部编版语文六上《有的人》教学设计及教学反思

人教部编版语文六年级上册教学反思(3篇）27《有的人——纪念鲁迅先生有感》教学反思《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅先生有感”。

全诗共七节，诗中列出了完全对立的两种人。

热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情地鞭挞了反动统治者。

本文的教学重点是诵读诗歌，体会情感。

教学难点是理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比的写作手法的运用。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.开课伊始，我先引入了这首诗的写作背景，以帮助学生了解当时的情形，为后面的学习作好了铺垫。

然后，我让学生默读诗歌，交流“有的人”分别指哪两类人。

由于课前预习得比较充分，加上有了之前的铺垫，学生很快便理解了“有的人”分别指的是反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。

2.紧扣对比写法，让学生同桌合作，找出全诗总共出现了几次对比，然后多读几遍，认真体会。

学生立刻投入到紧张热烈的讨论中，有的先读后分析，有的先发表看法再同桌对读，总之都积极地动了起来。

然后，全班交流，学生准确找出了文中出现的四次对比，接着通过逐次分析、随文交流不理解的地方和多种形式的朗读，难点的突破水到渠成。

此时，学生的情感已经被完全调动了起来，我又适时抛出问题：小组合作，反复朗读第一小节，并说一说两个“活”和两个“死”应该如何理解。

各个小组马上行动起来，读一读、说一说、议一议，小组成员都积极发表了自己的看法。

我也参与了其中几个小组的讨论，认真聆听了孩子们的理解，如果遇到有困难的，就适当地加以点拨，帮助其找准方向，深入思考。

很快，全班交流的时间到了，第一组的代表进行汇报，她说：我认为第一个“活”指的是反动统治者活着，但是在人民心中他们已经死了；第二个“活”指的是鲁迅以及像鲁迅一样甘愿为人民做牛马的人，虽然死了，但是他们永远活在人民心中。

然后，我又请了第二组的代表进行汇报，他说：我认为第一个“活”充满了对反动统治者的鄙视、轻蔑；第二个“活”则是对鲁迅以及像鲁迅一样的人的赞美。

人教版部编本六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思一. 教学设计1. 教学目标通过本篇文章的阅读，学生应该能够：•了解鲁迅先生的生平和贡献；•理解文章中的人物形象、事情情节和主旨思想；•掌握一些谚语、俗语、词语等的意思和用法；•培养学生阅读文章的兴趣和能力。

