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初中地理多媒体教学的优势与应用一、引言随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经逐渐成为初中地理教学的重要手段。
多媒体教学能够通过图片、视频、音频等多种形式，将地理知识生动形象地展示给学生，提高学生的学习兴趣和效果。
本文将探讨初中地理多媒体教学的优势和应用，以期为初中地理教学提供有益的参考。
二、初中地理多媒体教学的优势1.增强学生的感知能力多媒体教学可以通过图片、视频等形式，将地理知识生动形象地展示给学生，增强学生的感知能力。
例如，在讲解地形地貌时，可以通过视频播放不同地形的形成过程和特点，让学生更加直观地了解地理知识。
2.提高学生的学习兴趣多媒体教学可以通过丰富多彩的形式，将枯燥的地理知识变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解世界各地的风土人情时，可以通过视频播放相关的图片和视频，让学生更加直观地了解不同地区的文化特点。
3.扩大课堂容量多媒体教学可以通过提前制作课件的方式，将大量的地理知识进行归纳和整理，从而扩大课堂容量。
这样可以让学生在有限的时间内学习到更多的知识，提高学习效率。
4.方便教师教学多媒体教学可以通过电脑操作的方式进行教学，方便教师进行教学设计和课堂管理。
教师可以根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
三、初中地理多媒体教学的应用1.制作高质量的课件高质量的课件是多媒体教学的基础。
教师需要根据教学内容和目标，制作出内容丰富、形式多样的课件。
同时，需要注意课件的实用性和针对性，避免过于花哨或与教学内容无关的内容。
2.合理利用多媒体资源多媒体资源包括图片、视频、音频等多种形式，教师需要根据教学内容和目标，合理利用这些资源。
例如，在讲解不同地形地貌时，可以通过图片或视频的形式展示给学生；在讲解世界各地的风土人情时，可以通过视频播放相关的图片和音频，让学生更加直观地了解不同地区的文化特点。
3.注重课堂互动多媒体教学需要注重课堂互动，让学生积极参与教学过程。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生思考和探究地理知识，提高学生的学习效果和兴趣。
地理教学中的多媒体应用地理教学是培养学生对地球的认知和地理知识的学科。
近年来，随着科技的飞速发展，多媒体应用开始在地理教学中扮演着越来越重要的角色。
多媒体技术通过图像、声音、视频和互动等方式，能够更加生动地展示地球的奇迹，激发学生的学习兴趣和积极性。
在本文中，我们将讨论地理教学中多媒体应用的优势以及如何进行有效的多媒体教学。
一、多媒体应用的优势多媒体应用在地理教学中具有以下几个优势：1.生动呈现地理知识：通过多媒体技术，教师可以利用图像、声音和视频等方式将地理知识生动地呈现给学生。
例如，通过放映地理影片或播放地理相关的音频，学生可以更加直观地了解地球的各个方面，从而更好地理解和记忆地理知识。
2.增强学生的学习兴趣：多媒体应用为地理教学带来了新的趣味性和吸引力。
学生在多媒体环境下可以参与互动式学习，通过观看地理动画、玩游戏等方式，使学习过程更加有趣和愉快。
这样的学习方式能够极大地提高学生的学习积极性和主动性。
3.拓宽地理教学资源：多媒体技术使得地理教学资源得到了大大的丰富和拓宽。
通过互联网，教师可以获取到各种形式的地理教学资源，如地理图片、地理模拟软件以及地理领域的在线课程等。
这不仅丰富了地理教学的内容，还提供了更加多样化的学习途径。
二、有效的多媒体教学策略为了确保地理教学中多媒体应用的有效性，教师应当采用一些科学的多媒体教学策略：1.合理规划多媒体资源：在进行多媒体教学前，教师应当对所需的多媒体资源进行科学的规划和准备。
