惩罚不可能唤醒迷失的心灵--读《教育的艺术》有感

读《教育是心灵的艺术》有感《教育是心灵的艺术》书中有一案例引发我的思考：实验中学的升旗仪式，在成都非常有名，很多学校去学习参观，有人问到李校长，升旗仪式令人震撼的原因，李校长回答：原因很简单，就是老师们很认真，全校同学不过是向老师看齐而已。

这段话，让我想起了第一次走进大学校门时，看到的校训“德高为师、身正为范”。

回想这15年的教育生活，我是否在理念上、行为上做到了，母校和恩师对我的要求。

教育是基于理念的行为。

理念上的缺失，甚至比行动上的缺失更可怕。

李镇西老师曾说过，教师不读书，一害己二害人。

缺少专业阅读，就缺少理念的引领，那么我们在处理具体事情的时候，容易出现方法单一、站位不高、看不清事情的本质、出现职业倦怠等等。

假期阅读了朱永新《让孩子创造自己》、李希贵《教育艺术随想》和李镇西《教育是心灵的艺术》三位教育大家的著作，感触颇深，有较多的共鸣之处，现做以梳理，以提高认识、调整心态、规范行为、不忘初心.一、最好的教育是润物细无声的无论是孩子还是成人，都不希望自己被他人教育，最好的教育是在潜移默化中实现的。

即使我们的教育方法是正确的、合理的，也尽可能不要用强制的灌输的方法，不要居高临下，我说你听，我打你挨，要用朋友式的口吻在讨论、交流、游戏和活动中— 3 —进行。

二、孩子有尊严，成长更健康在人的内心世界中，自尊心的确是最敏感的一个角落。

这里一旦受到创伤，即便伤口愈合仍会有伤疤。

尊重孩子的隐私，让孩子拥有属于自己的尊严，孩子就能够健康地成长，反之孩子就会变得叛逆、粗野、暴躁。

三、评选我最爱戴的老师通过各种方式让老师们清楚“你在学生心目的地位有多高，你在学校的地位就有多重”，这是学校很重要的文化根基，但是如何平衡处理好不同层次的老师的心态，避免他们之间过度竞争也是应该留意的。

比如嵌入到每个学期的诊断中，将其作为一个指标。

不公布，不表彰，调查结果只是通知到老师本人，让老师们内心感动或自责转化为新的动力，而不至于让有些老师为难。

精选《教育的艺术》心得体会3篇《教育的艺术》心得体会篇1读了《现代课堂教育艺术》，获益匪浅，使我对课堂教学艺术有了进一步的认识，有了进一步的提升。

在课堂教学中，人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。

欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。

”这是书中讲述的课堂教学方式给我留下的很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，再结合自己平时教学进行反思，感触颇深。

课堂是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。

我认为，对于教师，不单单是完成一项工作和任务，还理应是恒久的科研课题和执着的艺术追求。

教学有法而无定法，贵在得法。

改进做法的着力点，是改进教学方法。

科学而又精妙的方法，是课堂教学艺术中的有机构成部分。

回顾以往的课堂教学历史，预测未来的课堂教学趋势，笔者在既重可操作性，更重可接受性的前提下，努力抓好以下几点：1、注重课堂整体设计。

课堂教学，从每个学科到这一学科的每一节课的教学都是一个多元复合的整体，只有进行整体设计，才有可能实现全程优化、整体优化的效果；才有可能帮助学生在整体把握中，抓住重点、突破难点、解决疑点。

而整体设计的过程，就是艺术构思的过程。

在整体设计中，坚持以“大纲”为纲，以课本为本，以教具为辅助，针对教学内容和多数学生的实际，充分发挥教师个人的优势和特长，力求新、巧、精。

新，就不能“炒剩饭”，老是“一道汤”。

久闻芝兰不觉香。

2、创设氛围。

营造语境。

生龙活虎的学生渴望生动活跃的课堂气氛。

课堂上是最怕“鸦雀无声”。

人非鸦雀，焉能无声?连古人都懂得“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的辩证法，怎能让现代的少年儿童个个成为泥塑、木雕，老是没有表情或只有一种表情呢?沉闷、呆滞、死寂的课堂气氛，只会令学生感到压抑、麻木、窒息。

