下载文档原格式
教科版科学六上2.1《抵抗弯曲》教学设计一. 教材分析《抵抗弯曲》是教科版科学六上第2单元的第1课，主要内容是让学生通过实验和观察，了解材料的弯曲性能，以及不同材料在受到弯曲力时的表现。
教材通过简单的实验和活动，帮助学生建立起对材料弯曲性能的认识，让学生能够从生活中常见的材料中，发现和理解材料的弯曲特性。
二. 学情分析学生在进入六年级之前，已经对材料的性质有了初步的认识，他们知道不同材料有不同的性质，如硬度、弹性、导电性等。
但学生对材料的弯曲性能的了解还不够深入，他们可能只是在生活中见过一些材料在受到力时的弯曲现象，但对这一现象的本质还缺乏理解。
因此，在教学过程中，我需要通过实验和活动，帮助学生建立起对材料弯曲性能的认识。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解材料的弯曲性能，以及不同材料在受到弯曲力时的表现。
2.培养学生的实验操作能力，观察能力和分析问题的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解材料的弯曲性能，以及不同材料在受到弯曲力时的表现。
2.难点：让学生能够从实验和观察中，发现和理解材料的弯曲特性，并能够运用这一知识解释生活中的现象。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生进行实验操作，观察不同材料在受到弯曲力时的表现，让学生亲身感受材料的弯曲性能。
2.讨论法：在实验和观察的基础上，引导学生进行讨论，分享自己的观察和发现，从而加深对材料弯曲性能的理解。
3.引导法：在教学过程中，教师要引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验材料：各种硬度的材料，如塑料、铁片、木条等。
2.实验工具：尺子、剪刀、钳子等。
3.课件：相关的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考：你们在生活中见过哪些材料在受到力时会发生弯曲？让学生分享自己的观察和发现，从而引出本课的主题。
《抵抗弯曲》教学设计【教材】义务教育课程标准实验教科书（教科版）小学科学六年级上册【教学目标】一、科学概念知道横梁的抗弯曲能力与厚度有关，增加厚度可以提高横梁的抗弯曲能力。
2、过程与方法猜想影响抗弯曲能力的因素，能够识别和控制实验中的变量，记录、分析数据并探究得出结论。
三、情感态度价值观继续培养学生的科学探究意识，使学生既能够大胆进行猜想又能在探究中细心操作。
【教学重点】引导学生联系生活实际猜想影响横梁抗弯曲能力的因素，并探究横梁的厚度与抗弯曲能力的关系。
【教学准备】规格相同的A4纸若干张；规格相同的铁钉若干枚；规格相同的木块8个；尺子4把；实验记录单4张。
【教学过程】一、科学视野：我是小小建筑师1、同学们，很早以前，人们就开始造房、修桥，明清故宫、卢沟桥、赵州桥都展示了我国古代劳动人民极大的智慧和创造力。
但近年来，一则则关于桥梁建筑坍塌导致人员伤亡的新闻报道也让我们的心为之颤动。
2007年8月13日，湖南湘西自治州凤凰县境内凤大公路突然坍塌，造成64人遇难，22人受伤；2011年7月4日，福建武夷山公馆大桥发生坍塌事故，一辆旅游大巴坠入桥下，导致1人死亡，22人受伤；2013年10月13日，江西庐山景区过桥断裂致18人落水。
这一个个真实的事例在给我们的桥梁质量敲响了警钟的同时，也让我们不得不对比：为什么如今的桥梁会如此“脆弱”？我们怎么才能让桥梁“坚强”起来？（新闻事例和提问可以很好地产生“情境效应”，情境效应能有效地激发学生内在的学习动机，促使学生从“要我学”向“我要学”转变，可极大提高课堂教学的有效性。
）这节课，老师就和同学们一起带着这个问题，来扮演小小建筑师，研究桥梁的抵抗弯曲问题。
（板书：抵抗弯曲）2、请结合实际生活经验，猜想横梁的抗弯曲能力可能与哪些因素有关？3、同学们的猜想非常合理，但是这些猜想到底对不对呢，我们还要利用实验来验证。
这节课我们就以厚度为例，对横梁的抗弯曲能力与厚度的关系进行探究。
《抵抗弯曲》教学设计教学分析《抵抗弯曲》是小学科学教科版教材六年级上册关于形状与结构单元的第一课。
这一课分两部分，第一部分，纸的宽度、厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。
通过在不同宽度、厚度的纸上放硬币，比较不同宽度、厚度的纸抗弯曲的能力。
第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。
这个活动是对第一个活动结论的应用。
通过观察，学生认识到增加纸的厚度比增加纸的宽度更能增强纸的抗弯曲能力，由此推理出横梁立着安放的道理。
学生在实验中逐步学会控制变量，采集数据和记录数据，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释。
我认为上好这节课的关键在于让学生把握好控制变量。
因此，在学生做不同宽度的纸上放硬币实验之前，我先让学生讨论这个实验应控制哪些量不变。
经过讨论，有的学生说：“两本书之间的架空距离应保持不变。
”有学生补充说：“纸的厚度、长度不变，垫起的高度不变。
”还有的说：“硬币要放在不同宽度纸的中间，纸横梁以接触到桌面作为弯曲标准。