2. 教学重点•阅读理解主旨思想和人物形象；•掌握谚语、俗语、词语的意思和用法。

3. 教学难点•理解文章中的主旨思想；•掌握人物形象及相关细节。

4. 教学方法•导入法：带入鲁迅先生的故事及人物；•听、说、读、写结合的教学法；•合作学习、小组讨论、分角色阅读等。

5. 教学过程第一课时1.教师自我介绍。

介绍今天的教学内容和目的。

2.引入话题。

老师向学生们介绍鲁迅先生的生平及其作品，通过图文并茂、生动形象的讲解，先使学生们感性理解鲁迅先生的贡献和影响力。

3.看图猜谜。

设计大幅照片或图画，学生通过看、思考、讨论，猜测图片的主题是与鲁迅先生有关的。

4.分组阅读。

将全班学生分成若干个小组，分角色读取课文，每一个角色都有着不同的任务和关注点。

语文老师会先提前讲解一下词语和句子的意思，然后开始分析和解读课文。

5.讨论总结。

各小组成员互相交流、分享，总结各自阅读中的体会和发现。

开展全班学生的讨论，总结出本文的主旨及文中具体人物形象。

第二课时1.回顾上节课内容。

简单略带赞赏地评价上节课的小组与全班讨论中的较优答案，并扩展相关语文知识，使学生们进一步领悟和运用。

2.一席谈话。

老师安排几位学生主持谈话，所有学生都参与讨论。

主题是人们为什么要纪念鲁迅先生？谈话结束后，老师对谈话中一些的言论进行引导和解释，使学生们对鲁迅先生的思想和作品有更深层次的认识。

3.阅读课文。

学生们再次分组阅读《有的人——纪念鲁迅有感》这篇文章。

4.阅读检测。

通过文本理解、谚语、俗语、词语的运用等方式，对学生们在课文阅读中的理解能力和语文技巧进行检测。

第三课时1.引入课题。

老师要求学生们通过摘抄、阅读眉批、写出课文的主旨句和总的观点，再次阐明本篇文章的主旨。

部编版六年级上册第八单元《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》《有的人》【课型】单元预习课【教学目标】1.正确读写本组课文所涉及的生字词，能够联系上下文并查阅工具书理解词语的意思，辨识本组课文中的多音字。

2.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。

3.通过朗读、背诵相关句段等形式，丰富语言积累，提高学生语文素养。

【教学重点难点】1.完成本单元字词学习，辨识本组课文中的多音字。

2.背诵文中自己喜欢的句段，进行语言积累。

3.了解课文内容，感受鲁迅先生的崇高品质。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.完成本单元字词学习，正确识记词语盘点，辨识文中多音字。

2.背诵、抄写文中及日积月累中自己喜欢的句段，进行语言积累。

【教学过程】一、图片导入、走进鲁迅我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”......他就是鲁迅。

从本节课开始让我们走进鲁迅，认识鲁迅。

二、词语学习1.读读写写郑重厨房刺猬伶俐家景供品祭器讲究盼望项圈经历潮汛拜见毡房撒播束缚逃窜一望无际火焰凝视投掷胯下之辱花团锦簇畜生遗体胯下套住窜逃挽联致敬爱抚团聚情节记性保存阴暗低微寒意深奥详细枯瘦逝世文章咳嗽殷勤明晃晃软绵绵失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴马马虎虎恍然大悟北风怒号匆匆忙忙饱经风霜2.读读记记闰土捏猹祭祀装弶竹编秕谷缚獾猪伶俐潮汛殡仪馆追悼吊唁水浒镊子硼酸水敷药女佣憎恶虐待不朽摔垮3.多音字认读正佛供号冠三、字词过关1．教师随机抽查读读记记部分词语的读音，要求学生发音清楚、准确。

2．默写读读写写部分的词语。

四、日积月累1.无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。

《答客诮》2.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

《故乡》3.惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。

《学界三魂》4.我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的的人......这就是中国的脊梁。

人教版部编本六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•了解鲁迅先生的生平及其对中国文学的贡献；•理解并分析课文《有的人——纪念鲁迅有感》的意义和内涵；•培养学生对鲁迅先生的敬仰和学习的兴趣；•训练学生的阅读理解能力和学习策略。

2. 教学内容•课文《有的人——纪念鲁迅有感》3. 教学过程a.导入（15分钟） - 引导学生回忆鲁迅先生的名字和他对中国文学的贡献； - 制作一份包含鲁迅先生重要作品的展板，并向学生介绍。

b.学习课文（30分钟）- 学生阅读课文《有的人——纪念鲁迅有感》；- 教师解读重要词汇和句子，并与学生一同理解课文的意义； - 分组讨论，学生通过小组合作，讨论课文中的重要观点和思想，并在小组内进行分享。

c.拓展阅读（20分钟） - 学生阅读鲁迅先生的其他作品或相关文章，了解更多关于鲁迅的信息； - 学生可以在读后感或作文中表达对鲁迅先生的敬仰和感悟。

d.总结与评价（15分钟） - 教师与学生一同总结课文的核心观点，并与学生一同评价鲁迅先生的贡献； - 学生可以就课文的内容和鲁迅先生的思想进行讨论，形成自己的见解。

