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课程名称：中国地理学课程编号：0123456授课对象：地理科学专业本科生授课学时：48学时教学目标：1. 了解中国地理学的学科特点和发展历程。
2. 掌握中国地理的基本要素，包括自然地理和人文地理。
3. 理解中国地理的时空分布规律，分析地理现象和地理问题的成因。
4. 培养学生运用地理学知识和方法分析解决实际问题的能力。
教学内容：一、绪论1. 中国地理学的学科特点和发展历程2. 中国地理学的学科体系和研究方法二、中国自然地理1. 中国的地理位置和地形地貌2. 中国的气候特点及分布3. 中国的河流和湖泊4. 中国的植被和土壤三、中国人文地理1. 中国的人口地理2. 中国的城市地理3. 中国的农业地理4. 中国的工业地理四、中国区域地理1. 中国东部地区的地理特点2. 中国中部地区的地理特点3. 中国西部地区的地理特点五、中国地理问题的分析与解决1. 中国的生态环境问题2. 中国的资源问题3. 中国的区域发展问题教学过程：一、导入1. 引导学生了解中国地理学的学科特点和发展历程。
2. 提出本课程的学习目标和要求。
二、讲授1. 按照教学内容，系统讲解中国地理的基本要素、时空分布规律和地理问题的成因。
2. 结合实际案例，分析解决地理问题的方法和策略。
三、讨论1. 组织学生就中国地理学的相关议题进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
2. 鼓励学生提出自己的观点，引导学生深入思考。
四、实践1. 安排学生进行实地考察，了解中国地理的实际情况。
2. 引导学生运用地理学知识和方法分析解决实际问题。
五、总结1. 总结本课程的学习内容，强调重点和难点。
2. 指导学生如何运用所学知识解决实际问题。
教学评价：1. 平时成绩：占课程总成绩的30%，包括课堂表现、作业完成情况等。
2. 期末考试：占课程总成绩的70%，包括笔试和口试两部分。
教学资源：1. 教材：《中国地理学》（第3版），高等教育出版社。
2. 教学课件、图片、视频等辅助教学资源。
《中国地理》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：
1.通过本课程学习，学生能够进一步理解中国的地理区位及其意义，增强家国意识，树立服务国家基础教育的意识情怀。
2.掌握中国的地理环境特征与结构；认识中国地理环境形成与演化的基本规律；具备宏观分析中国地理环境基本特征的能力。
3.通过本课程学习，学生能够了解中国区域划分；充分了解、认识和掌握中国及区域的自然要素特点及其成因和演变规律、产业结构和产业布局特点及其成因与演变规律；能够分析典型区域的人口、资源、环境与发展的关系，能够较全面应用中国地理知识开展中学地理相关内容教学，提升学生的综合育人素养。
4.通过本课程学习，学生能够增强对祖国的热爱，关心祖国和家乡发展，结合切身体会思考国家建设的相关问题，增强中华民族的自豪感，提升师德规范。
5.通过本课程学习，学生能够掌握区域地理描述能力和区域综合分析能力；具备区域问题的发现能力和区域创新思维能力等；具备掌握运用地图、图表和统计资料分析地理事物分布与成因的理论和方法，形成综合分析能力。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
三、教学内容与预期学习成效
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四、成绩评定及考核方式
五、课程教材及主要参考书
1.建议教材
[1]王静爱主编. 中国地理教程.北京：高等教育出版社.2007年.
2.主要参考书
[1]赵济，陈传康.中国地理.北京：高等教育出版社.2000年
[2]赵济主编.《中国自然地理》.北京：高等教育出版社.2005年
[3]李振泉，杨万中，陆心贤.《中国经济地理》.上海：华东师范大学出版社.2003年.。
第四章人口与经济的发展第一节人口及其问题一、人口过程和发展类型的基本概念（一）人口过程人口过程就是人口在时空上的发展和演变的过程，它大致包括自然变动、机械变动和社会变动三种过程。
人口自然变动指人口的出生和死亡，变动的结果是人口数量的增长或减少；人口机械变动是指人口在空间上的移动，即人口迁入和迁出，变动结果是人口数量在空间上变化，发生人口分布和人口密度的改变。
社会变动是指人口社会结构改变，如职业结构、民族结构、文化结构、行业结构等。
（二）年龄结构人口年龄结构是指总人口中各种年龄的分布情况，或指各年龄组的人口占总人口的百分率。
二、中国人口的发展(一)中国人口的增长概况人口增长具有继承性和惯性作用。
