认识长方形、正方形、三角形和圆教学设计含(设计意图)(教材分析)(评析)
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新版苏教版一年级数学下册《认识长方形、正方形、三角形和圆》优质课教案(附教学意图及反思)
《认识长方形、正方形和圆》教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第16～18页的内容。
设计理念：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”根据低年级学生年龄特点，创设生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣，激起思维的火花。
“数学即生活，生活即数学”，生活数学的观念是新课改的基本理念之一。
积极引导学生以生活经验来充实和丰富数学学习，通过独立思考、实践感受数学就在身边。
《新课标》指出：在数学教学活动中，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
让学生在活动中学，从活动中感受到数学，让学生创造性地学数学。
教学目标：1.通过观察长方体、正方体的面，圆柱的底面，以及用这些形体的面画图形的活动，直观认识长方形、正方形和圆，知道这些图形的名称，能正确辨认几种图形。
2.让学生在动手操作的活动过程中，积累丰富的数学活动经验，初步感受形与形、形与体之间的联系。
实现对平面图形的进一步认识，发展空间观念。
3.通过设计画图形、围图形、拼图形的动手操作活动，培养学生的初步的动手能力和共同研究问题的习惯。
使学生积极参与，增强与同学交往、合作的意识，获得成功的体验。
教学重点：直观认识长方形、正方形和圆，感知“形”与“体”的联系。
教学难点：能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形。
教具准备：教师：多媒体课件，信封（里有长方形、正方形和圆），录音，钉子板。
学生：各种形状的积木，信封（里有长方形、正方形和圆）。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1.师：小朋友们，盖新房的小猪胖胖还记得吗？你会按形状把它们分分类吗？学生活动：按形状把它们分分类，明确相同的形状可以分为一类，再交流。
2．师：小朋友们，请在小组里拿出你最喜欢的一个物体，动手摸摸，像老师这样（教师示范摸圆柱的面）。
学生活动：学生自主活动，摸摸物体的面。
南京力学小学苏教版一年级数学下册《认识长方形、正方形、三角形和圆》教案
南京力学小学苏教版一年级数学下册《认识长方形、正方形、三角形和圆》教案一. 教材分析《认识长方形、正方形、三角形和圆》是南京力学小学苏教版一年级数学下册的一章内容。
本章主要让学生认识并理解长方形、正方形、三角形和圆的概念，了解它们的特点和性质，培养学生对图形的观察、分类和比较能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，但对长方形、正方形、三角形和圆的认识还比较模糊。
通过本章的学习，学生将能够对这些图形有更深入的了解，提高他们的数学思维能力。
三. 教学目标1.让学生掌握长方形、正方形、三角形和圆的概念及特点。
2.培养学生观察、分类和比较图形的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重难点：长方形、正方形、三角形和圆的特点和性质。
2.难点：运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，了解图形的特点。
2.采用分组合作法，让学生在小组内讨论和探究，培养学生的团队协作能力。
3.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究，提高学生的数学思维能力。
4.采用实践操作法，让学生动手操作，巩固对图形的认识。
六. 教学准备1.准备相关图形实物和模型，如长方形、正方形、三角形和圆的卡片、模型等。
2.准备PPT或黑板，展示图形的相关图片和题目。
3.准备练习题和作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT或黑板，展示一些生活中的图形，如教室里的桌子、操场上的足球等，引导学生观察并说出它们的形状。
2.呈现（10分钟）介绍长方形、正方形、三角形和圆的概念，并通过实物和模型展示它们的特点。
让学生分组讨论，总结这些图形的共同点和不同点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，用卡片或模型进行拼图，尝试组成不同的图形。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）呈现一些有关长方形、正方形、三角形和圆的题目，让学生独立或小组合作完成。
