探究氢氧化铝的性质教学设计

学习目标：1．掌握氢氧化铝的主要性质，掌握“铝三角”之间的相互转化关系。

2．了解氢氧化铝的用途，了解明矾的性质和用途。

3．知道氢氧化铝的制备方法，了解有关铝的图像。

4．掌握有关铝的简单计算。

学习重点：“铝三角”之间的相互转化关系，氢氧化铝的两性。

学习难点：有关铝的图像及其计算学习方法：实验探究、启发设疑教学过程：复习引入：写出铝、氧化铝分别和盐酸、氢氧化钠溶液反应的离子方程式新授内容：一、氢氧化铝的性质1．物理性质：难溶于水的白色胶状物，具有吸附性2．化学性质：演示实验1、2（1）典型的两性氢氧化物（2）不稳定性：二、氢氧化铝的制备1．可溶性铝盐和碱的反应（1）与适量的NaOH溶液：（2）与氨水：2．可溶性偏铝酸盐和酸的反应（1）与适量的HCl溶液：（2）通入少量/足量的CO2：*3．可溶性铝盐和可溶性偏铝酸盐反应AlCl3+ 3NaAlO2 + 6H2O === 4Al(OH) 3 + 3NaCl离子方程式为：例1：用铝、稀盐酸和NaOH 溶液为原料，设计实验方案室制备Al(OH)3，并与同学交流讨论，从中找出最理想的实验方案。

三、“铝三角”之间的相互转化关系①④ ② ⑤③ ⑥⑧ ⑦*四、有关图像1．向AlCl 3溶液中滴加NaOH 溶液至过量 2．向AlCl 3溶液中滴加氨水至过量 实验现象： 实验现象： 有关图象 有关图象3．向NaAlO 2溶液中滴加盐酸至过量 4．向NaAlO 2溶液中通入CO 2至过量 实验现象： 实验现象： 有关图象 有关图象5．向盐酸酸化后的MgCl 2、3的混合溶液中滴加NaOH 溶液至过量实验现象：有关图象Al(OH)3 Al 3+AlO 2-*思考：如果向向加NaOH溶液中滴AlCl3溶液至过量，实验现象会怎样呢？*结论：不用其他试剂，通过互滴法可以鉴别NaOH溶液和AlCl3溶液。

例2．下列各组物质中，将前者加入后者时，无论前者是否过量，都能用同一个化学方程式表示的是（）A、稀盐酸，Na2CO3溶液 B 、稀H2SO4溶液，NaAlO2溶液C 、Fe，CuCl2溶液D 、NaOH，AlCl3溶液五、明矾1．复盐：2．明矾的化学式是，溶于水后电离方程式为：它是一种常见的净水剂，净水原理是：例3．写出下列反应的离子方程式：（1）100 mL 1 mol·L-1的KAl(SO4)2溶液与200 mL 1mol·L-1的Ba(OH) 2溶液混合（2）100 mL 2 mol·L-1的KAl(SO4)2溶液与200 mL 1.5mol·L-1的Ba(OH) 2溶液混合六、有关计算例4．若在200 mL 0.5 mol·L-1的Al2(SO4)3溶液中加入2 mol·L-1的NaOH溶液，可得到7.8 g Al(OH)3沉淀，求NaOH溶液的体积。

氢氧化铝课型：新课教学目标：知识与技能1.学会实验室制备氢氧化铝的方法，学会设计实验。

2.掌握氢氧化铝的性质，尤其是两性强氧化物。

3.了解氢氧化铝的应用。

过程与方法1.通过课堂讲解，视频播放等，培养学生的学习兴趣。

2.通过教学互动，培养学生勤于动脑的习惯，帮助学生养成科学探究的思维模式。

3.讲解与演示相结合，有利于活跃课堂气氛，提高学习效率。

情感态度与价值观1.在实验探究中，体验实验探究的乐趣，激发学生的学习热情。

2.通过列举氢氧化铝在生活中的应用，逐渐形成将所学的化学知识用于生产、生活实践的意识，培养学生良好的科学作风和学以致用的优良品质。

教学重点氢氧化铝的两性教学难点氢氧化铝的两性教学过程[复习]上次课我们学习了铝的氧化物——氧化铝（Al2O3），现在，我们一起来回忆Al2O3有哪些性质。

[PPT] Al2O3，难溶于水，能溶于酸或强碱溶液，是两性氧化物。

[活动] 请一位同学上来写Al2O3与酸或强碱溶液反应的离子方程式，其余的同学在下面写。

[副板书]（教师点评）Al2O3+6H+=2Al3++3H2OAl2O3+2OH-=2AlO2-+H2O[PPT]（呈现）Al2O3+6H+=2Al3++3H2OAl2O3+2OH-=2AlO2-+H2O[教师]好，这堂课呢，我们一起来学习铝的另外一种化合物——氢氧化铝（Al(OH)3），请同学们翻到课本P58。

