二年级数学下册《有余数的除法解决问题》例5说课稿

人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿一、教材内容概述本节课将介绍如何使用有余数的除法解决问题，即将除数、被除数和余数联系起来，解决实际生活中的问题。

通过本节课的学习，学生将掌握有余数的除法运算，并能灵活运用于解决实际问题。

二、教学目标1.知识目标：掌握有余数的除法运算方法，并能熟练运用于解决问题。

2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生合作学习的意识，培养学生的动手实践能力。

三、教学重难点1.教学重点：掌握有余数的除法运算方法。

2.教学难点：学会将除数、被除数和余数联系起来，解决问题。

四、教学准备1.教材《人教版二年级下册数学》。

2.教学课件。

3.学生练习册。

4.黑板、彩色粉笔。

五、教学过程1. 导入老师出示一个实际问题：“班里有25个学生，老师要把他们平均分成4组，每组都要有完整的学生，该怎么做？”学生思考并找出解题方法。

2. 学习新知1.引导学生回顾前几天学习的除法知识，了解普通除法和有余数的除法的区别。

2.讲解有余数的除法的定义及运算步骤。

3.老师提供若干有余数的除法问题，让学生运用所学方法解答。

3. 拓展练习1.学生自主完成练习册上指定练习题。

2.老师提出一些实际问题，让学生利用有余数的除法解决。

4. 总结老师引导学生总结本节课学到的知识点，并强调有余数的除法在实际生活中的运用。

六、课堂小结本节课主要介绍了有余数的除法运算方法，并通过实际问题让学生进行了练习和运用。

希望同学们能够掌握这一知识点，并能够灵活运用于实际生活中。

七、作业布置1.完成练习册上相关习题。

2.回顾本节课所学知识，思考如何运用到实际生活中。

以上就是本节课的学习内容，希望同学们能够积极参与课堂讨论，认真完成作业。

谢谢！以上是《人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿》的内容，请结合具体教学内容进行实际教学操作，提升学生的数学应用能力。

《用有余数的除法解决问题》说课稿泾源三小：xxx各位老师，下午好！我今天说课的内容是《用有余数的除法解决问题》，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程这四个方面进行说课。

一、说教材《用有余数的除法解决问题》是人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》的例5，例5借助于主题图”划船”，让学生在生动具体的情景中感受到运用有余数除法的知识可以解决生活中的实际问题。

图中有22个同学，每4人一条船，他们最多可以租几条船。

教材呈现了两个学生的不同方法，分别是口算和笔算，目的是使学生能根据自己的情况恰当地选择计算方法。

本课内容是在学生学会了用表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算基础上进行教学的。

主要目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。

同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，这课也是后继学习三位数除以一位数、两位数及相关解决问题的基础。

基于以上的认识与思考，我拟定的教学目标是：1、初步学会用有余数除法的知识解决生活中的简单实际问题，加深对除法意义的理解。

2、使学生学会正确解答简单的有余数的问题，并能正确写出商和余数的单位名称。

3、在观察思考中培养学生勇于探索，自主学习的精神，体验数学与生活的联系，在解决问题中获得成功的体验。

介于教材的特点和学生的认知基础，我认为本节课的教学重点是：运用有余数除法的知识解决实际问题；教学难点是运用恰当的方法和策略解决实际问题二、说教法。

这节课我采用的教法主要有情境创设法和设问启发法，与学生生活有密切联系的情境能激发学生主动参与学习的积极情感，有助于学生感受数学与生活的密切关系。

如课中创设“划船”“买面包”等情境，同时结合情境帮助学生理解写出相应的单位名称。

围绕用有余数的除法解决生活中实际问题这一知识目标，在学习过程中恰当地向学生设问，促使学生动脑思考，有利于集中学生的听讲注意力。

《解决问题》说课稿尊敬的各位评委、老师们大家好！今天，我说课的题目是《用有余数除法解决问题》。

下面我将从设计思路、教材和学情分析、教学目标及教学重难点、教法和学法以及教学流程、板书设计几方面对本课进行阐述。

一、设计思路《数学课程标准》倡导尊重学生的主观能动性，以自主探究、合作交流为主要学习方式。

因此，在本节课中我们充分体现了以学生为主体的设计理念，采用具有我校特色的高效课堂模式“三学五环”教学法，学生以“自主学习-合作探究”的方式进行学习，从而展示三学“独学、对学、群学”。

