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物理与文化 第三章从静电现象到电磁波

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高中物理第三章2电磁场和电磁波课件教科选修34教科高中选修34物理课件

高中物理第三章2电磁场和电磁波课件教科选修34教科高中选修34物理课件

传输能量,故B正确.电磁波是简谐横波,故C错误.电磁波的传播不需要介质,故D
错误.
答案:B
第十五页，共二十二页。
1
2
3
4
5
3某电路中电场随时间变化的图像(tú xiànɡ)如图所示,能发射电磁波的电场是(
第十六页，共二十二页。
)
1
2
3
4
5
解析:由麦克斯韦电磁场理论,当空间中出现恒定的电场时(如题图A),由于其
到达乙地?
解析:甲地发射的电磁波要经卫星后再传播到乙地,电磁波在真空
中的传播速度为光速,故 t=
2

=
2×4.2×107
3×108
答案(dá àn):0.28 s
第二十页，共二十二页。
s=0.28 s.
第二十一页，共二十二页。
内容(nèiróng)总结
2.电磁场和电磁波。1.了解麦克斯韦电磁理论的基本观点及其在物理学发展史上的重大意义。能从电磁理论的
能产生磁场,恒定的磁场不能产生电场,所以不能产生电磁波,故C错误.
答案:D
第十四页，共二十二页。
1
2
3
4
5
)
B.都能传输能量
D.都需要介质传播
2电磁波与机械波具有的共同性质是(
A.都能在真空中传播
C.都有横波(héngbō)和纵波
解析:电磁波能在真空中传播,而机械波不能在真空中传播,故A错误.两种波都能
现象;
③电磁波的传播速度v=λf ,电磁波在真空中的传播速度v=c≈3×108 m/s;
④电磁波是横波.在传播方向上的任一点,E和B都随时间按正弦规律变
化,E和B彼此垂直且与传播方向垂直.

教科版高中物理必修第三册精品课件 第三章 电磁场与电磁波初步 电磁波的发现及其应用 微观世界的量子化

教科版高中物理必修第三册精品课件 第三章 电磁场与电磁波初步 电磁波的发现及其应用 微观世界的量子化

误;根据麦克斯韦电磁场理论可知,在周期性振荡的电场周围一定产生同频
率的周期性振荡的磁场,D正确。
二、电磁波和电磁波谱
1.电磁波:
(1)由变化的电场和磁场交替产生而形成的电磁场是 由近及远
传播
的,这种变化的电磁场在空间的传播称为电磁波。
(2)麦克斯韦在1865年从理论上预见了电磁波的存在,并计算出其传播速度
B.在变化的电场周围一定产生变化的磁场,在变化的磁场周围一定产生变
化的电场
C.在均匀变化的电场周围一定产生均匀变化的磁场,在均匀变化的磁场周
围一定产生均匀变化的电场
D.在周期性振荡的电场周围一定产生同频率的周期性振荡的磁场
答案 D
解析 根据麦克斯韦电磁场理论,只有变化的电场才能产生磁场,均匀变化
的电场产生恒定的磁场,非均匀变化的电场才产生变化的磁场,A、B、C错
间引起 变化的磁场 ……于是,变化的电场和变化的磁场交替产生, 形成
不可分割的统一体,称为电磁场。
不是恒定的电场和磁场的叠加
易错辨析 判一判
(1)只有均匀变化的电场(磁场)才能产生均匀变化的磁场(电场)。( × )
提示 均匀变化的电场(磁场)产生恒定的磁场(电场)。周期性变化的电场
(磁场)产生同频率的周期性变化的磁场(电场)。
等于 光速 ,由此他认为光是电磁波的一种形态。1888年,德国物理学家
赫兹 第一次用实验证实了电磁波的存在。
。如果用λ表示它的
波长,f表示它的频率,则这三个物理量间的关系是c= λf 。
(3)电磁波在真空中传播的速度c= 3.0×108 m/s
2.电磁波谱:
(1)概念:按 波长
(或频率)的顺序把所有电磁波排列起来的波谱。

