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高中语文教学策略和方法高中语文教学是培养学生语文素养、提高语文能力的重要环节。
为了有效地实施高中语文教学，教师需要掌握一些策略和方法。
本文将介绍一些适用于高中语文教学的策略和方法，以帮助教师提升教学效果。
一、启发性教学法启发性教学法是一种以学生为中心的教学模式，强调学生自主学习和思维能力的培养。
在高中语文教学中，教师可以采用启发性教学法来引导学生主动思考和发现问题的解决方法。
例如，在讲解古诗词时，教师可以提出一些问题，引导学生分析古诗中的意境和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
二、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种媒体技术辅助教学的方法。
在高中语文教学中，教师可以利用多媒体教学手段展示语文知识和文本材料。
例如，教师可以使用投影仪展示课文的图片、视频等，使学生更加直观地理解和感受文本的含义和情感。
同时，教师还可以利用多媒体制作教学课件，帮助学生复习和巩固知识。
三、合作学习法合作学习法是指学生在小组合作的环境中共同完成学习任务的方法。
在高中语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在互相合作、交流和思考中学习语文知识。
例如，教师可以分配一篇文章给学生小组阅读，要求他们合作分析文章的结构和主题，并就文章中的问题展开讨论。
通过合作学习，学生可以提高语文学习的积极性和交流能力。
四、案例教学法案例教学法是通过引入真实的案例来探究和解决问题的方法。
在高中语文教学中，教师可以选择一些经典的文学作品或语言现象作为案例，引导学生通过分析和讨论来理解和掌握语文知识。
例如，教师可以选择一首古诗词，向学生提出一些问题，让他们通过分析诗句和背景了解诗人的情感和思想。
通过案例教学，学生能够更加深入地理解和应用语文知识。
五、个性化教学法个性化教学法是针对学生的个体差异，根据学生的兴趣、特点和需求制定教学目标和教学计划的方法。
在高中语文教学中，教师可以关注学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长设计教学内容和活动。
例如，教师可以要求学生选择自己感兴趣的文学作品进行阅读和分析，以激发学生对语文学习的兴趣和主动性。
高中语文教学中的策略高中语文教学中的策略主要包括课堂教学策略、学生参与策略和评价策略三个方面。
课堂教学策略是高中语文教学的基础，它的目标是引导学生通过课堂教学活动进行知识的获取和思维的培养。
在课堂教学中，教师可以采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，引导学生主动学习。
通过讲授文本知识的基本概念和重要观点，培养学生的阅读理解能力；通过组织讨论、辩论、小组合作等方式，促进学生的思维能力和表达能力的培养；通过举办诗歌朗诵、写作比赛等实践活动，激发学生的语文学习兴趣。
教师还可以使用多媒体教学、互动白板等技术手段，增强教学效果。
学生参与策略是高中语文教学中的重要环节，它的目标是激发学生的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。
在教学中，教师可以采用以下策略来促进学生的参与：设置问题引导学生思考，促进学生主动提问和解决问题；进行小组合作，鼓励学生讨论、分享和合作；布置课外阅读，促进学生独立思考和批判性思维能力的培养；组织课堂辩论，鼓励学生表达观点并进行辩证思考；提供多样化的学习材料和资源，激发学生的学习兴趣和求知欲。
评价策略是高中语文教学中的重要环节，它的目标是全面评价学生的语言文字能力和思维品质。
在评价过程中，教师可以采用多种方式，如平时作业、小组讨论、课堂表现、期中期末考试等，综合评价学生的学习情况。
教师还应注重对学生的自我评价和互评，鼓励学生主动参与评价过程，提高学生的评价意识和自我监控能力。
教师还应及时给予学生反馈和指导，帮助学生改进和提高。
高中语文教学中的策略主要包括课堂教学策略、学生参与策略和评价策略。
这些策略的运用可以提高教学效果，促进学生的综合素养和能力的全面发展。
教师在教学实践中应灵活运用这些策略，不断探索适合自己和学生的教学方法，提高语文教学水平。