认识长方形、正方形、三角形和圆(教学设计)-2022-2023学年数学一年级下册 苏教版
认识长方形、正方形、三角形和圆（教学设计）教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.认识长方形、正方形、三角形和圆的形状和特征；2.能够用相应的图形术语描述这些图形的特征和性质；3.能够辨别不同的图形，并将它们分类；4.能够通过练习完成图形比较、辨别和画图的任务。
教学重点1.长方形、正方形、三角形和圆的形状和特征；2.它们的图形术语；3.如何将它们分类。
教学难点如何辨别和描述长方形、正方形、三角形和圆的不同特征和性质。
教学资源1.教材：苏教版数学一年级下册；2.网络资源：无；3.教学工具：白板、绘图工具。
教学过程1.导入（5分钟）教师在黑板上画出长方形、正方形、三角形和圆，并让学生辨别它们，并描述它们的形状和特征。
教师引导学生理解这些图形的名称和图形术语。
2.认识长方形（10分钟）教师以长方形为例，让学生看图形、说特征，引导学生认识长方形的定义、特点和应用。
3.认识正方形（10分钟）教师以正方形为例，引导学生学习正方形的定义、特点和应用。
4.认识三角形（10分钟）教师以三角形为例，引导学生学习三角形的定义、特点和应用。
5.认识圆（10分钟）教师以圆为例，引导学生学习圆的定义、特点和应用。
6.练习（15分钟）教师将学生分成小组，让他们练习辨别、比较和画长方形、正方形、三角形和圆。
教师可以在白板上设置虚拟任务，让学生在小组中进行讨论、辨别和画图，然后在白板上互相展示结果。
7.总结（5分钟）老师对本堂课的学习进行总结，提醒学生查漏补缺，遗弃不足。
教学评估教师应对学生的学习状况进行评估，可以通过以下方式进行：1.观察学生的表现；2.随堂测试，如点名快速回答问题、选择题或绘图任务；3.课后检查，如作业。
展望本节课作为学年初的数学课程，对学生的数学思维能力和图形分析能力的培养有很大的意义。
通过本节课的学习，学生不仅能够掌握长方形、正方形、三角形和圆的定义、特征和图形术语，还能够培养学生的图形分析能力，让学生养成精细和观察的习惯。
一年级数学下册《认识长方形正方形三角形和圆》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握长方形、正方形、三角形和圆的基本特征，能够识别这些图形，并能够用准确的数学语言描述它们。
2.培养学生通过观察、比较、分类等方法，发现和总结长方形、正方形、三角形和圆的性质，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
3.引导学生学会使用图形工具，如直尺、圆规等，绘制长方形、正方形、三角形和圆，培养他们的动手操作能力和实践技能。
4.帮助学生理解图形之间的关系，如长方形与正方形的关系，三角形与其他图形的转化等，培养他们的空间观念和几何直观。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，创设生活化的教学情境，让学生在具体情境中感知和认识长方形、正方形、三角形和圆，提高他们对数学知识的兴趣。
2.运用直观演示法，通过实物、图片、动画等多种形式，引导学生观察、分析图形的特征，培养他们的观察能力和思考能力。
3.鼓励学生主动参与课堂讨论，通过小组合作、交流分享等形式，激发学生的思维碰撞，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
4.设计丰富的实践活动，如寻找生活中的图形、制作图形卡片等，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，使他们感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的自信心。
3.三角形的认识：我会拿出一些三角形的实物，如三角板、红领巾等，让学生观察三角形的特征。在这个过程中，我会强调三角形具有稳定性，引导学生了解三角形的三个顶点和三条边。
4.圆的认识：最后，我会向学生介绍圆。通过展示硬币、圆球等物品，让学生感受圆的特征，如曲线边界、半径相等等。同时，我会引导学生了解圆在生活中的应用，如车轮、地球等。
2.培养学生勇于探索、积极思考的精神，使他们养成独立思考和解决问题的习惯。
（一）知识与技能
1.让学生掌握长方形、正方形、三角形和圆的基本特征，能够识别这些图形，并能够用准确的数学语言描述它们。
2.培养学生通过观察、比较、分类等方法，发现和总结长方形、正方形、三角形和圆的性质，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
3.引导学生学会使用图形工具，如直尺、圆规等，绘制长方形、正方形、三角形和圆，培养他们的动手操作能力和实践技能。