活教，才有活学；讲得传神，听得才有神，而不会走神。

教育的艺术读后感教育的艺术读后感1 《教育的艺术》一书里，介绍了一个个生动而深刻的教育案例，蕴含了许多宝贵的教育经验和先进的教育理念，使我从中受到了很大的启发。

教育的艺术读后感3 《教育的艺术》一书里，介绍了一个个生动而深刻的教育案例，蕴含了许多宝贵的教育经验和先进的教育理念，使我从中受到了很大的启发。

读着这些案例，读不到那种厌恶、痛恨和无奈，反而能从字里行间感觉到宽容、爱心和思考。

苏霍姆林斯基说：“热爱儿童是我们生活中最主要的东西。

”他认为教育的技巧的全部奥秘在于热爱儿童，他终生的座右铭就是“把整个心灵献给孩子们。

”有教育就要有爱，有了爱才有教育的艺术，爱就是教育的生命线，贯穿与融合于教育的整个生命过程中。

教育的艺术包括品德教育的艺术、情感教育的艺术和学习转化艺术等等。

教师决定要帮助孩子们之前，有否想过应当更加深入地了解孩子？但是要解除孩子们的心理障碍，坦诚地把心里的话告诉你却是一门艺术。

本书中‘怎样才能使格里沙说出心里的话？为了不伤他的自尊心，不使他逃而远之，应该怎样去接近他呢？对他说：“什么事使你激动不安呢？”那么他就难于分辨一般的好奇、打听跟同情与关心之间的区别。

应当更加深入地了解这个孩子，多跟他在一起。

’孩子们的内心世界都是十分丰富多彩的，只有和他们多交谈，给多一份关爱，那么师生的心灵之间必然会形成一座沟通彼此的桥梁。

教育，需要信任和尊重，本书中“米沙不信任老师，老是跟老师对着干，原因是经常唠叨挑剔的母亲还有永远对他说话时口气里总带有责备和不信任的老师，“苏霍姆林斯基的做法是创造条件，在活动中发现和发扬孩子的闪光点。

激励是孩子成功的基础，没有一个孩子不期盼老师的赏识和激励，在老师的激励下，孩子在学习过程中尝到了甜头，在这种不断成功，不断进取的自我心理调节中，迈向成功的步伐就会愈来愈快。

寓教育于无形之中更显暗示教育的效果。

“一个拥有不幸童年的12岁男孩‘尼古拉’鄙视一切优秀的人物，怎样使这个孩子相信世界上存在善与美呢？对心灵受到创伤而未愈合的人说同情的话会更厉害地刺痛伤口。

《教育的艺术》读书体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《教育的艺术》让我受益匪浅，尤其是书中提到的宽容，宽容是一种美德，更是每位教师必须具备的心理品质。

它是一种温柔的力量，可以穿透学生的心灵，唤醒学生的上进心、自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。

当遇到学生“顶牛”“越轨”时，教师应放下“师道尊严”的架子，设身处地为学生着想，要有自我批评的勇气和精神。

一、宽容是一种信任学生犯了错误，大多数都会后悔，他们希望得到宽容和谅解。

这时，只要我们拉一把，就能成就一个好学生；但是，如果是推一把，就可能毁其一生，甚至酿成悲惨的结果。

教师要善于以自己的宽容，走进学生的内心，亲近学生，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。

二、宽容是一种激励正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里中有爱迪生。

”教师要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。

爱学生就要容忍学生犯错误，不漠视学生的上进心。

要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。

三、宽容是一种仁慈宽容就需要教师仁慈对待学生所犯的错误，不能苛求学生，要求学生做到十全十美。

学生的心智还没有成熟，很多时候考虑问题不够全面，不可避免地会犯下一些错误，此时，教师应该以仁慈地态度来对待他们，就像慈母一般，让学生感受到温暖与关爱，并在这样的“爱”中成长。

四、宽容是一种期待我想有原则地宽容学生的些小过错，“动之以情，晓之以理”，敞开教师的心扉，走进学生的心灵世界，让他们感受到你的气度，必会收到神奇的教育效果。

所以，宽容是教师学生的一种期待，也是对教育效果的一种期待。

读《教育的艺术》心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《教育的艺术的》读后感
《教育的艺术》一书是一本非常具有启发性和思考性的著作。