高中物理第三章第2节电磁场和电磁波教学案教科版选修3

高中物理第三章第2节电磁场和电磁波教学案教科版选修3

C．电磁波和机械波都不能产生干涉
D ．电磁波和机械波都能产生衍射
解析：选 AD 电磁波的传播不需要介质，而机械波的传播需要介质，所有电磁波的传
播速度只有在真空中才相同， 但在其他某种介质如玻璃中则不同， 而不同的机械波即使在同
种介质中传播， 速度一般也不一样。 电磁波和机械波有波的特性， 故能发生干涉和衍射现象，
[跟踪演练 ]
如图 3－ 2－ 5 所示，有一水平放置、内壁光滑、绝缘的真空圆形管，其半径为
R，有一
带正电的粒子静止在管内， 整个装置处于竖直向上的磁场中。 要使带电粒子能沿管做圆周运
动，所加的磁场可能是 ( )
马鸣风萧萧整理
》》》》》》》》》积一时之跬步 臻千里之遥程《 《《《《《《《《《《《
图 3－ 2－ 5
由 (波源 )质点的振动产生
是否横波
是
可以是
是否纵波
否
可以是
干涉现象
满足干涉条件时均能产生干涉现象
马鸣风萧萧整理
》》》》》》》》》积一时之跬步 臻千里之遥程《 《《《《《《《《《《《
衍射现象
满足衍射条件时均能发生明显衍射
[学后自检 ] ┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ (小试身手 )
(上海高考 )电磁波与机械波具有的共同性质是 ( )
3．电磁波与机械波的比较
电磁波
机械波
研究对象
电磁现象
力学现象
周期性
电场强度 E 和磁感应强度 B 随时间和空间 做周期性变化
位移随时间和空间做周期性变化
传播情况
传播无需介质，在真空中波速总等于光速 c，在介质中传播时，波速与介质及频率都 有关
传播需要介质，波速与介质有关， 与频率无关

物 理 与 文 化 教学大纲

物 理 与 文 化 教学大纲

复旦大学通识教育核心课程教学大纲物理与文化课程代码: PHYS119001课程名称:物理与文化 (Physics and cultures )学分数: 2学分周学时: 2学时主讲教师:物理学系马世红教授，现代物理研究所王炎森教授，孔青副教授预修课程:高中物理和数学课程性质:是一门文理交融, 重视科学教育与人文教育融合的通识教育课程。

教学目的:本课程是以物理基础知识为载体, 突出物理学的文化内涵, 展现物理思想和人文精神的融合, 有利学生科学素养和终身学习能力的培养。

基本内容简介: 本课程是在较系统介绍(以定性介绍为主)物理学的一些基本知识(从宏观、微观到宇观)的基础上, 着重通过对物理学发展史上的一些具有里程碑意义的重大发现过程和一些著名物理学家的重大贡献的介绍，向学生展示物理学发展过程中所体现的丰富的科学思想、科学方法和科学精神, 以及著名物理学家的创新思维、高尚道德和人格魅力。

同时也对与物理学有关的一些社会性论题及这些重大发现在高科技中生动、有趣的应用作了适当介绍。

教材和教学参考资料:教材:倪光炯、王炎森《文科物理 --- 物理思想与人文精神的融合》高等教育出版社 2005年主要参考资料:倪光炯、王炎森、钱景华、方小敏《改变世界的物理学》(第二版)复旦大学出版社, 1999年阿特·霍布森《物理学:基本概念及其与方方面面的联系》秦克诚等译上海科学技术出版社, 2001年埃米里奧·赛格雷,《从落体到无线电波 --- 经典物理学家和他们的发现》上海科学技术文献出版社, 1984年《从X射线到夸克 --- 近代物理学家和他们的发现》上海科学技术文献出版社, 1984年基本要求: 要求学生了解: 本课程中所介绍的物理学中一些最基本的知识, 物理学发展史中一些重大发现的内容和意义, 一些著名物理学家的创新思维和突出贡献。

以及自然科学的一些研究方法。

在上述基础上深入思考“科学教育与人文教育融合”的重要意义，人文思想对科学发展的作用,自然科学中的研究方法在人文科学研究中的参考价值, 体会对真、善、美的追求是科学文化和人文文化的共同目标, 消除两种文化隔阂的重要性。