4.帮助学生理解图形之间的关系，如长方形与正方形的关系，三角形与其他图形的转化等，培养他们的空间观念和几何直观。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，创设生活化的教学情境，让学生在具体情境中感知和认识长方形、正方形、三角形和圆，提高他们对数学知识的兴趣。
2.运用直观演示法，通过实物、图片、动画等多种形式，引导学生观察、分析图形的特征，培养他们的观察能力和思考能力。
3.鼓励学生主动参与课堂讨论，通过小组合作、交流分享等形式，激发学生的思维碰撞，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
4.设计丰富的实践活动，如寻找生活中的图形、制作图形卡片等，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，使他们感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的自信心。
3.三角形的认识：我会拿出一些三角形的实物，如三角板、红领巾等，让学生观察三角形的特征。在这个过程中，我会强调三角形具有稳定性，引导学生了解三角形的三个顶点和三条边。
4.圆的认识：最后，我会向学生介绍圆。通过展示硬币、圆球等物品，让学生感受圆的特征，如曲线边界、半径相等等。同时，我会引导学生了解圆在生活中的应用，如车轮、地球等。
2.培养学生勇于探索、积极思考的精神，使他们养成独立思考和解决问题的习惯。
苏教版一年级数学下册《认识长方形、正方形、三角形和圆》教学设计
苏教版一年级数学下册《认识长方形、正方形、三角形和圆》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学下册《认识长方形、正方形、三角形和圆》这一章节主要让学生认识并区分四种几何图形：长方形、正方形、三角形和圆。
通过这一章节的学习，学生将能够掌握这些图形的特征，并能够运用这些知识解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了部分几何图形的知识，但他们对长方形、正方形、三角形和圆的认识还不够深入。
此外，学生的观察能力、动手操作能力和思维能力还在发展中，因此在教学过程中需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识长方形、正方形、三角形和圆，掌握它们的特征，并能正确识别这些图形。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够认识长方形、正方形、三角形和圆，掌握它们的特征。
2.教学难点：学生能够正确识别和区分这些图形，并运用它们解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际问题中认识和运用几何图形。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：几何图形卡片、实物模型、多媒体教学资源等。
2.学具准备：学生几何图形卡片、画图工具、实物模型等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如公园里的长椅、教室里的桌子等，引导学生观察并思考这些场景中包含的几何图形。
学生分享自己的观察结果，教师总结并板书：长方形、正方形、三角形和圆。
2.呈现（10分钟）教师分别展示长方形、正方形、三角形和圆的实物模型和图片，引导学生观察它们的特征。
学生认真观察，并尝试用自己的语言描述这些图形的特征。
3.操练（10分钟）教师发放几何图形卡片，让学生分组进行游戏。
一年级下数学教案-认识长方形、正方形、三角形和圆-苏教版
一年级下数学教案认识长方形、正方形、三角形和圆苏教版教案：认识长方形、正方形、三角形和圆一、教学内容今天我们要学习的是关于长方形、正方形、三角形和圆的认识。
我们将通过教材第46页的例题和练习来学习这些形状的特征和名称。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握长方形、正方形、三角形和圆的特征，并能够正确地识别和命名这些形状。
三、教学难点与重点重点是让学生们能够理解和掌握长方形、正方形、三角形和圆的特征。
难点是让学生们能够准确地识别和命名这些形状。
四、教具与学具准备我已经准备了一些长方形、正方形、三角形和圆的模型，以及一些练习题。
学生们需要准备一本数学书和一支笔。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画出一个长方形、一个正方形、一个三角形和一个圆，然后问学生们这些形状的名称是什么。
2. 讲解：我会根据教材上的例题，向学生们解释长方形、正方形、三角形和圆的特征和名称。