[板书]氢氧化铝[PPT][教师] 从图片上，我们可以看到Al(OH)3呈白色固体粉末状。

接下来，我们来探究实验室怎样制备Al(OH)3。

[板书] 1.实验室制备Al(OH)3： [PPT] 实验一向盛有适量Al 2(SO 4)3溶液的试管中滴加氨水NH 3·H 2O 至过量，观察现象。

[视频] 硫酸铝与氨水反应（教师一边引导）。

[PPT] 实验现象：产生白色沉淀。

实验结论：Al 2(SO 4)3溶液和氨水可以发生反应，生成氢氧化铝，氨水过量，氢氧化铝沉淀不溶解。

2019-2020年高三化学氢氧化铝的性质与用途教案一、教学目标：（1）通过学生动手实验，使学生具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器进行实验探究。

（2）通过实验探究，认识Al(OH)3性质及其制取方法。

二、教学重点实验探究过程。

三、教学难点：Al(OH)3的两性。

四、教学用具多媒体、实验五、教学方法实验探究、讨论法六、教学过程：[导入]多媒体展示一组氢氧化铝用途图片。

[讲解]氢氧化铝在日常生活和工农业生产中具有广泛用途，那么氢氧化铝具有哪些性质呢？下面我们共同揭开氢氧化铝的神秘面纱。

[设疑]请各组找出硫酸铝溶液与氢氧化钠溶液。

如果将这两种溶液慢慢地相互滴加，产生的实验现象是否相同呢？[学生回答]有的同学认为一样，有的同学认为不一样，还有不确定。

[追问]认为相同的同学能说说原因吗？[学生回答]因为反应物是一样的。

[讲解]让我们通过实验来看一看是否如此。

学生探究实验一：硫酸铝溶液与氢氧化钠溶液相互滴加反应实验步骤：1、取1号试管，加入1mL硫酸铝溶液，再加入5滴氢氧化钠溶液，边加边振荡边观察现象。

2、取2号试管，加入1mL氢氧化钠溶液，再加入5滴硫酸铝溶液，边加边振荡边观察现象。

[学生回答]1、两者现象有何不同？2、产生的白色沉淀是什么物质？3、产生现象不同的可能原因？[追问]那么是不是过量的氢氧化钠溶解了氢氧化铝，而使得沉淀生成又溶解了呢？请同学们把1号产生氢氧化铝沉淀的试管中再加入过量的氢氧化钠，看会发生了什么现象？[学生做实验]在产生氢氧化铝沉淀的试管中继续加入氢氧化钠至过量。

[教师总结]从刚才的实验中，我们不难发现，滴加的顺序不同产生不同现象的原因在于：氢氧化铝能溶解在氢氧化钠。

说明了氢氧化铝具有一定的酸性。

多媒体小结：探究实验一：[过渡]氢氧化钠是一种强碱，与硫酸铝反应滴加顺序不同，反应现象不一样，那么硫酸铝与弱碱反应，是否也具有同样的现象呢？学生探究实验二：硫酸铝溶液与氨水相互滴加的反应实验步骤：1、取3号试管，加入1mL硫酸铝溶液，再加入15滴氨水，边加振荡边观察现象。

青浦区东湖中学朱丹第1 页共7 页课题8.2铝和铝合金的崛起（铝和铝合金的崛起（22）课型新授课教时/累计课时2/4教学目标要求知识与技能初步掌握氢氧化铝的两性以及氢氧化铝的实验室制备方法。

并知道氢氧化铝的重要用途。

过程与方法通过小组讨论、实验，发挥团队作用、体验实验过程中的奇妙现象变化。

通过教师引导，体验原有知识到新知识的迁移过程。

通过实验完善铝三角的知识。

情感态度与价值观通过氢氧化铝两性的学习，让学生感受到应辩证的看待事物的两面性，感悟微观与宏观、现象和本质的内在关系，感悟化学和生活的密切关系。

教学重点氢氧化铝的两性教学难点氢氧化铝的两性实验用品教学内容教师活动学生活动新课引入引入：课前我们已经请同学们预习了氢氧化铝在我们生活中的用途，下面我们请几位同学来说说看。

过渡：老师也找了一段关于氢氧化铝用途的视频，请大家看一下视频：斯达舒的广告板书：一、氢氧化铝的用途：过渡：我们来看一下斯达舒的成分。

图片：斯达舒的主要成分和药理作用过渡：那么今天我们就来学习氢氧化铝的有关知识。

1、可以做胃药2、可以制取单质铝3、可以做吸附剂观看氢氧化铝的两性过渡：之前我们已经学习了铝和氧化铝的一些性质，课前请同学们进行了复习工作，下面我们来展示一下某某同学的学案。