在教学流程上以：“情境导入，引入示标；自主尝试；交流展示；精讲点拨；当堂检测”这五大环节来引领学生进入知识的殿堂。

二、说教材充分领略教材编排意图，科学精当地分析文本，是采用“以学定教”，实现“有效教学”的第一步。

《用有余数除法解决问题》是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第67页的内容。

它属于数与代数领域。

这一单元的内容主要有两部分：第一部分是有余数除法的含义和计算；本节课是第二部分解决问题。

是在学生已经学习了表内除法、用竖式计算除法、余数意义的基础上进行教学的。

同时，学好本课，为今后学习近似数，估算进行了初步的铺垫。

三、学情分析准确掌握和透彻分析学生的学习水平及学习状态，为教师恰当预设教学目标，提供判断依据，是实现“有效教学”的第二步。

二年级学生，他们生性活泼，容易对好玩的事情感兴趣，因此，我们结合学生的年龄和心理特点，引导学生在生动形象的情境中探究新知，初步学会在合作交流中理解掌握知识。

四、说教学目标重难点的确定：我们团队依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，制定了以下教学目标：（1）知识与技能目标：理解“至少”和“最多”的实际意义，正确用“进一法”解决有余数的除法问题。

(2)过程与方法目标：经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，体验“数形结合”的思想方法。

(3)情感与态度目标：通过解决问题的活动，感悟数学来源于生活，又应用于生活，获得运用知识解决问题的成功体验。

有余数的除法关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。

有余数的除法教案详案有余数的除法数学教案篇一您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。

（三）培养学生初步的观察、概括能力。

教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。

难点：有余数除法的试商。

教具：实物图及投影片。

学具：11根小棒。

教学过程设计（一）复习准备1．用竖式计算（两人板演）84＝369＝订正时，由学生说一说计算过程。

2．卡片口算（与板演同时进行）（）里较大能填几？3（）＜22 4（）＜37（）2＜11（）5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。

同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。

1．教学例1出示例1的一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。

（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。

63＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。

提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。

学生动手操作，用圆片代替梨。

（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。

《有余数的除法》说课稿范文（通用5篇）《有余数的除法》说课稿范文（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的《有余数的除法》说课稿范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《有余数的除法》说课稿1一、教材内容本课为小学二年级下册（西师大版）二、学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，三、教学目标1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。

2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。

3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。

4．能够主动思考，积极发表自己的意见。

四、课前准备电脑课件。

五、教学流程基本练习（电脑显示）52÷8＝24÷3= 25÷3＝8÷2＝10÷4＝38÷2＝1、集体订正。

2、师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。

（四人小组代表发言。

）学生回答后出现分类情况。

（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

谈话导入在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。

这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！新授师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。

它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。

（四人小组代表发言。

）学生回答可能会出现以下两种情况：生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。

生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。

师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。

人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第5课时解决问题》说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是人民教育出版社二年级下册数学第六单元的一个课时，本课时主要让学生掌握在有余数的除法中，如何运用所学的知识解决实际问题。

教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减乘除，对除法有了一定的认识。

但是，对于有余数的除法，他们可能还不太理解。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、操作、思考、讨论等方法，自主探索有余数的除法的规律，提高他们的数学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握有余数的除法的基本概念，学会计算有余数的除法，能够运用有余数的除法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、讨论等方法，培养学生的数学思维能力，提高学生的问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生热爱数学、积极探索的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的基本概念，学会计算有余数的除法，能够运用有余数的除法解决实际问题。

