3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案 (中图版七年级上册)

中图版七上《中国的河流和湖泊》word教案教学要求知识目标:学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的差不多概况。

能力目标:通过地图、图片及统计资料的分析，能够说明黄河各河段产生灾难的缘故，以及治理的差不多方案；能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。

情感态度与价值观:逐步树立辩证唯物主义、人地和谐观念及可连续进展的观念。

结构分析选编本节内容基于以下几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地和谐、可连续进展的差不多观念。

（2）培养学生运用已学的河湖知识推理判定、分析综合、概括归纳黄河与长江水文差不多特点的地理思维能力。

（3）以图像系统为依靠，了解和把握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。

（4）从知识方面分析，既照管了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。

（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系基于上述的设计思路，本节出现了下面的结构特点。

第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、阻碍因素、水文特点及水利水害。

第二，内部结构特点为横向平行关系。

内容点析1.众多的河湖本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特点的阻碍而展开的。

第一，关于河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一差不多概念、内外流域面积的差异及我国的河流要紧分布在东南部的外流区等内容。

第二，教材提供了我国东部要紧河流流量年变化统计曲线图，可分析得出结论：（1）东部地区河流的汛期多显现在夏季；（2）以秦岭—淮河为界，北方的河流冬季显现结冰现象（松花江冬季的流量为零），枯水期时甚至显现断流。

并结合初二学生的能力水平，教材配以胡杨林和罗布泊的景观图片，来说明西北内陆河流的差不多特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严峻，显现了许多季节性河道。

地理初一上中图版3.4中国的河流和湖泊说课稿一、教材分析1、教材地位本课主要围绕我国河湖的基本概况、以及我国内外流河的水文特征和我国河湖与地形、气候的关系而展开的。

我国是河湖众多的国家，河湖不仅可以灌溉、航运和旅游，它还提供了水和水能资源。

了解河流分布和河流的水文特征，对抵御各类自然灾害，实现人地和谐发展有重大的意义。

2、教学目标〔１〕知识目标：掌握外流区与内流区的位置、界线；外流河与内流河的水文特征；世界上最长的运河——京杭运河，古今的航运意义；主要湖泊的名称和分布。

〔２〕能力目标：在知识掌握的过程中，培养学生读图、析图、用图以及辨析自然要素间互相影响的能力。

〔３〕思想目标：通过学习知道了我国河湖众多，京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识，使学生产生民族自豪感。

更加热爱我国的美丽山河。

【二】重点、难点教学重点：我国主要河流和湖泊的分布，内流河和外流河的水文特征。

教学难点：我国内流河和外流河的水文特征及与地形、气候的关系。

三、教法、学法1、教法〔1〕直观教学法：欣赏河流、湖泊的图片。

〔2〕读图分析法：找出内流区与外流区的分布界线，并分析分布不同的原因。

〔3〕动手实践法：让学生在空白图中画出所知道的河流。

〔4〕讨论比较法：让学生阅读，分组讨论。

列表进行比较。

2、学法在学习过程中，以图为媒体，让学生读图、析图和熟图，提高学生的兴趣和知识水平，获取地图技巧的能力。

四、教学程序1、导入新课导入我用任贤齐的《我是一只鱼》让学生在轻松的气氛下开始，提出问题：鱼儿的生活离不开什么？鱼儿生活所需要的水来自哪里？——中国的河流和湖泊2、讲授新课〔1〕展示《中国水系图》地理学习的关键重在读图,我让学生自己动手。

先写出自己所知道的河流名称，然后将所写的河流画在空白图上。

感受河流的流向和注入地。

从而总结归纳出注入太平洋、印度洋、北冰洋的河流有哪些？认识什么是外流河，什么是内流河？以及内流区和外流区的概念？还可拓展分析河流与地势的关系？〔2〕展示《内流区和外流区的分界线》这条分界线在学习气候的时候学过，我找一生说出分界线山脉的名称。

基本信息教材分析学情分析教学目标学习好资料欢迎下载教学设计名称中国的河流和湖泊执教者白书录课时第一课时所属教材目录中图版七年级上册第三章的第四节《中国的河流和湖泊》是中图版七年级上册第三章的第四节，共三个课时，本节内容是第一课时。