3. 练习：我会给学生们一些练习题，让他们通过观察和思考，判断每个形状是长方形、正方形、三角形还是圆。
4. 讨论：我会邀请学生们分享他们在练习中的发现和困惑，并与他们一起讨论和解决。
六、板书设计我会在黑板上写出长方形、正方形、三角形和圆的名称，并在旁边画出它们的形状。
七、作业设计作业题目：请学生们根据教材第46页的练习题，完成题目要求，判断每个形状是长方形、正方形、三角形还是圆，并将答案写在作业本上。
答案：1. 长方形2. 正方形3. 三角形4. 圆八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于长方形、正方形、三角形和圆的认识有了进一步的了解。
但是在练习中，有些学生对于形状的识别还存在一些困难。
在今后的教学中，我将继续通过举例和练习，帮助学生们更好地理解和掌握这些形状的特征。
同时，我也会鼓励学生们在课后观察和思考，将所学的知识应用到实际生活中。
重点和难点解析：作为教师，我在准备教案和进行课堂教学的过程中，发现有几个重点和难点需要特别关注。
一年级数学下册《认识长方形正方形三角形和圆》教案、教学设计
2.自主探索，合作交流：
-提供丰富的学具和操作材料，让学生在自主操作中探索长方形、正方形、三角形和圆的特点。
-组织学生进行小组合作，讨论交流各自发现的问题，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.讲解示范，突破难点：
-教师通过讲解和示范，引导学生理解长方形、正方形、三角形和圆的相同点和不同点。
-设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，突破教学难点。
一年级数学下册《认识长方形正方形三角形和圆》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解和掌握长方形、正方形、三角形和圆的基本特征，能够识别这些图形并在日常生活中找到相应的例子。
2.学会使用数学语言描述长方形、正方形、三角形和圆，能够区分它们的相同点和不同点。
3.培养学生对图形进行分类、计数和测量的能力，掌握基本的图形面积和周长的概念。
此外，学生在小组合作、交流讨论方面已有一定的基础，但独立思考、问题解决能力尚需培养。因此，在教学设计中，应适当增加学生独立思考和解决问题的环节，同时注重培养学生的合作意识和团队精神。
此外，学生在情感态度方面，对于新奇、有趣的图形表现出较高的热情，但对于较为抽象的图形概念可能存在一定的畏惧心理。因此，教师在教学过程中要关注学生的情感需求，以鼓励、赞赏为主，帮助学生树立信心，克服困难，积极投入到图形学习中。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：长方形、正方形、三角形和圆的基本特征及识别。
2.难点：理解图形的相同点和不同点，并能运用这些特征解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示日常生活中常见的长方形、正方形、三角形和圆的物品，引发学生对图形的关注和兴趣。
-通过趣味性的导入，如猜谜语、找图形游戏等，激发学生的学习热情。
-提供丰富的学具和操作材料，让学生在自主操作中探索长方形、正方形、三角形和圆的特点。
-组织学生进行小组合作，讨论交流各自发现的问题，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.讲解示范，突破难点：
-教师通过讲解和示范，引导学生理解长方形、正方形、三角形和圆的相同点和不同点。
-设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，突破教学难点。
一年级数学下册《认识长方形正方形三角形和圆》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解和掌握长方形、正方形、三角形和圆的基本特征，能够识别这些图形并在日常生活中找到相应的例子。
2.学会使用数学语言描述长方形、正方形、三角形和圆，能够区分它们的相同点和不同点。
3.培养学生对图形进行分类、计数和测量的能力，掌握基本的图形面积和周长的概念。
此外，学生在小组合作、交流讨论方面已有一定的基础，但独立思考、问题解决能力尚需培养。因此，在教学设计中，应适当增加学生独立思考和解决问题的环节，同时注重培养学生的合作意识和团队精神。
此外，学生在情感态度方面，对于新奇、有趣的图形表现出较高的热情，但对于较为抽象的图形概念可能存在一定的畏惧心理。因此，教师在教学过程中要关注学生的情感需求，以鼓励、赞赏为主，帮助学生树立信心，克服困难，积极投入到图形学习中。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：长方形、正方形、三角形和圆的基本特征及识别。