多媒体资源的选择应根据学生的年龄、学习能力和教学目标来确定。
并且，在使用多媒体资源时，应注意合理控制使用的时长，以免影响学生的专注力和注意力。
2.与传统教学相结合：多媒体教学并不意味着完全取代传统教学。
教师可以将多媒体教学与传统教学相结合，根据实际情况选择合适的教学方式。
例如，在使用多媒体资源呈现地理知识后，教师可以通过讨论或实地考察等方式加深学生对地理知识的理解。
3.激发学生的参与和思考：多媒体应用最大的特点之一是能够激发学生的主动参与和思考。
多媒体技术与地理教学郑文随着新课程改革的逐步推进，如何让课堂焕发生命活力越来越受人们关注。
传统的“一支笔、一本书、一言堂”的教学方式已远远满足不了新课改的需要。
而多媒体集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，也扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育教学现代化提供了新手段，注入了活力。
多媒体作为一种新兴的教学手段越来越展现出他独特的魅力。
下面我来谈谈对多媒体教学的几点看法：一、多媒体的优势：1.运用多媒体技术，可以激发学生学习的兴趣。
与传统教学只凭一张嘴、一只笔、一幅挂图的单调、呆板教学手段，枯燥、乏味的教学过程相比，多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
例如：在介绍《常见天气系统》一课时，我们从网上找到或自己制作有关几种天气系统气流运动状况动画，将“冷锋”、“暖锋”、“高压系统”、“低压系统”、“锋面气旋”生动的展现在学生眼前，生动明了。
这样不仅使课堂更加生动，而且方便学生理解及课后迁移应用，真可谓一举数得。
2.运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高教学质量。
在传统的地理教学中，有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，而挂图，课本插图和一些投影等教具，不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。
例如：在讲昼夜长短变化时，一些学生的空间想象能力还很差，根本想象不出昼夜长短变化与太阳直射点移动之间的关系，更加不理解昼夜长短的变化规律了。
这部分内容历来既为重点又为难点。
这时如果利用多媒体将其制作成动画，通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，学生从中观察到整个变化过程，经过观察、思考讨论的过程，学生会比较容易理解这些地理现象产生的原因。
不但活跃了课堂气氛，激发起学生的求知欲，而且还培养学生建立起空间结构的思维方式。
多媒体的运用，使教学收到了事半功倍的效果。
地理教学中的多媒体应用地理学作为一门综合性较强的学科，内容广泛而复杂，传统的教学方式难以完全满足学生的学习需求。
而多媒体技术的广泛应用为地理教学带来了新的机遇和挑战。
多媒体教学可以通过图文并茂的方式让学生更加生动地理解地理知识，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
本文将探讨地理教学中多媒体应用的益处，并就相关问题进行分析和讨论。
一、多媒体技术在地理教学中的优势1. 提供丰富的素材：多媒体技术可以用图像、声音、视频等形式展现地理学中的各种现象，生动形象地呈现给学生。
例如，通过地图、卫星影像、航拍视频等可以直观地展示地理环境、地貌特征，让学生更加深入了解和感受。
2. 增强学习兴趣：多媒体教学能够创造出多样丰富的教学场景，通过多样化的呈现方式激发学生的学习兴趣。
学生在观看视频、听音乐、互动式教学等学习方式中更容易投入，保持学习动力。
3. 强化知识记忆：多媒体技术可以通过动画、交互式模拟等形式展示地理学中的复杂过程和关系，有助于学生理解和记忆。