”通过讨论，不但锻炼了学生的思维，也培养了学生的合作意识。
接着，我让学生先预测再分组实验。
随后学生用四张不同宽度的纸进行实验，边实验边观察记录。
实验结束后，学生对记录进行讨论分析并交流。
然后学生汇报交流，得出结论：纸越宽，抗弯曲能力越强。
教学纸的厚度与抗弯曲能力之间的关系时，同样先让学生考虑要控制哪些变量，然后预测，最后再实测。
通过观察学生总结出：纸的厚度增加，抗弯曲能力越强。
接着让学生比较纸的宽度、厚度增加，抗弯曲能力增强这两种效果哪个更好一些。
学生不约而同地说是增加纸的厚度，抗弯曲能力更好一些。
为了证明自己的理由，学生想出了不同的办法，有的采用了通过实验数据的对比，有的想到了用弯一弯格尺的方法来验证，通过比较和验证学生确实明白了横梁立着放的道理。
这样，在整个教学过程中，既发展了学生乐于动手、善于合作、不怕困难的品质，从中也使学生体验到了成功的喜悦，同时也感受到了科学技术对社会的作用，对生活的影响，达到了意想不到的效果。
《抵抗弯曲》说课稿灵武市一小：杨超一、说教材《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。
本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。
本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。
本课从学生已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。
所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为两个部分：第一部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。
通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。
然后收集数据，并运用曲线图分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。
第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。
这个活动是对第一个活动结论的应用。
通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。
二、说基本思路：以“有效教学”理论为指导，采用主题教学法，通过对三维学习目标的整合，以科学探究过程为教学主线索，同时又设科学知识建构和情感态度价值观形成这两条教学暗线。
使三条教学线索和学习目标在逻辑化的教学程序、结构化的教学内容和活动化的教学体验中整体推进，互为促进。
又借助教师开放式的提问和富有暗示性的语言技巧，促成课堂的多向互动和动态生成，达到一种“静水流深”的教学意境。
三、说教学目标：根据新课标要求及学生的认知特点及发展规律，制订了以下教学目标：1、科学探究目标：通过实验，能积极分析并善于发现引起实验结果出现差异的各因素，能根据实验经验提高预测的准确性并不断改进实验。
能通过采集实验数据和制作曲线图等手段展开科学探究，并能运用数据和曲线图进行分析，汇报实验中的发现并得出结论。
六年级上册《抵抗弯曲》教学设计六年级上册《抵抗弯曲》教学设计教材背景：《抵抗弯曲》是选自教科版小学《科学》六年级上册“形状与结构”单元的第一课。
本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。
本课由学生常见的房子和桥梁的共同结构引出本节课研究的内容，引出“宽度、厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。
所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
本课有两个活动：第一，研究梁的抗弯曲能力与什么有关。
在有关的因素中实验研究抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系，发现厚度增加，梁的抗弯曲能力大大增加。
第二，研究横截面是长方形的横梁平着放好，还是立着放好。
让学生用前面研究的结果进行解释，并用做简单实验的方法来证明。
活动由教师指导下的研究变为学生独立的'操作和研究。
教学目标：1.科学概念。
房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。
增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
2.过程与方法。
识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。
●用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
3.情感、态度、价值观。
能够大胆假设又能在实验中小心求证。
教学重点：指导学生做好两个实验，让学生经历预测、实验、记录、分析数据，得出结论的过程。
教学难点：对科学实验的变量识别与控制教学准备：1.为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁垫圈、直尺。