投影投影: :思考：今天我们要学的氢氧化铝是怎样的一种物质呢？能不能转化成铝离子和偏铝酸根离子？同学们课桌上的水槽中有氢氧化铝，可以拿起来观察一下性状。

引导：氧化铝是两性氧化物，具有两性，同学观察得出：白色难溶性氢氧化物。

们可以推测一下氢氧化铝也可能具有什么性？设计怎样的实验可以验证同学们的猜测呢？下面请同学们以小组为单位利用现有的试剂设计出实验方案，将你们的实验方案写在学案中。

们的实验方案写在学案中。

生1：汇报实验设计：汇报实验设计 提醒：提醒：氢氧化铝（？）氢氧化铝（？）取一滴管。

取一滴管。

学生实验进行中学生实验进行中...... ......生2：汇报实验现象，写方程。

《氢氧化铝》探究式教学设计我国开始实施的新一轮基础教育课程改革，已重视传统教育的很多弊端，在课程目标、课程功能、课程内容、课程实施、课程评价等诸多方面比原来的课程有较大创新和突破。

化学新课程标准的颁布，揭示化学新课程以提高学生的科学素养为主旨，将科学探究作为课程改革的突破口，让学生通过化学课程的学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到一定的发展。

因此实施探究学习应该是化学新课程改革的核心问题之一。

本文以人教版化学必修1第三章第二节几种重要的金属化合物第三课时氢氧化铝为例来浅谈探究式教学设计。

一、设计思想：本课以“激发问题—讨论出探究方案—进行实验探究—归纳提升—进一步完善”为主线，通过创设情景、分组合作探索问题、使学生在老师的适当引导下透过现象自己讨论得出结论，并就某问题讨论出更多的改进方案。

在愉快中激发了学生的求知欲，培养了精益求精的科学探索精神。

学生在获得新知识的同时增强了观察能力、动手能力、探究能力、分析归纳能力、创新能力等。

二、教学目标：1、主要解决的知识和技能问题①Al2O3难溶于水，那么其对应的氢氧化物如何制得? 氢氧化铝是否具有两性？②向AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液至过量的现象和图象。

2、体现的情感、态度、精神通过师—生、生—生互动，增强师生的情感交流、学生的合作意识，培养学生乐于探索、经益求精的科学态度。

提高实验能力，激发求知欲，培养创新意识。

三、教学设计：（教师）[讨论引入]：家用铝锅为何不易被腐蚀？旧的铝锅是否就适宜用来长时间蒸煮或存放具有酸性、碱性的食品？（用离子反应表示实质）（学生）解释：铝表面易形成致密的保护膜Al2O3（Al2O3也能与酸或与碱反应）与酸：Al2O3+6H+=2Al3++3H2O与碱：Al2O3+2OH━=2AlO2━+H2O（教师）[激疑]：Al2O3难溶于水，那么其对应的氢氧化物如何制得? 氢氧化铝是否具有两性？（学生）[自由讨论]：①氢氧化铝如何制得？②如何检验氢氧化铝是否具有两性？（教师）[引导]：（由教材知在常见的金属氢氧化物中，除了NaOH、 KOH、 Ba(OH)2等几种碱易溶于水，Ca(OH)2微溶于水外，多数都不溶于水，易溶于酸。

《氢氧化铝》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氢氧化铝》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《氢氧化铝》是高中化学必修一第三章《金属及其化合物》中的重要内容。

本节内容不仅是对铝的化合物知识的深入探究，也为后续学习元素周期律和元素周期表奠定了基础。

在教材的编排上，先介绍了铝的氧化物氧化铝的性质，然后引入氢氧化铝，通过实验探究其两性，使学生对铝的化合物的性质有更全面的认识。

二、学情分析学生在初中已经学习了部分金属的性质，在高中前面的章节中也对金属的通性有了一定的了解，具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。

但是，对于两性化合物的概念还比较陌生，需要通过实验和理论分析来深入理解。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握氢氧化铝的制备方法。

（2）理解氢氧化铝的两性，能够书写相关的化学方程式。

（3）了解氢氧化铝的用途。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

（2）通过对氢氧化铝两性的讨论，培养学生的思维能力和创新能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。

（2）通过对氢氧化铝在医疗和工业上的应用的了解，让学生体会化学与生活的密切联系，培养学生学以致用的思想。

四、教学重难点1、教学重点氢氧化铝的两性。

2、教学难点对氢氧化铝两性的理解和应用。

五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受氢氧化铝的性质，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（2）问题驱动法：设置问题情境，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。

