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技法点拨新高考背景下高中数学试题命制思考■樊春天摘要：只有质量相对较高的试卷，才可以对学生们的知识掌握情况，能力提升的具体高度，以及数学学科核心素养的培养状况，有一个较为准确的了解。
与此同时，对于教育教学质量的进一步提升，对教师的教学过程，进行客观公正的评价，显得格外的重要。
由此可见，命制一套质量较高的试卷是一件不易之事，因此，在教育教学的过程中，精确命制试卷就显得格外重要。
关键词：数学试题；核心素养；命制思考前言：高考作为在我国范围内进行的一种选拔性考试，其主要目的就是从众多的考生当中，筛选出一些素质更高的人才。
所以，高考试题的命制是十分关键的。
一份质量较高的数学试卷，在高考中，往往具有一定的典型性、代表性和针对性，习题的设置也较为合理，并与考生们数学学科的认知结构相符，并且还可以保证与维持考生们对数学探究的积极性与持续性。
那么，现如今在新高考背景之下，怎样才可以做好高中数学试题命制的相关工作呢？本文就此进行简要的探讨。
一、弄清考试目的，对试卷进行合理命制如果只是基础的年级单元测试卷，那么就只需偏向考查学生对于某一章知识掌握的具体情况，对学生的综合能力，以及核心素养的考查要求，并没有那么的高；如果是学业水平的模拟测试卷，此类试卷对于学生知识掌握的区分度，也是没有太过严格的，主要考查学生对基础知识内容掌握的具体情况，基本能力的要求。
但如果是高考阶段的模拟试卷，以及一些综合测试卷，就不一样了，不仅要着重考查学生的区分程度，又要兼顾学生知识的覆盖面，还要考虑方法、思想，以及核心素养的考查。
如果是竞赛试卷，就一定要注意，务必要紧扣“科学性、新颖性、能力性、界定性”的原则，来对试卷进行命题，因此，每一个类型的试卷，都是有自己的侧重点的，所以在命制试卷之前，将命制试卷的目的弄清楚，是十分有必要的，这样才可以让试题更加具有针对性。
二、高中数学试题命制，应对难度有所把握由于学校自身的层次不同，班级的层次也会有所不同，针对这些因素，都会对试卷的命制难度有一些不同的要求。
浅谈高中物理试题命制蔡锦胜命制试题是教师教学工作的一个重要环节，一份好的试卷不仅能检测出学生掌握知识的程度，有效地检测出学生在学习过程中存在的问题，还能反映出课堂的教学效果。
作为教师都知道，一份好的试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
以下是我自己参加南安市教育局磨题坊，在命制物理试卷中的一些小心得。
一、学习并掌握各种材料要认真研究最新《普通高中物理课程标准》及解读，学习《考试大纲》《考试说明》和研究选用的教材及教学情况，还要学习相关命题理论和教育测量知识。
二、制订命题规划表理解各部分知识哪些是重点、难点，再根据考试的性质，对重点知识的命题取向制订科学、具体的命题规划表。
命题规划表是用于检查试题的分布是否符合考试说明的要求，应包括题型结构、内容结构、难度结构。
题型结构表是科学规范命题的基础，应包括有题型、各题型的题数和分数；内容结构表是可防止题目出现超标和超纲，可方便地估计知识的覆盖面，包括有哪些模块（内容）及分数；难度结构是提高试卷信度和效度的有利措施，包括容易题、中等难度题和稍难题的比例。
三、按照命题规划表精心编制试题试题是一个测量单元，以下是一道试题的基本结构：命题过程就是把这些要素进行有机的结合，也要注意一些原则。
1.导向性原则。
面向全体学生，有利于促进学生全面、和谐、健康地发展，体现高中新课程理念，试题适度，体现探究性和开放性，充分发挥考试对普通高中学科教学的正确导向作用。
2.基础性原则。
突出基础知识、基本技能、基本的思想和方法，注重理解能力、初步应用所学知识分析和解决实际问题的能力的考查，注重对学科能力和学科思想、方法应用的考查。
以能力测试为主导，试题难易适当，不出偏题和怪题。
3.科学性原则。
试卷结构合理，试题内容科学、严谨。
