最新人教部编版年七年级上册语文第三单元《写作：写人要抓住特点》教案

第三单元写作：写人要抓住特点教学目标1.通过一件事来反映人物的精神品质。

2.歌颂人物的精神品质。

教学过程一、板书课题、出示目标导入语：写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。

那么，该如何抓住人物特点呢？今天我们就来学习写人怎样抓住特点。

请看学习目标（出示目标）。

学习目标1.通过一件事来反映人物的精神品质。

2.歌颂人物的精神品质。

二、第一次“先学后教”：编写提纲（一）白板出示写作要求你有自己的偶像吗?是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人?是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。

不少于500字。

提示:1.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。

2.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。

(1)1.先学。

请同学们仔细审题：①题目入手，这篇文章写谁？(要写“我的偶像”)②你的偶像是谁？③为什么写？（他做的事动人，反映了他的精神品质。

）④怎么写？详细写“偶像”做的事（写一件事、开头要扣题或直接些事情的开始、结尾要议论点明中心）。

2.编写提纲。

请同学们抓住要点，并灵活运用讲读课上所学的写作知识，按照以下要求，快速构思，准备抢先登台，口答作文提纲（3分钟）。

（1）为什么写（中心）；歌颂谁？（是“我的偶像”，不是“我”，“我”是衬托）（3）写什么（材料）；（“偶像”的一件事）（4）怎么写：分几部分，每部分的提纲。

（开头、一件事的全过程、结尾）比谁立意高、构思巧、选材新。

2.后教（1）学生上台说提纲（2）学生讨论：学生根据提纲，说说哪里需要修改，怎样修改，教师引导优生用正确的简洁的语言点评（①中心思想必须正确、有意义；②选材必须典型、有意义，是生动的一件事），给予正确的肯定，或提出正确的修改意见，帮助学生修改提纲。

三单元写作：写人要抓住特色主备课人审查人课型写作指导课上课时间【教课目的】1、经过本次习作指导，教会学生“抓住特色描绘人物”的方法，初步掌握肖像、语言、动作、心理描绘方法。

2、领会细节描绘对于塑造人物的特别表达成效，学会察看人物特点，写出人物个性。

3、培育学生养成擅长察看、擅长发现、擅长累积的习惯，并鼓舞学生将察看到的信息有创意地表达出来。

【教课要点】学会察看人物特色。

【教课难点】运用多种描绘方法，写出人物个性。

【教法学法】启迪法、议论法学练法【教课课时】一课时【教课过程】【个性修【教课过程】改】（一）猜图引入猜猜他是谁？经过展现学生喜闻乐道的名著片段，激起学习兴趣，师生共同剖析：我们为何这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜亮的特色，写出人物个性。

可是反应到同学们的作文中却几乎是一描绘儿童肖像，就用“像苹果同样红”来形容脸，就用“小酒窝”来注明特征，常会造成“千篇一律”的笑话。

那么，怎样让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人要抓住特色》1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

2、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

3、他身穿金光闪闪的战袍 ,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威严霸气的样子。

一对火眼金睛炯炯有神,流露出铲除全部妖魔的信心。

全身流露出一种天不怕、地不怕的精神。

4、本单元课内人物心理、动作、语言描绘的出色片段（二）走进描绘1、肖像描绘出示鲁迅图片《一面》中对于鲁迅相貌的文字，思虑这段文字是从哪几方面写的？特色分别是什么？表现了什么个性?指导：相貌描绘-----是指对人物的面貌、身材、穿着妆扮等进行的描绘.写作以前要仔细察看，要擅长发现被描绘者不一样于他们之处。