本节共有两部分内容：第一部分“认识河流湖泊”，简单介绍了分水岭和流域的概念。

第二部分“中国主要的河流和湖泊” ，介绍了我国主要的河流和湖泊的名称及位置。

我所教的七年级学生共 160 名，四个班，经过一个学期的学习，学生对地理学科的学习规律和学习方法有了一定的掌握，也产生了学习地理的兴趣。

但由于学生知识面窄，认知水平有限，学生对新的地理概念和地理规律的接受会产生一定的困难。

因此，在地理教学中，在培养学生学习兴趣的基础上，课外多查阅资料，在指导学生读图方面下大功夫，逐渐培养学生的地理思维能力和综合思维能力。

1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内知识与能力流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊等。

目标2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。

过程与方法目标学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖。

情感态度与使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大价值观目标运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重难点教学策略与设计说明重点主要河流和湖泊的名称、位置。

难点外流河的流向、主要湖泊的位置。

我的设计理念依据我校的“五步导学”教学法即导学、自学、助学、测学、延学。

一、导学，即确定目标、引导学习。

教师根据本节课的教学目标，设定问题或明确学习任务。

二、自学，即带疑自学、合作探究。

分两步：首先，学生带问题自学课本内容。

其次，教师深入学生加强指导。

三、助学，分两步：首先，学生展示，以小组为单位交流互动，关注不同层次的学生。

其次，教师点拨助学、释疑解难。

教师准确把握学生展示过程中出现的问题，适时切入，有效点拨，做到“学生的主动建构”与“接受学习”的有机结合。

第三章第4节《中国的河流与湖泊一一黄河》第1课时一、设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。

本节课我在教学实践中努力突出学生主体参与，及时反馈，激发学生学习地理的兴趣, 实现教学的最优化。

根据本节知识特点，我釆用了传统教学与多媒体教学相结合的教学手段，引导学生读图、析图、绘图。

增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。

二、课标要求运用地图和资料，说出黃河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响三、教材分析本节黄河的内容大致可以分为四部分，包括“黄河的源流概况”、“黄河对社会经济的影响一一贡献和忧患”、和“黃河的治理”。

其中“黃河对社会经济的影响”介绍了黄河为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献：也介绍了黃河下游的地上河，常决堤改道，泛滥成灾对我国产生的不利影响，也就是黄河的“忧患”。

应该指岀的是，黃河还有两个“忧患”，即断流问题和凌汛问题，这两个问题口前显得越来越突出，尤其是后者，把凌汛问题作为“阅读”来处理的。

应该让学生了解这两个问题，加深对黃河问题的认识。

对于凌汛，应该让学生了解以下儿点：一是凌汛发生的地点（自低纬向高纬流动的、处在温带地区的河段）、发生的时间（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及Ll前解决的办法。

除此之外，还可以让学生考虑黃河有没有其他的忧患，例如水污染问题等，要让学生认识到，随着人类活动的不断影响，黄河的问题也在不断发展变化，帮助他们树立用发展的眼光看待问题的意识。

“黃河的治理”介绍了黃河的治理。

从教材内容可以看出，黄河“害”的根源是“沙”，就应该对“沙”采取措施，途径有二：一是开展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打坝淤地；二是下游修建分洪蓄洪工程，使得防洪和防沙并举。

四、学情分析初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并开始向逻辑思维转换的过程。

3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案（中图版七年级上册）第一篇：3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案 (中图版七年级上册)3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案（中图版七年级上册）知识目标：1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊等。

2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。

能力目标：学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖;德育目标：使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重点：主要河流和湖泊的名称、位置。

教学难点：无教学准备：景观图片、挂图等教学过程：展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海湖等的景象图片，你们知道这些图片展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？学生活动：学生交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。

讲授新课：一、中国主要的河流和湖泊１、主要的河流读图：同学们讲的很好，今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。

请同学们看《中国的水系》图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

启发提问：这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?（大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为国的地势西高东低。

）读图：再在《中国的水系》图查找出塔里木河、弱水河。

启发提问：这两条河流最终流到哪里?（塔里木河没有注入大洋）总结：我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。