2.难点：理解图形的相同点和不同点，并能运用这些特征解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示日常生活中常见的长方形、正方形、三角形和圆的物品，引发学生对图形的关注和兴趣。
-通过趣味性的导入，如猜谜语、找图形游戏等，激发学生的学习热情。
新区苏教版一年级数学下册第二单元《2.1认识长方形、正方形、三角形和圆》教学设计
新区苏教版一年级数学下册第二单元《2.1 认识长方形、正方形、三角形和圆》教学设计一. 教材分析《新区苏教版一年级数学下册》第二单元《2.1 认识长方形、正方形、三角形和圆》主要让学生认识并掌握长方形、正方形、三角形和圆的性质。
这一单元的内容是学生对平面图形的初步认识，是培养学生空间观念的重要环节。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生观察、思考、探究，从而掌握各种图形的特征。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对各种图形有了初步的认知，但对图形的命名和性质了解不够系统。
本节课的内容与学生的生活密切相连，有利于激发学生的学习兴趣。
同时，学生通过观察、操作、交流等活动，可以进一步巩固对图形的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长方形、正方形、三角形和圆，并能正确命名。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识并掌握长方形、正方形、三角形和圆的名称和特征。
2.难点：让学生能够正确命名各种图形，并理解图形的性质。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“直观教学法”和“游戏教学法”，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主学习，合作学习，从而达到教学目标。
六. 教学准备1.教具：长方形、正方形、三角形和圆的图片、实物模型。
2.学具：每个学生准备一张白纸、一支笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的图形，如桌面、窗户、文具等，引导学生观察并提问：“你们能说出这些图形的名称吗？”学生回答后，教师总结并板书课题《认识长方形、正方形、三角形和圆》。
2.呈现（10分钟）教师逐一展示长方形、正方形、三角形和圆的图片，引导学生观察并提问：“你们能说出这些图形的特征吗？”学生回答后，教师总结并板书各种图形的名称和特征。
3.操练（10分钟）教师发放学具，让学生动手画一画、折一折各种图形，并分组进行展示。
苏教版一年级下册数学《认识长方形、正方形、三角形和圆》说课稿
苏教版一年级下册数学《认识长方形、正方形、三角形和圆》说课稿一. 教材分析苏教版一年级下册数学《认识长方形、正方形、三角形和圆》这一单元，主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握长方形、正方形、三角形和圆的基本特征，培养学生的空间观念和几何直观能力。
教材内容循序渐进，从具体事物出发，引导学生认识这些平面图形，并在学习过程中注重培养学生的动手操作能力和合作意识。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们在日常生活中也对这些图形有了一定的认识。
但学生的认知水平参差不齐，部分学生可能对图形的特征理解不够深入。
因此，在教学过程中，我要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、交流等活动，掌握图形的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别和说出长方形、正方形、三角形和圆的名称，了解它们的基本特征。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间观念和几何直观能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够识别和说出长方形、正方形、三角形和圆的名称，了解它们的基本特征。
2.教学难点：学生对长方形、正方形、三角形和圆的特征的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过课件展示生活中的长方形、正方形、三角形和圆，引导学生说出它们的名称，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察、操作这些图形，总结它们的特点。
教师引导学生用语言描述长方形、正方形、三角形和圆的特征。
3.交流：各小组向全班展示自己的探究成果，其他同学进行评价、补充。
