如何开展差异化教学

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面对个性差异如何实施差异教学

作者：李海珍

来源：《教育界》2011年第16期

现代教育理念要求以学生发展为本，承认学生间的差异和发展不平衡。在差异存在且不可能消除的前提下，如何实施有差异的教学，促进有差异的发展，是培养学生的信息素养，是信息技术教学课堂上的重点所在。教师要从学生的实际出发，结合教育规律之一的“因材施教”，进行“差异性教学”。笔者就在现实教学中如何面对个性差异实施差异教学进行以下分析。

一、学生在信息技术课程学习中的差异类型分析

1.学生学习经历差异。虽然现在国家已经将信息技术课定为学生的必修课，但由于小学、初中各个学校自身条件的差异，信息技术课开设情况也存在很大差别，生源为城市的学生在小学就已经学过信息技术；生源为农村的学生有的从没接触过电脑，有的也因设备数量少的原因而对信息技术掌握甚少。这种学校经历直接造成我校招收的新生的计算机基础和信息技术基础的差异。

2.学生学习能力差异。学生学习能力的差异，是客观存在的。有的学生参加过校外培训，有的参加过竞赛，而有的则连电脑都没接触过。再加上每个人智慧类型不一样，认知方式与思维策略也不同，造成了学生认知水平和学习能力的差异。

3.学习兴趣的差异。有的学生喜欢打字；有的学生喜欢画画；有的学生喜欢制作多媒体作品；有的学生喜欢玩游戏；而有的学生则对信息技术不感兴趣。平时对组装机器有兴趣的学生，在讲解计算机硬件软件相关知识的时候，就会听得比较认真；而平时就喜欢上网的学生，在讲解从网络上获取信息，加工信息方面，就会集中精神；而平时喜欢flash的游戏动画的学生，在讲解flash动画制作时，就会比较积极。

4.学习态度的差异。有些学生在上课时能认真听老师的讲解和示范，自己也认真进行上机实践练习，积极培养自己的信息素养和信息处理能力。但有些学生对信息技术课采取混日子的态度，不认真学习。

差异化教学是指老师根据学生的不同学习风格、能力水平、兴趣爱好等个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足每个学生的学习需求。差异化教学策略在教学中起着至关重要的作用，它能够帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。下面我们将介绍一些差异化教学的策略。

一、灵活的教学组织

在教学中，教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学组织形式，比如分层教学、小组合作学习、个性化学习等。这样能够更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和效果。

二、多样化的教学资源

在差异化教学中，教师可以准备多样化的教学资源，包括教科书、多媒体课件、教学视频、绘本、实物模型等。学生可以根据自己的学习方式和兴趣选择适合自己的学习资源，这样能够更好地调动学生的学习积极性，提高学习效果。

三、个性化的学习任务

在差异化教学中，教师可以为不同水平的学生设计个性化的学习任务，让每个学生都能够在适合自己的学习任务中得到发展。通过这样的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

四、灵活的评价方式

在差异化教学中，教师可以根据学生的实际情况，采用不同的评价方式，比如口头答辩、书面作业、实验报告、个性化项目等。这样能够更好地反映学生的学习水平和特长，让每个学生都能够得到应有的肯定和鼓励。

总之，差异化教学策略是教学中非常重要的一环，它能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。希望教师们能够在教学中灵活运用差异化教学策略，让每个学生都能够得到个性化的学习体验，实现个性化的发展。

一大亮点：探索差异化课堂教学特色

谈起课堂教学改革的缘起，李校长告诉笔者，在长时间的听课观察中，他们发现了两个问题：一是教学上的“齐步走”，二是作业设置上的“一刀切”，这一现象引发了他们的思考：学生的差异是一种客观存在，而在班级授课制下的课堂教学由于受到师资力量不足、学生成分复杂等因素的影响，很难满足学生个体的需求。一些学习困难的学生得不到切实的帮助，成为了“白读生”；一些接受能力强的优秀学生永远在等待别人，成为学习的“陪读生”。如何在课堂教学中满足学生的这种差异，进而探索差异化的课堂教学模式，使每个学生都能得到发展呢？正当李校长上下求索之时，华东师大熊川武教授的“自然分材教学”理论进入了他的视野，他的心一下子被点亮了！