最终未流人海洋的河流，叫做内流河。

外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。

转折过渡：那内流区和外流区是如何划分的呢? 读图：在《中国的内流区和外流区》图上找出外流区和内流区启发提问：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？（外流区约占2/3，内流区约占1/3）读图：让学生对照《中国的内流区和外流区》和《中国季风区和非季风区》图。

中国的河流和湖泊【教学内容】中国的河流和湖泊——中国的主要河流和湖泊【教学目标】（一）知识与技能：1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布。

2．知道内、外流河的分布特征以及内流区、外流区的划分。

3．使学生能够熟练地在地图上查找主要的河流和湖泊。

（二）过程与方法：通过在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要的河、湖，能够在图上找出相关的地理信息。

（三）情感态度与价值观：通过学习我国众多的河流、湖泊以及举世闻名的京杭大运河，加深学生对祖国的热爱之情，培养学生正确的人地观念。

【教学重难点】1．主要河流和湖泊的名称、位置。

2．内、外流河的水文特征以及内流区、外流区的划分。

【教学方法】读图分析、自主学习、资料分析、活动探究。

【教学过程】一、情景导入水是生命之源，人类社会与水息息相关。

世界四大古代文明——埃及尼罗河流域的文明、西亚两河流域的文明、中国黄河流域的文明、南亚印度河流域的文明，都是在河流的滋润下形成的。

展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海湖等的景象图片。

提问：你们知道这些图片展现的是哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道哪些河流和湖泊呢？这节课我们就来认识中国的河流和湖泊。

二、新课学习（一）水系和流域读图A“水系和流域图”，思考：什么是河流？什么是水系？什么是流域？什么是分水岭？教师：河流像树叶上的叶脉，干流像主脉，大大小小的支流像侧脉。

干支流共同组成了一条河流的水系。

每条河流的集水区域称为该河流的流域。

相邻水系或流域之间的高地称为分水岭。

（二）中国的主要河流和湖泊1．河流活动：读图B“中国的水系图”，描绘出长江、黄河。

找到黑龙江、珠江和雅鲁藏布江。

你还对哪些河流感兴趣？河流众多：流域面积1000平方千米以上的河流有1500多条；流域面积100平方千米以上的河流有5万多条。

（1）外流河外流河：直接或间接流入海洋的河流。

如：长江、黄河等。

外流区：供给外流河河水的区域。

外流区占陆地面积的2/3。

七年级上册地理第三章第四节《中国的河流和湖泊》教学设计一、教学目标1.知识与技能：-在地图上找出我国主要的河流。

-归纳我国外流河、内流河的分布特征。

-知道湖泊对河流的调节作用。

2.过程与方法：-运用地图和资料说明中国河湖的基本概况。

-通过对影响河流水文特征地理要素的研究，初步建立自然地理要素相互联系、相互制约及地理环境整体性意识。

3.情感态度与价值观目标：-通过学习我国河湖众多、京杭运河等知识点，使学生产生民族自豪感，加深对祖国的热爱之情，培养学生正确的人地观念。

二、教学重难点1.教学重点：内流河、外流河的分布特征。

2.教学难点：内流区和外流区的划分。

三、学情分析初中阶段是智力发展的关键阶段，同时学生的观察力，记忆力，想象力也在迅速发展，从年龄特点上看，初一学生好动，好奇，好表现，希望得到老师表扬，因此要多发挥学生主动性，激发学生的学习兴趣。