试卷命制应保证恰当的阅读量、思维量、答题量。
试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。
4.时代性原则。
坚持理论联系实际，关注科学与技术、经济、社会的联系，关注学科知识在生产、生活、科技中的应用，关注自然、社会与学科发展相关的热点问题，贴近学生的生活实际，关注学科前沿，体现可持续发展要求在选题时尽量不要使用其他资料的原题，应该以改编题为主，再配合部分新编题。
小学语文试题命制的建议小学语文试题命制的建议我认为，这篇关于考试命题的建议集中体现了三个理念，我比较赞同，特推荐给大家共同研究。
一、知识性、人文性和趣味性的统一。
二、内容注重综合性和开放性的有机结合。
三、兼顾对学生研究过程和研究态度的考察。
试题的命制反映了课改的方向，传递了课改的理念，彰显了语文学科的特点。
回归语文教学的常态，体现本色语文，品位语文研究的快乐，这是命题的指导思想。
重视基础，考察能力，这是命题的重点。
根据自己对考试命题的经验，我谈一些粗浅的看法，肯与大家交流、探讨。
一、注重呈现形式，让试卷充满“情”味、“趣”味。
一提考试，立刻让人觉得严肃、沉重。
如果在试卷命题形式上，关注学生的精神和情感的需要，如添加温馨提示，改革标题设置，创新呈现形式等，让测试焕发出人文光彩，如卷首的温馨提示：“亲爱的同学，在愉快而紧张的研究中，我们又迎来了丰收的时刻。
相信聪明的你一定会带上细心和认真两件宝贝，交一份满意的答卷作为礼物送给自己。
祝你成功！”卷末的好心忠告：“祝贺你顺利完成答卷！再回头认真检查，争取发挥自己最好的水平。
赶紧行动吧！”标题的设置：生字开花。
字会开花吆！不信你看“奇”字开的花多漂亮。
你能让其他几朵花也盛开吗？这些温馨的语言，改变了试卷中的冷面孔，凸显了情趣，命题要求由“指派式”变成了“自主式”，学生看到题目要求不是被动的，而是从“我会”“我能”“我知道”“我喜欢”中获得信心，消除对考试的紧张心理，把考试当做一次激情练，从考试中体验到研究语文的乐趣。
让考试平常化、生活化。
例：优美的文章就像一首动听的歌。
现在就请你欣赏一篇小美文吧。
别忘了按下面的要求答题。
XXXXXX，XXX。
欢乐的小溪跑来了，一路弹着琴。
XXX跑过草地，草莓亮起红灯；小溪跑过果园，葡萄挂起珍珠；XXX跑过门前，给我送来一面镜子，镜子里的小鱼吻着我的脸。
XXX，XXX。
小溪绕着村庄跑，给村庄挂上一条银项链，给大家送来一个绿莹莹的梦。
考题命制发言稿尊敬的领导、老师和同学们：大家好！我是今天的主持人，很荣幸能够为大家带来这次的考题命制发言。
在这里，我将和大家分享一些我对考题命制的看法和想法。
我相信，通过我们的共同努力，我们一定能够制定出一份合理、公正的考题，助力同学们取得更好的成绩。
首先，我想和大家分享我对考题命制的理解。
在我看来，考题命制不仅仅是为了测试学生的掌握程度，更重要的是要测量学生对知识的理解和应用能力。
因此，我们制定考题时要注重考察学生对知识的深层次理解，而不是局限于表面的记忆和机械式的运用。
而要制定一份合理的考题，我们首先需要对学科知识有深刻的理解和把握。
只有深入了解知识的本质和内在联系，我们才能为学生设计出更有挑战性的考题。
所以，在制定考题前，我们必须对学科知识做到心中有数，深入研究课程标准和教学大纲，确保考题的覆盖面和深度都符合教学要求。
其次，我们在考题设计时也要注重考察学生的综合素质和能力，而不仅仅是知识的应用。
我们知道，学科知识只是学习中的一部分，学生的发展需要更多的是综合素质和能力的培养，比如分析问题的能力、解决问题的能力和创新思维等。
所以，我们在考题设计中也要注重培养学生的多方面能力，使他们能够更好地适应未来的挑战。
最后，我想强调的是，考题命制是一项重要的教育活动，需要全体教师和领导的共同参与和支持。
只有大家齐心协力，我们才能制定出更加严谨、公正、贴近学生实际的考题，让学生在考试中得到公正的评价，促进学生的全面发展。