例如，通过动画的方式展示地球自转、公转等运动过程，可以更好地解释昼夜变化、季节交替等概念。
4. 增强观察力和实践能力：多媒体教学可以模拟真实情境，通过虚拟实验、虚拟观察等方式，提高学生观察力和实践能力。
学生可以通过多媒体软件进行地图分析、气候推测等操作，培养实践操作能力和解决问题的能力。
二、地理教学中多媒体应用的问题与解决方案1. 缺乏互动性：传统多媒体教学存在着内容单一和教学方式呆板等问题，缺乏互动性。
解决这一问题的关键是教师要善于运用互动式软件，设计有针对性的互动环节，让学生积极参与到教学中来。
例如，教师可以设计一些问题让学生动手操作、互相讨论，促进学生的思考和合作。
2. 内容选择的挑战：地理学的知识面广泛，很难将所有内容都纳入到多媒体教学中。
解决这一问题的关键在于教师的教学设计和素材的选择。
教师应该根据教学大纲和学生学情，选取与地理教学内容相符的多媒体素材，保证教学的系统性和科学性。
浅析初中地理课堂教学中多媒体技术的使用
近年来，多媒体技术在初中地理课堂教学中得到了广泛应用。
多媒体技术是指利用计
算机、音频、视频、图像等多种形式进行信息传播的技术。
它具有生动、直观、形象、重
视感官体验等特点，能够有效激发学生学习兴趣，提高教学效果。
首先，多媒体技术可以提升地理教学的视听效果。
地理教学内容繁杂，多媒体技术可
以通过声音、图像、视频等形式将课堂内容展现出来，使学生能够直观地了解地理知识，
提高他们的观察力和分析能力。
比如，在讲解地球旋转和公转时，多媒体技术可以通过动
画和视频的形式展示旋转和公转的过程，呈现出真实的图像效果，使学生更容易理解。
其次，多媒体技术可以提高地理教学的互动性。
教师可以通过多媒体展示课件，设计
问题和互动游戏等方式，促进学生参与课堂，加深他们对地理知识的掌握。
此外，多媒体
技术也为学生提供了自主学习的空间，学生可以在自己的电脑上通过多媒体技术进行自学，提高学习效率和效果。
再次，多媒体技术可以创新地理教学的方式和方法。
传统地理教学方式单一，讲授和
学习方式比较单调，多媒体技术可以通过制作多彩、生动的教学制作，使学生在轻松愉快
的氛围中愉快的学习。
比如，在讲授地理知识时可以利用多媒体技术制作音乐、科普动画、演讲等各种形式的教学产品，吸引学生参与学习。
综上所述，多媒体技术在初中地理课堂教学中具有重要的优势。
教师们应该充分利用
多媒体技术，对教学制作进行精心设计和创新，充分发挥多媒体技术在地理教学中的优势，开创更为丰富的课堂教学方式和方法，以达到更好地教育效果。
科学运用地理多媒体课件优化中学地理课堂教学摘要：文章对精美实用的地理多媒课件制作的要求以及如何科学运用地理多媒体课件，优化中学地理课堂教学问题进行了较深入的探究。
关键词：地理多媒体课件地理课堂教学优化优秀的地理多媒体课件，应该是精良的教学辅助工具，是准确的地理信息集合，是精巧的计算机程序，是精美的教学艺术品。
地理多媒体课件的使用过程是一学习过程，是学习者以计算机系统为工具、通过计算机程序提供的技术支持、对地理知识和地理技能等教学信息的一种认知和实践过程。
优秀的地理课件，需要地理学、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的强大的基础支持。
恰当应用于地理课堂，对地理课堂教学的优化十分有利。
一、精美实用的地理多媒体课件是地理课堂优化的重要条件1.地理多媒体课件的教学设计应突出科学性。
课件的科学性主要包括：教学内容的选择、教学方法的选择、教学媒体的选择等等。
由于地理多媒体课件的最终目的，是让学习者通过对课件提供的地理信息的学习来掌握基本的理论、知识和技能，因此地理信息表述的科学性也就成了地理多媒体课件追求的最基本的目标之一。
地理信息表述的科学性，主要指地理信息表述的准确性、典型性。
地理信息主要有地理要素在时间和空间上的变化和分布、地理要素的数量概念、以及地理要素之间的相互关系等等，在设计中应各有侧重。
2.地理多媒体课件的程序设计应强调技术性。