2.教学难点：让学生理解在有余数的除法中，余数总是比除数小。

五. 说教学方法与手段本课时我将采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等教学方法，利用多媒体课件、实物操作等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出有余数的除法，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生观察例题，引导学生发现有余数的除法的规律，培养学生自主学习的能力。

3.小组合作：让学生分组讨论，共同解决实际问题，提高学生的问题解决能力。

4.总结提升：通过总结，让学生理解在有余数的除法中，余数总是比除数小。

5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。

七. 说板书设计板书设计如下：有余数的除法被除数 ÷ 除数 = 商… 余数八. 说教学评价通过课堂表现、练习题的正确率、学生对实际问题的解决能力等方面进行评价，全面了解学生对本课时的掌握情况。

新人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》例5说课稿崔家坝镇小学毛继万说课的内容是人教版小学二年级数学下册P67的《有余数的除法》例5。

一、设计特色：“解决问题"这节课的教学设计需要学生真正理解“至少"和“最多”的意思，正确用“进一法"和“舍余法"解决有余数的除法问题,同时经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程.在学习过程中,对子既是独立的,同时又是互相依赖的，保证学习合作交流的开展，为需要用“进一法”和“舍余法”解决的实际问题提供保证。

学生通过写、画、算、比，掌握了解决问题的方法，同时解决问题的能力也得到提高。

二、说教材1、教学内容人教版小学二年级数学下册P67的《有余数的除法》例5的第一课时。

2、教材分析:“解决问题”是人教版二年级数学下册第六单元“有余数的除法"例5的内容，是“有余数的除法”知识的延伸和扩展,是在“有余数的除法”的基础上进行教学的.教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，学生熟悉的事物作为例题,让学生理解“进一法”和“舍余法”，会解决有余数的除法问题。

3、教学目标：（1）初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

（2)学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。

（3）培养学生收集信息、分析问题并解决问题的能力。

4、教学重、难点：重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题.难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。

三、说教法：针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、交流、发现的教学方法，学生通过写、画、算、比的学习体验，用合作交流的方式,通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解“进一法”和“舍余法",会解决有余数的除法问题,提高学生分析和解决问题的能力。

从而达到发展智力,培养能力的目的。

四、说学法：1、观察、比较、发现法：让学生观察不同问题得到不同的结果,从而理解“进一法”和“舍余法",会用“进一法”和“舍余法”解决生活中的实际问题。

二年级数学下册〔有余数的除法解决问题〕例5说课稿二年级数学下册〔有余数的除法解决问题〕例5说课稿本课时是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法〞，初步会用有余数的除法解决简单的问题的根底上，让学生依据实际情况解决生活中的具体问题而设立的内容，是以后学习近似数，估算的初步铺垫。

本节课的教学目的是让学生认识“进一法〞和“舍余法〞，并初步能依据具体情况合理使用“进一法〞和“舍余法〞解决生活中的实际问题。

并对学生进行爱护环境、注意平安、不进网吧等方面的德育教育。

教学重点用不同表征方法理解“进一〞的道理。

教学难点采纳“进一法〞得出问题的正确答案。

教学打算 PPT课件教学方法有效教学教学过程一、第—个环节是复习本单元的有关知识，目的是使学生能在本节课中熟练地运用和加深对本单元知识的记忆。

第二个环节是出示黔灵湖图片及其情境，这里除了导入课题外，还有一个意思就是把生活经验建立在实际生活之上，激发学生的兴趣和让学生简单理解。

并以黔灵公园优美的环境教育学生要讲卫生，爱护自然环境让学生依据画面读题出该题，主要是让学生明白数学问题来源于生活。

追问：“最多坐4人〞你怎么理解？“至少〞是什么意思？是为了让学生理解该题的两个关键词，以并更好地理解该题，因为小学二年的学生掌握的词汇量非常有限，对“最多〞“至少〞能正确理解的可能性很小，并借最多之意对学生进行平安教育。