在接下来的时间里，我们将开展一系列讨论和交流，希望大家能积极参与，提出自己的意见和建议。
通过大家的集思广益，我相信我们一定能够制定出一份更加完善的考题，为同学们的学习和考试提供更好的支持。
最后，我想借着这个机会向全校师生致以诚挚的问候和美好的祝愿。
希望大家在接下来的学习中能够取得更好的成绩，实现自己的梦想。
同时也希望大家能够更加关注教育，为学生的成长和发展尽一份自己的力量。
谢谢大家！。
现代文阅读试题命制的一点思考为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学和教师的教，有多种教学评价方式，笔试是目前通用的最能客观反应学生的学习水平和学习状况，集检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能于一体的评价方式。
试题承载如此繁复的重任，其命制便显得尤为重要；同样，研究试题的命制，思考怎样的试题才是有效的，也成为一线教师必需的研究课题。
下面，结合2014年部分中考语文试题谈谈关于现代文阅读试题命制的一点思考。
一、语文性《课标》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”专家学者也说：“任何民族、任何社会、任何国家的语文教育，究其实质都是为了让下一代掌握本国、本民族语言，能够正确理解和运用本国的语言文字。
”因此，语文学科试题也迫切呼唤“语文性”，即立足于言语形式，培养学生“读”的吸收能力和“写”的表达能力。
基于此，我们可试着比较2014年中考兰州卷与广州卷。
2014兰州卷《皮影戏》：19.文章开头写电视连续剧《小兵张嘎》中的人物有什么作用？（4分）（答案：引出说明对象，激发读者阅读兴趣。
）20.文章②～⑤段介绍了“皮影戏”哪几方面的知识？（4分）（答案：制作材料，唱腔流派，表演技艺，演出优势。
）21.文章第③段主要运用什么说明方法，有什么作用？（3分）（答案：举例子，具体说明了皮影戏吸收地方音乐精华，形成了众多流派。
）22.文章画线句子中的加点词语能否去掉，为什么？（3分）这也是皮影戏广泛流传、普及于民间的原因之一。
（答案：不能去掉，有“之一”一词，说明这只是众多原因中的一种，去掉后就变成了唯一的原因，不符合说明文语言的准确性。
）23.阅读下面的链接材料，概括出兰州皮影戏的特点。
（4分）略这篇说明文阅读共设置五道题，除了20与23题需要学生们阅读文本，提取一望而知的重要信息进行归纳概括外，其余各题，基本能无视文本，按“江湖套路”答题。
如此设题，陈旧老套，不能有效地引导考生们由表及里、对文本的“言语表达式”进行深入咀嚼，离“语文性”相距甚远，定然不能培养学生理解和运用语言文字的能力。
关于试题命制的思考与探索关于试题命制的思考与探索左思强试题命制是学校和教师在教学工作中经常要做的一项技术性工作，试题命制的优劣体现教师的专业技术水平。
试题命制就是根据教学大纲要求和教材内容对试卷的内容、题型、题量、能力层次、难易程度等进行的设计。
教学工作需要评价，教学质量需要检测，学习效果需要反馈。
考试是评价、检测、反馈的主要手段，考试就要有试题，试题就需要命制。
因此，要研究试题命制工作，掌握试题命制技术，建立良好的命题机制，才能命制好一份试题。
试题质量的好坏，关系到能否客观反映教学效果、学生对知识、技能掌握程度，也反映命题者的水平与能力。
好的试题不仅能够实现评价目标多元化，积极推动课程实施和改革，而且能有效地推进教师教育教学理念的更新、教学行为的改变，充分发挥良好的指挥棒功能。
因此，命制好试题已经成为教师必备的基本专业技能之一。
一、命题前的准备（一）明确考试目的命制试题前首先应了解考试的目的。
学校的考试不外乎是过程性考试，目的是评价、检测、反馈，让学生考出不足，考出自信；让教师掌握教学中存在的问题，及时调整和改进教学，及时补偿矫正；让学校了解教学、了解质量。
（二）明确考试类型通常学校的考试都是过程性考试，主要有阶段性考试、终结性考试。