与所有用于实际教学的课件一样，地理多媒体课件的设计必须注重其程序设计的技术性，突出表现在课件程序的精致好用。
课件运行正常可靠，没有“死机”现象，没有导航、链接错误。
课件操作方便、灵活，交互性强，启动时间、链接转换时间短，让学习者知道课件的整体框架，层次结构，标明各超媒体结构之间的关系。
课件的技术水平主要取决于程序设计者，以及地理教师与程序设计人员之间的配合。
3.地理多媒体课件的界面设计强调艺术性。
由于利用课件的学习过程首先是一个主观的感受过程，因而，要求地理多媒体课件界面布局合理、新颖、活泼、有创意，切合课件主题，整体风格统一，色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理；交互动画界面直观，交互性好。
当代多媒体课件的科学性和艺术性作者：陈旭来源：《新课程·教师》2014年第04期摘要：计算机多媒体的发展丰富了当今课堂的教学内容，传统教学以黑板、粉笔为主，而多媒体的应用打破了传统教学方式，不仅能引起学生学习的兴趣，同时构建了新型教学模式，大大提高了课堂教学效率。
教师在进行课件设计的时候需要注意课件涉及的基本原理、概念及问题解决途径，以最简洁的方式展现给学生。
从多媒体课件的艺术性和科学性两方面进行了简单的研究。
关键词：多媒体；课件；科学性；艺术性随着社会经济发展，科学技术已经达到一定水平，如今多媒体课件不再是新事物，已经普遍走进课堂，创新教学模式，开辟了课堂教学一片崭新的天地。
多媒体技术打破传统教学模式，能够将抽象的概念、复杂的原理直接展示在学生面前，充分调动学生的感官系统，让学生充满学习的动力。
一、多媒体课件制作的艺术性多媒体课件制作技术并不难，但是有些人制作的课件非常吸引人，有些人的课件就是平铺直叙，毫无新意，这就是课件制作的艺术性。
所谓艺术性，既包括内容的设置，也包括课件背景、颜色、布局、字体、位置、动态图像以及插入链接设置的艺术含量。
多媒体课件的艺术性还体现在对课件内容设计的科学性，对课件内容的运用更加具有艺术性。
巧妙地在课堂上使用课件传递知识，可以提高课堂的学习效率。
教师如果能够熟练运用多媒体课件，结合一些教学技巧，也可以按照一定的审美规律进行操作。
多媒体课件的艺术美主要表现在对多媒体运用的一气呵成，天衣无缝的衔接，课程安排张弛有度，学生不必时刻保持紧张的学习状态，可以有劳逸结合的时间。
课件的合理安排能够突破时空限制，疏密有致的课堂结构不仅能够给学生带来全新的课堂体验，还能够充分回味课堂教学之美，对学生也能够起到一定的思维启发作用。
课件的艺术性不是简单地安排好课件内容和对课件本身的美化，一个好的课件需要从学生的角度进行知识构建和审美构建，让学生能够在和谐的氛围中激发学习的热情，这样才能让学生自主地投入课堂教学，同时，具有艺术感的课件还能起到陶冶学生情操，培养学生审美能力、想象力创造力，启发学生对艺术美和生活美的追求。
多媒体技术是当今教育界最为热门和前沿的教学手段之一，也是提升高中地理教案的教学效果的一种有效方式。
随着科技的迅速发展，众多多媒体产品被应用于高中地理教学中，如电子白板、在线课程、网络资源等。
这些多媒体技术提供了多种展示地理概念和理论的方式，让学生在视觉、听觉等方面获得更直观、更丰富、更深入的理解，从而提高高中地理教案的教学效果。
1. 多媒体技术支持地理教学的多模式互动多媒体技术具有多种交互方式，包括观看视频、听音频、互动操作以及在线浏览等。
通过这些交互方式，教师可以更好地展示地理概念和理论，并为学生提供更加直观、多元化的学习方式。
例如，将地理概念通过多媒体展示，使学生可以直观地理解地理概念，减少抽象化的障碍。
同时，利用多媒体技术互动功能，教师与学生可以进行实时交流，并放开学生的思维，以培养学生的创新能力和独立思考能力。
2.多媒体技术提供了丰富的地理学习资源除了教师自己的讲课内容，多媒体技术还可以让地理教学得到更多的资源支持。