第三个环节，让学生自己试做，本来该环节可以让学生商量交流的，不了解你们这里的学生如何，我教的那班学生如果叫他们商量交流就是玩的时间到了，没什么效果，所以我通常都叫他们自己独立思考做出来，不管对错都说明理由，并给对的同学加分。

这样起到调动积极性的作用。

该题学生依据也有的知，要列出算式并不难，难的是答案，这就进入了商量辨析。

如果让学生纠结在自己的思维上去理解，会很枯燥，在此我设计了小兔、小龟和凯钾勇士的做法，使学生进一步理解该题需要将余数向商进一才能得出正确答案的道理。

并借此对学生进行不要进网吧的教育。

《有余数的除法》说课稿范文（精选5篇）《有余数的除法》说课稿1一、说学生本班共有学生11人，其中有9人为以前县残联语训部学生，一人为原普校学生，还有一人从未上过一天学，除存在语言障碍外，还存在一定的智力障碍。

本班学生有9人为聋哑学生，剩下两人为腿部有残疾。

学生整体学习水平较差，尤其是针对数学学科，学生普遍缺乏抽象思维能力，对于那些逻辑性和概括性强且又抽象的数学语言文字，在理解上存在着困难，因此在数学教学上存在很大的难度。

另外学生学习能力存在很大的差异，为方便教学，我将他们分为了三层：A层：（有一定的理解能力和数学基础，但抽象思维能力较差）B层：（数学基础较差，但有一定的理解力）C层：（基础差，理解能力差，学习习惯差）二、说教材1、教学内容：全日制聋校实验教材人教版第九册第一单元中的《除法的意义》中《有余数的除法》第一课时。

2、教材的理解：生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。

《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。

《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。

也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。

本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。

三、说教学目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。

3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

四、说重难点1、重点：知道什么是“余数”。

2、难点：理解为什么“余数要比除数小”，掌握有余数除法的横竖式写法。

五、说教法与学法：教法：1、我们面对的教育对象是聋哑学生，在教学中主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，用生活中学生已掌握的学习经验来帮助学生理解这些抽象的数学知识，让抽象的数学知识生活化、形象化、直观化。

二年级数学下册《有余数的除法》解决问题例5教学设计教学内容：教科书第67页例5教材分析：本内容是学生在学习了有余数除法的含义和计算的基础上进行教学的，为此，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验（划船情境），为学生提供足够的时间和空间，让他们在自主探索和合作交流的过程中重点理解“最多”与“至少”的含义，并用不同的表征方式理解“进一”的道理，学会根据实际情况灵活选择“进一法”以及“去尾法”来确定问题的答案，从而进一步加深对余数的理解，巩固有余数除法的计算方法，感悟到数学来源于生活又用于现实生活，体验数学学习的愉悦情感。

教学目标：1、通过对熟悉事例的探讨与探究，进一步理解有余数除法的意义，并初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。

3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。

4.感知“余数”在生活中的灵活运用，获得运用知识解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。

教学难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍。

教学准备：课件。

教学过程：一、激活旧知，导入新课。

（1）你能试着说出下面各题的商和余数吗？10÷4＝2……219÷8＝2……3 28÷9=3……1 59÷6＝9……5 问：在计算有余数除法的时候要注意什么？（余数小于除数）提醒孩子在计算时，如果口算有困难，可以列竖式帮助我们计算。

（2）1.有24瓶矿泉水，平均分给9个人，每人分几瓶，还剩几瓶？2.一根绳子长39米，做一根长跳绳要用7米，这根绳子可以做多少根长跳绳，还剩多少米?师：其实孩子在解决这类问题是都是用的有余数除法的知识来解决的，那我们这节课就继续用它来帮助我们解决问题。

（板书课题）二、自主探究，获取新知。

1.出示例题，理解题意。

22个学生去划船，每条船最多坐4人。

《有余数的除法》的说课稿《有余数的除法》的说课稿（精选6篇）作为一名教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《有余数的除法》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大家好，今天我说课的内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。