高中物理-第三章 电磁振荡 电磁波 第2节 电磁场和电磁波课件 教科选修3-4

高中物理-第三章 电磁振荡 电磁波 第2节 电磁场和电磁波课件 教科选修3-4
2
电磁场和电磁波
问题
大家看到的图片是“神舟九号”发射 场面。“神舟九号”上天后，人们是怎样 知道它到达预定的地点呢？
活动一 麦克斯韦电磁理论的两个基本假设
问题1 如图，AB中电流的方向是A→B，问为什么会有 A到B的电流？
问题2 如何才能使闭合金属圆环M中产生感应电流？
演示实验：
问题3 线圈中产生感应电动势说明了什么？
问题4 如果用不导电的塑料线绕制线圈，线圈中还会有 电流、电场吗？
问题5
线圈不存在时线圈所在处的空间还场，那么变化的电场 是否也可以产生磁场呢？
现象：变化的电场周围小磁针发生摆动
活动二 电磁场
活动三 电磁波
问题1
电磁波是如何形成的?
E
E
B
E
E
B
问题2
活动三
麦克学斯大麦韦成克的理斯伟论韦大是在科继物学法理家拉发。第展他之依史后据上，库集的仑电意、磁义高
斯、欧姆、安培、毕奥、萨伐尔、法拉 第等前人的一系列发现和实验成果，建 立了第一个完整的电磁理论体系，不仅 科学地预言了电磁波的存在，而且揭示 了光、电、磁现象的本质的统一性，完 成了物理学的又一次大综合。这一理论 自然科学的成果，奠定了现代的电力工 业、电子工业和无线电工业的基础。
机械波有横波和纵波之分，且能够传递能量；能发 生反射、折射、干涉和衍射；靠介质传播，波速v=λf。 类比机械波的特点，电磁波有哪些特点？
问题3 电磁波看不见摸不着，是谁首先用实验证实了电磁 波的存在？
现象：当感应圈两个金属球间有火花跳过时，导线 环两个小球间也跳过了火花。
有关趣闻
比赫兹实验早七年，一位叫戴维的人也接收到了 电磁波信号，他随即向英国皇家协会会长G·斯托克斯 汇报，但斯托克斯认为这只是普通的电磁感应现象， 戴维过于迷信权威，对于这一天赐良机未与重视，使 发现被埋没了。

教科版高中物理必修第三册精品课件 第三章 电磁场与电磁波初步 3 电磁感应现象及其应用

教科版高中物理必修第三册精品课件 第三章 电磁场与电磁波初步 3 电磁感应现象及其应用

解析 由于线圈与磁铁在同一平面内,两者有共同的中心轴线OO',由条形磁 铁的磁感线分布的轴对称性可以判断出此时线圈中的磁通量为零。当磁 铁向纸面外平移时,N极发出的磁感线从磁铁外部再回到S极,所以在平移 过程中,线圈中没有磁通量的改变,不产生感应电流,A正确;当磁铁向上平 移时或者当磁铁向下平移时,线圈始终在条形磁铁的轴线上,所以磁通量始 终为零,所以线圈中不产生感应电流,B正确,C错误;当磁铁N极向纸外、S 极向纸里绕OO'轴转动时,线圈中的磁通量将由零开始逐渐增加,所以磁通 量发生了变化,将会产生感应电流,D正确。
答案 CD
解析 奥斯特发现了电流的磁效应,他的思维和实践突破了人类对电与磁认 识的局限性,发现电磁感应现象的科学家是法拉第,A、B错误。产生感应 电流的原因都与变化或运动有关;电磁感应现象的发现,宣告了电磁学的诞 生,开辟了人类的电气化时代,C、D正确。
探究二 探究产生感应电流的条件
情境探究 如图所示,原线圈(小螺线管)接电源、开关和滑动变阻器,副线圈(大螺线管) 接电流表,按照表中实验操作进行实验,观察有无感应电流产生,完成下表。
4.在此基础上, 麦克斯韦 建立了电磁场理论,并预言了电磁波的存在,从
而为信息时代的到来奠定了基础。
易错辨析 判一判 (1)只要闭合电路内有磁通量,闭合电路中就有感应电流产生。( × ) 提示 产生感应电流的条件:一是闭合电路,二是磁通量变化。有磁通量而 不变化,是不会产生感应电流的。 (2)穿过螺线管的磁通量发生变化时,螺线管内部就一定有感应电流产生。 ( ×)
针对训练1 (多选)(2021山东潍坊昌乐二中月考)下列说法正确的是( ) A.发现电磁感应现象的科学家是奥斯特,发现电流磁效应的科学家是法拉 第 B.奥斯特的思维和实践没有突破当时人类对电和磁认识的局限性 C.产生感应电流的原因都与变化或运动有关 D.电磁感应现象的发现使人们找到了“磁生电”的方法,开辟了人类的电气 化时代