高中语文教学目标实现的策略和途径语文教学是高中阶段教育中非常重要的一门学科，其教学目标的实现涉及到学生的语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力等多个方面。
为了更好地实现这些教学目标，教师需要采取一系列合理的策略和途径。
本文将从提高学生语言表达能力、培养阅读习惯、激发学生文学鉴赏热情等方面，探讨高中语文教学目标实现的策略和途径。
一、提高学生语言表达能力语言表达能力是语文教学的重要目标之一，也是学生综合素质的重要体现。
为了提高学生的语言表达能力，教师可以采取以下策略和途径：1. 多方位、多形式的口头表达训练。
教师可以设计各种形式的口头表达训练活动，如朗读课文、朗诵诗歌、讲解文章等，帮助学生培养语言表达的能力。
2. 鼓励学生进行写作训练。
写作是语言表达能力的重要方式之一，教师可以设计不同类型的写作训练活动，如作文、简报、课堂笔记等，帮助学生提高书面表达能力。
3. 创设宽松的语言环境。
教师在课堂教学中应创设宽松、轻松的语言交流氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的语言表达能力。
二、培养学生阅读习惯阅读是语文教学中非常重要的一部分，也是提高学生语文素养的重要途径。
教师可以采取以下策略和途径来培养学生的阅读习惯：1. 提倡广泛阅读。
教师可以引导学生接触不同类型的文学作品，如诗歌、小说、散文等，培养他们的阅读兴趣。
2. 设计多样化的阅读任务。
教师可以设计不同类型的阅读任务，如阅读理解、阅读笔记、阅读心得等，提高学生的阅读能力。
3. 提供丰富的阅读资源。
教师可以为学生提供丰富的阅读资源，如图书馆、书店、网络等，帮助他们进行自主阅读。
三、激发学生文学鉴赏热情文学鉴赏是语文教学中的重要内容，也是培养学生审美情趣的重要途径。
为了激发学生的文学鉴赏热情，教师可以采取以下策略和途径：1. 注重文学作品的选择。
教师可以选择富有代表性的文学作品进行教学，如名家作品、古典名篇等，激发学生对文学的兴趣。
2. 运用多媒体手段进行教学。
高中语文课程的课堂教学策略高中语文课程的课堂教学策略是培养学生语文素养和能力的重要途径。
有效的教学策略能够激发学生的学习兴趣，促进知识的掌握与运用。
本文将从提升学生思辨能力的浅层理解、开拓学生文化视野的拓展性教学、激发学生参与主动性的互动教学三个方面对高中语文课堂教学策略进行探讨。
首先，在高中语文课堂教学中，注重学生思辨能力的培养是非常重要的。
通过创设思维情境，引发学生的思辨意识和思辨能力，促使他们对问题进行深入思考和独立分析。
一种常用的策略是启发性问题引导。
教师可通过提出开放性、有启发性的问题，调动学生的思维潜能。
比如在讲解古诗词时，可以问：“诗词的韵律之美体现在哪些方面？”这类问题可以打开学生的思维空间，激发他们对于文学艺术的理解与感知。
此外，让学生进行小组或个人思维导图、情景再创等形式的思维活动也能够提高学生的思辨能力。
其次，高中语文课堂教学还需要注重对学生文化视野的拓展，以增强他们对文学、历史、哲学等知识领域的理解和把握。
教师可以通过多元化的教学资源和案例，引领学生了解多元文化、不同时代的文化背景，使他们培养跨文化的理解能力。
例如，在教授文言文时，可以引导学生读懂原文的文字脉络、大背景，了解当时的社会历史背景，从而深入理解作品意义。
此外，运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频资料，让学生通过视觉和听觉方式感知文化，达到更佳的教学效果。
最后，高中语文课堂教学需要激发学生参与的主动性和互动性。
传统的单一教学方式已经难以满足学生的需求，因此，教师应鼓励学生参与、互动，创设积极的课堂氛围。
例如，教师可以采用讨论、互动游戏和角色扮演等方式拓展学生的思路，培养他们的批判思维和表达能力。
此外，利用信息技术手段，如网络搜索、在线讨论平台等，可以让学生主动获取和交流各种信息，拓展知识领域。
综上所述，高中语文课程的课堂教学策略应该注重提升学生的思辨能力，开拓学生的文化视野，激发学生参与的主动性和互动性。
通过合理运用教育教学方法，如启发性问题引导、多元化教学资源、互动学习等，可以有效地提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法作为一名高中语文教师，在上完一堂语文课后，我经常会问自己：“学生在40分钟的课堂里，究竟收获了什么？”这个关于“高中语文课堂教学有效性”的问题，非常重要，它直接关系着高中语文课的存在价值，因为在有些外行人看来，高中语文课可有可无，学不到什么。