教师可以使用相关的多媒体资源，例如地图、图片、视频和声音等，以便学生更好地了解和掌握地理知识。
特别是在线资源，包括可视化工具、在线教育平台等，为学生提供更广阔的学习领域，帮助学生获得以前难以获取的信息资源、多样化的地理数据和案例分析。
同时，多媒体技术也可以提供学生调查、探究、实践等实践性教学的机会，让学生更好地感受地理学科的魅力。
3. 多媒体技术增强了地理数据的展示和分析能力多媒体技术支持地理数据的实时展示和分析，为学生提供了更加直观、生动、丰富的学习体验。
例如，在高中地理教学中，多媒体技术可以将地理数据以可视化形式展示给学生，使学生可以通过图表、地图、数据图等方式对地理数据进行认知和分析，同时反思和了解数据分析的基本方法和意义。
这些多媒体技术不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对地理学习的理解和认识。
4. 多媒体技术提供了先进的地理模拟和虚拟实验环境多媒体技术可以创造虚拟的地理环境，以便学生更好地了解地理知识和技能。
地理教学中的多媒体应用地理教学是培养学生综合素质的重要课程之一。
随着科技的不断发展，多媒体应用在地理教学中得到了广泛的应用。
本文将探讨在地理教学中多媒体应用的优势以及如何有效地运用多媒体资源。
一、多媒体应用的优势多媒体应用于地理教学中具有许多优势，对学生的学习效果和兴趣的培养起到了积极的作用。
首先，多媒体资源可以呈现丰富的内容。
通过图像、声音和视频等多媒体形式，可以直观地展示地理知识，使学生更加容易理解。
例如，在学习地球自转和公转时，通过播放动态的模拟视频，学生可以清晰地观察到太阳、地球和月球的运动规律，从而更好地理解地球和宇宙的关系。
其次，多媒体应用可以提高学生的参与度和兴趣。
与传统的黑板教学相比，多媒体教学更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们对地理知识的兴趣。
通过增加互动环节，比如让学生点击触摸屏幕上的标签或按钮，参与教学内容的展示和学习过程，可以使学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
第三，多媒体应用可以提供更加灵活的学习方式。
传统的地理教学主要依赖教师的口头讲解和学生的课堂笔记，这种方式可能会限制学生的学习方式和速度。
而通过多媒体教学，学生可以根据自己的需要和兴趣，选择不同的学习材料和方式，更好地适应个性化学习的需求。
二、有效利用多媒体资源的方法虽然多媒体应用的优势明显，但如果不合理利用多媒体资源，也可能会对教学效果产生负面影响。
下面将介绍几种有效的利用多媒体资源的方法。
首先，教师应合理选择多媒体资源。
地理学科内容较广泛，教师在使用多媒体资源时应根据教学目标和内容的特点进行选择。
例如，在讲解地理概念时，可以选择图像和动画资源，帮助学生形象地理解抽象的概念。
而在学习地理实践技能时，可以使用模拟软件或地理信息系统等多媒体工具，帮助学生进行实践操作和模拟实验。
其次，教师应适当控制多媒体资源的使用时间和频率。
虽然多媒体资源可以增加学生的兴趣和参与度，但过度依赖多媒体教学也存在一定的风险。
苏州教育学院地理系优秀的地理多媒体课件，应该是精良的教学工具，是精确的地理信息集合，是精巧的计算机程序，是精美的艺术品。
地理多媒体课件的使用过程是一学习过程，是学习者以计算机系统为工具、通过计算机程序提供的技术支持、对地理知识和地理技能等教学信息的一种认知和实践过程，它构建于地理学、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的基础上。
任何一个方面存在欠缺，都会使课件的使用效果受到影响。
本文从实践出发，试论地理多媒体课件制作中应注意的科学性、技术性和艺术性。
一、地理多媒体课件的教学设计应强调科学性地理多媒体课件的科学性主要体现在教师对课件的教学设计中，包括：教学内容的选择、教学方法的选择、教学媒体的选择等等。