作者通过对教育的深入
研究和思考，提出了一系列关于教育的观点和理念，对于教育工作者和家长来说，具
有很大的借鉴和启发作用。

书中作者指出，教育不仅仅是知识的传授，更是对人性的培养和引导。

教育的目的不
仅仅是培养学生的智力和能力，更重要的是培养他们的品德和价值观。

教育者需要关
注学生的整体发展，注重培养他们的情感和创造力。

教育需要充满爱心和耐心，要以
身作则，给予学生足够的自由和信任，让他们能够自主学习和发展。

书中还提到教育者和学生之间的关系应该是平等和互相尊重的。

教育者应该尊重学生
的个性和特长，让他们在自己擅长的领域发挥出色。

教育者需要成为学生的朋友和引
导者，给予他们合适的指导和支持。

同时，学生也需要尊重教育者的劳动和智慧，合
理利用教育资源，积极参与教育活动。

在这本书中，作者还强调了学生的自主学习和发展的重要性。

教育者应该通过激发学
生的学习兴趣和潜能，培养他们的学习能力和学习方法。

教育应该是有趣和有意义的，不仅仅是为了应付考试而学习，更是为了培养学生终身学习的能力。

总的来说，《教育的艺术》这本书对于教育工作者和家长来说都是一本很有价值的书籍。

它帮助我们重新思考教育的目的和方式，提醒我们教育的本质就是关注学生的整
体发展和个性培养。

通过阅读这本书，我们可以更好地理解教育的重要性，更好地引
导和帮助学生的成长。

《教育的艺术》读后感《教育的艺术》这本书深深地触动了我的内心。

作者奥古斯特·德米利亚尼给读者们带来了一个独特的视角，通过他对教育的深入思考，呈现出教育的真正艺术之美。

在我读完这本书后，我对教育有了更加深刻的理解，也对教育的终极目标有了更加清晰的认识。

从书中的开篇，作者就明确提出了一个重要观点：教育的目的不应仅仅是传授知识，而是要培养学生的人格、品格和创造思维。

这种教育旨在培养学生的全面素质，使他们在面对现实生活时能够全面发展。

我深深地认同这种教育的理念，因为我相信真正有价值的教育是要关注学生的整体发展，而不仅仅是单纯的知识传递。

在书中，作者还提到了教育的方式和方法。

他认为，教育应该是一种艺术，教师是教育艺术家。

教师需要有一定的专业知识和技能，但更重要的是要有创造力和敏感度。

只有通过灵活运用不同的教学方法，不断改进自己的教学策略，才能更好地激发学生的学习兴趣和动力。

这让我想起了自己曾经遇到的一位教师，她用生动有趣的教学方式和引人入胜的教案，让每一堂课都充满了乐趣和惊喜。

正是因为她的教学艺术，我对该学科产生了浓厚的兴趣，并愿意主动去探索更多的知识。

教育的艺术还强调了教师对学生的关心与理解。

每个学生都是独一无二的个体，他们有自己的特点、优点和困扰。

作为教育者，我们应该了解每个学生的需求和需求，并用心去关注和引导他们。

教师不仅要关注学生的学业成绩，更应该关注他们的思维方式、价值观念和未来的发展。

只有真心关心学生，才能够帮助他们释放潜力，发展出真正的自我。

另外，在书中，作者强调了教育的合作性和互动性。

教育应该是师生之间的互动和合作，而不是单向传授。

老师和学生应该共同探索和学习。

教师应该激发学生的思考，给予他们足够的空间和机会，让他们自由表达和创造。

通过这种方式，学生不仅能够更好地理解知识，还能培养批判性思维和解决问题的能力。

《教育的艺术》这本书深入剖析了教育的内涵和意义，给人们带来了许多启发。

它告诉我们，真正有价值的教育是要注重学生的全面发展和素质的培养；教育应该是一种艺术，教师是教育艺术家；教育应该关注学生的个性和需求，以及师生之间的合作与互动。

读教育的艺术有感读教育的艺术有感作为一名教育工作者，我时常思考如何才能更好地教育学生，激发他们的学习兴趣和潜力，帮助他们成为自信、有思考能力以及具有社会责任感的人。

而近来读到了纽约大学教育学院院长玛丽莲•考茨的一本书《教育的艺术》，令我受益匪浅。

教育本身就是一种艺术，如何用艺术的方式去教育，这是教育工作者必须要思考的问题。

教育的艺术是从何而来？教育作为一门学科的诞生其实很早，在古希腊的时间里，柏拉图就已经提出了“教育是一种艺术”的说法。

柏拉图将教育看成是一种艺术，是一种对人性本质的修补与补足，人要有修炼自己的能力，追求思想的升华。

几千年过去了，教育也发生了巨变，不同国家、不同区域、不同时代所面对的问题也是千差万别。

但从柏拉图的角度来看，教育的本质并没有发生改变。

教育的艺术是指在教育的过程中，用一定的艺术手法去激发学生的兴趣，提高教学质量，使教育更加生动、活跃以及富有所趣。

教育的艺术有哪些体现？教育的艺术有很多体现，可以从教材的准备，教学的方法，课程的设置以及学生的参与等方面来体现。

教材准备：教育工作者在教育过程中，要选用适合学生的教材，这些教材要符合学生的知识储备量、年龄、兴趣爱好以及社会现实等因素，让学生在学习知识的同时，可以更好地了解世界和自我。