本人通过这些年的语文教学，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法，下面我将分条陈述：（一）课前备课：1 将高中语文课程目标细化，将其渗透到每一课的教学目标中：《高中语文新课程标准》中的“课程目标”要求学生通过高中语文课程的学习，应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”①五个方面获得发展。
这是一个囊括高中三年语文教学的教学目标，本学期我作为高一年级的语文备课组长，结合高一语文课本，根据学生的认知规律和现有的知识水平，从“课程目标”中细化出高一两个学期语文课程的教学目标，使之具有可操作性，然后将这些教学目标渗透到每一课的语文教学中。
比如高一上的语文课本中有许多小说和记人散文，如《跨越百年的美丽》、《边城》（节选）、《合欢树》、《最后的常春藤叶》、《一碗阳春面》、《促织》、《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等，所以我在“感受·鉴赏”这个课程目标中细化出了“学会用人物描写方法鉴赏小说和记人散文中的人物形象”这条具体可操作的课程目标，并将其渗透到这些课文的教学中。
2 每一堂课有重点地完成一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”②，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。
多维的教学目标要在某一堂课中（有限的40分钟时间里）得到完成是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，从而具备举一反三的能力。
古人云“伤其十指，不如断其一指”，因此我认为应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，进行细化，进行分解，让每一堂课都能有重点地完成一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年、一个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识、具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步形成。
高中语文教学中的师生互动有效策略高中语文教学中的师生互动是非常重要的，它可以促进学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的语文能力。
要有效地进行师生互动，并不是一件容易的事情。
需要教师在教学中灵活运用各种策略，让师生互动更加有效。
下面就来探讨一下高中语文教学中的师生互动有效策略。
教师要注重营造良好的教学氛围。
一个良好的教学氛围可以让学生产生学习的兴趣，愿意积极参与到课堂中来。
教师可以通过设计丰富多彩的教学活动和引人入胜的教学内容，来吸引学生的注意力，激发他们的学习动力。
在教学中，教师还可以适当地讲一些幽默的笑话，或者通过轻松的方式跟学生互动，让学生感受到语文学习的快乐和乐趣。
只有在一个轻松愉快的氛围中，学生才会更愿意和教师进行互动，更乐意表达自己的观点和看法。
教师要注重激发学生的学习兴趣。
学生对于语文学习常常存在浓厚的兴趣，教师可以通过开展一些思维挑战性的活动，让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。
可以通过课堂游戏、语文小品等方式来激发学生的学习热情。
教师还可以通过引导学生进行讨论、展示学生的作品等方式，让学生感受到自己的价值和成就，从而激发学生学习的动力。
教师要注重培养学生的自主学习能力。
在语文教学中，教师不仅要是学生的知识传授者，更要是学生的学习指导者。
教师可以通过倡导学生自主学习的理念，鼓励学生积极探索、主动思考，让学生在学习过程中产生自主学习的动力。
在课堂中，教师可以通过提出启发式的问题，引导学生进行独立思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
