高三地理期中考试质量分析
高三地理期中考试质量分析
一、试卷分析：
本次试卷是由协作校中的##中学出的。主要考查必修1和中国地理，从整个试卷来看，表述图文并茂，试卷充分体现了地理学科表
述的图象和文字两大系统。试题的综合性较强，试卷中考查学生对
地理知识的理解与应用能力的试题所占比重较大，学生如果只是凭
借死记硬背的方法是很难得分的，只有真正通过理解相关知识之后，才能灵活运用知识。试卷中涉及到的地理图表类型有统计图、气候
类型图、坐标图、景观图、示意图、过程变化示意图、区域局部图等，考查学生阅读图表能力的试题占66分，其中单项选择题有12
幅共占18分，综合题有12幅，共占50分，有的是一图多题，考查学生对多个知识点的掌握情况。所以难易度较难------特别是对我
们的学生来说，思维量较大。
二、学生答题情况分析：
从试卷中的选择题和结合题来看：得分率都不高，特别是选择题得分率偏低，好象学生的答案都是乱猜的；而综合题部分，学生在
答题中缺乏灵活性，得分率只有40%左右。
单项选择题得分率较低的是第3、5、6、10、11、15、16、17、19、20、21、22、24、25题（以地球运动和地球上的水、大气为主）。综合题得分率较低的为第26和28题。从学生的卷面情况分析，学生答题存在以下几方面的问题：
3、审题和读图不仔细，区域定位不正确导致失分多。综合题28
题失分较多，究其原因并不是第28题的难度太大，而是因为学生审
题和区域定位不正确所致。
4、地理学习能力有待提高，读图与析图能力较为欠缺是大多数
学生面临着的问题，因为不能完全读懂图而导致错误。如何从图表
或是背景资料中提取有效的信息，进行分析、判断与评价地理事物、地理现象。
5、答题方法和技巧欠缺，文字表达能力差，特别是不能灵活运
用地理术语。因语言表达不准确规范而失分的现象也较严重。
三、今后的复习策略和建议：
1、夯实基础，构建知识网络。仍然必须加强基础知识的复习教学，不能有丝毫的放松，要对照考纲、抓住考点，全面、系统地复
习基础知识，不留死角、盲点，平时要注意基础知识用新考查方式
进行命题的相关题目。
2、加强训练，培养能力。加强综合运用知识分析解决地理问题
的教学指导，在平时教学和试题讲评中要注意同一知识的“变位”
和“变式”，注意知识点之间的联系和知识的拓展、延伸、发散，
提高学生知识迁移的能力，在举一反三的同时，重视规律性原理，
普遍性法则的教学。
3、加强学生读图、用图和析图能力的.培养。在今后的复习教学中必须加强读图、用图能力的教学，尤其要重视新图，教会学生去
如何判读各类地图。复习过程中要做到“图文并重”、“图文互换”，教师要多浏览相关试题网站，关注新图题，及时下载后指导
学生练习，发现问题及时讲评，教会学生读图。
4、要教会学生审题和答题。在平时的练习和测试的讲解中，要
注意教会学生审题和规范学生答题，这也是学生得分的关键。这样，久而久之，学生的审题和答题能力会有一定的提高。以后，在各种
考试中遇到同样类型的题，学生也就会沉着冷静的答出高水平的题，从而为高考加分。
5、复习中渗透热点复习。结合平时的时事热点内容，联系地理
实际内容来考查学生相关知识，从而增强学生的应变能力。
高三地理组
2015—11—13
高三地理期中考试质量分析[篇2]
一、试卷分析：
本次出题是根据学校领导的布署，按照高考文综的要求来进行出题。从整个试卷来看，表述图文并茂，试卷充分体现了地理学科表
述的图象和文字两大系统。全卷图表多达11幅，主要以地图和经纬
网图为主。图象质量较高。地理试题的综合性较强，难易度较难---
---特别是对我们的学生来说，就选择题来说几乎每一个题就是一个
综合题，思维量较大。总之，试题重视记忆、应用和创新相结合，
具有开放性、灵活性，命题角度广、立意有新意。
二、学生答题情况分析：
从试卷从两大题（选择题和非选择题）来看：得分率都不高，特别是选择题得分率偏低，好象学生的答案都是乱猜的；而非选择题
部分，学生在答题中缺乏灵活性,得分率只有40%左右。
三、今后的复习策略和建议：
1、加强基础知识的复习、完善知识结构。
要对照考试说明，对知识再归纳、再整理，构建中学地理知识网络，使地理知识在头脑中有序存储，同时找出薄弱环节，查漏补缺。要充分利用在复习过程中做过的练习和考过的试卷，找出存在的主
要问题。地理学科内容多、范围广，因此一轮复习一定要狠抓基础，对知识进行全面梳理。首先，根据考点参考学案，打实打牢知识点，同时有效地突出重点；其次进行典型例题讲解，面向基础题，中档题；最后是少量练习，加强对基础知识的理解和巩固。教学中要有
意识地对已经复习过的知识加强反复（特别是那些学生反复错的重
点知识），力争做到夯实基础，不出现知识的遗漏。
在课堂教学上，我们应用学案导学的办法。以市学案为载体，精研学案，进行导学，但是由于我校生源素质情况，我们又适当的把
学案进行了划分，根据题目的难易程度划分为A、B块，以适应不同
学生的需要，同时对学案进行了适当分解，基础知识部分由学生课
前完成，完成后收交检查，上课的第一件事就是对出现的问题反馈，然后是考查识记情况，经过一段时间的努力，学生填写的情况还是
做的不错的，但是识记情况还不是很令人满意，这里还需要我们加
大气力。我们明确课堂教学的目标和重点，通过学案，要求学生先
学后讲，老师精讲，学生精练，老师跳进题海，学生逃出题海，训
练有针对性、实效性，提高课堂45分钟
效率。减轻学习负担，全面提高教学质量。
2、加强学生读图、用图和析图能力的培养
地图被誉为地理的第二语言，它与文字是相辅相成的。图象知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图象知识能更好地理
解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落
实在地图上。这样才便于学生理解、记忆，建立空间概念。读图是
学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。在学习地图基础知
识之后，要将读图训练贯穿在图象教学的始终，长期坚持，逐步提高。对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能
的培养。同时，在复习的过程中，要建议学生和指导学生多看地图，学会从地图中获取相关的地理信息，从而提高学生自身的用图和析
图的能力。
3、要教会学生审题和答题
在平时的练习和测试的讲解中，要注意教会学生审题和规范学生答题，这也是学生得分的关键。这样，久而久之，学生的审题和答
题能力会有一定的提高。以后，在各种考试中遇到同样类型的题，
学生也就会沉着冷静的答出高水平的题，从而为高考加分。
4、抓阶段性推进不放松
5、训练应试技巧。
一要培养良好的审题习惯，明确题目限制性条件，找准解题方向（生题找联系，熟题找差异）。
二要善于建立知识联系，确定答题的思考范围。如气候成因（太阳辐射、大气环流、下垫面、人类活动）、资源问题（开源、节流、