教学方法：教学方法一直是教育工作者必须认真思考和研究的问题。

教师不是严厉的法官，而是生活在学生中间的领路人，要常常寻找兴趣点，制造小小的惊喜；要在教学中创造小小的变化，让学生在进化的过程中也得到充分的自由和体验；在教育中使用的手段，可能是音乐、绘画、游戏、跳舞或等等各种不同的方式，而不是只使用传统的教学。

兴趣激发学生的学习兴趣，创造性使他们掌握知识的能力更强，这都是教育的艺术所要实现的。

课程设计：教育工作者在设置课程时要有所创新，有所突破。

教育是一个由人到人承担的过程，课程是一个由思想到思想的过程，在学习中，学生需要真正地了解世界和人生。

因此，教学内容需要紧密联系学生的生活和现实，不仅对课程内容要有所创新，而且对教师对学生的评估也要全面，让每个学生学生到能力的极限。

读《教育的艺术》有感
《教育的艺术》是巴特勒和古典形式主义理论的结合，它提出了一种以灵活性为重点的教育方式。

该书的观点是，教育的任务不仅仅是传授知识和技能，还是培养学生的创造力、创新能力和独立思考。

书中强调了“教育的艺术”是灵活和创新的结合，应该考虑学生的需要、能力和兴趣，以有效地帮助他们发展。

《教育的艺术》强调了对学习者的尊重，倡导“以学生为中心”的教育理念，指出学生应该在过程中参与其中，并允许有效自我表达。

书中认为，学习应该是学生自主探索的过程，而教师则起着指导作用。

书中还讨论了多种教育方式，如教学法、反思法和实验法。

读完《教育的艺术》，让我感受到了教育的重要性，也认识到了教师的责任，必须实施灵活的教育方式，培养学生的创新思维。

根据学生的个体情况，采取灵活多样的教学策略，倡导自主自信的学习；让学生真正参与进来，让他们通过实践和经验去理解，培养他们创新的能力，从而建立自信心，实现真正的教育目标。

只有这样，孩子才能走得更远，当他们长大以后能够更好的适应社会的变化，追求自己的梦想。

读书随笔读《教育的艺术》有感一直很崇敬苏霍姆林斯基这位教育大师，在阅读《教育的艺术》时，自己的心灵在不断地被这位“完全展现了自己天才又没有因为伪造个人经历而沽污了天才的人”更新着自己的教育浅见，也无时无刻不在更加清晰着自己的教育信仰，每一字每一句，都深深打动着我的心，引起我一遍又一遍的阅读、思考。

我将自己觉得受益最深的地方主要分成了三部分：第一，教师是什么样的人小学教育哲学课上，金生鈜教授曾经跟我们讲过，教师要成为一个有灵性的人，这里的“灵性”包括爱学生、真诚、同理心、智慧、勇敢等多种良好品质，为什么教师要成为一个“有灵性的人”呢？我觉得苏霍姆林斯基给了我答案：“只有当长辈个人榜样的力量产生影响时，当所有其他的教育手段充分体现出道德的纯洁和崇高时，教师的话才具有教育的力量。

”也就是会所，教师作为一个榜样，首先要自己是一个精神上卓越的人，才能够从正面影响儿童，使他们产生“想成为一个好人”的意愿，这才真正称得上是教育。

教师的“灵性”还体现在教师具有“预见性”上。

苏霍姆林斯基说：“如果缺乏科学的预见性，如果不具备今天就把几十年后才萌发的种子储存在人体内的能力，教育便会成为简陋地看管，教育者便会成为愚钝的保姆，教育学便会成为一种巫术。

教育过程的文明实质就在于科学的预见。

预见愈周密细致，偶发的不幸便愈少。

”苏霍姆林斯基很重视孩子的健康，他说：“一半的操心花在孩子的健康上面”，无论是对于孩子的健康还是实施教育的过程，预见性都是教师必备的素质，不仅是防患于未然，更是为了孩子更好地发展所做的功课。

“同理心”是苏霍姆林斯基在《教育的艺术》第一章中着重强调的一点。

同理心是人本主义心理学理论的重要概念,，核心思想是“无条件积极关注”；苏霍姆林斯基的同理心教育观提出同理心是“和谐发展的一般基础”，要求教师不要忘了自己曾经也是孩子；同理心教育观包括对儿童认知特性的同理、对“差生”行为的同理、培育孩子的同理心三部分。

同理心教育的最终意义是促进思维和情感的统一，培养全面发展的人。