四、教学方法讲授法、读图法、演示法、讨论法。

五、教学过程1.第一课时：-导入：播放《江山多娇---江河篇》视频短片，引导学生思考江河流淌千古，穿越时光，对炎黄子孙的影响。

-新课讲授：-在地图上找出我国主要的河流，并归纳我国外流河、内流河的分布特征。

-讲解内流河、外流河的概念，通过读图分析，了解内流区和外流区的划分。

-介绍我国主要的湖泊，了解湖泊对河流的调节作用。

-课堂小结：总结本节课的主要内容，强调内流河、外流河的分布特征和湖泊的作用。

-课后作业：布置相关课后作业，如绘制中国主要河流和湖泊的分布图。

2.第二课时：-复习导入：回顾上节课的内容，提问学生内流河、外流河的分布特征和湖泊的作用。

-新课讲授：-以黄河为例，详细讲解河流的水文特征，包括水位、流量、含沙量、结冰期等。

-分析黄河对社会经济的影响，包括贡献和忧患。

-探讨黄河的治理措施，引导学生思考如何保护和治理河流。

-课堂小结：总结黄河的主要内容，强调河流的水文特征和治理的重要性。

-课后作业：布置相关课后作业，如撰写关于黄河治理的小论文。

中国的河流和湖泊【教学内容】中国的河流和湖泊——长江【教学目标】（一）知识与技能：1．了解长江的源头、注入的海洋、长度、所经省区等概况。

2．了解长江各河段的主要水文特征。

3．理解长江的开发与治理。

（二）过程与方法：通过长江的学习，能够描述长江的主要水文特征和积极参与长江利与害的课堂讨论，提出合理的解决方案或措施。

（三）情感态度与价值观：通过学习，能够正确对待河流，使其变害为利，进而树立人地协调和可持续发展的基本观念。

【教学重难点】（1）长江各段的水文特征。

（1）长江的开发与治理。

【教学方法】小组合作、教师讲解、读图归纳。

【教学过程】一、情景导入播放视频：《长江之歌》。

歌中唱到“你从雪山走来”、“你向东海奔去”，这里指的是长江的什么？（发源地和注入的海洋）说起长江，我们的内心总会感到无比自豪，因为它和黄河一样重要。

今天我们就怀揣这份自豪，一起走近长江，感受一下它的气概吧！二、新课学习1．长江概况（1）源头、省区、归宿源头：青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰。

流经的省区：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省区。

入海口：东海。

拓展延伸：沱沱河：位于格尔木市南域唐古拉山镇，是长江源（通天河）的主源，在可可西里山脉以南。

它从格拉丹东雪山的姜根迪如冰川发源时，是一些冰川、冰斗的融水汇成的小溪流。

这时的水面宽只有3米，深只有20多厘米，然后向北流过9千多米长的距离，在巴冬山下汇集了尕恰迪如岗雪山的冰川融水，经过一条长约15公里的谷地，继续向北，分成了两条宽4米和6米的小河。

小河两边的谷地中还有许多密如蛛网的水流，这里是沱沱河的上源。

在这片谷地的出口，河谷突然下切，形成了一条长约5公里的陡峭峡谷，高达20多米。

众多河流交汇后，形成了河道开阔、水流交织的长江上源——沱沱河。

（2）长度：全长6300余千米，我国第一长河，世界第三长河。

流域面积：约180万平方千米。

拓展延伸：世界上长度排名前10的河流。

第三章第4节《中国的河流与湖泊——黄河》第1课时一、设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。

本节课我在教学实践中努力突出学生主体参与，及时反馈，激发学生学习地理的兴趣，实现教学的最优化。

根据本节知识特点，我采用了传统教学与多媒体教学相结合的教学手段，引导学生读图、析图、绘图。

增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。

二、课标要求运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响三、教材分析本节黄河的内容大致可以分为四部分，包括“黄河的源流概况”、“黄河对社会经济的影响——贡献和忧患”、和“黄河的治理”。

其中“黄河对社会经济的影响”介绍了黄河为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献；也介绍了黄河下游的地上河，常决堤改道，泛滥成灾对我国产生的不利影响，也就是黄河的“忧患”。

应该指出的是，黄河还有两个“忧患”，即断流问题和凌汛问题，这两个问题目前显得越来越突出，尤其是后者，把凌汛问题作为“阅读”来处理的。

应该让学生了解这两个问题，加深对黄河问题的认识。

对于凌汛，应该让学生了解以下几点：一是凌汛发生的地点（自低纬向高纬流动的、处在温带地区的河段）、发生的时间（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解决的办法。

除此之外，还可以让学生考虑黄河有没有其他的忧患，例如水污染问题等，要让学生认识到，随着人类活动的不断影响，黄河的问题也在不断发展变化，帮助他们树立用发展的眼光看待问题的意识。

“黄河的治理”介绍了黄河的治理。

从教材内容可以看出，黄河“害”的根源是“沙”，就应该对“沙”采取措施，途径有二：一是开展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打坝淤地；二是下游修建分洪蓄洪工程，使得防洪和防沙并举。

四、学情分析初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并开始向逻辑思维转换的过程。