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小学心理健康教育团体辅导《我是谁》活动设计背景分析：《我是谁》这一课是小学心理健康教育中对小学生进行的自我意识辅导。
小学生自我意识包括对自己的认识、对自己的评价、对自己的态度。
小学生对自己的认识、评价决定了对自己的态度。
小学阶段是人的自我意识的客观化时期，尤其在小学高年级，是小学生自我意识的第二个上升期，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价。
这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着健康个性与健康心理的养成。
处在这一阶段的学生，思想接近成人，但心理不够成熟，大部分学生对自己只有表面行为的认识，而从未对自己内部品质做深入评价。
有些学生不能客观的认识自我，对自己有过高或过低的评价，所以这时对学生进行团队辅导特别有价值。
课标：《课程标准》指出小学中年级要“初步学会认识社会，遵守社会行为规范；初步学会处理与同学、老师、家长之间的关系；学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；初步建立健康、和谐的人际关系；学会健康生活，有一定的自我监督能力。
”这看似与自我认识无关，实际上以上所提均建立在自我认识的基础上，只有建立正确的自我认识，有一定的自我意识，才能真正达成以上目标。
学情：小学生的自我意识正处于所谓客观化时期，是获得社会自我的时期。
儿童自我意识的发展，随着年龄的增长，身体和智力的发展，生活范围的不断扩大，也在逐渐发展着。
小学时期（童年期），自我概念是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展的。
自我意识的特点是模糊，不大自觉、被动的心理活动主要指向外部世界，对自己的内心世界没有多少认识，比如，在回答“我是谁”这样的问题时，小学低年级学生往往提到姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征、活动特征等方面，或者是转达教师、家长或其他成人对他的评价。
到了小学高年级，学生开始试图根据品质、人际关系、动机等特点来描述自己。
即使到了小学高年级，小学生对自己的认识仍带有很大的具体性和绝对性。
理论依据与内容分析：心理学的先驱冯特、詹姆斯的理论中就涉及到了自我。