（3）讲授法：对重点和难点知识进行讲解和归纳，帮助学生构建知识体系。

2、学法（1）实验探究法：学生通过实验操作和观察，获取知识，培养实践能力。

（2）小组合作法：学生分组讨论，交流思想，共同解决问题，培养合作精神。

课题：《探究氢氧化铝的化学性质》教学设计海南省海南中学郑焕利一、教学背景本节内容是人教版化学必修1第三章《金属及其化合物》第二节《几种重要的金属化合物》中的第二部分《铝的重要化合物》的知识，属于元素化合物的知识范畴。

许多教师对这部分传统知识很熟悉，但在新课程提供“以学生为本”的新课程模式下，在传统中寻求突破，更好地承载新课程的教学目标显得尤为重要。

高一学生已经初步掌握了氧化还原反应、离子反应等化学基础知识，也刚刚用实验探究的方法学习了几种金属和钠的化合物，有一定的理论学习基础和探究能力。

所以在本课时中，本人侧重于使学生综合理解元素化合物的性质，重点是想通过提出问题，引导学生自主去分析、去探究、去认知，努力以一个崭新的视角和方法展开教学活动。

二、教学目标（一）知识与技能1、了解两性氢氧化物的概念，知道氢氧化铝是两性氢氧化物，学会判断常见的两性氢氧化物。

2、理解氢氧化铝的弱酸性和弱碱性，能写出氢氧化铝与盐酸、氢氧化钠反应的化学方程式。

3、了解氢氧化铝的用途，掌握氢氧化铝的制备方法，能写出氢氧化铝分解的化学方程式。

（二）过程与方法1、通过观察实验1,2，能够用化学语言准确描述实验现象，提高分析问题的逻辑思维能力和语言表达能力。

2、通过探究氢氧化铝具有酸性，初步学会理论、实验相结合，探究新问题的思路和方法。

（三）情感、态度与价值观通过探究实验一、二，感受科学研究的艰辛和严密性，体会科学技术对人类生产实际的指导意义，增强学习化学的兴趣。

三、教学重难点重点：氢氧化铝的两性性质难点：探究氢氧化铝具有酸性四、教学用具1.实验药品： AlCl3溶液、稀氨水、稀NaOH溶液、稀盐酸、CaCO3固体2．实验仪器：试管、胶头滴管、制备CO2气体整套装置。

五、教学过程。

《氢氧化铝》探究式教学设计我国开始实施的新一轮基础教育课程改革，已重视传统教育的很多弊端，在课程目标、课程功能、课程内容、课程实施、课程评价等诸多方面比原来的课程有较大创新和突破。

化学新课程标准的颁布，揭示化学新课程以提高学生的科学素养为主旨，将科学探究作为课程改革的突破口，让学生通过化学课程的学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到一定的发展。

因此实施探究学习应该是化学新课程改革的核心问题之一。

本文以人教版化学必修1第三章第二节几种重要的金属化合物第三课时氢氧化铝为例来浅谈探究式教学设计。

一、设计思想：本课以“激发问题—讨论出探究方案—进行实验探究—归纳提升—进一步完善”为主线，通过创设情景、分组合作探索问题、使学生在老师的适当引导下透过现象自己讨论得出结论，并就某问题讨论出更多的改进方案。

在愉快中激发了学生的求知欲，培养了精益求精的科学探索精神。

学生在获得新知识的同时增强了观察能力、动手能力、探究能力、分析归纳能力、创新能力等。

二、教学目标：1、主要解决的知识和技能问题①Al2O3难溶于水，那么其对应的氢氧化物如何制得? 氢氧化铝是否具有两性？②向AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液至过量的现象和图象。

2、体现的情感、态度、精神通过师—生、生—生互动，增强师生的情感交流、学生的合作意识，培养学生乐于探索、经益求精的科学态度。

提高实验能力，激发求知欲，培养创新意识。

三、教学设计：（教师）[讨论引入]：家用铝锅为何不易被腐蚀？旧的铝锅是否就适宜用来长时间蒸煮或存放具有酸性、碱性的食品？（用离子反应表示实质）（学生）解释：铝表面易形成致密的保护膜Al2O3（Al2O3也能与酸或与碱反应）与酸：Al2O3+6H+=2Al3++3H2O与碱：Al2O3+2OH━=2AlO2━+H2O（教师）[激疑]：Al2O3难溶于水，那么其对应的氢氧化物如何制得? 氢氧化铝是否具有两性？（学生）[自由讨论]：①氢氧化铝如何制得？②如何检验氢氧化铝是否具有两性？（教师）[引导]：（由教材知在常见的金属氢氧化物中，除了NaOH、KOH、Ba(OH)2等几种碱易溶于水，Ca(OH)2微溶于水外，多数都不溶于水，易溶于酸。