4. 教学资源和评价•鲁迅先生相关的展板和图片；•课文《有的人——纪念鲁迅有感》；•其他鲁迅先生的作品或相关文章；•学生的读后感或作文。

二、教学反思在本次教学中，我尝试了一些新的教学策略和方法，以提高学生的学习兴趣和阅读理解能力。

通过使用展板和相关图片，我设计了一个简短的导入环节，以吸引学生的注意力，并引导他们回忆起鲁迅先生的名字和他对中国文学的贡献。

这个环节取得了良好的效果，学生们对鲁迅先生产生了浓厚的兴趣，并积极参与教学活动。

在学习课文的过程中，我提供了词汇和句子的解读，并与学生一同理解课文的意义。

通过小组讨论的形式，学生能够深入思考课文的观点和思想，并与同伴分享自己的观点。

这种合作学习的方式有助于激发学生的思维和表达能力。

在拓展阅读环节中，我为学生提供了鲁迅先生的其他作品或相关文章。

2.有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添枝加叶。

试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！（出示课件4）《夏天里的成长》这篇课文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。

（出示课件5）其中“动植物的生长”通过具体罗列快速生长的事物，让人感受夏天的万物确实在迅速生长。

（出示课件6）《盼》这篇课文，围绕“盼穿新雨衣”这个中心意思，写了晴天盼下雨、下雨盼出去、出不去盼雨停、睡前盼明天下雨、终于如愿。

作者通过具体的心理描写，充分表达了“盼”。

（出示课件7）在“盼穿新雨衣”中，作者通过具体的心理描写充分表达了“盼”。

（出示课件8）3.读一读“交流平台”的内容，说一说你的发现。

（出示课件9）“交流平台”告诉了我们表达中心的方法：①文章要先确立中心意思。

②围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。

③表达时要将重要部分写得详细些、具体些。

二、“初试身手”的教学1.下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。

判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。

（出示课件10、11）提示：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应该选择和“戏”有关的材料。

（出示课件12）2.给材料分类，进行有序整理。

（出示课件13）总结：从不同的方面选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达更有条理。

（出示课件14）3.从以下题目中选择一两个，说说可以选择那些事例或从哪些方面来写。

（出示课件15）预设1：我选择的题目是《好斗的公鸡》，我要选择“和周边抢食的小鸡斗”“和比它凶猛的大公鸡斗”“和自己的影子斗”三个事例来写。

（出示课件16）预设2：我选择的题目是《弟弟变了》，我要围绕弟弟“外形变了，长高了，也更壮实了”“性格变了，不再像从前那么顽皮了”“学习态度变了，学习成绩提高了”这三个方面来写。