具体而言，先要确定适合用多媒体进行教学的内容，在多媒体并不日常化的今天，还要求教学方法的选择能突出计算机多媒体的不可替代的优点。
由此可见，科学性的实现主要取决于地理教师对地理教学本身的认识水平。
由于地理多媒体课件的最终目的，是让学习者通过对课件提供的地理信息的学习来掌握基本的地理理论、知识和技能，因此地理信息表述的科学性也就成了地理多媒体课件追求的最基本的目标之一。
地理信息表述的科学性，主要指地理信息表述的准确性、典型性。
在课件表述的地理信息中，主要有地理要素在时间和空间上的变化和分布、地理要素的数量概念、以及地理要素之间的相互关系等等，在设计时各有不同的侧重。
1、空间概念[!--empirenews.page--] 空间概念主要包括区域概念和方向概念。
区域概念通常用图来表示，用于表现地理事物的空间分布及规律，常通过点、线、面的组合来实现。
点的内容如地球表面的太阳直射点、城市、矿产地等；线的内容如交通线、分界线等；面的内容则表示一定的区域。
一般，图上大面积的空间范围宜用浅色，而小面积的点线则宜用鲜艳的颜色。
方向概念通常建立在运动、物体展布和数量对比或渐变的基础上，因而设计课件时要区别使用不同的表示方向的形式，如运动方向用物体移动动画或箭头表示，区域间对比用差异明显的颜色表示，区域间量的渐变用同一或相近色别的不同深浅表示等。
2、时间概念时间概念的表示要抓住时间点和时间段的区分。
以对流雨动画为例，要完整表现其特征，既要注意说明对流雨形成过程的几个阶段（时间段），又要注意一些典型现象出现的时间点，诸如动画中闪电、雷鸣出现时间的控制。
3、数量概念课件中常用的地理数据多种多样，从表现技巧的角度，通常可分为绝对数据和相对数据两大类。
绝对数据指用于说明一般数量概念的数据，如地理事物的各种自然数据、单项统计数据等；相对数据则指用于说明地理事物间数量对比的数据组合，建立在绝对数据的基础上。
在表现手法上，前者突出数据本身的数值大小，后者则更重视数据间大小的对比，因而常用扇形图、柱状图等表示。
另外，科学的认知理论是设计课件中信息呈示、流程控制的基础。
它可以有效增强学习者对学习信息的记忆。
[!--empirenews.page--]二、地理多媒体课件的程序设计应强调技术性与所有用于实际教学的课件一样，地理多媒体课件的设计必须注重其程序设计的技术性，突出表现在课件程序的精致好用。
课件的技术水平主要取决于程序设计者，以及地理教师与程序设计人员之间的配合。
地理课件的技术性主要体现在以下方面： 1、合理选择多媒体对象类型要针对不同的课型和课程内容，选择合理的媒体类型。
如以地球运动为代表的要求空间概念很强的内容、只有三维动画才能很好地解决问题，以对流雨地形雨为代表的地理示意图、用二维动画就能较好完成；适当的动画和声音资料可以增强学生对地理知识的理解记忆、提高学习兴趣，而过多的动画或音乐背景则反而会分散学生的注意力，也无谓加大了课件制作的工作量。
又如，区域地理新课教学可用色彩鲜明、注记恰当的地图，在练习时则可用到没有注记的色彩简单的地图；等等。
2、注意程序的流程控制程序流程控制的主要目的是有利于地理教学过程的实施。
课件流程切忌设计成预先确定运行时间的、单线前进的方式，而应该切合自然的教学过程。
如合理安排动画的暂停，可以突出时间过程中的关键点，教师可以从容讲解在实际过程中转瞬即逝的、甚至根本看不到的现象，对典型的时空关系进行分析，而动画暂停的触发，可以是预先设计的典型时间点，也可以是教师在教学过程中临时实现；流程设计要能处理课
堂教学中的突发事件，它可能源自教师讲解过程的需要（如着重或补讲某段内容），也可能源自学生学习过程的需要（如突然提问），因此程序要有灵活的跳转，能方便地到达某目的地，又能迅速回到跳转的起始处；要尽量提高程序的响应速度；等等。
[!--empirenews.page--] 3、突出计算机的特点计算机多媒体教学环境比起以往任何教学工具都有其明显的优势，突出表现在它具有很强的交互、计算、综合等能力。