高中物理 第三章 电磁振荡 电磁波 第2节 电磁场和电磁波教案 教科版选修34

二、电磁场和电磁波教学目标1．知道麦克斯韦电磁场理论的主要内容。

2．知道电磁波的特点。

3．通过对电磁波发现过程的了解，认识规律的普遍性与特殊性，培养学生的逻辑推理和类比推理能力。

重点难点重点：1．麦克斯韦电磁场理论的主要内容2．电磁波的形成及基本特点难点：“变化的磁场产生电场”，根据电磁感应知识，学生是能够理解的；而对第二个要点“变化的电场产生磁场”在没有实验基础的情况下，只有让学生接收并记住结论，不宜补充课本之外的有关内容。

设计思想本节课讲述了麦克斯韦发现电磁波的背景和过程,这是一次生动的科学思维和科学方法的教育.麦克斯韦凭借自己的数学天赋,从研究法拉第的电磁感应定律到预言“电磁波的存在”,最终建立了完整的电磁学理论.无处不体现着科学探索的精神和方法,更在无形中渗透着创新思维在科学发展中的推动作用。

对学生来说本节内容是比较抽象的,陌生的,甚至是无法感知的.对电磁波的产生机制及存在充满好奇又觉得非常神秘不易理解.所以我们必须去引导学生了解人们对电磁波认知的发展历程,从麦克斯韦预言“电磁波的存在”到赫兹用“电火花实验”证实预言的成立.在学生整体感知的过程中引导学生体会这些科学巨人们的思路、方法及他们一丝不苟的科学精神，并激发他们热爱科学、探索真理的求知热情。

教学资源演示实验相关器材，课件教学设计【课堂引入】问题：大家看到的图片是“神舟九号”发射场面。

“神舟九号”上天后，人们是怎样知道它到达预定的地点呢？通过无线电波。

无线电广播、电视、人造卫星、导弹、宇宙飞船等，传递信息和跟地面的联系都要利用电磁波。

现代社会的各个部门，几乎都离不开“电磁波”，可以说“电”作为现代文明的标志，“电磁波”就是现代文明的神经中枢，或者叫现代化的代名词。

那么，电磁波是什么？它是怎样产生的？它有什么性质？这一节就要讨论这些问题。

【课堂学习】学习活动一：麦克斯韦电磁理论的两个基本假设●变化的磁场产生电场问题1：如图，AB中电流的方向是A→B，问为什么会有A到B的电流？A→B电流形成的实质是导体中有电场，A→B电场产生的电场力使电荷发生了定向移动。

高中物理 第3章 电磁振荡与电磁波 第二节 电磁场与电磁波素材 粤教版选修34

第二课时电磁场与电磁波
课前预习
情景素材
每天我们看电视或听广播时能看到和听到的信号都是由电台或电视台通过无线电波传递过来的.你知道电磁波是如何被发现的吗？
简答：英国物理学家麦克斯韦总结了前人的结果，提出假设，预言了电磁波的存在，物理学家赫兹又通过实验证明了电磁波的存在.
知识预览
1.英国物理学家麦克斯韦创立了电磁场理论，并预言了电磁波的存在.
2.麦克斯韦理论的两个支柱：变化的电场产生磁场、变化的磁场产生电场.
3.变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场，变化的电场和磁场总是相互联系的，形成一个不可分离的统一场，这就是电磁波.电磁场由近及远的传播，就形成电磁波.
4.电磁波是横波.
5.电磁波传播不需要借助任何介质，电磁波的速度等于光速.
1。

从静电现象到电磁波 PPT课件


Ex

1
4 0
r 2

Ql

l
/
2
2

3/
2

1
4 0
p r3
,
Ey 0
y
电偶极子中垂线上任意点的电场强度
E

1
4 0
p r3
Q l -Q x
例2:求均匀带电细棒中垂线上一点的场强。 设棒长为l， 带电量q ，电荷线密度为
解：选用图示坐标，由对称性可知中垂线上一点的场强只有y 方向的分量，在z 和x 方向无分量。 z
E

