下载文档原格式
第8课时用小数的估算解决实际问题教学内容：教材第15页例8及教材第17页练习四第1～5题。
教学目标：1.能用所学小数乘法的学问解决一些简洁的问题，从中把握一些解决问题的途径和方法。
2.让同学经受用列表的方法整理信息的过程，及运用多种方法解决问题的过程，探究解决问题的有效方法。
3.让同学感受所学学问的应用价值，提高学习数学的爱好，增加同学学好数学的信念。
教学重点：机敏运用所学学问解决实际问题。
教学难点：娴熟正确地计算，机敏运用所学学问解决实际问题。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、复习铺垫，导入新课1.在方框里填上合适的整数。
6.8×4＜ 2.93×5.86＜ 2.4×5.14＞ 3.14×7.2＞你能发觉其中的规律吗？2.秋季是旅游的好季节，学校预备组织大家去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。
请同学们估算一下，大约需要多少钱？3.引入新课：刚才这道题是我们在四班级时学习过的内容——整数乘法的估算，这节课我们连续争辩有关估算的学问，学习运用小数乘法的估算去解决实际生活中的问题。
（板书课题）二、创设情境，探究新知1. 探究用估算解决实际问题的方法。
（1）同学们，今日妈妈要逛超市，有一个问题需要大家帮妈妈解决一下。
（出示教材第15页例8）（2）阅读与理解。
①你能发觉哪些信息呢？②同学们收集到了这么多的信息，怎样整理这些信息才能一目了然呢？③分类整理，运用表格呈现信息。
师生共同整理信息并板书。
（3）分析与解答。
①要想知道妈妈剩下的钱够不够买一盒10元或20元的鸡蛋，我们首先要知道什么？（要知道买完大米和肉之后还剩下多少钱。
）②如何计算还剩多少钱呢？够买一盒鸡蛋吗？请同学们选择自己宠爱的方法进行计算。
方法1：比较剩下的钱数 100−61.2−21.2=17.6（元）17.6>10 17.6<20 答：剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋，但不够买一盒20元的鸡蛋。
用估算解决实际问题（例8）编写意图（1）例8教学估算解决实际问题。
教材创设超市购物的情境，解决“剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？”，通过适合的问题背景，体会估算在解决实际问题的应用。
（2）经历解决问题的全过程，体会估算的不同策略和方法。
教材分三个层次呈现解决问题的过程。
①阅读与理解：提示学生可以用表格的形式整理信息，以便呈现各种信息的关系，特别是单价、数量和总价的数量关系。
②分析与解答：教材呈现了解决问题的不同方法：用计算器算、估算。
估算时，借助图示帮助学生分析和说理。
让学生体会估算时，要根据实际数据选择适当的估算策略。
比如，第一个问题，是通过把钱数估大，发现都不超过100元来判断够的。
第二个问题，是通过把钱数估小，发现都已经超过100元来判断不够的。
③回顾与反思：通过对比两个同学的估算方法，明确要根据实际问题和数据选择适当的估算策略，并进一步体会估算的实际应用。
教学建议（1）教给学生阅读理解的方法。
当信息和数据比较多时，借助表格来整理，可以使信息和数据更清晰、直观，能帮助我们更好地分析数量关系。
教学中要让学生体会这一点。
（2）引导学生用估算的策略和方法来解决。
超市购物这类问题在生活中很常见。
教学时，先出示第一个问题“剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？”，先让学生独立思考，再引导学生用估算来解决。
初步估计100元够时，要将数据放大来比较，其中肉的价格可以估作27元，也可以用30乘0.8估为24元，最后的和不到100元，所以够了。
这里放缩的尺度可根据需要确定，只要能解决问题就可以。
需要注意的是，判断100元够的话，所有的数据都只能放大或不变，不能有的放大，有的缩小。
得出结论后，再出示第二个问题：“够买一盒20元的吗？”有了前面的基础，学生会根据第一问的结果，将数据估小来进行比较。
最后让学生回顾解决这两个问题采用的不同估算策略，明确要根据实际问题和数据选择适当的估算策略。