教师总结并板书。
4.练习：学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
《认识长方形、正方形、三角形和圆》教案
《认识长方形、正方形、三角形和圆》教案一、教学目标：知识目标：能直观的认识长方形、正方形、三角形和圆；技能目标：丰富学生的直观体验，发展学生的空间概念；情感目标：感受数学在生活中的实际应用；二、教学重难点：教学重点：能直观的认识正方形、长方形、三角形和圆；教学难点：能准确体会“体”和“面”的变换；三、教学准备：老师准备：多媒体课件；学生准备：长方体、正方体、三棱锥、圆柱体等立体模型、钉子板；四、教学的过程：一、激趣导入：师：上课，同学们好，大家请坐；师：在上个学期我们已经认识了长方体、正方体、圆柱体和三棱锥等图形；师：今天我们将对学习认识长方形、正放形、圆和三角形等平面图形；师：(板书）《认识长方形、正方形、三角形和圆》。
二、复习旧知：师：课件出示认识长方体、正方体、三棱锥和圆柱图片，请同学们认真观看后，说一说，这些是什么图形？你能说出它们的名字吗？生：认真观看后，积极举手回答；师：及时总结；三、学习新知：（一）画一画：师：请同学们选择一个形体，用笔描一下这个形体的一个面，看看你能画出什么样的图形？然后上台展示；生：积极动手实践；师：巡视指导；生：画出来之后，积极上台展示；师：及时对这些图形进行分类并命名，然后带领学生找出这些图形的特征；（二）说一说、围一围：师：请同学们说一说你在什么地方见过这些图形?生：积极举手回答；师：看来数学是和生活密不可分的！师：现在请同学们用钉子板围出这几个图形，并上台展示；生：积极实践，并上台展示；师;同学们发现我们能围出正方形、长方形、三角形，但是我们能围出圆吗？生：积极讨论；师：及时总结；（三）、学生自主画图：师；现在请同学们画一画这几个图形，并上台展示；生：自主作画，并上台展示；师：及时进行评价；三、巩固练习：师：请同学们完成课本第17页的练习题；生：独立思考，集体交流；师：个别辅导，集体订正；四、总结升华：师：通过这节课的学习，我们初步认识了正方形、长方形、三角形和圆；师：希望同学们能把今天学习的内容应用到以后的生活中。
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《认识角》教学设计
教学内容：
苏教版国标本数学教材二年级下册第64～66页。
教材分析：
本节课主要是让学生通过观察和操作，结合生活中常见的物体初步认识角，认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
教材第64页的例题安排了三个层次的学习活动。
第一层次，让学生在观察事物的基础上抽象出三个角的基本图形，让学生初步体会角的基本特征；第二层次，介绍角的各部分名称，让学生初步明确构成角的基本要素；第三层次，让学生基于已经形成的对角的初步认识，进一步巩固对角的基本特征的认识。
在随后的“试一试”中，让学生在操作中感知角的基本特征，明确角的各部分名称。
第65页的例题，教材借助钟面上由时针和分针组成的大小不同的角，渗透角的大小是由两条边叉开的程度决定的，使学生初步掌握直观比较角的大小的方法。
随后还安排了“试一试”和“想想做做”对新知加以巩固和拓展。
设计思路：
根据小学生的思维特点和新《课标》的要求，本节课的设计注重培养学生的自主探索能力，在例题教学中从学生已有的生活经验出发，充分调动学生的积极性，帮助学生自主构建角的概念，为进一步认识其他的几何图形打好基础。
小学二年级学生的抽象思维能力还比较弱，因此在教学过程中充分借助学生的直观思维，通过观察、操作初步认识角，在此基础上引导学生进一步体会认识平面图形的一般方法，培养学生的空间观念。
教学目标：
1、使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动
手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
初步认识角，知道角的各部分名称，探索角的大小比较的方法。
教学难点：
能在平面图形中辨认出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关。
教具准备：
课件、三角板、剪刀、折扇、钟面、红领巾、墨水瓶包装盒、硬币
学具准备：
剪刀、钟面、三角板、小棒、吸管、圆片、长方形纸片、硬纸条、图钉
教学过程：
一、联系生活，引入新课。
谈话：同学们，在日常生活中，我们经常会见到许多物体，他们面的形状是不同的，像黑板的面是什么形状的？（长方形）墨水瓶包装盒的面是什么形状的？（正方形）一元硬币的面是什么形状的？（圆形）红领巾的面呢？（三角形）谈话：你能用小棒快速的摆出三角形吗？（学生自主操作）
谈话：你能用最快的速度拿掉一根小棒看看剩下的是什么图形吗？这就是我们今天要学习的一个新的平面图形——角。