4
qx
0(x2
R2 )3/2
各dF 均沿 x 方向
F
dF
l
0
4
q x
0(X2
R2 )3/2

dx
q
4 0
xdx 0 ( x2 R2 )3/2
q 4 0 R
r dEx x P q dE
三 高斯定理
1、 电场线(electric field line)
r
l
y

dE
z
取带电微元： dq dz
dz dE 40r 2
l
l / 2 cos
E y ( p) dE y 40 l / 2 r 2 dz
r y

dE
cos y / r r 2 y2 z2
l/2
ydz
2 l / 2 ydz
E y ( p) 40 l / 2
E

F
q
讨论：A.电场强度是从电场力的性质来表征电场强弱的物理量

从静电现象到电磁波


从泰勒斯发现摩擦琥珀可以起电后的2300 多年的时间 里，摩擦起电几乎成了人们获得电的唯一方法。随着 时间的推移，欧洲人对自然界的兴趣越来越浓，他们 不断地提出问题，例如琥珀经过摩擦可以吸引轻微的 东西，那么摩擦得猛烈一点，吸引力会不会增加呢？ 琥珀会不会带上更多的电呢？摩擦起电促使欧洲科学 家继续研究、继续探索。
伏打从实验发现了金属的接触电势差，
从而发明了伏打电堆。从此使电学从静电领
拿
域到电流（动电）领域，实现了一大飞跃。
破
伏打电堆的发明，提供了产生恒定电流的电
仑
源——化学电源，使人们有可能从各个方面
研究电流的各种效应。电学进入了一个飞速
发展的时期——电流和电磁效应的新时期。
现在用的干电池就是经过改时后的伏打
吉尔伯特
• 1600 年，近代磁学的奠基人、英国物理学家威廉·吉 尔伯特（1544—1603 年）所著《论磁石、磁性物体 和大磁体地球》一书出版。吉尔伯特曾在剑桥大学学 医，1569年获得医学博士学位，后来在伦敦行医， 1600 年成为伊丽莎白一世女王的御医。但吉尔伯特的 主要兴趣和成就不是在医学方面，而集中于磁和电的 研究。他的著作总结了自己多年工作的成果，其中包 括对自己所做的600多个实验的介绍。
罗比逊实验装置
卡文迪许利用两个同心球的实验证明了上述规律，他得
到δ=0.02，可惜两人的工作都未发表。
法国的工程师、物理学家库仑建立了著名的库仑定律。 他发明了灵敏度很高的测量装置“电钮秤”。进行广泛 的电学和磁学实验，证明了电场力和磁场力都服从平方 反比规律。研究中，库仑也是把它们跟万有引力作类比， 事先建立了平方反比的概念。
伏 打
电池。
电 堆
二、奥斯特发现电流磁效应
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1745年普鲁士（德国的前身）的一位副主教克莱斯特(17001748)在实验中利用导线将摩擦所起的电引向装有铁钉的玻璃瓶。
当他用手触及铁钉时，受到猛烈的一击，他由此发现了放 电现象。
物理与文化
储存电荷 ——莱顿瓶的发明
第3章 静电到电磁波
• 德国人克莱斯特（ 1700—1748） 和荷兰物理学家马森布罗克（ 1692—1761） 于1745、1746年几乎同时发明了莱顿瓶。
他以严谨的科学态度，选择各种不同 的金属，例如铜和铁或铜和银，接在一起， 而把另两端分别与死蛙的肌肉和神经接触， 青蛙就会不停地屈伸抽动。如果用玻璃、 橡胶、松香、干木头等代替金属，就不会 发生这样的现象。他认为这是一种生物电 现象，并于1791年发表了题为《关于电对 肌肉运动的作用》的论文。
物理与文化
•
他用观察、实验方法科学地研究了磁与电的现象，
并把多年的研究成果，写成名著《论磁》，于1600年
物在理与伦文敦化出版。
《论磁》共分六卷。
他第一个将琥珀
第3和章毛静皮摩电擦到后电吸磁引波
轻小物体的性质叫
• 第一卷介绍了他的磁性“小地球”实验， 做“电”。
得出结论：地球本身就是一个巨大的磁体， 使磁学从经验
1793年伏打发表一篇论文，总结了自己的实验，不同意伽伐 尼关于动物生电的观点。伏打在伽伐尼实险的基础上，致力研 究两种不同金属的接触。
他得出了新的结论，认为两金属不仅仅是导体，而且是由 它们产生电流的。用伏打自己的话来说：金属是真正的电流激 发者，而神经是被动的。伏打并把这种电流命名为“金属的” 或“接触的”电流。他为了尊重伽伐尼的最先发现权，把这种 物电理流与称文为化“伽伐尼电流”。
第3章 静电到电磁波
物理与文化
我国在北宋初 （ 960年到 1127年 ）就知道利用人工 磁化方法制成指南针。 当时还发现磁偏角、磁 倾角等问题。
