小学生不是天生喜欢阅读，他们需要花费时间和精力养成良好的阅读习惯。

学校和家庭可以通过定期安排阅读时间，让小学生逐渐建立起每天阅读的习惯。

在阅读过程中，老师和家长可以给予他们适当的指导和支持，帮助他们更好地理解阅读材料，养成自主阅读的习惯。

4. 给予鼓励和奖励小学生在阅读中遇到难题和困难，需要得到老师和家长的支持和鼓励。

及时赞扬和奖励小学生的努力和成绩，有助于激发小学生的阅读激情和兴趣。

5. 创造学习型家庭家庭是小学生阅读的重要场所。

通过与家长的深入交流，鼓励家长参与孩子的阅读过程，给予孩子阅读材料和良好的阅读环境，有助于建立学习型家庭，从而营造一个积极向上、愉悦、学习的家庭气氛和氛围。

结论小学生的阅读兴趣的培养需要众多因素的积极参与和影响，学校和家庭应该共同关注，为小学生提供良好的阅读环境和资源，帮助他们养成自主阅读的习惯，从而在阅读中获取知识和快乐。

培养兴趣提高小学生的阅读能力【内容摘要】小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。

培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。

本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。

【关键词】小学语文,阅读兴趣,阅读能力,自主阅读阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。

怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢? 通过实践，我认为应从以下几方面入手：一、针对不同年级的学生，提出不同的要求长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。

我认为一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。

二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。

三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。

能够理解句与句之间的联系。

能从句与句之中体会作者的感情。

正是这样一步一个台阶，不同年级提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。

有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。

阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。

最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。

浅谈“如何激发小学生阅读兴趣，提高阅读能力”的论文浅谈“如何激发小学生阅读兴趣，提高阅读能力”的论文阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。

书籍，对于少年儿童的成长无疑是举足轻重的。

针对小学阶段的儿童，如何从阅读兴趣、阅读内容和阅读方法及培养阅读习惯上下功夫进行指导，提高课外阅读能力呢？一、创新引导形式，激发阅读兴趣1、巧借课文，激活学生的阅读期待。

2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣（1）、推荐适合小学生年龄特征的.读物。

（2）、推荐适合学生个性特点的读物。

（3）、推荐与现实生活比较贴近的读物。

3、根据要求，规定学生的阅读内容（1）作文类、（2）名人名言警句类、（3）科普类、（4）寓言类、（5）文学类、（6）童话类、（7）益智类……4、召开读书交流会，享受阅读的成果。

二、激发读书兴趣源，培养读书主动性。

1、以教师的兴趣激发学生的兴趣。

2、以读物的内容激发学生的兴趣。

3、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣4、以续编课文，文本表演方法激发学生的读书兴趣。

三、营造读书氛围，增加读书情趣1、营造学习场所的文化氛围2、营造良好的阅读资料氛围四、鼓励先进，开展活动，展示读书成果，提高阅读能力。

1、开展识字、朗读、讲故事、背诗词比赛活动。

2、办读书剪贴报及办黑板报。

3、班级、校级播新闻4、开展师生共同读书日活动。

5、评比摘抄本，看看谁的好词、佳句抄的多，且写的好。

6、评比“读书心得”、“读后感”和“读书记录卡”的书写。

五、教给学生阅读方法，养成良好的阅读习惯1、培养学生读书动笔的阅读习惯。

2、培养边读边想的阅读习惯。

3、培养学生持之以恒的阅读习惯4、培养学生写读后感的习惯。

5、培养学生学以致用的习惯。

浅谈如何提高小学生的阅读能力摘要：阅读能力是学习必须具备的一种能力，它不仅与语文学习息息相关，也和其他学科的学习密不可分。

阅读能力从语文学科中培养，既能为语文学习服务，也能促进其他学科成绩的提高。

生活中同样也离不开阅读，小到一则广告，一份使用说明，大到一篇文章，一本著作。

可以说阅读贯穿着我们的生活，从课堂延伸到我们生活的方方面面。

阅读能力的培养是小学语文教学的一个重难点。

如何将我们课堂上教授的方法转为学生的能力，是一个亟待解决的问题。

要想教会学生，我们自己首先要搞清楚阅读教学的内涵和本质，才能对症下药。

然后将课内阅读教学与课外阅读辅导相结合，力争让学生的阅读能力更上一层楼。

关键词：课堂质量阅读能力随着语文教学改革的深入进行，阅读教学的地位日益突出，学生阅读能力的培养刻不容缓。

良好的阅读能力不仅有助于提高我们的语文学习能力，从而提高我们的考试成绩，还可以给我们的日常生活带来方便，更能提高我们的生活品味。

阅读能力是学生不可或缺的一种能力，必须从小培养。

那么，如何提高小学生的阅读能力呢？老师可以从以下几个方面进行尝试。

一、明确阅读教学的含义和本质什么是阅读教学呢？《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于阅读教学是这样表述的：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