这样不仅可以激发学生的学习热情，还能够培养学生的自主学习意识，增强学生的学习动力。
教师要注重及时而恰当的表扬和鼓励学生。
在教学中，学生通常会有积极的表现，教师要及时而恰当地对学生进行表扬和鼓励。
无论是学生的思维激发了教师的灵感，还是学生在课堂展示了自己的作品，教师都要给予及时的肯定和鼓励。
这样不仅可以增强学生的自信心，提高学生的学习动力，还可以促进师生之间更加积极的互动。
高中高二语文《青玉案》教案(精选教案：《青玉案》一、教学内容本课教材为人教版高中语文必修二第六单元中的一篇古文《青玉案》。
本文是唐代著名词人辛弃疾的作品，以抒发作者对美好生活的向往和追求为主题，表达了作者对幸福生活的渴望和对现实生活的不满。
本文的语言优美，意境深远，具有很高的艺术价值。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《青玉案》；2. 能够分析并欣赏辛弃疾的词风，理解其创作背景和文化价值；3. 能够通过本文的学习，提高自己的文学素养和审美能力。
三、教学难点与重点重点：1. 《青玉案》词句的理解和背诵；2. 辛弃疾词风的分析；3. 文学素养和审美能力的提高。
难点：1. 《青玉案》中一些生僻字词的理解；2. 辛弃疾词风形成的历史背景和文化环境的理解；3. 如何在现实生活中运用文学知识和审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：学生课本、笔记本、词典。
五、教学过程1. 引入：通过播放一组关于唐代的音乐和图片，引导学生进入唐代的历史文化氛围，激发学生对唐代文学的兴趣。
2. 讲解：为学生讲解《青玉案》的作者辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生理解词人的创作动机和心态。
然后，对词中的重点字词进行解释，帮助学生理解词句的含义。
3. 分析：分析《青玉案》的词风，引导学生欣赏词中的意境和情感，帮助学生理解作者对美好生活的向往和追求。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对《青玉案》的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力。
5. 练习：为学生提供一些类似的词作，让学生进行比较和分析，提高学生的文学鉴赏能力。
六、板书设计板书设计如下：《青玉案》作者：辛弃疾词风：豪放派主题：向往美好生活七、作业设计1. 请学生背诵《青玉案》；2. 请学生写一篇关于辛弃疾词风特点的短文；3. 请学生找出类似的词作，进行比较和分析。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和分析，让学生对《青玉案》有了更深入的理解，学生对辛弃疾的词风也有了更清晰的认识。
解析高中语文中的教学策略和技巧高中语文是培养学生综合素质和语文能力的重要学科之一。
通过合适的教学策略和技巧，教师可以更好地帮助学生提升语文水平，并激发他们对语文学习的兴趣。
本文将解析高中语文中的一些常用教学策略和技巧。
一、激发学生的学习兴趣在高中语文教学中，激发学生的学习兴趣是十分重要的。
教师可以通过引入生动的故事、文化背景等内容来吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
同时，教师还可以充分利用多媒体教学手段，如图片、音视频等，使学习内容更加生动有趣。
二、注重启发式教学启发式教学是培养学生自主学习和思考能力的有效方法。
教师可以通过提问、问题导入等方式激发学生思考，引导他们主动探究知识。
此外，教师还可以组织小组活动、辩论赛等形式，培养学生的合作意识和批判思维。
三、多样化的评价方式传统的考试评价方式无法全面反映学生的语文水平。
因此，教师应该采用多样化的评价方式，如口头表达、写作、小组讨论等，来评估学生的语言表达能力、创造力和批判思维等能力。
评价时，教师应注重给予及时的肯定和建设性的指导，激励学生持续进步。
四、注重文本阅读与写作训练语文学科的核心是文本阅读与写作，因此教师应注重培养学生的阅读和写作能力。
在教学中，教师可以通过精心选择、解读文本，帮助学生理解文本的内涵和语言风格。
同时，教师还应指导学生进行写作训练，提高他们的写作能力和文学鉴赏能力。
五、形成性评价与个性化辅导形成性评价是指在教学过程中对学生进行持续性、全面性的评价，以及根据评价结果给予个性化的辅导。