第3章 静电到电磁波
物理与文化
• 13、14世纪，罗盘在航 海中得到了应用。这种 罗盘在1492年哥伦布发 现美洲新大陆以及1519 年麦哲伦发现环绕地球 一周的航线时发挥了重 要的作用。
物理与文化
§3.2 电流的产生及其磁效应 ——由静电到第动3章电静电到电磁波
一、伽伐尼电流的发现
1780年，意大利科学家伽伐尼在一次解剖青蛙 时有一个偶然的发现，一只已解剖的青蛙放在一个 潮湿的铁案上，当解剖刀无意中触及蛙腿上外露的 神经时，死蛙的腿猛烈地抽搐了一下。伽伐尼立即 重复了这个实验，又观察到同样的现象。
最早总结前人对电磁研究的 第3章 静电到电磁波
大量经验，讨论电磁体性质的英国医生
吉尔伯特。
剑桥大学医学博士。毕业后已成为
英国名医。由于他医术高明，1601年 担任英国女王伊丽莎白一世的御医，直到1603年
11月30日逝世。
• 吉尔伯特在科学方面的兴趣，远远超出了医学范围。 在化学和天文学方面有渊博的知识，但他研究的主要 领域还是在物理学中。
希腊人把琥珀叫做“elektron”，他们认为琥珀吸 引羽毛是神灵或者魔力的作用。英语 Electricity （电）这个字的起源就来自希腊文的“琥珀”(elec tron)。
物理与文化
在东方，中国人民早在公 元前2500年前后就已经具 有天然的磁石知识。古人 将磁石称为慈石来形容磁 石“以为母也，故能引其 子”的功能。
物理与文化
第3章 静电到电磁波
文艺复兴时期，主要的研究方法就是思考，而 吉尔伯特主张真正的研究应该以实验为基础，他提 出这种主张并付诸实践，
在这点上，可以说吉尔伯特是近代科学研究方 法的开创者。
相比静磁现象，静电研究困难得 多。直到第一台摩擦起电机发明 后，对静电研究才迅速开展起来。
物理与文化
计算表明，库仑力远大于万有引力
物理与文化
三、从库仑定律的建立看，类第比3章方静法电的到重电要磁性波
库仑测得δ=0.04，但他断定力与距离成平方反比，是 成功运用类比方法的结果。 麦克斯韦对类比法的论述：“为了不用物理理论而得 到物理思想，我们必须熟悉物理类比的存在。
所谓物理类比，我指的是一种科学定律与另一种科 学定律之间的部分相似性。它使得这两种科学可以相互 说明。”
1734 年 法 国 人 杜 菲 （ Charles-Francois du Fay，1696～1739）在实验中发现带电的玻璃和 带电的琥珀是相互吸引的，但是两块带电的琥珀 或者两块带电的玻璃则是相互排斥的。杜菲根据 大量的实验事实断定电有两种：一种是与琥珀带 的电性质相同，叫做“琥珀电”；一种是与玻璃 带的电性质相同，叫做“玻璃电”。
第3章 静电到电磁波
研究力学。 1777年开始研究静电和磁力问题。当时 法国科学院悬赏征求改良航海指南针中的 磁针问题。库仑认为磁针支架在轴上，必 然会带来摩擦，提出用细头发丝或丝线悬 挂磁针。 研究中发现线扭转时的扭力 和针转过的角度成比例关系，从 而可利用这种装置测出静电力和 磁力的大小，这导致他发明扭秤。
第3章 静电到电磁波
1791年意大利物理学家亚历山德罗 · 伏打 得知伽伐 尼的这一发现，引起了他的极大兴趣，作了一系列实验，甚至 还在自己身上做实验。他用两种金属接成一根弯杆，一端放在 嘴里，另一端和眼睛接触，在接触的瞬间就有光亮的感觉产生。
他用舌头舔着一枚金币 和一枚银币，然后用导线把硬币连接 起来，就在连接的瞬间，舌头有发麻的感觉。这些实验证明： 电不仅能够产生颤动，而且还会影响视觉和味觉神经。
——爱因斯坦
物理与文化
第3章 静电到电磁波
伽利略和牛顿所取得如此伟大成就，是因为他 们把科学思维和实验研究很好地结合在一起，为力 学的发展开辟了一条正确的道路。dan企图用力学 解释一切自然规律 。。。
电学、磁学构成了经典物理学的另一重要分支。 随着一个个电磁学研究成果的取得，企图把全 部物理学归纳为力学的机械论观点(称为力学自然观) 宣告彻底失败。
摩擦起电机
• 1660年左右,著名的德国科学家
第3章 静电到电磁波
• 格里克(1602—1686)发明了
• 摩擦起电机。如图1所示他用
• 婴孩头般大小的玻璃瓶,把研成
• 粉末的硫磺倒入其中，加热玻璃球使硫磺熔为液态， 冷却后，打碎玻璃瓶就得到一个硫磺球。
•
在硫磺球中插入一根铁轴，安装在支架上，使其
物理与文化
第3章 静电到电磁波
莱顿瓶的发明，使物理学家们第 一次有办法存储大量电荷，并对 其性质进行研究。
物理与文化
第3章 静电到电磁波