自然分材教学遵循“因材施教”的教学原则，提出了“让教学任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的问题进行研究”的教学思想。这种“随学生差异自然分化”就意味着学习任务是由学生的学力等因素决定，而不是人为分配，因而，就可以让学得快的同学获得更好的学习内容；同时，让“学生针对自己存在的问题进行研究”则可以使得每个学生都有适合自己的学习任务与速度，这就很好地解决了“因人而异”的差异化教学问题。在“自然分材教学”理论指导下，崂山三中在班级授课的框架内加入了个别化教学的变量，构建了班级授课与个别化教学互补的教学组织形式：

●自然分材——不给学生贴标签

自然分材教学的首要环节就是“普读求是”。所谓“普读”，就是让学生自主学习教材，或圈点勾画，或解答问题，或自主探究，或小组互助。在普读的基础上，必然会区分出已掌握当下学习内容的学生（知者），和未能掌握当下学习内容的学生（补读生），这就实现了自然分材。

●补读帮困——不让一个学生掉队

自然分材教学特别强调对“学困生”的具体指导。要求教师在分出“补读生”与非补读生之后，适时地针对这部分补读生给予补读教学，以确保问题当堂解决，避免积重难返。补读的意义在于尽量不让学生带着“误解或不解”的知识前行，不使一个学生掉队。

如何有效地进行课堂差异化教学

课堂差异化教学是一种针对学生个体差异的教学策略，其目的是为了满足不同学生的学习需求和提升整体学习效果。本文将介绍如何有效地进行课堂差异化教学。

一、了解学生差异

在进行课堂差异化教学之前，首先需要了解学生的差异。学生的差异主要包括认知差异、学习兴趣差异和学习风格差异等。教师可以通过观察、分析学生的学习表现、与学生的交流等方式来了解学生的差异。

二、灵活设置学习目标

基于对学生的差异了解，教师可以在设定学习目标时进行灵活调整。根据学生的学习水平和学习兴趣，将学习目标分为基础目标和拓展目标，确保每个学生都能有所收获。

三、采用多元化教学方法

为了满足不同学生的学习需求，教师可以采用多元化的教学方法。例如，对于学术能力较弱的学生，可以通过启发式教学、案例分析等方式培养其思维能力；对于学习兴趣较高的学生，可以提供更深入的学术资源和挑战性任务。

四、创设灵活的学习环境 灵活的学习环境是进行课堂差异化教学的关键。教师可以通过小组合作、个人研究、探究式学习等方式来创设灵活的学习环境，为不同学生提供适合他们的学习机会。

五、个性化评价和反馈

个性化评价和反馈是差异化教学的重要环节。通过个性化评价，教师可以了解学生的学习表现和成绩，并根据不同学生的实际情况给予个性化的反馈和指导。这样可以帮助学生不断调整学习策略，提升学习效果。

六、家校合作

家校合作对于有效进行课堂差异化教学也起到了重要的作用。教师可以与家长密切沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和需求，协助家庭对学生进行差异化的支持和辅导。

七、终身学习

有效进行课堂差异化教学需要教师不断学习和进修。教师应时刻关注教育领域的新理论、新技术和新方法，努力提升自身的教学能力和专业素养。

总结：

课堂差异化教学是面向学生个体差异的一种教学策略。通过了解学生差异、灵活设置学习目标、采用多元化的教学方法、创设灵活的学习环境、个性化评价和反馈、家校合作以及教师的终身学习，我们可以更有效地为学生提供个性化的教学服务，提高整体学习效果。因此，教师应在实施课堂差异化教学时注意以上几点，并不断探索适合自己的教学方式和方法。这样才能更好地满足学生的学习需求，为他们的学习之路打下坚实基础。