教师可以通过课堂练习、课后作业等方式帮助学生发现自身的不足，并提供针对性的辅导和指导，促使他们实现个性化的提高。
六、拓展阅读与拔高训练高中语文教学中，拓展阅读和拔高训练有助于培养学生的阅读广度和深度。
教师可以引导学生阅读名著、经典文学作品，并组织讨论和分享。
此外，教师还可以引导学生进行写作比赛、语文知识竞赛等活动，激发他们的学习热情，提升语文水平。
高中语文教学方法与策略是什么（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文课堂有效教学的实施策略●顾琴有效课堂教学，指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
高中语文课堂有效教学的问题，是当前课改探讨的一个重点课题。
提高高中语文课堂教学的有效性，必须端正教学理念，探究科学教学策略。
一、课堂教学的有效讲授策略运用讲授法教学，教学内容往往由教师以系统讲解的方式传授给学生，学生没有更多的时间对学习的内容及时做出反馈，因而不易发挥学生学习的积极性、主动性，不易培养学生的主动探究意识和能力，难免形成死记硬背语文知识的习惯。
随着新课程的实施，高中语文新课程与传统的高中语文课程相比，课程目标更加明确具体，专题性的知识更加完备，语文课堂本身更具开放性，更加关注学生发展的均衡性和选择性，突出多样性。
这些新特点使教师怀疑，讲授法是否退出语文舞台，目前甚至发展到谈“讲”色变。
但是讲授法并不是一无是处。
因为讲授法能使学生在较短的时间内获得大量、系统的语文知识，同时在教师传授的知识和传授的手段比较新颖有趣的基础上，学生的新知识和旧知识容易联系起来，进而形成牢固和完善的知识链。
在新课程的背景下，由于新课程内容标准是以模块专题的方式宋组织教学的，这一方式对学生来说是全新的也是生疏的，是原有的初中语文课程基础难以支撑的。
若完全离开了教师的讲授和点拨，学生只能是一知半解，最终只能是一锅夹生饭。
只让学生各抒己见而没有教师精要的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入：只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。
可以说，没有教师的讲，学生就如同在平地上兜圈子，因为没有经历跋涉，所以就没有智力加工的过程，就没有情感体验的高峰，就不能领略到知识世界的美妙风景。
因此我们不能放弃讲授法，只能是改变与完善传统的讲授法。
首先，要做到三个转变，一个认识。
高中语文必修二第一单元教学策略沈阳市第一中学丰秀清1.重组单元，创造性的使用教材。
高中语文必修2第一单元编选了《我的母亲》、《冰心：巴金这个人……》、《故乡的榕树》三篇课文，旨在引导学生体验情感，对他们进行情感教育。
而这本书的第17课《与妻书》把爱妻情、爱国情交融在一起，是一篇感人肺腑的抒情佳作，同样可以作为引导学生体验情感的好教材。
第一单元原有的三篇课文分别表现了亲情、友情、乡情，如果把表现爱情与爱国情的《与妻书》与这三篇课文合并，就可以使这个单元的情感元素更加丰富。
鉴于以上的考虑，根据教学的需要把上述四篇课文合并为一个单元，这样打破教材本身的单元结构，重组单元，也算是对教材的创造性开发利用吧；这种重组单元的方式与传统的亦步亦趋地跟着教材走的教材处理方式是有着明显区别的。
2.采用分组研讨的教学形式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人。
在这个单元分组研讨教学设计中，安排了四个教学环节：按要求逐篇预习、分组研讨单篇课文、研究成果展示、作文训练。
四个教学环节在学习方式上各有侧重，“逐篇预习”环节让学生带着任务自主阅读课文，充分解读文本，写出自己独特的“感悟与赏析”；“作文训练”环节要求写作抒情散文，表达学生丰富、独特的情感，并指导学生自评作文，这些都能充分发挥学生的自主学习的精神。
“分组研讨“与“研讨成果展示”则充分体现了合作、探究的特点，在这个教学环节中还特地安排了一个“质疑辩论”的环节，以此激发学生思想火花的相互碰撞，从而加深对情感的体会、对课文内容的理解；“作文训练”环节安排学生互评作文，集体研讨，出谋划策，也是合作、探究学习方式的具体体现。
总而言之，这个单元分组研讨教学设计改变了传统的逐篇讲授的教学形式，充分调动了学生的自主意识和合作探究的积极性，对改变学生的学习观念，转变他们的学习方式具有积极的指导作用。