法国人诺莱特在巴黎进行的莱顿瓶表演（法国国王路易十五 及皇室成员临场观看,700人同时跳起来）
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二、从定性到定量——库仑定律的发现
库仑定律
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“我想告诉你一个新奇但是可怕的实验事实，但我警告你无 论如何也不要再重复这个实验突然，我的手受到了一下力量 很大的打击，使我的全身都震动了手臂和身体产生了一种无 法形容的恐怖感觉。一句话，我以为我命休矣！”
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第3章 静电到电磁波
虽然马森布罗克不愿再做这个实验，但他由此得出结论： 把带电体放在玻璃瓶内可以把电保存下来。只是当时搞不清 楚起保存电作用的究竟是瓶子还是瓶子里的水，后来人们就 把这个蓄电的瓶子称作“莱顿瓶”，这个实验称为“莱顿瓶 实验”。这种“电震”现象的发现，轰动一时，极大的增加 了人们对莱顿瓶的关注。
实验+理论=科学
第3章 静电到电磁波 碰撞
日心说
牛顿运动 3定律
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笛卡尔 动量守恒
行星运动 3定律
万有。。 定律
第三章 从静电现第象3章到静电电到磁电波磁波
Radio
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第3章 静电到电磁波
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第3章 静电到电磁波
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第3章 静电到电磁波
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第3章 静电到电磁波
物理学家
1785-1789年，用库仑扭秤
（1736—1806） 测量静电力和磁力，导出著名的
库仑定律。
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比，确库信仑并于提1出78了5年库用仑电定扭律秤实验，通第过3与章万静有电引到力类电磁波
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第3章 静电到电磁波
最早的文字“雷”“电”
据《吕氏春秋》一书记载， 中国在公元前1000年前后 就已经有指南针，他们在 古代就已经用磁针来辨别 方向了。
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我国东汉时期， 王充 （掇芥”等 问题，也是说摩擦过的 琥珀能吸引轻小物体。
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发明了收集电荷的“莱顿瓶”。
马森布罗克看到好不容易取得的电很容易地在空气中消失， 所以想寻找一种保存电的方法。有一天，他用一支枪管悬在空 中，用起电机与枪管连着，另用一根铜线从枪管中引出，浸入 一个盛有水的玻璃瓶中，他让一个助手一只手握着玻璃瓶，马 森布罗克在一旁使劲摇动起电机。这时他的助手不小心将另一 只手碰到枪管上，他猛然感到一次强烈的电击，喊了起来。马 森布罗克于是与助手互换了一下，让助手摇起电机，他自己一 手拿水瓶子，另一只手去碰枪管。
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第3章 静电到电磁波
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第3章 静电到电磁波
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汽车防抱死制动系统（ABS第）3章 静电到电磁波
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第三章 从静电现第象3章到静电电到磁电波磁波
“自从牛顿奠定理论物理学基础以来，物理 学的公理基础——换句话说，就是我们关于实在 结构的概念——最伟大的变革，是由法拉第和麦 克斯韦在电磁学方面的工作所引起的。”