先挑选，选出最有特色之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也何尝不行。

重申：切忌八面玲珑，重新到脚平常而谈，而应当有所选择，有所重视。

加强“特色”。

《写人要抓住特点》【学习内容】教材：《写人要抓住特点》【学习目标】1.通过写作，学会抓住特征刻画人物，突显人物性格。

2.努力做到描写生动形象，评改习作，逐步提高写作水平。

【学习重点】学会抓住特征刻画人物，突显人物性格。

【学习难点】努力做到描写生动形象，评改习作，逐步提高写作水平。

【学习过程】一、导入新课2020 年注定不平凡，一场突如其来的新冠肺炎疫情让我们记住了无数最美的逆行者。

无数英雄用自己的爱国心为我们撑起了一片天空，是他们日夜的坚守换来了人民的健康和幸福。

他们是时代的楷模。

如今祖国山河无恙，让我们向英雄们致敬。

同学们，你能用笔描写他们的形象吗？试一试吧！二、妙笔生花出示作文题目文题一：新冠肺炎疫情给人们带来了灾难，无数白衣勇士在危险的时刻迎难而上，负重前行，保卫人民。

请你以“最美逆行者”为题目，写一篇以写人为主的记叙文，不少于500 字。

温馨提示：（1）先确定所要描写的“最美逆行者”，参加这场战“疫”行动的英雄有医生、警察、建筑工人、志愿者……（2）选取典型事例，例如医护人员舍小家为大家，不怕牺牲，勇敢冲锋在前；警务人员坚守岗位，防控到位，避免疫情传播；等等。

文题二：你有自己的偶像吗？你的偶像也许是科学家，也许是军事家，也许是画家……请围绕“我的偶像”这个话题，题目自拟，写一篇以记人为主的文章，不少于500 字。

温馨提示：（1）选定人物，搜集相关资料，了解自己偶像的性格或者所做的贡献。

（2）恰当运用动作、语言、神态、外貌等描写方法刻画人物。

（3）选择人物的事例不用面面俱到，要详略得当。

怎么写好写人的文章？1. 首先确定好你要写谁。

2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的感情。

即确定主题。

3.围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这个人的思想、性格特点的典型事例。

（注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。

）4.展开细腻的描写刻画人物，突出个性通过对人物的外貌、语言、动作和心理描写。

七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案开篇词：全球范围内，不存在两片完全相同的树叶，正如人世间也找不到两个完全相同的人。

每个人都是独一无二的，其个性特征千差万别：有的内敛深沉，有的热情奔放；有的豪放不羁，有的温柔细腻；有的风趣幽默，有的朴实无华……在描绘人物时，我们需细致入微地观察，严谨认真地比较，紧紧抓住那些独一无二的个性特征，方能使笔下的人物形象栩栩如生，跃然纸上。

学习目标1. 熟练掌握人物肖像、语言、动作及心理描写的关键要点。

2. 精通运用捕捉人物特点来塑造人物形象的写作技巧。

3. 培养学生深入观察并生动描绘人物独特个性的能力。

教学过程一、文题展示请撰写一篇描绘人物的佳作，题目自拟，确保主旨鲜明且引人入胜。

文章内容需详尽具体，通过细腻的笔触刻画出人物鲜明的个性特征，让读者能够深刻感受到其独特魅力。

在构思与行文过程中，请保持思路清晰，逻辑严谨，确保每一句话都服务于整体主题。

请确保文章篇幅不少于600字，以充分展现您的写作才华与对人物深刻的理解。

二、写作导航记叙文不仅需记录事件，亦常需刻画人物形象。

世间之人，个性迥异：或内向温婉，或泼辣直率；或粗犷豪放，或细腻温婉；或幽默风趣，或朴实无华……描绘人物，需细心观察，认真比对，捕捉其独特个性，使之跃然纸上，成为活生生的“他”自己。

可自外貌、言语、举止、心理等多维度切入，挖掘人物在装扮、体态、言谈、行为、品质等方面的独特之处，聚焦于最具特色的细节进行描摹，以鲜活人物形象。

1、肖像刻画：细致描绘人物的容貌、神情、服饰、体态，以展现其内在性格，抒发作者情感，加深读者印象。

须细心观察，捕捉独特之处，精选特征放大，适度运用夸张手法以增强效果。

避免泛泛而谈，尤应重视眼神的描绘，因“眼睛乃心灵之窗”，对表现人物个性至关重要，不同年龄、经历、心理之眼神各异。

2、语言塑造：语言风格因人物之年龄、性别、性格、经历、职业而异。

描写时应准确把握语言特色，避免千人一面。

第三单元写作写人要抓住特点1．知识与技能目标：知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法。

2．过程与方法目标：阅读他人的习作，作出简单修改和恰当评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣。