1、阶段性考试阶段性考试包括单元学习、项目学习、任务学习等测试。
主要目的是为阶段教学诊断提供依据，以反馈、导向为发展性功能。
所以对知识点的覆盖要求高，对平均分、优秀率、及格率要求不是很高。
2、终结性考试终结性考试包括期中、期末、学年考试。
主要目的是为一学期（或学年）教学诊断提供依据，以导向、激励为发展性功能。
所以对知识点的覆盖较高，对平均分、优秀率、及格率一般控制在平均分75分，及格率85%，优秀率35%为好。
（三）过程性考试的作用1、导向性。
即对教学难易度的确定、教学重点的定位、教学方向的把握等的引导。
2、诊断性。
发现教与学的过程中到底存在哪些问题。
3、基础性。
初中历史试题命制心得体会在初中历史试题命制的过程中，我收获了很多宝贵的经验和体会。
首先，在命制试题之前，我要明确制定试题的目的和要求。
历史试题旨在测试学生对历史知识的理解和运用能力，培养学生的历史思维和分析能力。
因此，试题的命制应该围绕这一核心目标展开。
其次，我要深入分析历史课程的教学目标和内容。
历史作为一门学科，拥有丰富的知识体系和独特的研究方法。
在命制试题时，我要将课程要求与学生的实际情况相结合，合理地选择考点和题型。
例如，通过选择填空题、判断题和解答题等不同类型的题目，能够全面考察学生对历史知识的掌握和理解。
此外，我还要注意试题的难易程度。
试题的难度应该与学生的学习水平相匹配，既不能过于简单，也不能过于难。
过于简单的试题会让学生缺乏挑战，无法发挥他们的潜力；过于难的试题则会让学生望而生畏，产生压力和挫败感。
因此，我在命制试题时，会根据学生的实际情况，合理地设置试题的难度，既要考察基础知识的掌握，又要考察学生的思维能力和分析能力。
另外，我还要注重试题的全面性和连贯性。
历史是一门综合性的学科，各个知识点之间有着千丝万缕的联系。
在命制试题时，我要确保试题涵盖了历史课程的各个方面，并且能够形成一个完整的知识体系。
比如，我可以设置一道综合性的题目，要求学生通过对历史事件的分析和对历史人物的描述，全面展示他们的历史知识和思维能力。
此外，我还要注意试题的时效性。
历史是一门不断发展的学科，新的历史事件和研究成果不断涌现。
在命制试题之前，我要关注最新的历史研究进展，并对试题进行及时更新和修订。
只有具有时效性的试题，才能真正反映学生对历史知识的掌握和对历史事件的理解。
最后，我要进行试题的反思和改进。
命制试题只是一个循环的过程，每次命制完试题后，我要及时进行试卷的批改和评价，总结试题存在的问题和不足之处。
通过不断地反思和改进，我相信我能够提高试题的质量，更好地帮助学生提升历史学科的学习成绩。
总之，在初中历史试题命制的过程中，我要明确试题的目的和要求，分析历史课程的教学目标和内容，合理选择考点和题型，注重试题的难易程度、全面性和连贯性，关注试题的时效性，并进行试题的反思和改进。
小学语文试题命制的建议一、引言近年来，小学语文教育在教学内容、教学方法等方面取得了重要进展。
然而，试题的命制作为影响学生学习和考试效果的关键环节，亟待进行改进和完善。
本文旨在探讨小学语文试题命制的问题，并提出相应的建议。
二、试题命制中存在的问题1. 缺乏多样性：现有的小学语文试题相对单一，大量侧重于知识点的简单记忆，缺乏真正的思维拓展和创新性。
2. 重重难度变化：部分试题在难度设置上存在不合理的现象，造成学生面临过度挑战或过度轻松的情况，难以体现真实的学习水平。
3. 缺乏拓展性：有些试题只停留在基础知识点的表面，缺乏深入思考和拓展学生阅读、写作的能力。
4. 题量不足：现有试题中的题量有限，导致学生在考试中时间分配困难，无法全面展示语文综合能力。
三、改进的建议1. 提升试题质量：试题应更多地注重综合运用，涵盖学生的听、说、读、写能力，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
2. 推崇思维性试题：试题命制应强调培养学生的思维能力，引导他们进行分析、判断、推理等思维活动。