一、说教材。

本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。

《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。

也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。

在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学。

本节课的教学目标是：①通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。

②能在有余数的除法算式中表示商和余数。

③通过自主探究明确余数一定要比除数小。

④会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

本课的重、难点是感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。

二、说教法学法为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了一个摆小棒等活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。

三、教学流程为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。

一、导入新课谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。

这节课我们继续学习除法的有关知识。

二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义6个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

1.摆一摆，说一说你是怎样做的。

2.问：能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）问：这个算式什么意思？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。

二年级下册数学有余数的除法说课稿教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲大体上和教科书准许及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种精心安排实用性教学文书，下面是给大家整理的二年级下册数学有余数的除法说课稿5篇，希望对大家能有所帮助!林蝠二年级下册数学有余数的除法说课稿1一直以为数学课因其学科本身的科学性和严谨性，所以必须上得一板一眼，但听了刘__老师执教的这节《有余数的除法复习》一课，音乐课使我对如何上数学课有了新的认识：首先，数学课的算理必须给学生讲清楚，让学生有明确的认识。

西凯努瓦县处理小青蛙跳水30÷7一题时，问学生什么是被除数，刘老师说被除数就是被分的数，一部分分拉著就是除数，一部分留下就是无理数。

如果一次翻弄就用减法，一次一次分走同样多的就用除法。

那么30÷7分走4个7，分了4次。

他用这种方式不但算理讲起得透彻明白，同时学生学得也很轻轻松松。

另外，刘老师的课形式新颖、趣味性强，使人耳目一新，不仅可牢牢的吸引住学生，就连听课老师班主任也被他紧紧的吸引了。

新颖不仅体现在习题的形式上，比如小青蛙跳水，学生说完答案后才喊123青蛙就跳开。

真有趣!小猴子挑桃子，最简单的习题形式，被刘老师赋予的“有余猴”“没余猴”两个专有名词给趣味化，生动化了。

另外，在数学课上用区别同音词的方式，“鱼数”、“愚数”，“愉数”，并列举了余字的其他组词的方式来让学生充分体会“余数”一词中的“余”字的含义。

不但闻所未闻，而且我相信在我看来经过刘老师的讲解孩子们会彻底明白什么是“余数”了。

并且会一生不忘。

凸现新颖还体现在习题的内容设计的艺术性上。

刘老师这节复习课讲习的习题都是经过精心设计的，题目一般说来呈递增性。

并且到开放性。

不仅如此，在解题的过程中，除时常渗透算理外，还教给学生多角度看结构性问题，做题什么数逆向思维等。

例如：41÷()=()…6教师给出了两个答案，7和5，5和7。

人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》这一节的内容，是在学生已经掌握了除法的概念和基本运算的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生学会用有余数的除法来解决问题，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法，并能够灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法的概念和基本运算已经有了一定的了解。

但是，学生在进行有余数的除法运算时，可能会对余数的处理和理解有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助，让学生能够正确理解和运用有余数的除法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力，培养学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作学习的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用有余数的除法来解决问题，理解余数在实际问题中的意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，通过引导学生解决实际问题，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法。

2.教学手段：利用多媒体教学课件，通过动画和图示的形式，生动形象地展示有余数的除法的过程，帮助学生理解和掌握概念。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何用除法来解决问题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍有余数的除法的概念，并通过具体的例题，引导学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。

3.巩固练习：通过一些练习题，让学生巩固所学的内容，并及时进行反馈和指导。

小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇）小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇）作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿，希望能够帮助到大家。

小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿篇1说教学目标：1﹑通过分草莓的操作活动，能够理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。

培养学生观察﹑分析﹑比较的能力。

2﹑学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。

通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。

借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义.说教学重难点：理解余数及有余数除法的含义。

说教学准备：课件、小棒、学生学具。

说教学过程：一、创设情境，初步感知（一）复习:1.口算练习2.解决问题: 有8根小棒,每4个摆一个正方形,可以摆几个正方形?有10根小棒,每5个摆一个五边形,可以摆几个五边形?从复习旧知导入新课:（二）出示教材第59页主题图。