3．情感态度与价值观目标：养成抓住特点写人物的习惯。

写作时能抓住人物特点。

讲授法、探究学习法、合作学习法。

课件、录音。

一、情景导入生成问题面孔黄里带白，瘦得叫人担心，但精神很好，头发一根一根地直竖着，胡须浓密极了，像极了隶书的“一”字。

这段描写突出鲁迅先生虚弱但精神振作的身体状态和顽强倔强的性格，重点描写了他带有独特个性的胡须，可以说是外貌描写中的精品，写人要抓住特征，方能写出个性和活力。

二、自学互研生成新知步骤一写作指导名师导航1．抓住特点世上没有两片完全相同的树叶。

同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时尚的前沿，是新新人类的偶像，比尔·盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的偶像。

每个人的个性都在他们各自的外表、语言、动作、心理中得以呈现，这就需要我们能细致地观察和描述。

个性是艺术的生命，也是人物的生命。

(1)外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写，体现出人物的身份和性格特征，尤其要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。

(2)神态描写专指对人物的面部表情进行刻画的方法。

描写时要抓住人物的面部特征，用表示表情、神态的词语，来反映出人物的内心情感。

(3)动作描写是指对人物动作行为进行的描写。

动作描写要在动态描写中直接表现人物的思想感情。

要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。

(4)语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。

人物语言要生动贴切，符合人物身份和性格。

1(5)心理描写是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。

心理描写常见的手法是：①自我表白。

在描写前需加“我想”“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。

《写人要抓住特点》教学设计一、教学目标1、引导学生学会抓住特征刻画人物。

2、体会细节描写对于塑造人物的作用。

3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

二、重难点1、引导学生学会抓住特征刻画人物。

2、体会细节描写对于塑造人物的作用。

3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

三、教学准备PPT课件四、教学流程（一）谈话导入。

师：同学们，在之前的几年时间里，我们写过很多篇有关写人的文章。

还记得老师要求我们在写这类作文时，提醒我们要注意些什么吗？（师根据学生的交流，提炼出“写人要抓住特点”这个要求，并板书课题，出示PPT）师：今天我们就来学习如何抓住人物的特点来刻画人物。

（二）看漫画，找特征。

1、出示鲁迅和爱因斯坦的照片和肖像漫画。

一位是文学家鲁迅，一位是科学家爱因斯坦的肖像漫画，分别以夸张的形式突出了人物的特征。

请同学们仔细观察一下，画家抓住了人物的哪些方面的特征。

（学生观察，并思考，自由交流）2、请学生说一说。

师根据学生的回答，总结归纳出，抓住人物特点的方法。

（要想把人物的特点表现出来，需要通过人物的外貌、语言、动作、心理的描写。

）（三）赏名作，学方法。

1、出示朱自清的《背影》片段。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边。

慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

师点拨：《背影》一文，作者最动情之处就是车站送别时，父亲为“我”艰难地买橘子的背影，作者紧紧抓住这一动情瞬间做文章，把它写得十分细腻。

父亲体态——胖子；父亲的穿戴——黑布小帽、黑布大马褂，深青色布棉袍；父亲的步履——蹒跚地走到铁道边；父亲的动作——攀、缩、倾……这个文段中对父亲的体态、衣着、一系列的动作行了细致的刻画，这些细节让我们深切地感受到父亲的爱子深情。

《写人要抓住特点》教案一、教学目标1. 知识与技能目标（1）引导学生学会观察人物，把握人物的特点。

（2）掌握描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，能够生动地展现人物的个性。

（3）培养学生的写作能力，学会运用细节描写来丰富人物形象。

2. 过程与方法目标（1）通过观察、讨论、分析等活动，让学生了解如何抓住人物特点进行写作。

（2）组织学生进行写作练习和互评，提高学生的写作水平和评价能力。

（3）运用多媒体展示优秀作品和案例，激发学生的学习兴趣和创作热情。

3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对人物的关注和理解，增强学生的人际交往能力。

（2）引导学生发现身边人的闪光点，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重难点1. 教学重点（1）掌握描写人物的方法，能够抓住人物特点进行写作。