2000年，全国人口12.95亿人。
(二)新中国人口快速增长原因的分析人口发展历程可以划分为二高(高潮期)一低(低谷期)一下降四个阶段。
第1次人口增长高潮是国民经济恢复和第1个五年计划时期(1949—1957年)。
人口出生率在30‰以上，平均每年净增1 311万人。
主要原因是解放后人民生活温饱而安定，受“多子多福”的传统生育观影响。
1958—1961年，是新中国人口发展的低谷期，由于“大跃进”“人民公社”等政策的失误和自然灾害影响，人民生活困难，出生率18.02‰。
而死亡率却开始回升，1960年高达25.43‰，人口年平均增长率为4.6‰。
1962—1973年在我国产生了长达12年之久的第2个生育高潮。
人口从6.7亿增到8.9亿，人口自然增长率年平均达到25.6‰，1962—1965年的出生高峰是对三年困难时期人口下降的补偿，而1966—1973年人口增长高潮则是“文化大革命”十年动乱人口失控的必然恶果。
1973年以后，明确计划生育是我国必须长期坚持的基本国策。
人口自然增长率进入下降时期，1974—1984年10年中，年平均人口自然增长率为13.69‰。
(三)中国人口发展形势严峻人口增长具有强大的惯性。
我国控制人口的长期性和艰巨性，在很大程度上与我国历史上的人口增长所造成的惯性有关。
教学设计华中师范大学地理教学设计：华中师范大学地理一、教学目标：1. 了解地理学的基本概念和发展历程；2. 理解地理学的研究内容和方法；3. 掌握地理学在社会经济发展中的重要作用；4. 培养学生对地理学的兴趣和学习能力。
二、教学内容：1. 地理学的定义和基本概念；2. 地理学的主要分支学科和研究内容；3. 地理学的研究方法和工具；4. 地理学在社会经济发展中的作用。
三、教学过程：1. 预习导入：在课前，要求学生预习相关教材内容，并准备提问或讨论问题。
教师可以设计一些问题，引导学生思考地理学的定义和基本概念。
2. 概念讲解：在教学过程中，教师首先介绍地理学的定义和基本概念，如地理学的研究对象、研究方法等。
通过具体的例子，深入浅出地解释地理学的基本概念，帮助学生建立对地理学的初步认识。
3. 分支学科介绍：接下来，教师介绍地理学的主要分支学科和研究内容。
可以使用多媒体、图片和地图等辅助教学工具，以图文并茂的方式向学生展示不同分支学科的研究领域和内容。
4. 研究方法和工具：在介绍地理学的研究方法和工具时，教师可以结合实例，向学生介绍地理学的实地考察、实验研究、遥感技术等常用的研究方法和工具。
可以使用一些案例分析，让学生了解地理学研究的具体过程和方法。
5. 作用讲解：最后，教师通过具体案例和数据，向学生展示地理学在社会经济发展中的重要作用。
引导学生思考地理学在城市规划、环境保护、资源利用等方面的应用和价值。
6. 总结回顾：在教学的最后，教师通过提问、讨论等方式，对本节课的内容进行回顾和总结，帮助学生巩固所学知识。
四、教学评估：教师可以通过课堂参与度、学生上课笔记的内容和质量等多种方式对学生的学习情况进行评估。
可以设计一些简答题或综合性问题，要求学生对所学内容进行回答或思考。
五、教学资源：1. 教材：根据课程特点选择一本地理学教材作为课堂教学的主要参考资料；2. 多媒体设备：使用投影仪、电脑、幻灯片等多媒体设备，展示案例、图表和地图等学习资源；3. 地图和实物：准备一些地图和相关的实物，用以讲解地理学的基本概念和分支学科。
第二章自然结构第一节气候水热结构与其评价气候是在自然地理环境的多因子的相互作用下形成的。
影响中国的气候因素主要为地理纬度位置与太阳辐射、海陆位置与洋流、地形以与大气环流。
一、中国气候的根本特征〔一〕季风气候显著我国是世界上季风气候最典型的国家。
主要表现：与同是北半球中纬度大陆东岸的北美洲相比，季风现象要明显得多。
就是著称于世界的亚洲季风区中，也是夏季风强而冬季风弱，唯有中国冬夏季风都很显著。
季风在冬季与夏季有明显的风向更替。
同世界各国相比，我国的季风气候具有典型性、多样性和广泛性的特点。
季风气候表现显著，结构复杂。
我国冬季风寒冷枯燥，夏季风温暖湿润，和世界其他地区季风相比，无论冬季风还是夏季风势力都很强，这就影响到我国的气温与世界同纬度地区相比，冬季偏低，夏季偏高，特别是和亚欧大陆西部相比，那么差数更大。
季风在季节上的转换也非常明显，而且影响围很大，我国季风区约占全国领土面积的一半。
其围是大兴安岭一阴山一贺兰山一乌鞘岭一祁连段一巴颜喀拉山一唐古拉山一冈底斯山连线以东以南广区。
在季风的成因类型上，我国东半部近地面层主要是由海陆热力差异的季节变化而引起的海陆季风，西部青藏高原近地面层那么是由高原面与周围同高度自由大气间的热力差异而形成的高原季风；高层大气中还有由于行星风带的季节位移所形成的行星季风，在三者之中，海陆季风是主要的，居主导地位，而高原季风和行星季风是次要的，处于从属地位，但它们却加强了海陆季风的势力，使其影响围扩大。