（揭示课题：认识角）（设计意图：结合学生熟悉的物体，通过复习学过的平面图形导入新课。
将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和知识背景之上，学生感到熟悉、亲切，激发了学生参与学习的欲望。
）
二、引导探究，学习新知。
1、认识角。
（1）课件出示教材提供的实物素材（钟、五角星、三角尺等），欣赏日常生活中的角。
（2）自主合作找角、摸角。
讲述：瞧！同学们，上课前老师发给你们一些物品，喜欢吗？请每个小组拿出这些物品（剪刀、三角板、钟面）摸一摸、看一看它们上面的角。
（学生观察、相互议论、教师参与）
谁愿意指出剪刀上的角？（学生上台指角，教师注意指导正确指角的方法，并提醒学生注意安全）
然后指名依次指出三角板、钟面上的角。
师生共同从三角板中感受角，再次摸一摸，初步感受它尖尖的、直直的。
（3）抽象出“角”。
讲述：如果我们不管这些角是用什么材料做的，也不管它的颜色，只看它的形状，那么角是什么样的呢？（课件演示从剪刀、三角板和钟面上抽象出角的过程。
屏幕上只留下三个不同形状的角）教师指着抽象出来的图形介绍：我们把这些图形就叫做“角”。
老师在这里也画了一个角（在黑板上画角）。
（边画边介绍，先画一个点，从这个点出发画一条直直的线，再从这点出发画出另一条直直的线。
）（4）揭示“角”各部分的名称。
让学生自学课本，指出黑板上的角的顶点和边。
教师在画出的角上标注顶点和边以及角的符号。
谈话：谁能说说桌上小棒摆出的角的各部分名称吗？（学生相互说给同桌听，教师参与）
提问：角有什么相同的地方吗？（师生讨论总结：角都有一个顶点和两条边，角的两条边都是直的）
（5）巩固练习。
a、辨角。
（“想想做做”第1题）
b、找角。
（“想想做做”第2题）
c、找找生活中的角。
谈话：同学们，刚才我们认识了角，下面找找我们周围哪些物体的面上有角？
（学生观察，找角，全班交流）
（设计意图：学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对角的几何图形的认识还是第一次。
教学时，利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，利用多媒体逐步摆脱实物，抓住角的本质属性，抽象出角的图形。
在学生能初步认识角的本质属性的基础上，让学生
再回归生活，从周围实物上找角，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到数学与生活的密切联系。
）
2、做角，加深对角的认识。
（1）讲述：刚才我们从一些物品上认识了角，你能再说一说角是由哪几部分组成的吗？（相互说说）你能想办法做一些角吗？
谈话：老师给你们准备了一些材料，请你们根据自己的需要，自由选择，想出好办法做“角”。
（学生小组内动手做角，教师巡视指导）
（2）组织展示。
（教师评价、鼓励）
（有用纸折的、有用小棒搭的、有用吸管对折的、有用硬纸条做的活动角）（3）谈话：老师给大家变个魔术。
（教师演示：拉动活动角的两边）问：现在的角有什么变化？（大了）
（教师演示：合拢活动角的两边）问：现在的角有什么变化？（小了）
让学生通过教师的操作体会角是有大小的。
（板书：角是有大小的）
谈话：那么角的大小与什么有关呢？
让学生自己用活动角演示一下，同桌讨论。
引导学生意识到角的大小与角的两边叉开的大小有关。
（设计意图：通过亲自操作，学生获得自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。
以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解解决问题策略的多样性。
）
3、比较角的大小。
（1）课件出示65页例题中的三个钟面。
谈话：同学们，你能一眼看出这些钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？（生很容易判断出）
谈话：谁能跟老师比一比谁三角板上的角大呢？（教师选用大的教具三角板，师生比三角板中的直角）
学生都说老师的角大。
谈话：为了有明显的比较，老师先把自己的角用红粉笔描在黑板上，然后请同学把你们三角尺上的这个角用其他颜色的粉笔也描出来重叠在一起比较（即三角尺描线重叠法）。
如图示：
引导学生意识到角的大小跟边的长短没有关系。
（设计意图：先让学生通过观察，直观比较角的大小，然后制造认知冲突，激发学生主动探索，并组织交流，将实物转化成图形以排除干扰，学习内容直接指向目标。
）
三、组织练习，应用拓展。
“想想做做”第3、4题。
四、总结评价，课后延伸。
提问：这节课你学习了哪些知识？你对哪些活动最感兴趣？你能从生活中找出更多的角吗？找出后让你的家人看看。
最后，老师送大家一首儿歌：
小小角，真简单，
一个顶点两条边。
画角时，请牢记，先画顶点再画边。
比角时，请注意，只看张口不看边。