（2）运用细节描写丰富人物形象，使人物更加生动鲜活。

2. 教学难点（1）如何引导学生准确地把握人物特点，避免千篇一律的描写。

（2）如何让学生在写作中自然地融入情感，使人物形象更具感染力。

三、教学方法1. 讲授法：讲解描写人物的方法和技巧，引导学生掌握写作要点。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察到的人物特点和写作思路。

3. 示范法：展示优秀作品和案例，为学生提供写作示范。

4. 实践法：安排写作练习，让学生在实践中提高写作能力。

5. 互评法：组织学生进行作品互评，培养学生的评价能力和反思意识。

四、教学过程第一课时（一）导入新课1. 播放一段人物视频片段，如电影中的精彩人物表演或纪录片中的人物故事。

- 视频可以选择一部经典电影中的人物特写片段，例如《阿甘正传》中阿甘奔跑的场景，展现阿甘的执着和坚韧；或者选择一部纪录片中关于一位科学家的故事，展示科学家的专注和敬业。

播放视频后，让学生谈谈对视频中人物的印象，引导学生关注人物的特点。

2. 提问学生：在你的生活中，有没有一个让你印象深刻的人呢？他（她）有什么特点？- 学生可能会回答自己的家人、朋友、老师等。

【导语】培养学⽣养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并⿎励学⽣将观察到的信息有创意地表达出来。

整理了七年级上册语⽂第三单元写作《写⼈要抓住特点》教案【三篇】，希望对你有帮助! 写⼈要抓住特点教案⼀ ⽬标⼀通过指导和训练，让学⽣初步学会⼀定的描写⽅法（外貌、语⾔、动作、神态描写）√ ⽬标⼆培养学⽣养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯√ ⽬标三掌握⽤适当的描写⽅法写出⼈物特点。

√ 重、难点引导学⽣抓住⼈物个性化特点，⽤适当的描写⽅法写出这种特点。

√√√ 导学过程设计 检测 活动⼀： 说说这些句⼦分别⽤了什么⼈物描写的⽅法？ （1）孔⼄⼰是站着喝酒⽽穿长衫的的⼈。

他⾝材很⾼⼤；青⽩脸⾊，皱纹间时常夹些伤痕；⼀部乱蓬蓬的花⽩的胡⼦。

穿的虽然是长衫，可是⼜脏⼜破，似乎⼗多年没有补，也没有洗。

（） （2）孔⼄⼰便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书⼈的事，能算偷么？”（） （3）他不回答，对柜⾥说，“温两碗酒，要⼀碟茴⾹⾖。

”便排出九⽂⼤钱。

（） （4）他从破⾐袋⾥摸出四⽂⼤钱，放在我⼿⾥。

（） 这些描写有⼀个共同的作⽤： 共同的作⽤是突出⼈物的特点。

要写出⼈物的个性特点，就要抓住⼈物富有个性化的外貌、语⾔、动作、神态来加以细致的描写。

活动⼆： 下⾯是⽼师搜集到的⼏个学⽣的习作，都或多或少的存在着⼀些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。

病例1：“我爸爸眼睛⼤⼤的，⿐⼦⼤⼤的，嘴巴⼤⼤的”。

诊断：词汇贫乏。

（呆板式）医治：多积累词汇，丰富⾃⼰的语⾔仓库。

病例2：“我爸爸四⼗多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，⾝体丰满，⼒⼤如⽜。

” 诊断：盲⽬追求华丽词藻，常会弄得词不达意。

（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先⽣的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。

” 病例3：“我的表弟真可爱，明亮的⼤眼睛，像苹果⼀样红的圆脸蛋。

他⼀笑时，脸上还有两上⼩酒窝呢。

三单元写作：写人要抓住特点七年级上册必背古诗词与文言文观沧海作者：曹操【魏晋】东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄作者：李白【唐代】杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

次北固山下作者：王湾【唐代】客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

天净沙·秋思作者：马致远【元代】枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

《世说新语》两则《咏雪》作者：刘义庆谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

《陈太丘与友期》作者：刘义庆【宋代】陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方时年七岁，门外戏。