2.教师自己准备：有关的建筑图片、记录单及汇总表、直尺、4本科学课本等。
教学过程：一、认识柱子和横梁1、幻灯一：欣赏图片。
问：你认为房屋和桥梁是靠什么支撑的？学生思考回答。
2、幻灯二：很多房屋和桥梁都是依靠横放的横梁和直立的柱子支撑的。
3、思考：横梁和柱子同时支撑着房屋，当它们受到向下的压力时，谁更容易弯曲？教师用纸盒，纸，垫圈分别模拟柱子，桥梁，重物进行演示。
抵抗弯曲保定市前卫路小学赵川一、教材分析《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。
首先引导学生研究纸梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系，为后面的研究奠定认识的基础。
根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：1、科学概念：房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。
通过实验，认识增加纸条宽度可以增加纸条的抗弯曲能力，增加纸条厚度可以大大增加抗弯曲能力。
2、探究技能：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与控制变量，采集数据和记录数据，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。
3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。
体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。
进一步激发探究形状与结构的兴趣。
为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的宽度、厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点，学生对横梁立着放的现象作出合理解释为本课教学难点。
二、学生分析小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态。
并通过前3年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。
学生已经能够识别变量和制作简单的图表及对数据进行分析整理。
三、教学理念教学理念：这堂课，我采用了如下的教学模式：提出问题-设计方案-猜测-实验-搜集整理资料-汇报），同时注重让学生在体验中不断改进方案，实施方案。
注重的是学生的体验。
以学生为主体，以探究为核心。
四、说教法、学法1、教法。
“授之予鱼不如授之予渔”，我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。
因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。
综合本课特点，我将主要采用实验法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可提高学生的兴趣和求知欲。
教科版小学科学六年级上册第二单元第一课《抵抗弯曲》实验说课稿1、教材分析《抵抗弯曲》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》中的第一课。
本节课主要通过对比实验，探究横梁的宽度、厚度与抗弯曲能力之间的关系，是下一节课学习《形状与抗弯曲能力》的基础，同时也在知识和技能方面为本单元的后续研究做铺垫。
二、实验教学内容（1）探究横梁的宽度与抗弯曲能力的关系。
（2）探究横梁的厚度与抗弯曲能力的关系。
（3）研讨横截面是长方形的横梁平着放好，还是立着放好。
三、教学目标1.知识目标:知道横梁的抗弯曲能力与宽度和厚度有关，增加宽度可以提高梁的抗弯曲能力，增加厚度可以显著提高梁的抗弯曲能力。
2.过程与方法目标（1）能够识别和控制实验中的变量，记录分析数据并得出合理的结论。
（2)能运用实验结论对横梁平放还是立放做出科学解释3.情感目标让学生体验探究带来的乐趣，感受科学实验的魅力。
重点:究纸梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系。
难点:识别和控制对比实验中的变量。
4、实验原理纸梁的宽度增加，抗弯曲能力会增加；纸梁的厚度增加，抗弯曲能力会大大增加。
五、实验改进要点教材实验中把科学课本叠放在一起作为桥墩，实际操作中会比较费时，且课本容易移动、变形，导致纸梁架空的高度和架空的距离发生改变，从而影响实验数据的准确度。
因此我们自制了一个桥墩装置：在一块纸板上固定两个形状、大小完全相同的长方体木块，两木块之间的距离固定为10厘米。
这样就可以控制纸梁架空的高度和架空的距离保持不变，从而减少实验误差。
六、实验器材自制桥墩；厚度、长度相同，宽度分别是3厘米、6厘米、12厘米的卡纸条；宽度均为3厘米，长度相同的1倍厚，2倍厚、4倍厚卡纸条；同规格垫圈；泡沫板。
7、实验教学过程（1）情景引入课件出示生活中常见的桥梁和房屋的图片，引导学生认识柱子和横梁，再结合图片让学生明白当受到压力时，横梁比柱子更容易弯曲和断裂，所以横梁抗弯曲能力是建筑学上的重要研究课题。