用11根小棒摆正方形,三角形,五边形,摆摆看,你发现了什么?（三）引导观察，交流信息。

（四）教师揭示：摆小棒时我们发现了剩余,今天我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，可以摆几盘？师: 真的可以摆3盘吗?两个同学一组,拿出6个圆片摆一摆,验证一下.2．学生交流获取信息.师：草莓分完没有，有剩余的吗？谁能把你分的过程说一说?怎么列算式呢？3．说说6÷2=3（盘），这个算式表示什么?为什么用除法?6,2,3分别表示什么?你知道这道除法算式个部分的名称吗?（二）理解有余数除法的含义1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

《有余数的除法》说课稿（5篇）《有余数的除法》说课稿〔精选5篇〕1一、说教材：本节课的教学内容是人教版学校二班级下册第六单元中有余数除法的内容。

这节课是在讨论了正好分完的状况后，再讨论分后还余的状况。

《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。

也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。

在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小这两个大知识点进行教学。

本节课的教学目标是：1、通过创设情境和动手操作，让同学感知有余数除法的意义。

2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。

3、通过自主探究明确余数肯定要比除数小。

4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。

二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采纳的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让同学在活动中运用多种感官去探究新知，我设计了摆小棒的活动，让同学在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。

三、说教学过程：为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探究、巩固新知，体验欢乐三个教学环节。

〔一〕、导入新课在这一环节我主要通过谈话和让同学动手操作，让同学初步感受余数。

1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？2、让同学来分一分小棒。

６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。

在分好后说一说，两次分有什么不同？同学会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。

然后告知同学像这种有剩余的状况，也可以用除法来计算，我们就把这种状况叫做有余数的除法。

接着板书课题：有余数的除法。

〔二〕、出示学习目标。

目的让同学明白我们这节课所要掌控的知识点。

〔三〕、实践操作，自主探究1、摆一摆，回顾除法意义6个苹果，每2个摆一盘，摆一摆。

①、摆一摆，说一说你是怎样做的。

《有余数的除法》说课稿《有余数的除法》说课稿范文（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的《有余数的除法》说课稿范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。

《有余数的除法》说课稿1一、说内容：我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》的第一课时。

本课的内容包括教材第1至第2页。

二、说教材：有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。

本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。

为了使学生掌握好有余数除法的，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。

随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。

三、说目标：介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：1、通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。

2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3、使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

难点：初步理解有余数除法的意义。

四、说教程（说教法与学法）本课的教学分这样四大块。

第一块：复习引新。

1．观察：○○ ○○ ○○说说这6个苹果是怎么分的。

说出两道除法算式。

2．说出：6÷2的意义？6÷3呢？。

二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿第1篇：二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿一、说教材我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。

有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。

从教材上看，内容笼统，概念*强。

从同学方面看，同学刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以和具体写法同学较难理解。

总之，对于低年级同学来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。

针对这一状况，我的教学目标确定为：１、通过摆一摆，分一分，以和生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。

２、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。

３、能运用所学知识，解决综合*的应用问题，培养同学观察判断和逻辑推理能力。

本课的重点是：知道什么是“余数”本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”二、说教学过程１、激趣导入。

我主要通过游戏“猜猜看”。

（在规定的时间内让同学在纸上依次画红、黄、蓝三种颜*的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自身画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜*。

）这个游戏的设计在于激发同学的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜*了。

２、感受新知，探究新知。

在这未完，继续阅读 >第2篇：小学二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿一、说教材我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。

有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。

从教材上看，内容抽象，概念*强。

从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。

总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。

有余数的除法解决问题（例5）说课稿我说课的的内容是义务教育课程标准实验教科书第四册第六单元有余数的除法中的解决问题。

一、说教材本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。

教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。

本课时是人教版小学数学二年级下册第六单元《用有余数的除法解决问题》的例5。

本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。

内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。

教材是以《租船》为例来解决剩余的实际问题。

根据本节课的内容和特点，我确定以下教学目标二、说教学目标知识与技能：1、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