（出示课件18）预设3：我选择的题目是《闲不住的奶奶》，我要选择“起床抢着做饭”“吃完饭喂鸡鸭、收拾菜园、给花浇水”“准备午饭、收拾屋子”等事例来写。

《有的人》教学反思《有的人》是我在教学中经常使用的一篇散文。

通过这篇散文，我希望学生能够更好地理解人性的复杂性，认识到每个人都有自己的独特之处。

在教学中，我注重通过多种方式来激发学生的学习兴趣，并加强学生的阅读理解能力和写作能力。

首先，在教学中我注重通过人物的描写引起学生的情感共鸣。

《有的人》中描写了各种不同类型的人，比如正义而坚强的“有的人”，执着却迷茫的“有的人”，温柔善良却容易受伤的“有的人”等等。

在阅读这篇文章时，我常常让学生思考自己是否有类似的特点，或者是否认识身边有这样的人。

这样可以让学生更好地理解人性的多样性，培养学生的同理心和关心他人的能力。

其次，在教学中我注重培养学生的阅读理解能力。

《有的人》是一篇充满哲理的散文，其中有许多抽象的概念和隐喻，对学生的阅读理解能力提出了较高的要求。

因此，在教学中我常常使用一些阅读策略来帮助学生更好地理解文章内容。

比如，我会给学生提供一些关键词，并让学生在阅读时带着问题去寻找文章中的线索和答案。

通过这种方式，学生不仅能够提高对文章的理解能力，还能够培养他们的独立学习能力。

另外，我还注重培养学生的写作能力。

散文是一种独特的文体，培养学生的写作能力需要更多的练习和指导。

在教学过程中，我常常让学生通过仿写来提高他们的写作能力。

比如，我会要求学生选择其中一个人物，写一篇关于这个人物的短文，描述他的特点和遭遇。

通过这样的练习，学生不仅能够更好地理解散文的结构和语言风格，还能够提高他们的写作思维和表达能力。

最后，我也发现了一些需要改进的地方。

比如，在教学中我常常过于专注于散文本身，而忽略了与学生的实际生活联系。

散文是文学的一种表现形式，它不仅仅是为了阅读而存在，更重要的是要引起人们对生活的思考。

在今后的教学中，我将更多地关注散文所涉及的社会问题和人生哲学，并与学生的实际生活联系起来，让他们更加深入地理解和思考。

总体而言，《有的人》是一篇非常有教育意义的散文，它通过对不同类型人的描写，引发学生对人性的思考，并能够帮助学生提高阅读理解和写作能力。

部编版小学语文六年级上册第28课《有的人》教学反思
1、在学生初读的基础上，能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。

2、诗中部分字词含义深刻，学习时，让学生通过反复朗读相关诗句，联系上下文揣摩其中的含义。

3、对比是这首诗的主要写法。

每一个小节都采用了对比的手法，每一个小节都是先反后正，可以采取多种朗读形式，提高学生对课文内容的感悟。

4、在理解整首诗的基础上，思考这首诗写了哪两类不同的人。

他们的境遇又有什么不同的地方，同时体会诗歌的深刻内涵。

5、本文运用了对比的写作方法。

写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方安排在一定的条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应的关系。

运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

《有的人》教学反思在教学中，老师们往往会遇到各种各样的学生，其中有的学生可能比较难教，也有的学生可能比较优秀。

针对这种情况，我特意进行了一次教学反思，希望能够更好地教育每一个学生。

首先，我想谈谈遇到困难学生的情况。

在班级中，总会有一些学生学习成绩不太理想，或者在行为表现上有点问题。

对于这样的学生，我的第一反应是尽量耐心沟通，了解他们的困难所在，以便找到解决问题的方法。

在这个过程中，我会和家长一起配合，共同努力帮助这些学生尽快走出困境。

另外，我也会尝试采用一些新颖的教学方法，让这些学生感到学习是一件有趣的事情，激发他们学习的兴趣，从而提高他们的学习积极性。

通过这种方式，我发现这些原本困难的学生在我的引导下逐渐进步，学习成绩也有了显著提高。

接下来，我想说说遇到优秀学生的情况。

在班级中，有一些学生是学习比较突出的，总能在考试中取得好成绩。

对于这样的学生，我的首要任务就是激励他们不要骄傲自满，而是要继续努力提高自己的水平。

我会给予这些学生更多的鼓励和肯定，让他们在学习上保持热情和动力。

同时，我也会给予他们更多的挑战和机会，让他们能够更全面地发展自己的才能。

通过这种方式，我发现这些优秀学生在我的悉心指导下一直能够表现出色，不断取得优异的成绩。

总的来说，在这次教学反思中，我认识到每一个学生都有自己的优点和不足，作为一名老师，我的责任就是要发扬学生的优点，帮助他们克服困难，全面发展。

只有这样，才能够让每一个学生在我的教育下茁壮成长，获得更好的未来。

希望在接下来的教学工作中，我能够更加注重学生的个性发展，努力做到因材施教，让每一个学生都能够得到应有的关注和帮助，共同进步。

部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计第1篇】《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思教学目标1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。

教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教具准备课件教学设计一、介绍鲁迅，导入新课1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。

（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介）3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。

这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)【课件2：课题】二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。

1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。

2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。

3.出示画好节奏的诗句【课件3】有的人／活着，他／已经死了；有的人／死了，他／还活着。

教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。

读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。

如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。

4. 引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。

本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。