例如，以阅读理解题为例，可以增加开放性问题，要求学生进行推断和解决问题的思考。
3. 多样化题型设置：为了促进学生的多元化思维，试题应该设计多样的题型，包括填空、作文、应用题等，以满足学生的差异化需求。
4. 合理的难度综合考虑：试题的难度应该根据学生的学习阶段和实际水平有针对性地设置。
例如，在阅读理解中，可以设置三个不同难度的文章，以满足学生的不同需求。
5. 增加题量和时间分配：试题命制应合理增加题目的数量，确保学生有足够的时间完成试卷，并充分展示他们的语文能力。
6. 引入实际应用题：试题中可适当引入一些实际应用题，让学生将所学知识应用于实际生活中。
例如，请学生撰写一封感谢信或提出解决问题的建议，这样有助于激发学生学习兴趣。
7. 增强阅读题的操作性：试题中的阅读理解题可以增加一些操作性问题，要求学生根据文章内容进行总结、概括或引用。
这会激发学生独立思考的能力和对文章深层次理解的能力。
关于试题命制的思考与探索左思强试题命制是学校和教师在教学工作中经常要做的一项技术性工作，试题命制的优劣体现教师的专业技术水平。
试题命制就是根据教学大纲要求和教材容对试卷的容、题型、题量、能力层次、难易程度等进行的设计。
教学工作需要评价，教学质量需要检测，学习效果需要反馈。
考试是评价、检测、反馈的主要手段，考试就要有试题，试题就需要命制。
因此，要研究试题命制工作，掌握试题命制技术，建立良好的命题机制，才能命制好一份试题。
试题质量的好坏，关系到能否客观反映教学效果、学生对知识、技能掌握程度，也反映命题者的水平与能力。
好的试题不仅能够实现评价目标多元化，积极推动课程实施和改革，而且能有效地推进教师教育教学理念的更新、教学行为的改变，充分发挥良好的指挥棒功能。
因此，命制好试题已经成为教师必备的基本专业技能之一。
一、命题前的准备（一）明确考试目的命制试题前首先应了解考试的目的。
学校的考试不外乎是过程性考试，目的是评价、检测、反馈，让学生考出不足，考出自信；让教师掌握教学中存在的问题，及时调整和改进教学，及时补偿矫正；让学校了解教学、了解质量。
（二）明确考试类型通常学校的考试都是过程性考试，主要有阶段性考试、终结性考试。
1、阶段性考试阶段性考试包括单元学习、项目学习、任务学习等测试。
主要目的是为阶段教学诊断提供依据，以反馈、导向为发展性功能。
所以对知识点的覆盖要求高，对平均分、优秀率、及格率要求不是很高。
2、终结性考试终结性考试包括期中、期末、学年考试。
主要目的是为一学期（或学年）教学诊断提供依据，以导向、激励为发展性功能。
所以对知识点的覆盖较高，对平均分、优秀率、及格率一般控制在平均分75 分，及格率85%，优秀率35%为好。
（三）过程性考试的作用1、导向性。
即对教学难易度的确定、教学重点的定位、教学方向的把握等的引导。
2、诊断性。
发现教与学的过程中到底存在哪些问题。
3、基础性。
强调双基过关和达标。
4、激励性。
激发教与学的原动力，增强成功的自信心，尝试成功的愉悦。
二、命题原则和要求（一）命题原则1、目标的准确性原则。
（1）考试标准的准确性。
（2）认知层次与考检目标的一致性。
（3）考试命题的导向性。
2、容的科学性原则。
试题的科学性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规, 图形准确，不存在歧义。
3、结构的层次性原则。
层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材容的难易度、《课程标准》的要求, 编制的试卷必须具有一定的梯度。
层次性体现在两个方面：（1）试题本身要具有层次性, 要入口宽、方法多、有梯度，这主要体现在解答题中, 即每一题中的各个小问题难度应有区别, 要有一定的梯度。
（2）整卷试题难度的分布要有层次性, 通常是由易到难排列。
4、素材的实践性原则。
注重真实性（立足教材），使学生感受到教学生活中处处有。