客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。

”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。

”元方曰：“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。

《从百草园到三味书屋》不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。

一、看漫画猜一猜：课件展示图片及资料，猜猜人物是谁？（提供：文学家鲁迅和科学家爱因斯坦照片和肖像漫画，资料是阿累的《一面》：鲁迅黄里带白的面孔，收的叫人担心，好像大病新愈，但是精神很好，头发约莫一寸长和隶体一字的胡须；爱因斯坦是蓬乱的花白头发，像是好久没梳过一样，一撮短小的胡子，头很小，脸瘦）我们为什么这么轻易的猜出人物，作者做到了抓住人物鲜明特征，写出人物个性。

板书：《写人要抓住特点》那么，关于人物的特点有哪些方面呢？学生自由发言后，教师根据发言总结：外貌、语言、动作、心理等。

（设计意图：用熟悉的典型人物特点引题，目的明确，激起学习兴趣。

）二、明确训练目标（出示课件）1、引导学生学会抓住特征刻画人物。

2、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

三、交流探究1、外貌描写（出示课件）是指对人物的容貌、体态、神情、年龄、风度、服饰（军人、医生、少数民族体现职业）等外貌特征的描写。

外貌描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的绝不止于让读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。

总结：抓住外貌特征，做到写谁像谁。

举例分析：（1）“未出堂前三五步，额头先到画堂前，几回拭泪深难到，留得汪汪两道泉”（苏东坡运用夸张手法调侃苏小妹凸颧骨凹眼睛，苏东坡不愧一代大文豪，这一夸张手法夸出了天际，幽默风趣，妙哉。

）“天平地阔路三千，遥望双眉云汉间，去年一滴相思泪，至今未流到腮边”（苏小妹调侃苏东坡额头太过，毫无立体感，还长一幅马脸，长达一尺，两只眼睛距离较远，整个五官比例不协调，实在不是一个标致的帅哥脸）（2）“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材高大，清白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子”(深受清朝科举制度毒害极深的一个人，穷困潦倒，迂腐、爱面子）。

人的外貌各不相同，对人物的刻画要因人而异，不可面面俱到，善于发现被描写者不同于他人之处，根据文章主题的需要，将这一细节扩大化，必要时可恰当运用点夸张手法，尤其不要忽略对眼睛的描写，眼睛是心灵的窗户，对表现人物个性有举足轻重的作用。

写作 写人要抓住特点1．引导学生学会抓住特征刻画人物。

2．体会细节描写对于塑造人物的作用。

3．培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

1．学会观察人物特点，写出人物个性。

2．掌握肖像、语言、动作等描写方法，能够运用多种描写方法，描写人物。

3．培养学生养成善于观察、善于积累的习惯。

分析人物的描写方法，体会如何刻画人物，掌握肖像、语言、动作等描写方法；通过欣赏经典人物形象，体会细节描写对于塑造人物的作用；培养学生善于观察的习惯。

同学们，在生活中，你们见到过寻人启事吗？寻人启事一般会从哪几个方面描述所要找的人？教师出示课件并要求阅读下面的寻人启事。

你能根据上面的寻人启事，为你的朋友也写一则寻人启事吗？学生自由回答，教师作简要点评。

抓住特征刻画人物，是塑造人物的一种方法。

今天，我们就一起走进写作课《写人要抓住特点》，一起学习如何将人物形象描写得具体生动吧！一、探究与活动1．猜一猜，如何观察人物。

【活动内容】要求学生根据课件中出示的文字描述，猜测所写的是哪个形象，并思考描写人物要注意什么，应该怎样抓住人物的特点。

教学过程 教学难点 教学重点教学目标2．析一析，人物描写的方法。

【活动内容】教师出示课件，要求学生认真阅读下面的人物描写，并分析这些文字是从哪几个方面去描写人物的，体现出了人物的哪些特点。

【设计意图】引导学生学习人物描写的方法，并体会如何突出人物的个性。

3．比一比，如何突出人物形象。

【活动内容】教师出示课件，要求学生阅读语段，并思考补写后的文字是从哪些方面进行补写的，这样的补写有哪些好处。

【设计意图】启发学生运用多种描写方法突出人物的形象以及特点。

4．评一评，避开人物描写的“雷区”。

【活动内容】教师出示课件，要求学生阅读示例，并分析这样写的不足在哪里。

【设计意图】引导学生认识到描写人物时常出现的问题，指导学生如何避免这些问题。

5．读一读，细节描写的作用。