交互不仅用于教师控制教学过程，更可以用于学生的学习和练习过程。
在 Windows 环境下，通过键盘操作以及鼠标的点击、拖放可以设计出多样的具有地理特征的练习，诸如读图、填图等；通过简单编程，可以充分利用计算机计算快速的特点，制作时区与区时换算、绝对高度相对高度计算等地理计算题；利用多媒体计算机的处理声像动画的综合功能更是地理多媒体课件的本质优点。
另外，通过程序设计，可以将教学过程，尤其是个体化课件的学生学习过程记录到计算机磁盘文件中，从而实现学习过程的跟踪。
4、创造友好的使用环境要使课件有较好的兼容性，既要发挥高档硬件的长处，又要兼顾课件在普通配置机器上的可用性；要有较强的容错能力，使之不会因不当操作而出现失控；为使课件便于推广，应使课件符合标准的操作习惯、齐全的文档资料和帮助信息；配合操作过程可选用一定的音响提示等。
计算机技术日新月异，及时将计算机软硬件领域的先进手段用于地理多媒体课件的制作也应是一个值得注意的问题。
三、地理多媒体课件的界面设计强调艺术性由于课件的学习过程首先是一个主观的感受过程，因而，地理多媒体课件也就不能离开影响学习者主观感受的“艺术”性。
追求艺术性主要目的是达到课件的易接受性，是课件制作的更高的境界，对制作者也有更高的要求。
必要的时候可以请美术和音乐方面的专业人员加盟课件的制作。
[!--empirenews.page--] 从艺术性的角度看，地理多媒体课件可以注意以下几点： 1、视觉美感以目前的软硬件条件来看，视觉效果是影响地理多媒体课件外观质量的一个最重要的因素。
影响视觉的要素有多种，主要有色彩、构图、等等。
优美的视觉效果显然能提高学习者的学习效率。
2、听觉美感在需要并可能的情况下，地理多媒体课件中应该考虑加入一定量的声音信息。
如区域地理的景观可配地方性音乐，模拟地理过程可加入一定的模拟声效，配合操作动作可加入一定的提示声。
3、操作美感课件的操作方式要顺乎学习习惯、顺乎电脑操作习惯，同时为不同环境下不同的使用者提供兼容的操作方式。
如一人一机的学习者可能更喜欢用鼠标进行操作，而站在讲台上授课的老师则肯定更钟情于用键盘进行控制。
如果在操作上觉得别扭，则课件的教学效果必然会受到很大影响。
从更高的要求来看，课件要讲究整体美。
作为一个完整的课件，要讲究整体性，即学习内容的科学完整、使用习惯的简单稳定、艺术风格的和谐统一。
四、地理多媒体课件的科学性、技术性和艺术性是辩证的统一 1、艺术性应服从于科学性如在降水类型的动画示意图中，要用醒目的箭头表示气流的运动方向。
那么，代表水汽运动的箭头是否都用最醒目的红色？对流雨中的对流上升的气流宜用红色，用于暗示气流的“热力”上升；而地形雨中迎风坡水汽爬坡的箭头则可用闪动的蓝色，一方面说明水汽的爬坡运动，另一方面和背风坡表示下沉气流的红色箭头形成强烈的对比，含迎风坡湿润、背风坡干热之义。
[!--empirenews.page--] 再如不同的声效可赋于不同的内涵：选择题练习中可用悦耳的流动声表示正确和被接纳，而用较刺耳的撞击声表示错误和被拒绝。
总之，追求课件艺术性不可喧宾夺主，而应该注意其科学的表现能力。
2、艺术性可以加强科学性的表现力和说服力好的构图，有利于安排好画面上多媒体对象之间的相互关系，比传统教学中一幅漂亮的板书会来得更加精彩；和谐的色彩能给人能给学习者以悦目的享受，使信息接受更加顺畅；恰当的对比能充分突出重点要点。
3、技术性是科学性艺术性的保障地理多媒体课件本身是一计算机程序，因此技术性是课件质量的一个重要的方面，是课件的科学性和艺术性的保障。
一般来说，课件程序的设计水平越高，制作越精巧，其教学效果也会越好。
但只有好的程序是不够的，因为技术性要通过科学性和艺术性才能表现出它的作用。
总之，制作地理多媒体课件必须注重科学性、技术性、艺术性三者的辩证统一。
优秀的地理多媒体课件是三者的完美组合。
而制作优秀的地理多媒
体课件，需要具有丰富地理教学经验的、能够熟练设计制作课件程序的、有相当艺术修养的创作者群体。