试题命制中所用的材料、情景都应与学生学习密切相连，而不是脱离学生学习实际的难以理解的素材。
在职业学校精品课程设计试题时，必须立足教材，结合职教实际。
5、素材和题型的创造性原则。
创新性主要体现在试题的新颖性上, 而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。
在一份试卷中, 至少应有20%-30%的试题是新命题才算较好地体现了创新性原则。
如果一份试卷全部选用他人的现成试题这样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度, 也会让人觉得有瑕疵。
（二）命题依据1、教学大纲或课程标准2、学科教材知识点3、主讲教师讲授的容与围4、教学目标（三）命题要求1、总体要求必须坚持考试是达标性考核的原则，既要保证办学层次的教育教学水平，体现知识的深度和广度，又要难易适度，重点突出，题量适当，不出难题、偏题、怪题；必须体现课程特点，全面检测学生的学习质量，覆盖面广，主客观题型结构合理。
试卷难易程度适度；合理搭配以达到考核应试者的认知能力；采用多种类型的试题，合理搭配题型。
2、试题要求试题容做到既考核学生对知识的掌握情况，又考核学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力；必须保证试题的科学性，试题本身不得出现政治性、知识性错误、试题相互提示现象；题目应通俗易懂，用语规，不能发生歧义；试题应当考核的知识点在同一份试卷不能重复，在同一套试卷（A , B卷）重复率不得超过20%且不得以相同题型出现；分值分配合理；超大纲容不得高于10%的分值。
3、评分标准要求试题必须另附标准答案或参考答案（不得有错误答案），及评分标准，涉及论述、综述，案例分析题在标准答案中应给出答案要点，不得“略”过，评分标准可以单独制定，也可以结合标准答案制定，但必须详尽，明确。
（四）试卷题型1、名词解释题。
只能考核学生死记硬背的能力，命题时尽可能不采用。
2、正误判断题。
用述句或疑问句要学生在两种可能的回答（一对一错）中选择一个或根据语句容作出对错判断。
有的还要求考生对错误进行改正。
3、填空题。
填空题可考察学生对知识的记忆和理解程度，应用围较广，命题时应注意，每句所空缺的字句一定是重要的字句，而且要与上下文有联系。
一句之的空白不能太多，空白的地方最好在一句之后，不要放在一句之前；试题的句子尽量不要照抄教材，以免学生死记硬背。
4、单项、多项选择题。
选择题由题干和选项组成，选择中有一个正确答案者为单项选择题，有一个以上正确答案者为多项选择题。
选择题可测出学生判断能力，鉴别能力，评分也比较客观。
每大题中，选择题目以十个为宜，选项不应少于三至四个。
5、配合（对）题。
配合题由有关系的素材组成，一组是一系列的题干（试题），另一组是与之相配的多个选项（答案），要求学生从选项中给每道试题选配一个最合适的答案，答案数应多于试题数。
6、排列题。
根据某种原则将试题中的每一个问题重新排列一下。
7、联想题。
列举若干问题，要学生把与这些问题有关的事实写出来。
8、改错题。
命题者有意将题目写错，令学生改正。
9、计算题。
计算题包括计算、求证等，适合于工科课程。
10、简答题。
要求学生对直接提问的问题用几个或几句话来回答。
答案应尽量简单，简答题强调知识的应用，避免最简单的知识记忆。
11、论述题。
要求学生用自己的语言写成一个比较长的答案，学生可充分运用所学知识对有关问题发表自己的见解，论述题主要考核学生对所学知识的综台运用能力。
试题要有综合性，结合实际，每份试卷中，论述题所占比重不宜太大。
12、案例分析题。
模拟实践中的问题制成试题，交给学生诊断，写出结论。
案例分析题能充分考核学生综合运用所学知识，分析实际问题，解决实际问题的能力，适用于专业课考试，建议广泛采用。
13、实践操作题。
要求学生根据题目动手操作，写出操作步骤、方法，并展现操作结果。
绘制图形、流程等。
此类题多用于专业技术类课程。