由此可见，阅读教学的本质就是对话。

在传统的阅读教学中，经常见到老师们为了完成每节课的教学任务，不能给学生充足的时间与文本对话，而是将自己备课钻研所得灌输给学生。

一篇课文学完了,学生可能是懂了文章的内容主旨，但不是读懂的，而是听懂的。

学生和文本之间的对话时间不够对话渠道不畅，教师用自己的分析讲解来代替学生的阅读实践。

课堂教学的过程不是〃对话〃的过程，只能算的上是〃传话〃。

而阅读教学应该是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。

学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。

我们应当以这样的理念来调整几个要素之间的关系，以实现学生、教师、文本之间的对话。

基础教育论文：如何提高小学生的阅读兴趣青少年是祖国的未来,肩负着中华民族复兴的历史重任,培养他们的阅读兴趣和提高他们的阅读能力,任重而道远。

对中小学生的课外阅读而言,培养兴趣至关重要。

阅读能力是一种十分重要的基础性能力,也是学生应该具备的重要素质。

以下是店铺今天为大家精心准备的基础教育论文范文：如何提高小学生的阅读兴趣。

内容仅供参考，欢迎阅读!如何提高小学生的阅读兴趣全文如下：【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个教学系统中占有举足轻重的作用，其不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的作用，而且还能帮助小学生塑造人格，帮助他们确立正确的人生观、价值观。

教师要想在阅读教学中真正达到培养学生能力的目的，就应该将学生放到阅读教学中的主体地位上来，以学生为本，明确教学环节和目标，每进行一步，都要让学生有所获。

另外，创设一个良好的语文教学环境也显得尤为重要。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个教学系统中占有举足轻重的作用，其不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的作用，而且还能帮助小学生塑造人格，帮助他们确立正确的人生观、价值观。

教师要想在阅读教学中真正达到培养学生能力的目的，就应该将学生放到阅读教学中的主体地位上来，以学生为本，明确教学环节和目标，每进行一步，都要让学生有所获。

另外，创设一个良好的语文教学环境也显得尤为重要。

一个自由有活力的阅读环境更具有伸展性，其能够帮助学生获得更大的提高。

那么怎样才能提高学生的阅读兴趣呢?1 在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。

老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。

在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。

实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。

小学生课外阅读论文15篇指导小学生课外阅读的方法浅议小学生课外阅读论文摘要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。

语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。

关键词小学生课外阅读阅读论文阅读小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。

古人有“书中自有黄金屋”之说。

朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。

杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。

因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。

同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。

故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。

随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。

正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。

此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

培养小学生阅读兴趣论文摘要：兴趣是基础，是前提，是动力。

教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生阅读的兴趣，为学生亲近阅读铺好道路，最后达到学生愿阅读，爱阅读，大量阅读，真正提高学生的语文素质，从而取得满意的教学效果。

要让学生喜欢阅读，爱上阅读，激发阅读兴趣特别重要。

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。

那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？一、营造积极的读书氛围积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望，培养学生阅读兴趣的前提，当然这需要教师和学生共同去营造。

在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，教师应当积极的给予表扬；当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，教师要因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍知识的来处，并推荐相关的书籍。

在课外，及时关注班级爱读课外书的同学，树立典型，并号召同学向他学习，同时给予爱读书的同学一些精神上或物质上的奖励。

这样，几个星期下来，课余时间在走廊上闲逛的同学就会寥寥无几了。

这或许就象一位教育家讲的那样，“要想除去地里的野草，最好的办法就是种上庄稼”的道理。

二、培养良好读书好习惯教师要培养学生养成“不动笔墨不读书”和“定量有恒”的读书习惯。

阅读课外书，大多数人用的是默读。

教师要教会学生如何默读，要告诉学生，默读不仅可以提高阅读速度，还有利于理解思考阅读的内容。

要培养学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，可以分年级段来进行。

低年级的学生在默读时可以学习圈点批划，即在所读文章中标注一些符号。

这些符号教师要在课内阅读教学中教给学生，例如：读不懂的地方画一个小问号，优美的句子下面划波浪线，自己认同的观点旁边画个感叹号，给生字注音等等。

中高年级的学生，可以边读边做旁批，如标出小节，划出重点句段，对精彩的地方做出评价，写写读后感等。

运用边读、边想、边动笔的阅读方法，既可以高度集中注意力，又可以锻炼学生的阅读理解能力。

浅谈如何提高小学生的阅读兴趣论文古人云：读书百遍，其义自见。

在小学教学中，学生的阅读往往被教师们用支离破碎的繁琐分析所替代，或者是用机械的抄写词语和背诵词义来加强，这就使我们教师不得不面对现实生活的种种状况而深思：如何及早的提高学生的阅读兴趣？下面我将多年总结的学习方法简单介绍一下，供各位同仁和学生参考与借鉴。