3.活动充分，积累丰富。
在这个单元分组研讨教学中设计了丰富的语文活动，力图引导学生在充分参与活动的过程中体验情感、积累知识、培养能力。
主要的活动有个性化解读、写作感悟与赏析、分组研讨、制作多媒体课件、演讲、质疑辩论、演唱歌曲、配乐朗诵、写作抒情散文等等，让学生通过预习掌握有关的文学常识，读准生字的拼音，理解生词的意思，培养他们使用工具书的习惯；通过写作感悟与赏析，品味能很好地表达情意的词句和细节，养成个性化解读文本的习惯；通过分组研讨，培养学生合作探究和质疑的能力；通过演讲、唱歌、朗诵引导学生引导学生探讨情感问题，深入的认识情感、体验情感，进而更加尊重、珍惜情感；通过借鉴、积累范文中很好地表达情意的词句和细节来更好地表达丰富、独特的情感；通过作文自评、互评、集体评议的活动让学生欣赏、借鉴同学作文中的成功之处，认识自己作文的不足之处，收集针对自己作文的修改意见，共同提高写作能力与作文修改能力。
人教版语文必修二模块练习时长90分钟满分100分一、积累与运用（20分）（一）基础知识（8分，每题2分）1．下列加粗字注音正确的一项是（）A．倩（qiān）影媛（yuàn）女鹢（yì）首袅娜（nuó）B．羞涩（sè）蟋蟀（shuai）啼（tí）唱婆娑（shuō）C．陪衬（chèn）瞥（piē）见肋（lèi ）骨澄（dēng）清D．宛（wǎn）然颤（zhàn）栗氛（fēn）围创（chuāng）伤2．下列各句没有错别字的一项是（）A．今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一翻样子吧。
B．秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
C．我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
D．于是我尽可能地轻轻静静，泛舟湖上，而船尾击起的微弱水波还一直延伸到我的视野之外，湖上的倒影也就曲折不已了。
3．下列各句中的成语使用不正确的是（）A．可是突然间水涡全部没有了，原来这都是鲈鱼搅出来的，我的桨声终于把它们吓退到深水中去；我看到它们成群结队地消隐！B．我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙之鲋盼等着雨水！C．几年的时间，张明不但成为博士生，而且发表了几篇颇有影响的论文，令人侧目而视。
D．老师这几年对同学们耳提面命，谆谆教诲，大家都很感动。
4．下列各句有语病的一句是（）A．临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
B．新加坡的竹节虫，不仅颜色和竹子一样，体形完全像一根树枝。
C．这句话的后面，包含了多么丰富的潜台词啊！D．对于能不能既提高教学质量，又减轻学生负担的问题，我们的回答是肯定的。
（二）名句默写：（5分）（1）层层的叶子中间，零星地点辍着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；________，________，________。
（2）________，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；________。
（三）语言运用：1.请将下面的译文改写成三个短句（3分）传统的现代派绘画——由毕加索、康定斯基、马蒂斯以不同的方式发展起来的抽象艺术是以高度发达的审视技能以及对其他绘画和艺术史的熟谙程度为先决条件的。
2.校运动会入场式上，各班方队经过主席台时都有相应的解说词，请为你班方队撰写一段解说词。
要求：不得出现校名、人名及其相关的信息，不超过50字。
（4分）二、阅读与鉴赏（一）诗歌鉴赏（10分）诉衷情吴激夜寒茅店不成眠，残月照吟鞭。
黄药细雨时候，催上渡头船。
鸥似雪，水如天，忆当年。
到家应是，童稚牵衣，笑我结颠。
1、赏析“夜寒茅店不成眠，残月照吟鞭。
”的精妙之处。
2、分析这首词作者表达的思想感情（二）现代文阅读鉴赏阅读下文，回答问题。
（15分）雪野里的精灵李存葆东坡居士面对邈远天昊，曾浩叹“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。
我真正体会出这两句话的奥义，是在多次晋谒了一棵巨树之后。
那是莒县城西定林寺中的银杏树。