三种季风的集合，相互作用，遂形成了我国季风气候显著、复杂的特征。
降水主要集中夏季，雨热同期，有利于农作生长。
但降水变率大，水旱灾害频繁。
〔二〕大陆性气候强，影响的围广1、陆距海遥远，海洋夏季风难以深入2、枯燥的冬季风势力强大．影响围广阔3、西南青藏高风突起，阻碍了印度洋水汽的北上〔三〕气候类型多样按照气温的不同，从南到北包括热带、亚热带、暖温带、中温带，寒温带等温度带和一个青藏高原气候区。
华中师范大学人文地理学考试科目解析——适用于人文地理学、自然地理学、GIS专业1、王静爱《中国地理教程》的复习建议( 地学考研中心提供)《中国地理》( 1) 侧重于考查教材基础知识, 因此平时复习要认真全面;( 2) 喜欢在某些领域出些综合性题目, 需要你对书本知识进行理解, 并进行总结和归纳, 因此在看课本时候, 一定要理解其含义。
不能只局限于一本书, 还应看其它相关书籍。
………………( 7) 中国地理方面, 华大出题并不完全来自该书, 这与地理科学导论方面不同。
因此, 建议大家有时间时, 还应参考李振泉版《中国经济地理》, 如各种经济地理区方面, 该书介绍更为详细。
( 8) 《中国地理》更加注重对运用地理学知识来分析、解释、解决当前与地理学相关的经济社会问题的地理学能力的考察。
8道题目中, 有5道题目在教材中都没有答案。
因此对于中国地理的复习, 一方面要把握教材重点, 特别是往年真题经常考察的理论、规律、特征等内容。
另一方面, 要在平时培养地理思维, 用地理学视角来分析解决现实问题。
要关注当前国家或地区发展的重要举措, 如往年的西部大开发战略、中部崛起、武汉城市圈、两型社会、低碳经济, 和今年的循环经济、城市群发展战略, 其它的如环渤海经济区、长三角经济区、珠三角经济区、北部湾经济区等的最新发展规划, 特别是湖北省”两圈一带”的区域发展战略。
, 国家及湖北省的”十二五”发展规划都将出台, 这里面凡是牵涉到地理学的内容都要格外重视。
平时能够针对这些热点问题, 找一些相关的地理学期刊论文, 归纳其中的要点, 使自己对这些热点问题有总体上的认识。
总之, 中国地理的复习单看教材是不够的, 地理学知识在现实中是大有用武之地的, 中国地理考察的是大家的地理学能力, 而并不再是记忆力。
总之, 从基础开始, 在看书背诵的时候多多地思考, 要求有足够的知识背景储备, 但并不是脱离课本, 而是要把热点知识与课本理论联系起来。
《中国地理》课程教学大纲课程编码：40324015学分：5总学时:90说明【课程性质】《中国地理》是地理科学专业的专业核心课【教学目的】通过本门课程的学习，要求学生能正确认识我国的主要地理问题；理解区域自然—社会—经济—文化系统的演进过程及其综合规律，掌握区域人地关系系统研究的基本理论与方法，以培养学生的综合分析能力和区域分析能力。
【教学任务】向学生讲授中国及区域的自然要素特点及其成因和演变规律、产业布局和产业结构特点及其成因与演变规律，培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、科研能力等，尤其是培养学生独立的综合分析与区域分析能力，从而促进学生智能的全面发展。
【教学内容】中国的自然结构及其评价、海域与岛屿、人口与经济发展、文化传统与现代化、灾害与环境、景观与区划、国土整治与区域发展战略、我国八大综合区的资源环境条件、经济发展特点、开发利用中的问题及区域发展方向等内容。
【教学原则和方法】教学原则：理论联系实际原则、直观性原则；循序渐进原则教学方法：讲授与探究相结合的教学方法【先修课程要求】本课程要求学生先修《自然地理》、《人文地理》【学时分配【教材与主要参考书】教材：《中国地理》，赵济，高等教育出版社，2004年4月，第2版参考书：[1]《中国地理教程》,王静爱,高等教育出版社，2007年2月，第1版[2]《中国地理》，刘盛佳，高等教育出版社，1999年9月，第1版大纲内容第一章区位与疆界【教学目的和要求】教学目的：了解中国在世界的地位、中国的区位与疆界，理解影响我国地形的主要因素、线性构造带。
教学要求：掌握我国地表结构、地形轮廓的基本特征，分析我国地形、地貌的成因，应用我国自然条件分析一些自然现象。
【内容提要】第一节中国在世界的地位一、中国的人口、面积二、中国经济发展概况。
第二节区位与疆界一、中国的地理位置二、中国疆界。
第三节中国遥感图像的地学分析一、中国的地表结构、线性构造二、中国的地表组成物质【教学重点与难点问题】教学重点：掌握中国区位特点与疆界范围、地形轮廓的基本特征。