特别提示：以上题型不是在每一套试卷中都出现，要根据试题的容来确定题型。
三、命题程序（一）命题准备1、理念准备。
全面全体的学生观，可塑的发展观，潜在的能力观；2、学习准备。
学习研究课程标准、考试说明、教材、教辅。
3、制定细目表。
根据考试目的和课程标准的要求，依据教学容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划。
4、素材储备收集各种资料，准备适当的素材、背景和构想。
巧妇难为无米之炊。
一般而言，资料占有量越大，试题选择的空间就越广阔，试卷质量也就会越高。
通常需收集的资料包括：教材、教辅资料（试题集）已有试卷、网上资源。
（二）编选试题编选试题要依据命题原则, 紧扣命题容, 围绕命题双向细目表根据构想，严格选择材料, 进行编选试题。
编选试题时，可以按照试题的顺序，也可以按题型特征先大后小，还可以按难易程度先难后易，甚至交错进行。
另外最好要有一定量的备选试题，可供筛选之用。
（三）组配试题将编选的试题进行整合，形成一套完整的试卷。
具体要求如下：1、考查覆盖面要广。
考查点分布合理，考查的容有足够的代表性，考查各部分知识和各层次能力的试题数量要符合双向细目表的规定。
2、各题要有相对独立性。
要尽量减少知识点的重复出现，这样也可以避免试题之间存在互相提示的作用。
任意试题的表述及正确解答不要构成对其它试题正确解答的提示，任意试题的正确解答不能以其它某一试题正确解答为前提。
试题之间如果互相不独立，存在互相提示关系，那么对于应试能力较强，又能够注意到试题间的这种提示关系的学生就比较有利，这样就降低了试题的测量效果。
3、试题排放合理。
同种类型试题之前应扼要说明该类试题的解答要求，使学生明确干什么，怎么干，答案以什么形式出现。
试题的排列顺序最好由浅入深，由易到难，由简到繁，避免把繁、难题目排在前面，造成学生心理压力大，影响水平的发挥。
4、把好整体难度关。
命题中，在难易度的把握上往往很关键。
因此，命制一份好试卷，也应在难度把握上多下功夫。
虽然在编选试题时已经考虑到了试题的难度，但形成整卷时我们还要对整体难度进一步把关。
一般而言，试卷难度的把握至少应做好两个方面的工作：①合理预估试题难度。
②比例分配。
一般过程性评价试卷的难度控制，可以按：基础题：综合题：难题=7 2 ：1的比例分配难度。
难易所占比例为：易10%、较易20%、中等难度40%、较难20% 和难题10%五个等级。
认知能力层次所占比例：识记20%、理解25%、简单应用30%、综合应用20%、分析评价（创见）5%五个认知能力层次的目的。
（四）编制试卷容编制试题要依据命题条件，紧扣命题容，围绕命题细目，严格选择试题材料的收集。
试题的素材收集应该是来源广泛，提倡原创题，也可以是网上下载或者借用他人的试卷，但一定要经过加工或改编，符合实际的学情和教情。
在编制试题过程中，所编试题的数量应超过试卷实际需要量，以供精选。
同时要在编制试题过程中同步写出每一试题的答案，以便发现问题并及时纠正。
题目的文字表述必须规，要清楚、明了、简洁、准确。
绝不允许使用含糊其辞、模棱两可的语言。
有时，在估计会出现误解和忽略的地方，还可标上着重号，以作强调。
题目之间的距离要疏密有致，切忌排得松散和拥挤。
绘图要大小适中。
答题处要留下足够的空间。
题首要注明考试类别、科目、考试时限、卷面页数和总分；分题要标出题分；每页下边要标明页码。
试题和答卷分开时，特别要对准题号。
（五）审题验题试题拟好后要逐题进行审查、修改和调整，并进行筛选，简单的容防止出现考点重复现象，重点难点及热点知识不怕检查重复，但最好从不同的角度不同试题的类型去检查学生理解和掌握程度，但答案要科学、准确、合理（六）试答试题命题结束后, 命题教师必须对试题进行试答, 并记录答题时间。
一般情况下, 用于实际考试的时间应是命题教师试答时间的两到三倍。
同时还可能试题中的细小错误，根据试答试题的情况和答题的实际时间, 对试题容做最后一次调整。