犹太人被全世界公认为是智慧者，他们有这样一个习俗：在孩子小的时候，母亲就会把《圣经》翻开，在上面滴蜂蜜，让孩子去舔。

这无非是想让孩子从小就牢记：书是甜的！阅读是甜的！作为一名语文教师，能让学生们从中领略到读书的乐趣，让书籍引领他们健康成长，是我的最大愿望，那么如何提高小学生的阅读兴趣呢？一、游戏记忆法。

所谓游戏记忆法，就是将一节课的知识点用做游戏的形式表现出来，使学生对本课知识脉落一目了然。

例如：教学古诗《一去二三里》，教师编成儿歌与孩子们边拍手边做游戏，使孩子们其乐融融，学中玩，玩中学。

又如教学《恐龙》一课时，老师让孩子们带上不同的恐龙头饰，扮演不同的恐龙，并让其介绍这些恐龙的生活习性，加深了孩子们对恐龙的探究欲和求知欲，其实这样的例子很多，关键在于你去发现和探究，这种记忆方法学生不但接受快，而且提高了他们学习的兴趣。

二、归类记忆法。

归类记忆法是我们在学习语文这门学科常用的一种记忆方法，它往往是在知识材料的积累到了一定数量之后进行的，尤其是我们在学习与复习中对不同种类的知识点的记忆就经常要用到这种方法。

例如：在学习古诗时，我们就可将知识点归纳成季节诗、情感诗、风景诗、叙事诗等类别。

再如，学习童话故事时，发生的事件、不同的童话人物等知识点都可用归类法去记忆。

可见，通过这种方法，使学生对所学知识点能做到事半功倍的作用。

三、比较记忆法。

比较记忆法是将课文事件间的相似或相反处进行对比，利用事件间的比较，记忆复杂的事件。

例如，教学寓言故事，可以把以前学的寓言故事复述一遍，从而来说明寓言故事的含义，就是通过一件事来说明一个道理，加深对寓言故事的了解；又如，教学《春晓》这首古诗时，可以把《咏柳》等描写春天的古诗让学生加以回忆，从而使学生对描写春天的古诗的印象更加深刻。

浅谈小学语文教学中小学生阅读兴趣的培养【摘要】兴趣是最好的老师，只有提高学生的阅读兴趣，才能真正提高语文的教学质量。

本文着重从“创设环境”、“故事导入”、“引读质疑”、“情景表演”等几方面来提高学生的阅读兴趣。

【关键词】小学语文教学阅读兴趣培养【正文】随着高考改革的深入，对学生的要求越来越高，扩大阅读量已经成了摆在学生面前的重要任务，小学生只有扩大课内外阅读量，将来才能适应改革的需要。

营造情景激发兴趣，走出课本再现生活，开展活动活跃思维，师生换位拓宽空间。

“兴趣”就是人们的意识对一定客体的内在的倾向性和内在性的选择。

兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃最强烈的心里因素。

学生好奇心强，兴趣味浓，让他们对阅读产生兴趣，这主要靠老师的正确诱导和教法的改进。

因此，教师要抓住一切机会培养学生的兴趣。

随着社会的发展、高考改革的不断深入，语文学习的多元化被越来越多的人所重视，汉语作为我们的母语，人们普遍认为，得语文者得天下。

因此课外阅读也被摆到了语文学习的重要位置，成为语文学习的重要组成部分。

组织学生开展课外阅读，扩大语文的阅读量是语文学科开辟第二课堂的重要内容。

通过广泛的课外阅读，透过丰富多彩的读物内容，学生将吸收精神养料，懂得做人的道理，培养良好的思想品质和高尚的道德情操。

同时，学生还能增长知识，发展智力，提高阅读写作能力，对完成小学语文教学任务有重大的意义。

然而在学习多元化的时代，家长和学生往往视课外阅读为负担，他们更独钟于声像并茂的电视、网络等，如何培养学生阅读的兴趣？我就多年的教学谈一点浅显的看法。

激起阅读的情趣，学生阅读的兴趣，源于学生对课外阅读的一种喜好，这种情绪是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力，是从学生内心深处对课外阅读所产生的一种主动需求。

对于更热衷于手机、电影、电视的中高年级学生，如何培养他们的阅读兴趣呢？我们不妨从以下几个方面进行一下尝试：1、创设良好环境，激发阅读兴趣培养学生的阅读兴趣，提高学生课外阅读的能力，养成终身阅读的良好习惯，首先要给学生创设良好的阅读环境。