它苍劲葱郁，主枝周逸旁出，状若硕大无朋的莲花。
我第一次站在它下面时，顿被一种强大的生命光波所震慑，所征服，所溶解。
它那腾游时空的气魄，吐纳古今的恢宏，剪裁春秋的博大，抽黄谢绿的顽强，都使我感到自己的渺小和卑微。
后来，我又多次拜谒它，每每都会对苏轼的话产生新的感悟。
它的前句喻生命的短暂如蜉蝣，后句指生命渺小如沧海一粟。
人类虽然可以嘲笑“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”，但站在这棵古树前，仰望着无涯无际的时空，我们便会感到：在宇宙间，地球仅是一粒微尘，人生更如蜉蝣、朝菌，只不过俄尓一瞬，稍纵即逝。
博大与渺小，久远与短暂，都是相对而言的。
定林寺里的古银杏树无疑是一支巍峨峥嵘的生命进行曲。
后来我在雪野中两次偶然所见，则又领略了弱小生命吟出的生的礼赞。
那是七十年代末的一个暮冬，我到崂山顶峰的驻军观察所采访。
大雪后的崂山，峰若玉雕，石似晶铸。
我与哨长扶石踏雪，拽枝腾挪，来到一向阳处的山坳。
这时，我猛然发现，向阳的竹林边，竟有柔草如茵，毛茸茸，青翠翠，密匝匝，在这银色的世界里，织出了一小片绿毯。
哨长在这绿毯边沿旁的一巨石前，小心翼翼地用双手扒开雪层，并唤我过去观看。
当我走至巨石下，呈现在我面前的竟是一片美妍的小花。
小花一株株、一簇簇，攒攒挤挤，比肩争头。
这些小花仅比米粒儿稍大，白的、紫的、蓝的、红的、黄的，五颜六色，星星点点。
看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来。
我惊异地看着这些小生命，它们也仿佛睁着深情的眼睛凝望着我……这些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命的本质。
即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它们也会顽强地举起美的萌芽，决不肯把生命的蓬帆轻易降落。
这些美的萌芽，是春的启明星，正在呼唤着春蕊的艳丽，春树的繁茂，春蚕的吐丝……前年元宵节前夕，我应长白山林场友人之邀，曾到雪国一游。
一日下午，我和友人在莽莽的安睡的一片杉林里漫游。
蓦地，有几点蓝色的彩光在雪地里闪动，一下跃入我的眼帘，燃亮了我的双瞳。
我趋前蹲下细瞧，竟是几朵蓝色的小花。
这蓝色的小生命，由纤纤的细茎挑着，那吹弹得破的花萼，显得那样稚嫩和孱弱。
这雪国中的蓝色小生命，纤细里充溢着坚韧，孱弱里蕴藏着刚强，微小里含纳着博大；这小小的生命里，也浸透着星的璀璨，月的妩媚，日的明丽。
它们以小小的蓝色火焰与巨大的寒流搏击，它们以火热的心律终于鼓破了厚厚的冰窖，它们是这漫漫雪国里生命的精灵！友人告诉我，这蓝色的小花名叫“白头翁”。
定林寺里的银杏树，崂山雪地里的小花小草，还有这雪国中的“白头翁”，都是造物主无与伦比的杰作，都是生命的奇观……人们惯常喜爱吟咏参天的大树，喜爱聆听它们博大生命的浩歌。
但浩歌是一种境界，寂寞也是一种境界。
浩歌是夏的宣言与旗帜，寂寞则是春的预告和序曲。
天无私覆，地无私载。
对憧憬着春天却不能轰轰烈烈、大红大紫的众多的小花小草，谁也没有权利去有意或无意地践踏它们……(选自《新世纪文学选刊》2002年8月号，有删改) 1．文章把小花称作“雪野里的精灵”，意在表现小花的哪些特点？（4分）2．请赏析“看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来”这句话。
（5分）3．文章说“浩歌是一种境界，寂寞也是一种境界”。
两种“境界”分别指什么？二者有何相同点?（6分）三、表达与交流作文（45分）一位古人，看到庭院内越来越多的短墙，不禁伤感：“墙往往而是，老死不相往来，一个大家庭就这么散了。
”一位诗人，面对一座断壁说：“你的一生，接受了那么多单梯的凭靠；现在你快倒了，你想过那些靠着你的梯子吗？”一个囚徒，望着监狱的高墙，泪流满面：“这墙让我失去了自由，此地决不可再来。
”一名学子，望着清华大学的围墙感动不已：“尽管很多东西都在改变，但这墙没有变，一百年来它挡住了太多的喧嚣，将我们包裹其中，给我们一种可贵的安全。
”……墙，普通又不普通。
我们的身体、思想、情感，无不与一面墙发生着这样或那样的关系。
请围绕“墙”这一意象，展开合理联想，写一篇文章，表达对生活的感悟。
要求：(1)角度自选，立意自定，鼓励有创意的思想；(2)题目自拟，文体自选；(3)不少于800字。