2、掌握解决问题的基本思路和基本方法。

过程与方法探索并运用知识解决问题，培养学生解决生活中的简单实际问题的能力。

情感态度与价值观在学习过程中，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

确定这些教学目标的理由：1、在课程目标问题解决中规定到：初步学会从数学角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

学会与他人交流。

2、在第一学段目标中也规定到能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

体验与他人合作交流交流解决问题的过程。

在二年级下册第六单元目标中又规定到使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题，初步感受数学与生活的联系，继续掌握解决问题的基本思路和方法。

因此，本节课的运用有余数的除法解决生活中的简单实际问题的教学内容正是为这些教学目标服务的。

三、说提炼课题本节课教学内容的主题是“运用有余数除法有关知识，解决生活中简单的实际问题”。

二年级下册《有余数的除法》说课稿-(5)教学不是简单给予，更重要的是给学生提供机会，所以我在课堂中尽可能给学生创造探索和体验过程，所以这节课主要是通过摆小棒来感知余数和有余数除法的意义。

主要让学生通过两次摆小棒突破本课的重点与难点。

1. 第一次摆：摆6个草莓，每两个一盘，可以摆几盘？感知了正好分完后，列出算式：6÷2=3（盘）2. 第二次摆：摆7个草莓，每两个一盘，可以摆几盘？通过学生独立操作，体验有剩余，剩下的1个还够不够摆一个盘？引出算式：7÷2=3（盘）……1（个）比较这两种分法用什么相同和不同？（用列表法）然后进行基础练习：书60页做一做：1.2题。

接着研究除数和余数的关系。

第三次摆这个环节又分3个层次进行教学。

（1）学生操作：请每个学生摆出9根小棒能摆几个正方形。

（2）学生展示：9根小棒能摆2个正方形，还余下1根。

（3）全班交流：请学生分别说一说摆小棒的过程，明确剩余的不能再摆一个正方形，也就明确了余数的产生的意义。

再教学有余数除法的横式，这时候我会让学生列横式，得出9/4＝2个......1根，然后结合小棒明确各部分的意义，我会告诉同学们，这个式子读作：九除以四商二余一。

这个一我们把它叫做余数。

在此基础上引出今天要探究的内容——有余数的除法。

通过对小学生学情分析的了解，我感觉在教学余数与有余数除法的意义这一环节上不够扎实，还应让学生多摆几次小棒，来感知余数。

2、第三次摆：放手让学生摆，目的是进一步体验加深有余数的理解。

这一环节我又分了2个层次。

（1）给学生充分的时间，让学生同桌合作，继续添加小棒的根数摆正方形，观察还可能余下几根小棒并记录下来。

大量的学习资源，充足的活动空间，充分的小组合作，让有余数的除法认知在学生的思维中由浅入深。

虽然这个环节上时间用的比较长，但是我认为计算教学就应让学生在动手操作的基础上，感知、理解，有余数除法的意义。

（2）观察比较，发现规律我将前面让同学继续添加小棒的根数来摆正方形所出现的所有算式排列起来，• 9÷4=2（个）……1（根）• 10÷4=2（个）……2（根）• 11÷4=2（个）……3（根）• 13÷4=3（个）……1（根）• 14÷4=3（个）……2（根）• 15÷4=3（个）……3（根）• 18÷4=4（个）……2（根）引导学生观察这些算式，你有什么发现？让学生会从不同的角度去观察，学生会出现这些想法：“除数都是4”；“余数有1，2，3，等，这时，我接着问：余数能不能是4？能不能是比4大的数？我这样问的目的是让学生先感知“余数比除数小”；再接着设问：假如给你更多的小棒，来摆正方形，余数又会是多少呢？让学生根据老师的问题推测不同数量的小棒摆正方形，在有剩余的情况中，余数仍然师1、2、3，引导学生进一步感知“余数比除数小”的道理。